關(guān)于讓孩子擁有出眾的記憶力的勵(lì)志文章
很多家長(zhǎng)常常埋怨，自己的孩子記性不好，學(xué)過(guò)的貨色記不住，或者平時(shí)也看到他們很用功地背單詞背課文，可是一到測(cè)驗(yàn)就忘了。許多人以為，記憶力是生成的，是父母給的。實(shí)在，記憶力是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)步的。記憶方法因人而異，有的人擅長(zhǎng)看（視覺(jué)型），有的人擅長(zhǎng)聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)型），而有的人善于用嘴和手（活動(dòng)型）等等；比擬常見(jiàn)的是混雜型的記憶方法，而這種方法的記憶效果最佳。
有位實(shí)驗(yàn)者曾經(jīng)用這三種方式讓三組來(lái)自不同家庭的孩子記住10張畫(huà)的內(nèi)容。對(duì)第一組孩子，他只告知他們畫(huà)上畫(huà)了些什么，并不給看畫(huà)。對(duì)第二組孩子正好相反。只給他們看畫(huà)，可是不再給他們講每張畫(huà)畫(huà)了些什么。對(duì)第三組孩子是又讓聽(tīng)又讓看，實(shí)驗(yàn)者豈但給他們講授畫(huà)的內(nèi)容，而且同時(shí)給他們看那些畫(huà)。過(guò)了一段時(shí)光，試驗(yàn)者分辨問(wèn)這三組孩子記住了多少畫(huà)的內(nèi)容。成果第一組記住的起碼，只有60％；第二組稍多，記住了70％；第三組記住最多，到達(dá)86％！這闡明只聽(tīng)不看的孩子記得起碼，只看不聽(tīng)的孩子記得稍多一點(diǎn)，又聽(tīng)又看的孩子記得最多。這還僅僅是兩種感覺(jué)器官并用，記憶后果就比只用其中一種好得多。因而，假如輔助孩子把所有感到器官一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶效果會(huì)更好。
人的記憶能力之差距，在很大水平上是由記憶辦法的不同而引起的。有的人記憶力好得出奇，是由于他們能長(zhǎng)年累月地訓(xùn)練自己的記憶力，頭腦中的記憶方法越來(lái)越多，結(jié)果，記憶力就越來(lái)越好。因此，要想地改進(jìn)孩子的記憶才能，要害在于要增強(qiáng)記憶方法的練習(xí)：
一、明白近期記憶目標(biāo)
人不論做什么事，都要有目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)，引誘著人，領(lǐng)導(dǎo)著人，使人步入更高的境界。同樣，家長(zhǎng)必需使孩子蘇醒地意識(shí)到，本人的學(xué)習(xí)老是有必定目的的，這是勝利地改良記憶效力的一個(gè)條件跟基本。
那么，如何確破記憶的近期目標(biāo)呢？關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)部署記憶過(guò)程，把深遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成若干不同的近期目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn),勵(lì)志歌曲，一個(gè)一個(gè)地跨躍。每當(dāng)達(dá)到了一個(gè)近期目標(biāo)，就能加強(qiáng)信念，改進(jìn)記憶效能，提高記憶速度。當(dāng)達(dá)到了所有的近期目標(biāo)后，苦心積慮所要尋求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)也就成功在望了。而對(duì)久遠(yuǎn)目標(biāo)的湊近，無(wú)疑會(huì)更強(qiáng)有力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶能力。有的同窗愛(ài)好給自己定下雄偉目標(biāo)，一個(gè)月背完一本初中英語(yǔ)詞匯書(shū)，往往都是前三天能天天背100個(gè)單詞就不下去了。然而如果把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成若干不同的近期目標(biāo)，如每天學(xué)習(xí)10個(gè)單詞，他就會(huì)覺(jué)得這就簡(jiǎn)單多了，而且感到輕易堅(jiān)持，心便會(huì)隨之增加，而自負(fù)心同時(shí)又鼓勵(lì)他去爭(zhēng)奪更大的成功，向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。
二、精選記憶法
古時(shí)候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章滾瓜爛熟，過(guò)目不忘。可是鄭板橋卻看不起這種人，把他們叫做“沒(méi)分曉的鈍漢”。怎么個(gè)沒(méi)分曉？就是不分主次、輕重，無(wú)論有用、無(wú)用，一股腦兒全都背下來(lái)。
大局部學(xué)生都問(wèn)過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題，怎么才干學(xué)好英語(yǔ)呢，有的老師會(huì)說(shuō)只有一個(gè)字“背”！在上一種方法中我們還提到了背單詞，因?yàn)楸硢卧~是學(xué)英語(yǔ)的必經(jīng)之路。那么是不是所有我們手頭有的英文資料都背下來(lái)才好呢？當(dāng)然不是！咱們要有抉擇的去背適用的'單詞、實(shí)用的句子以及實(shí)用的文章。 比方一些經(jīng)典的名人名言、片子電視中最出色最隧道句子都是學(xué)習(xí)的好材料。實(shí)用的句型更是主要，把握了句型，不但可以掌握其中的詞匯，而且可以控制更多句子。
三、聯(lián)主意記憶
一種事物和另一種事物相相似時(shí)，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己休會(huì)過(guò)的事物連結(jié)起來(lái)，記憶效果就好。在外語(yǔ)單詞里，有發(fā)音相似的，有意思相似的，這些都可以應(yīng)用類似聯(lián)設(shè)法來(lái)贊助記憶。好比，在學(xué)到both這個(gè)詞時(shí)，我們曉得是“兩者都”的意思，這時(shí)可以聯(lián)想到“兩者都不”是哪個(gè)詞呢？對(duì)了，是neither。那么還有一個(gè)詞either和neither又有什么差別呢？either…or和neither…nor不同又在哪里呢？
上述多少中英語(yǔ)記憶的方法，看起來(lái)很簡(jiǎn)略，但要達(dá)到滿足的記憶效果，癥結(jié)還得落在實(shí)處。不同的人適合不同的記憶方法，不同的記憶方法能夠達(dá)到不同的記憶效果。所以，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)盼望學(xué)好英語(yǔ)的中學(xué)生，只有聯(lián)合本身實(shí)際，探索出合適自己的記憶方法，保持應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詳細(xì)實(shí)際中，循序漸進(jìn)，學(xué)以至用，天長(zhǎng)地久，定有播種。
俗話說(shuō)：說(shuō)是一回事，而做是另一回事。心動(dòng)不如舉動(dòng)，那就讓我們趕緊行為起來(lái)吧！
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