大班美術(shù)《哈哈小人》活動(dòng)反思
教學(xué)了大班美術(shù)《哈哈小人》后，各位老師有怎樣的反思呢？下面是小編為大家整理的大班美術(shù)《哈哈小人》活動(dòng)反思，供各位閱讀和參考。
大班美術(shù)《哈哈小人》活動(dòng)反思 篇1
哈哈鏡中人物的夸張形象常常讓人嬉笑不已。孩子們對(duì)此更是喜愛有加�；顒�(dòng)過(guò)程中“小人”的造型由于畫在了折紙的不同重疊部位而變形夸張，非常類似于照哈哈鏡的效果，充滿童趣，孩子們對(duì)此非常感興趣。本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1、在折過(guò)的紙上表現(xiàn)人物造型的不同變化。
2、感受作品的幽默，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣�；顒�(dòng)一開始，請(qǐng)孩子繪畫觀察到的“小人”形象，這一環(huán)節(jié)雖然是讓孩子繪畫簡(jiǎn)單的單線小人，但實(shí)際是在挑戰(zhàn)大班孩子的觀察習(xí)慣與能力，能認(rèn)真觀察并善于傾聽的孩子就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己的所見，而不是自己的所想。由于是借班上課，對(duì)孩子不太了解，沒有把這部分環(huán)節(jié)刪除，如果班內(nèi)幼兒有較好地探究、觀察的習(xí)慣，討論下來(lái)覺得這部分環(huán)節(jié)是可以刪除的，刪除以后孩子發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容可能會(huì)更加豐富一些。另外，在折過(guò)的紙上畫“小人”是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子們拿到紙后會(huì)有意識(shí)地避開折線來(lái)畫，因此活動(dòng)中還需要老師強(qiáng)調(diào)什么是“頂天立地”，撐滿整張紙，這樣孩子出錯(cuò)的幾率就會(huì)變小。
大班美術(shù)《哈哈小人》活動(dòng)反思 篇2
大班美術(shù)活動(dòng)《哈哈小人》是通過(guò)讓幼兒畫小人來(lái)體驗(yàn)小人身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的現(xiàn)象，并且通過(guò)三次操作活動(dòng)讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)使小人身體各部分能夠延伸變長(zhǎng)的秘密，從而發(fā)展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡(jiǎn)單，但是簡(jiǎn)單之中蘊(yùn)含了一種比較復(fù)雜的規(guī)律，這是一次探索性很強(qiáng)的活動(dòng)。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，具有極大的探索價(jià)值，活動(dòng)中教師主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點(diǎn)，逐步激發(fā)幼兒探究興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探究過(guò)程，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。其實(shí)一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)并不是現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧和豐富，更多的是看它的有效性。在美術(shù)活動(dòng)中如何讓孩子學(xué)得愉快，教師教得輕松。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、是教學(xué)內(nèi)容的有趣。內(nèi)容有趣孩子才能喜歡，孩子喜歡了我們的教學(xué)才能更加有效�！豆∪恕方o我啟示：來(lái)自于兒童生活經(jīng)驗(yàn)又略高于兒童生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，往往能夠吸引孩子。
二、是教學(xué)方式的有效。什么樣的教學(xué)方式是有效的？能引發(fā)兒童的探究行為的教學(xué)方式是有效的。《哈哈小人》從平面畫到折紙上的畫，再到折紙畫的變化，教師關(guān)注的是兒童學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)，讓兒童重復(fù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)在我們面前的就是兒童無(wú)限的創(chuàng)造力。三、師生互動(dòng)水平。一次成功的教學(xué)活動(dòng)，除了精心設(shè)計(jì)外，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，師生互動(dòng)的水平、處理預(yù)設(shè)與生成活動(dòng)的能力，是影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
建議：
1、如果能夠在講評(píng)時(shí)，能在投影儀上示范幼兒小人變長(zhǎng)的過(guò)程，那效果會(huì)更佳。
2、這個(gè)“頂天立地的小人”還可以做一個(gè)游戲“變成大巨人和小矮人”，這個(gè)游戲可以插在幼兒第二次畫小人之前，更能激發(fā)幼兒探索的興趣。這個(gè)游戲，還可以作為活動(dòng)延伸，使整個(gè)活動(dòng)能夠首尾呼應(yīng)。
大班美術(shù)《哈哈小人》活動(dòng)反思 篇3
最近，幼兒園開展了五年以上十年以下青年教師的評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，我選擇了大班美術(shù)《哈哈小人》進(jìn)行展示。這一活動(dòng)的素材非常簡(jiǎn)單，是一個(gè)普通的單線小人，通過(guò)紙的折疊，讓幼兒打開紙后，發(fā)現(xiàn)小人造型發(fā)生了巨大的`變化。其實(shí)這簡(jiǎn)單的小人只是一個(gè)引子，有了這第一步以后，將來(lái)可以讓孩子變各種各樣的東西，這樣就越發(fā)有趣了。
活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的教育是不一樣的，開始讓幼兒觀察小人、畫小人，是對(duì)孩子觀察力、理解力、記憶力的一個(gè)培養(yǎng)。大班學(xué)過(guò)人物畫，幼兒常畫的是自己的所知，而不是所見，我畫的是單線小人，而平時(shí)孩子可能會(huì)常畫雙線腳、圓眼睛的小人，所以這也是在考驗(yàn)孩子的觀察、記憶能力，層層遞進(jìn)“頂天立地”就是為了下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。當(dāng)我說(shuō)了“頂天立地”以后，很多孩子就不會(huì)避開折線，當(dāng)打開紙后，一下就會(huì)感受到斷掉的小人，孩子們就會(huì)比較說(shuō)：“小人的臉斷掉了、頭斷掉了、腳斷掉了�！睆亩鴣�(lái)理解，原來(lái)自己把小人的什么部位畫在折線上，那個(gè)部位就會(huì)斷掉，最后，用長(zhǎng)長(zhǎng)的直線把分開的小人連起來(lái)，小人變長(zhǎng)了，孩子們會(huì)情不自禁的哈哈大笑起來(lái)�；顒�(dòng)結(jié)束后，也說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
元素之一：趣味。
生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對(duì)此喜愛有加。該活動(dòng)所呈現(xiàn)的過(guò)程與結(jié)果就像幼兒自己在“照哈哈鏡”，活動(dòng)過(guò)程中“小人”的造型因?yàn)楫嬙谡奂埖牟煌丿B部位而變形夸張，充滿童趣。孩子們?cè)谟懻撆c嘗試中也會(huì)因此而樂此不疲。
元素之二：發(fā)現(xiàn)。
隨著紙的折疊變化，讓孩子們?cè)诖蜷_后紙后的發(fā)現(xiàn)，使幼兒知道畫畫位置落在折線的不同部位來(lái)探究“小人”造型的變化。大班幼兒已有的繪畫技能和對(duì)事物擺放位置的空間經(jīng)驗(yàn)都為他們的探索、創(chuàng)造提供了條件。因此，一旦發(fā)現(xiàn)變形夸張的原由，無(wú)意創(chuàng)造就變成了有意想象與創(chuàng)造，幼兒也會(huì)不滿足于一個(gè)活動(dòng)的所獲，希望可以把學(xué)到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領(lǐng)域。
元素之三：簡(jiǎn)單。
將探究活動(dòng)的元素整合到美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)使教學(xué)具變得很煩瑣，此活動(dòng)材料簡(jiǎn)單。素材就是一個(gè)很簡(jiǎn)單的小人。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)觀察一個(gè)小人。鍛煉了幼兒的記憶力、觀察力。大班的孩子一般都會(huì)畫自己所想的，而不太會(huì)畫自己的所見的，這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉了幼兒的記憶力和觀察力，又為下面的活動(dòng)作了鋪墊。老師特別強(qiáng)調(diào)的頂天立地也在下面的環(huán)節(jié)中顯示了它的重要性。雖然看這簡(jiǎn)單，但是充分地顯示了這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中的有效性的發(fā)揮。
元素之四：可持續(xù)發(fā)展。
“小人”的材料隨手可得，當(dāng)幼兒理解方法后，會(huì)遷移探究對(duì)象。只要想玩，可以隨時(shí)拿出來(lái)玩，幼兒能不受時(shí)空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會(huì)嘗試折更多的折。畫的時(shí)候橫著、斜著畫、寫英語(yǔ)字母，有的幼兒還會(huì)嘗試畫動(dòng)植物等，由此，就有了不斷實(shí)踐與延伸的可能。
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