《春》教案（精選9篇）
引導(dǎo)語：本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅圖畫，贊美了春天給人帶來的希望和力量。
《春》教案 篇1
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 體會感情，品味語言。
2. 寫景的組織與安排。
3. 構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，多種修辭方法的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)過程
一. 了解作者及作品
作者，朱自清。散文家，詩人。他的散文成就很高，許多篇目都是中學(xué)的傳統(tǒng)課文，例如：《春》《背影》《綠》《荷塘月色》，這些課文都深受師生的喜愛。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有一些是揭露舊社會陰影的一面。
《春》大致寫于1928——1937年。此文用孩子般的心靈，借孩子的眼睛寫出了春的美好，春的生機(jī)，充滿了新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
古人有“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“春風(fēng)又綠江南岸”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，描寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨都貯滿了詩情畫意，今天讓我們一起來看看朱老先生是怎樣描繪春天的，是怎樣贊美春天的。
二. 整體感知文章內(nèi)容 把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(1)你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。
盼春(總寫)——繪春(分寫)——贊春(總寫)
(2)文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請說出理由。
不能，它們在時(shí)間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
同學(xué)們，以上訓(xùn)練是檢查一下同學(xué)們的自學(xué)能力，也是為同學(xué)們更好地理解課文做必要的準(zhǔn)備。前三道題都屬于基礎(chǔ)知識的檢查，目的是讓同學(xué)們注意平時(shí)的積累。后兩道題，是讓同學(xué)們在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三. 內(nèi)容分析
1. 整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)?你是怎么看出來的?
提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對春天的贊美之情。
2. 請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型?
提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽到了東風(fēng)的腳步，形象生動表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3. 第二段是怎樣寫春的?讀后你有何感受?
提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。
4. 有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會作者的感情。
提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運(yùn)用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5. 體會最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。
提示：這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了文章主題。
四. 精品細(xì)讀
精讀第六自然段，完成下面的問題。
1. “一切景語皆情語”，本段文字抓住春雨的特點(diǎn)，寫出了春雨特有的景象。體會一下它抒發(fā)了作者怎樣的感情?
提示：本段文字傳達(dá)出春雨中和平安寧的氣象，渲染了春雨沐浴的溫馨，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和贊美的感情。
2. “密密地斜織著”一句中“織”用的好嗎?為什么?
提示：“織”用得非常好，它既寫出了春雨細(xì)、密的.特點(diǎn)，又與上文“像細(xì)絲”一句相照應(yīng)。
3. 本段文字，作者描繪了一片細(xì)雨綿綿的春光，一派清亮溫馨的景色，一種和諧安靜的氛圍。置身于這春雨中，你會產(chǎn)生怎樣的感覺?
提示：略(與文意關(guān)聯(lián)即可)
4. 唐朝詩人杜甫的五言律詩“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！蓖熳郧宓倪@段文字在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處?(請寫出三點(diǎn))
提示：都抒發(fā)了對春雨的喜愛，都寫了春雨的潤物，都寫了春風(fēng);(還有：都從視覺角度寫雨;都寫了實(shí)景;都運(yùn)用了擬人的手法等)
五. 總結(jié)
(一)主題思想
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅圖畫，贊美了春天給人帶來的希望和力量。
(二)寫作特色
1. 全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2. 作者通過對事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界。
3. 文章大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲。
《春》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。
2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。
3、分析五幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。
4、 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點(diǎn)：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。
難點(diǎn)：
掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 在反復(fù)朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會作者積極熱情的思想感情。
2 、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
3 、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。
4、 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。
重點(diǎn)：
把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：
1、習(xí)作者景物描寫的方法。
2、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。
3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚， 春風(fēng)和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無 限的生機(jī)、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色 ，如果讓你來寫《春》，你會寫他的什么景色呢？（同學(xué)們爭先恐后）
同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來學(xué)習(xí)朱自請的《春》，侃侃他寫的《春》有美在那呢？（板書題目及作者）
�。ǘ�、作者簡介
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
�。ㄈ� 朗讀課文：（音頻材料）
朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。看看本文可以分為幾個(gè)部分。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。
師：劃分好的同學(xué)請舉手。
學(xué)1 ：可分為三部分：第一段為第一部 分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。
師：有沒有和他不同意見的？那為什么呀這么分呢？
學(xué)：作者的課文內(nèi)容是分為：盼春、繪春、贊春三個(gè)部分來寫的，所以分為三部分。
師：完全正確。
這三部分的順序 和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來臨．熱切地盼望她的 到來；待她 降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚(yáng)春天。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。
�。ǘ� 研究課文：
（1） 讀課文第一部分討論；
①作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
�、鄣谝欢卧谌钠鹬裁礃拥淖饔茫�
明確：總領(lǐng)全文
�、艿�2段和第3至7段是什么關(guān)系？
明確：先總寫，從大 處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。
�。�2）、一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？
明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。
�。�3）、品味和欣賞呢？
明確：方法之一就是體會文章中的修辭。
�。�4）、在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？
明確：（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。
（5）、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作 者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。
�、� 看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
�、趶倪@一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。
A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。
B、體會“剛”字的作用。
明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”�！敖笔钦f靠 近而未 到，“剛”是說已到，才到。
C、引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的'臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽 “睡醒”的情態(tài)用“ 紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
D、體會三個(gè)“起來了”的作用。
明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
E、本段的修辭方法及作用。
明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法�！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。
（6）、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？
明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）
四、作業(yè)：
1、 分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最喜歡那一幅？為什么？
2、 請?jiān)谖闹姓页霰扔骶浜蛿M人句，各4句。
板書設(shè)計(jì)：
1、朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》。
盼春 ：（第1段）盼 、來、近
春草圖
春花圖
2、春 繪春 春風(fēng)圖
�。ǖ�2——7段） 春雨圖
迎春圖
贊春：（第8——11段）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”三幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。
2、 在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點(diǎn)：
分析“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。
難點(diǎn)：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、分析三幅圖畫
二、導(dǎo)入:
師； 上一節(jié)課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當(dāng)中你最喜歡那一幅？為什么？
學(xué)1：我喜歡春風(fēng)圖，因?yàn)槲易x到這里我會感覺到我就在春天里，風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。
學(xué)2：我喜歡春草圖，因?yàn)椴莸哪欠N嫩綠吸引了我。
學(xué)3：我喜歡春情圖，俗話說：“一年之計(jì)在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南ＭＴ谶@里人們簇?fù)碇禾�，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：每位同學(xué)都有自己喜歡的，說明這五副圖都有他美麗之處。那我們現(xiàn)在來看一下著五副圖到底美在那里呢？
三、 進(jìn)入新課：
1、春草圖：
師：現(xiàn)在我請同學(xué)起來讀一下第三段。
學(xué)1：朗讀（略）
�、俦径喂菜膫�(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們玩耍，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。
�、隗w會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。（教 師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會春草旺盛的生命力）。
�、垠w會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。
④體會“一大片一大片”給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機(jī)。
⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的嬉戲？這和寫春草有什么關(guān)系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側(cè)面 表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
�、摅w會“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根 軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑迹拐Z言準(zhǔn)確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
�、叽翰輬D的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來寫的；寫法上是正面與側(cè)面相結(jié)合；用了擬人的手法。
2、春花圖：
師：我請同學(xué)起來讀一下第四段。
學(xué)2：朗讀（略）
�。�1）、討論作者按什么層次描寫春花的。
明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到 低地描寫春花的。
�。�2）、體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：
①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果 有什么不同？
明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開放， 百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現(xiàn)得非常形象，把樹 寫活了、 下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
�、� “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”
明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩—一對應(yīng)的。
�、圩髡呤菑哪膸讉�(gè)角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由 春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
�。�3）、體會寫“花下”部分的語言及表現(xiàn)手法。討論：
①“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？
明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn) 出一派喧鬧沸騰的景象；果用“ 飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
�、趯憽盎ㄏ隆敝粚懥嗣鄯浜秃@與寫花有什么關(guān)系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、 甜。
�。�4）、體會寫“遍地”部分的語言。討論：
①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐 富。
②體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙 處。
明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因 為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残裕劬� 沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的 妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
③春花圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來寫的；以虛實(shí)結(jié)構(gòu)的寫法；唷年了排比和擬人。
3、春風(fēng)圖：
師：我請同學(xué)起來讀一下第五段。
學(xué)3：朗讀（略）
�。�1） 理清作者寫春風(fēng)的層次。討論： 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個(gè)角度來寫 春風(fēng)。
（2） 從觸覺角度寫春風(fēng)的語言。
①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？
明確“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動楊柳的 風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。
�、凇跋衲赣H的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺。
明確；溫暖和柔情。
①②總的是從觸覺角度寫春風(fēng)的和陽
(3) 研讀從嗅覺角度寫春風(fēng)的部分。
①春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的 呢？
明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混 著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些 味道都是春天所特有的。
②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？
明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了 “春花圖”。
①②總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。
（4）春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣 化無聲為有聲的？
明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn) 的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短 笛聲。
�、隗w會“應(yīng)和”和“也”的作用
明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。
�。�5）春風(fēng)圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
明確：特征是和煦、溫暖；從觸、嗅、視、聽覺上寫的；用的是多感官描寫的；運(yùn)用了擬人、比喻。
四、 作業(yè)：
找出“春雨圖”和“迎春圖”的特征和修辭有哪些？
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。
2、 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
重點(diǎn)：
分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。
難點(diǎn)：
1、 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2、分析兩幅圖畫 。
3、掌握贊春部分。
二、導(dǎo)入：
師：上一節(jié)我叫大家做的作業(yè)做了嗎？我請同學(xué)來說一下春雨圖和春風(fēng)圖的特征。
學(xué)1：“春雨圖”特征是細(xì)蜜、輕盈；“迎春圖” 特征快樂、勞作、力量
師：很好，那現(xiàn)在我們就來侃侃這兩幅畫描寫的什么。
1、春雨圖
（1） 研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。
�、佟跋衽Ｃ窕ㄡ�，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？
明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè) 性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而 綿長。所 以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。
�、隗w會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像 細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。
（2） 研讀寫雨中自然景物的文字。
①為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的 眼”？
明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色 彩更艷。
②體會兩個(gè)“兒”讀起來的感覺。
明確：使人感到親切、柔和。
�。�3） 研讀寫雨中的人的文字。
�、贋槭裁匆葘憽鞍頃r(shí)分”的景象，不把這一句放到最 后去說？
明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣 氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。
②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系?
明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙 蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。
�、垠w會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
（4）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？
特征是細(xì)蜜、輕盈；是由物到人來寫的；運(yùn)用了動靜相結(jié)和；用了排比、擬人的方法。
2、迎春圖：
�。�1） 學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會感情。
（2）體會語言。
①“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之 全。
②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！
明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。
③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起 來使人覺得呆板。
�、堋耙荒曛�(jì)在于春”一句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感 情。
�。�3） 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上 的精神。
3、課文第三部分。
體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。
�、龠@三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？
明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力 量。
�、谶@三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？
明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。
�、圻@三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？
明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。
④這三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量， 因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想 上啟迪。
⑤體會“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。
明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。
⑥研討這一部分和前面部分的關(guān)系。
明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美” “力”。這個(gè)結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。
四 總結(jié)全文
1、生討論 ，歸納全文中心思想。
明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大 地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2．分析課文寫作特點(diǎn)。
�。�1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。）
�。�2） 景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）
�。�3） 準(zhǔn)確生動的語言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人
五 小結(jié)
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?
六 作業(yè)：
完成一課三練的習(xí)題
板書設(shè)計(jì)：
盼春：（總領(lǐng)全篇、開啟下文）
特征 修辭
春 草圖：新、多、軟、 擬人
嫩、綠
春花圖：多、艷、甜 排比、擬人春 繪春
春風(fēng)圖：和煦、暖和 擬人、排比
春雨圖：細(xì)蜜、輕盈 排比、比喻
迎春圖：快樂、勞作、力量
“新”
贊春 三個(gè)比喻 “美”
“力”
《春》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
一：掌握生字詞，通過抓全文關(guān)鍵字，理清作者思路，同時(shí)使學(xué)生懂得：為寫出生動形象感人的文章必須認(rèn)真觀察，投入全身心的感情。
二：通過對春的重點(diǎn)理解，弄清仔細(xì)觀察寫法。并進(jìn)行片斷仿寫。
三：教育學(xué)生熱愛自然，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
一：找出比喻中的本體和喻體，說說他們之間有什么共同點(diǎn)
二：講排比句的好處及寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
一：比喻及排比的寫法。
二：讓學(xué)生理解作者這樣寫好在哪里。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前讓學(xué)生聽《春》的朗誦，營造氣氛。
第一課時(shí)
一：揭示課題，介紹作者。
1 誰能說說春天有什么特點(diǎn)？在春天人們通常都會干些什么？人們的心情怎樣呢？
2 介紹作者。
3 朱自清對春熱愛不已，那么他是從什么地方體現(xiàn)出來的？春有什么特點(diǎn)？他是怎樣把春寫的形象動人的？如果讓你們寫，你們會怎樣寫？今天就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》。
板書課題，齊讀。
二：整體感知，整理思路。
1 整體感知，理清思路。
（1）課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)介紹了什么？
�。�2） 課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2 默讀，交流，討論找出文章關(guān)鍵詞。
板書：盼望 小草 風(fēng) 雨 風(fēng)箏 一年之計(jì)在于春 娃娃 姑娘 青年
3 根據(jù)上述板書，給課文分段。
三：細(xì)讀課文。
1 閱讀前兩自然段，說說作者都用了哪些修辭手法？在哪體現(xiàn)？
（春天的腳步近了 剛睡醒的樣子 欣欣然張開了眼 太陽的臉紅起來了 ）
2 閱讀第三自然段，找疊音詞，分析其好處，理解“鉆”的好處。
�。�1） 嫩嫩的 綠綠的. 輕悄悄的 軟綿綿的
好處：音樂美 視覺美
�。�2）“鉆”字好處：小草生命力的旺盛 寫出小草的動態(tài)美 擬人手法形象生動
3 閱讀第四自然段，找出擬人手法的句子。
《春》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
１．總體感知課文內(nèi)容
�。玻畬W(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動的語言描寫的方法
３．培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)２
教學(xué)難點(diǎn)
寫評析
教學(xué)用具
xxx
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1．熟讀課文，背誦全文
2．查字典，解決生字詞的音形義。
教學(xué)過程
三分鐘演講
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)：
１．三人抽查背誦片斷，
２．二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評議。
�。玻垖W(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。（總分）
五、共同分析第二部分的.春花圖春草圖：
１．請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內(nèi)容：
２．抽查提問，
３．師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
４．解決 以下幾個(gè)問題：
(1)讀春草圖，指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖，寫100字左右的分析短文。
<提示:抓住哪些景物寫，采用什么修辭方法，寫蜂蝶的目的是什么，突出花的哪些特點(diǎn)>
第一二個(gè)問題口頭練習(xí)，第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀后教師歸納
布置作業(yè):
六、布置作業(yè)：
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）
說課精要
分析短文一項(xiàng)對于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí)，化整為零。易于潛移默化。
教學(xué)后記
課題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１．總體感知課文內(nèi)容
�。玻畬W(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動的語言描寫的方法
�。常囵B(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)２
教學(xué)難點(diǎn)
寫評析
教學(xué)用具
xxx
教學(xué)過程
三分鐘演講
一、檢查復(fù)習(xí):
學(xué)生打開作業(yè)本，老師檢查完成情況，再請兩位公布自己的答案。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。
三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖
�。保畬W(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》
２．春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來寫的？
３．迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意？
以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師小結(jié)。
四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段
�。保R聲朗讀，感受語句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。
２．思考：這三個(gè)比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)？
＜自由發(fā)言，教師小結(jié)＞
五、總結(jié)全文。
六、堂上練習(xí)：
�。保蒙辖涣髡n后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。
（Ａ類）
�。玻陬^做閱讀理解訓(xùn)練（Ａ類）
３．課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（Ａ類）
寫完抽幾個(gè)全班交流
七、布置作業(yè)：
�。保匆箢A(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（Ａ）
２．默寫課文（Ｂ類）
說課精要
本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。
《春》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)：
(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之
情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是
如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修
辭方法描寫景物的寫作技巧
二、能力目標(biāo)：
(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。
三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法
教學(xué)難點(diǎn)
一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。
教學(xué)方法
(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
(3)合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
(4)提問法
授課類型
講授法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。
2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型：講授法
教學(xué)內(nèi)容與安排：
一、導(dǎo)入語
同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。
大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容
(一)介紹作者與作品
1、作者
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
(二)預(yù)習(xí)檢查
給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)
籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
(三)朗讀課文
1、 師生同讀
(1)配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2、師生互動，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
(四)探究質(zhì)疑：
文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來，我們先看第一部分：
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)
在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。
2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望
二、繪春
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分
1、請大家思考第二部分主要講的是什么?
答：主要是對春天的景物的`描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。
2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考：
(1)在第二段中，作者看到了什么?
答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考：
(1)這一段講的是什么?
答：這一段講的是春草。
(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。
(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能�！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。
“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
(4)第三段是從那個(gè)方面來寫小草的?
答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草�！澳勰鄣模G綠的�！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。
4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：
(1)這一段主要寫的是什么?
答：主要寫的是春花。
(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。
(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去�！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?
答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味
(5)這一段中有相互的對比，請找出來。
答：色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：
(1)這一段寫的是什么?
答：這一段寫的是春風(fēng)。
(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
答：像母親的手，溫暖，輕柔。
請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?
(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)
(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?
答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：
(1)第六段寫的是什么?
答：這一段主要寫的是春雨。
(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?
答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”
(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：
第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?
答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。
三、頌春
1、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：
(1)最后一部分講的是什么?
答：是通過三個(gè)比喻，表達(dá)對春的贊頌。
(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?
答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
(五)課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
(六)板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。
春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢
春花圖：多、艷、甜
第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅
春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物
迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)
第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。
《春》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識、會寫10個(gè)生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。
1、教師談話
同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡介作者。
二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺�、疏、箏”的聲母是翹舌音�！班诘穆暷甘沁呉�。“釀”的聲母是鼻音。
漲（zhàng）紅了臉應(yīng)和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）
3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業(yè)：
抄寫生字帶的詞語三遍
第二課時(shí)
一、走近春天，體會“迎春”。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導(dǎo)朗讀。
這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進(jìn)春天，體會“繪春”。
1、朗讀思考：
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？
2、賞讀交流：
說你最喜歡哪一幅畫，為什么？
賞析第一幅圖：春草圖。
誰能用一個(gè)合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的�！斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖：春花圖。
默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！�
作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導(dǎo)背誦
賞析第三幅圖：春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！�
賞析第四幅圖：春雨圖
“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動�！俺抢镟l(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計(jì)在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。
引導(dǎo)回顧：說說作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？
三、感悟春天，體會“贊春”。
�。�1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？
“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著�！薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟�，笑著，走著。”“春天像健壯的.青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”
它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。
（2）體會表達(dá)：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果會有什么影響？
四、體會寫法，總結(jié)拓展
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。五、作業(yè)：
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！
2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過熟讀領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和精髓！
《春》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。
2、了解作者——朱自清。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。
過程與方法：
1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)
1、導(dǎo)入新課，激趣入題
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队�，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬
人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點(diǎn)）
二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）
1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
2、朗讀課文，初步感知
�。�1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。
朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）
應(yīng)和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）
�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評。
3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。
�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點(diǎn)，請小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：
文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。
（2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
�、佟⑿〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的�！�
教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？
你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動活潑，富有生氣）
�、�、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。
③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨�！�
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
④、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你�！�
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？
如果將這一句改為平實(shí)說法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會有什么區(qū)別？
三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）
1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？
明確：
課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點(diǎn)詞）
2、提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。
�。ń處熯m當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點(diǎn)詞）
3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。
四、小結(jié)：
文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）
胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）
2、指出下列語句的修辭方法。
（1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的`腳步近了。（）
（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）
�。�3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
六、布置作業(yè)
掌握課文生字詞，背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)
�。ㄒ唬z查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請語感較好的同學(xué)作背誦表演。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱
愛大自然的情感。（重點(diǎn)）
2、理解寓情于景的寫法。（難點(diǎn)）
二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）
1、集體誦讀。
2、小組討論，合作探究以下問題：
�。�1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
（2）、描寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？
�。�3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？
（4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？
（5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦�，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？
針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評。
明確：
（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
�。�2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；
比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。
�。�3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）
1、教師范讀。
2、無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。
3、學(xué)生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習(xí)小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點(diǎn)；然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時(shí)5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表達(dá)個(gè)人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。
教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：
A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？
B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。
問：江南春雨的妙處在哪里？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？
C、迎春圖：全段用短句。
問：為什么要引用俗語？
五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊(yùn)涵的情味美
六、課堂小結(jié)：
朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準(zhǔn)備好了嗎？
七、課堂練習(xí)
填空：
�、拧ⅰ洞骸返淖髡達(dá)__原名___，號___，后改名自清，字___。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居___。1927年寫的《___》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
�、啤⑷膰@一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
八、布置作業(yè)
模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。
《春》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。
3、通過學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。
教學(xué)用具
標(biāo)簽
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復(fù)蘇，綠意盎然的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩句？（學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩詞�？赡苷f到的詩句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家說了很多古人通過詩詞對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇今人對春的贊美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知：
1、作者介紹：學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師通過課件補(bǔ)充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。
3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準(zhǔn)字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的贊美。
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）薄（bó）煙
黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
4、采用一聽一讀式，同桌互讀。
5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路：
作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了————，再寫————，并用最簡潔的詞語表達(dá)）
盼春、繪春、贊春
第一部分（1－1）：盼春
第二部分（2－7）：繪春
第三部分（8－10）：贊春
再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等）
7、再次聽讀：體會感情
深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機(jī)所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。
三、課文探究：
1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說出為什么。
預(yù)設(shè)：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪里讀出來的？）
@“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
@“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
@修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的？你覺得貼切嗎？
@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
@“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）
@水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻�。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點(diǎn)評注。對繪春部分學(xué)生自主探究，通過圈點(diǎn)評注引導(dǎo)學(xué)生品味語言，把握感情。
預(yù)設(shè)：（視情況進(jìn)行，不必面面俱到應(yīng)中在語言感悟）
@第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)�！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。
教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
@第４節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
�。�1）擬人，寫春花報(bào)春的.氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�(gè)詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛�！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
@第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。
作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
@雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)�！凹�(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。
@第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
教師小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著�！贝禾焓敲赖�，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。
四、拓展延伸
結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
鼓勵學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。
課堂小結(jié)
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來到時(shí)的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
《春》教案 篇9
活動目標(biāo):
1、理解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用不同的音色、力度來表現(xiàn)歌曲中不同的角色形象，并能用相應(yīng)的身體動作進(jìn)行表演。
2、感受與同伴合作演唱的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、《小朋友的'書。春天到》
2、自制歌曲圖譜;春雨和種子的教具和頭飾。
活動過程:
1、感知春雨和種子的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示種子頭飾;我們種的種子都開始發(fā)芽了，野外很多種子也發(fā)芽了，是誰在幫助它們呢?
出示春雨頭飾;春雨和種子是好朋友。春天來了，春雨輕輕地喚醒種子，幫助種子發(fā)芽、長大……
2、欣賞歌曲，感受歌曲意境，理解歌曲內(nèi)容。
教師有感情地清唱歌曲《春雨沙沙沙》一遍。
提問：你聽到了什么?
春雨是怎么唱歌的?種子是怎么唱歌的?聽上去有什么不一樣?
小結(jié)：春雨落下來細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的;小種子很著急、很調(diào)皮，唱的歌是跳跳的。
教師完整演唱歌曲(或播放歌曲錄音)。請幼兒仔細(xì)聽聽春雨和種子唱的歌有什么不一樣。
3、學(xué)唱歌曲。
跟唱第一遍，討論分析：怎樣把歌曲唱好聽?(春雨部分可以唱的抒情、優(yōu)美，種子部分可以唱的短促、有力)第二遍，完整跟唱第三遍，分角色演唱。(如女孩唱春雨，男孩唱種子……形式多樣)
4、添畫。
閱讀《小朋友的書。春天到》第5——6頁“春天的歌”，看看春天里小雨點(diǎn)、種子、花兒都變成了快樂的小音符，唱起了春天的歌。
小朋友，現(xiàn)在請你把它們變成音符，添畫在符干下。再看一看、想一想還有誰會唱歌，也把它變成音符，讓它們一起唱春天的歌。
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