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2016新疆中學教師資格考試《綜合素質》試題答案
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一、單項選擇題
1.C【解析】20世紀60年代，以美國舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟學家，提出了人力資本理論，認為教育不但是一種消費活動，也是一種投資活動。經(jīng)推算，美國1929～1957年教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻為33%。
2.C【解析】權變性原則是指教育管理活動必須根據(jù)不同的情況確定和采取不同的措施、方法，實行動態(tài)調節(jié)，使教育管理具有針對性和適應性。題干的描述體現(xiàn)了這一原則的內涵。
3.C【解析】略。
4.A【解析】教師的個人價值的大小主要取決于他的社會價值;教師的價值是社會價值和個人價值的統(tǒng)一，因此，兩者并不是相對立矛盾的。
5.A【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質。與果斷性相反的意志品質是優(yōu)柔寡斷。
6.A【解析】教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用，也稱為教育的本體功能。
7.C【解析】校園精神文化是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次，建設校園文化的重點在于校園精神文化的建設。
8.A【解析】基礎教育改革的核心是課程改革。
9.B【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種，即條例、辦法和規(guī)定。
10.B【解析】對科研用品的需要屬于物質需要。
11.A【解析】分析書面材料法，即借助學生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學生進行了解。
12.C【解析】內化，即在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德形成了。
13.C【解析】教育法律關系的消滅，是指教育法律關系主體、客體的消滅，主體間權利義務的終止。如根據(jù)學校布局調整的需要，教育局將一個學校撤銷或合并，則學生與這個學校之間的權利和義務關系就終止了。
14.D【解析】教育影響的一致性與連貫性是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。
15.D【解析】根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第二條規(guī)定，預防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治。
二、名詞解釋
1.教學原則是根據(jù)對一定教學目標和教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。
2.教育經(jīng)驗總結法是依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。
3.綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。
4.普雷馬克原理，也叫祖母原則，指用高頻的活動作為低頻活動的有效強化物。
三、簡答題(答案要點)
1.(1)明確的共同目標;
(2)一定的組織結構，有力的領導集體;
(3)共同的生活準則，健全的規(guī)章制度;
(4)集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍;
(5)寬松的個性發(fā)展空間。
2.(1)教學是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
(2)教學通過協(xié)調學生知識、智力、情感、意志、性格等方面的因素，促進學生個性的發(fā)展。教學能夠激勵和發(fā)展每個學生的主體能動性，不僅可以使學生高效地獲得科學文化知識技能、發(fā)展學生的智力，而且能夠培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的競爭意識、平等觀念和合作精神。
(3)在現(xiàn)代教學中，要更好地促進學生個性的發(fā)展，首先要尊重學生個性發(fā)展的差異性，因材施教;其次要尊重學生在教學過程中的主體地位，促進學生主動學習。
3.(1)對待學生應克服氣質偏見;(2)針對學生的氣質差異因材施教;(3)幫助學生進行氣質的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質品質;(4)特別重視膽汁質和抑郁質學生;(5)組建學生干部隊伍時，應考慮學生的氣質類型。
4.(1)題中所述案件的做法不符合《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的相關規(guī)定，是不合法的。
(2)根據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定，人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應當由熟悉未成年人身心特點的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進行。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可推斷出該棄，成年人的資料。
四、論述題(答案要點)
1.(1)素質教育的內涵包括：①素質教育是面向全體學生的教育;②素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育;③素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育;④素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
(2)實施素質教育的措施有：①改變教育觀念;②轉變學生觀;③加大教育改革的力度;④建立素質教育的保障機制;⑤建立素質教育的運行機制;⑥營造良好的校園文化氛圍。
2.(1)聯(lián)系：①兩者的實質都是刺激與反應聯(lián)結的形成;②兩種條件反射形成的關鍵都是需要通過強化;③有關條件反射的一些基本規(guī)律對兩者都起作用，如消退、恢復、強化、分化和高級反射等。
(2)區(qū)別：①從條件反射產(chǎn)生的實質，即刺激與反應之間的關系來看，經(jīng)典性條件反射為刺激代替反射，即反射之所以形成，是條件刺激代替了無條件刺激;而操作性條件反射產(chǎn)生的實質是形成情境與反應的聯(lián)結。②從個體反應的性質來看，經(jīng)典性條件反射中的條件反射與無條件反射極其相似(例如都是分泌唾液);但在操作性條件反射中，這兩種反射卻截然不同，如在斯金納箱中的白鼠，條件反射是按杠桿，而無條件反射卻是吃食物。③從條件反射的發(fā)生來看，經(jīng)典性條件反射中的條件反射是誘發(fā)性的行為，而操作性條件反射中的條件反射則屬于自發(fā)性行為;前者是被動的，所以被稱為反應性行為，后者是主動的，所以又被稱為操作性行為。④適用條件不同。前者主要用于解釋人們的各種情緒性反應、內臟或腺體的反應是如何與各種中性刺激建立聯(lián)系的，其內在機制是怎樣的;而后者主要是解釋如何有效地建立、形成新的行為，尤其是如何利用強化手段來形成良好的行為或改變不良行為。
五、材料分析題(答案要點)
(1)材料中的兩則教學設計正是體現(xiàn)了注入式與啟發(fā)式這兩種根本對立的教學方法。
(2)教學設計一屬于注入式教學方法，教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。在這種思想的指導下，教師在教學中僅僅起了一個現(xiàn)成信息的載負者和傳遞者的作用，而學生則僅僅起著記憶器的作用。
教學設計二屬于啟發(fā)式教學方法，教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。啟發(fā)式教學方法對學生的學習產(chǎn)生的影響有：①能激發(fā)學生的學習動機;②有助于學生的智力開發(fā);③有助于學生的個性發(fā)展;④能有效地傳遞科學信息;⑤是教學規(guī)律的正確反映。
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