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英語聽說讀寫的的重要性及關系
引導語：英語聽說讀寫是學生交流與實際運用的基本技能，因此平時學習中，就要注重于聽說讀寫的提高。下面小編就帶大家來了解一下英語聽說讀寫。
一、英語聽說的重要性
英語的聽說也是交流重要之一，在英語的聽說中，學生的口語表達能力也尤為重要。例如：用所學的英語進行3—5分鐘的Free-talk，也是提高學生聽說水平的有效方法之一。交談的內容，形式不限，可以由教師創(chuàng)設提供交談內容，也可以讓學生自編。
從某種意義上說，獲得英語語感是學習英語成功的標志。一個單詞，一段句子往往都有重讀、弱讀、連讀、失去爆破，根據句意還分意群、停頓等。平時在閱讀中，多注意這些方面的問題，反復閱讀，北宋，爭取讀出英語味道。其次，還可以多聽外國人說話，包括他們的錄音磁帶，多讀多聽，形成語感。
可見，英語的聽說技能的交流是非常重要和必要的，學好英語的方法有很多很多，英語聽說水平還是會提高的。
二、英語讀寫的重要性
在英語的學習中，閱讀是獲得信息的重要方式，是英語學習者的一個重要技能。在當今的英語考試中有許多的閱讀練習題，但是基本上都必須在規(guī)定的時間內完成。遇到生詞困擾，許多學生都采用了“猜”單詞的意思，但是提高讀的方法，可以通過一些單詞或短語的暗示。瀏覽也是提高閱讀速度的一個重要方法。一些閱讀文章學生剛拿到就開始閱讀，甚至不知道文章的標題與全文的意思。英語讀的方法就是首先閱讀所給的問題，然后帶著問題讀文章。在閱讀的過程中，不能一個單詞一個單詞的讀，而應該學會刪除某些句子。有時甚至是和問題無關的某個段落，這樣做的一個好處是節(jié)省時間。
寫作能力是英語學習的四項基本技能之一。寫作能力的訓練有助于學生檢驗詞語和語法結構的運用，是一種綜合能力的培養(yǎng)。寫作訓練要堅持循序漸進的原則，從單詞的一句一段一篇的練習順序。通過拓展詞匯量，提高英語的寫作能力。句子是文章的基礎，通過造句過渡到短文。
首先從整體上看，聽、說、讀、寫是語言發(fā)展中密不可分的整體。在聽說讀寫中會碰到多種多樣的表達方式，課外閱讀還有益于聽和說。
聽、說、讀、寫訓練基本同步、相互結合。聽與讀相結合，聽與寫相互結合—將聽力理解與寫作技能結合起來，即把寫作限制在特定情景中，使寫作練習成為綜合型交際性語言練習;說與寫相結合—口語包含大量類似書面語的結構和措辭，提高學生口頭表達技能寫作準備;讀與寫相結合—寫的過程實際上模仿的過程，學生在閱讀過程中必須揣摩作者的寫作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結構，總之，聽、說、讀、寫四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復實踐練習，才能提高。
因此，聽說是緊密聯系在一起的，不可分割的。提高寫作的方法不僅在寫的基礎上，選擇一些典型的句型作為例句進行練習，再次縮寫或改寫文章，能幫助學生更好地理解文章，提高學生寫的技能。
三、提高英語聽說與讀寫的重要性
聽說讀寫是英語教學中的四大環(huán)節(jié)，也是英語學習后所要達到的目標。專家認為這四個方面要從課堂上慢慢的滲透，每個教學目標都不是一下子就學會的，就像小孩子走路，不可能一天就學會。聽是一切英語學習的根源，沒有聽就沒有說。他們兩個是相互促進的，而不讀肯定寫不出好的文章。聽說讀寫也是需要看授課的內容，對象以及時間的，當然也會有側重點，在不同的階段也是不同的，比如說小學，就會側重聽說讀，而升入初中的學生漸漸讀的少了，寫的多了，也許也就是學生們眼中的難，因為寫就是能反映出學生到底記沒記，記了多少知識，但是不論到了哪個環(huán)節(jié)，這四個方面的要求一個都不能少。
提高學生英語閱讀理解能力一般有兩個途徑，一個是通過課堂閱讀教學，二是通過廣泛的課外閱讀活動。其實不然，“閱讀理解”題目只是一種量化標準和測試手段。由于受到提醒因素的多重制約，同時由于我們平時接觸到的閱讀理解題目中，有些題目本身就不夠科學和準確，存在這樣那樣的問題，以至對學生產生誤導。學生的思路受到題目狹小范圍的限制，常有“做錯題”的困擾，故而閱讀活動索然無味，也就失去了興趣。這種答題的過程往往是一種被動適應題型的活動，而不是真正意義上的閱讀活動。而且，一味地做閱讀理解題目，學生很容易形成一種思維定勢，認為閱讀的目的就是答對后面的題目。猶豫閱讀每篇文章都有不同的含義，不像語法有規(guī)則可循，所以學生在屢次受到打擊后，對閱讀理解題會有一種盲然不知所措的感覺。毫無自信地做閱讀理解題目，更不可能會有興趣去做大量的課外閱讀了，提高閱讀理解能力也成了空談。
那么，提高英語聽說讀寫的重要性，還能通過自身的實踐，認真體會，積極思考和親身體驗，提高一定的語感，才能有效地提高聽說和閱讀理解能力。
在英語聽說中，要注意遵循模仿性與創(chuàng)造性相結合的原則，因為語言學習需要模仿，但不僅僅使模仿，每個人說的話與別人說的話，以及同一個人在不同的時間，不同的地點，不同的場合下對不同的對象講的話是不可能完全一樣的。
英語聽說讀寫經驗分享
一、聽力方面主要分為：宏觀方面的聽力和微聽或精聽
(1)宏觀方面的聽力，以澳洲presentation為例，聽一份presentation，寫出這份presentation中的關鍵詞，列出大綱(即寫出這份presentation大體講了什么)，當然，一份好的筆記應該包括這個presentation的論點以及它們之間的邏輯關系。這就是所謂的“宏觀方面的聽力”。
在澳洲上課時，老師都不會講出presentation里面的所有內容，所以，需要自己去聽出重點信息，梳理邏輯，做出正確的筆記。
(2)微聽或精聽，即聽出所有的單詞。這個難度比較大，需要一個過程，所以，建議大家先找慢速聽力練習，等時機成熟，再一步一步提高速度，將一份聽力材料聽到記住所有的單詞為止。一般來說，當一份聽力材料，你聽了4遍后，仍有不確定的地方，建議去翻看聽力原文，找出原因。每天堅持1個小時練習，一個月后，就會有質的飛躍。
二、口語方面主要分為：練習發(fā)音和口語運用
(1) 練習發(fā)音，發(fā)音對于英語來說，實在是太重要了，所以，大家一定要保障自己的發(fā)音準確。如果有說英語的環(huán)境則一定要融入進去，練習發(fā)音最快，最有效的方法就是與外國人交流。
因此，建議大家找個同伴或者老師練習口語，堅持天天練習，進步會很快，一對一口語交流，切記不要害羞，要盡可能的積累自己想說。
平時看英劇或者美劇，對于練習發(fā)音也會有一定的幫助，建議看與日常生活密切相關的劇集，本人說一下自己看英劇或美劇的“三遍法則” 。
第一遍：滿足興趣，因為有了興趣，才會有動力;
第二遍：去掉字幕，嘗試去聽，將聽不出的地方記錄下來，方便下一次重聽;
第三遍：跟著字幕練習跟讀，模仿發(fā)音和語調。也可以與聽力結合，跟讀聽力材料。
(2) 口語運用—邏輯關系詞的運用
任何一種語言，都是用來表達的，當我們在闡述某個事情的時候，邏輯一定要清晰，有條有序，這樣說話才不會亂，所以，在口語運用中，邏輯關系詞扮演了非常重要的角色。
以“口語考試”為例，當考試題目是讓你描述某一件事物時，根據邏輯關系，你肯定會聯想到時間，地點，人物，事件這四個邏輯關系詞，比如：咖啡廳，可以先說，去咖啡廳的時間，再說咖啡廳的地點，然后說咖啡廳有什么人或什么樣的咖啡，最后說咖啡廳中發(fā)生了什么事情，邏輯是非常清晰的，這樣你在口語考試的時候，會非常流暢，而且保證自己有話可說。
針對口語考試的友人們，給出一點額外的建議，就是單詞盡量多樣化，減少一詞多用的情況;語法錯誤或發(fā)音錯誤時，不必重復，直接跳過，不要有任何的膽怯。
三、閱讀方面主要是：詞匯量的積累
詞匯量的累積，主要通過以下四種方法：
第一，善用記憶法，熟悉詞匯構詞法則，當你嘗試去記一個單詞時，可以一同將它的家族詞一起記住，這樣，你一次性就能夠記住很多個詞匯。
比如“pests”,發(fā)音就像拍死它，進而很容易想到害蟲;還有一類聯想，比如screen這個單詞，不要s,c,r,e,e,n這樣去背了，你可以想象，screen的后面讀音有點沒發(fā)出來，于是聯想到沒有凸出的東西，再聯想到一個很平的板子，于是便想到屏幕。
第二：打亂單詞順序記憶單詞。
第三：善用記單詞神器，可自行搜索幾款熱門APP。
第四：多閱讀英文名著，讓閱讀能力提升N個檔次，推薦閱讀，《簡愛》、《傲慢與偏見》、《飄》等著名作品。
四、寫作經驗大分享
(1)積累學術詞，避免使用口頭上的單詞以及表達意思十分模糊的詞，例如get，fantastic，awesome等;
(2)第二，積累“同義替換”，以important為例，多用vital,crucial,essential,prime等意思相近的詞代替。在平常的寫作練習中，找出自己常用的高頻詞，再通過詞典等方式，找到所用高頻詞的同義詞，再下一次寫作中進行替換(注意：新的同義替換詞不可改變表達意思)。
(3)多以物做為主語，少用人。盡量避免使用people。
(4)確保語法準確。
(5)避免“模板病”
高中學生英語聽說讀寫技能培養(yǎng)
一、聽力訓練
課堂上應使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解 釋某些語法結構和某些詞匯，從而使學生在有限的時間里能有更多的機會聽英語，全面培養(yǎng)高中學生英語聽說讀寫技能。
每一課文結束后應安排一個聽寫練習。聽寫材料可以選教參書提供的圍繞課文內容的短文。聽寫時教師先 用正常速度朗讀一遍，學生只聽不寫；第二遍按正常的意群讀，一般是一次念一短句或詞組，學生邊聽邊寫， 教師要提醒學生注意句子的標點符號；再用正常速度讀第三遍讓學生檢查以糾正錯誤。
每周應安排一個聽力練習，主要訓練聽要點、聽細節(jié)、聽發(fā)音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞�？刹� 用各種不同的聽力材料如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。若弄不到聽力磁帶時，教 師可以示范朗讀這類材料。進行聽力練習時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學生帶著特定的目的去聽。放 錄音或讀三遍，讓學生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。
二、口語訓練
現行高中教材以課文為主，為使學生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，要求學生 口頭簡單復述課文內容（不是背誦），英語論文《全面培養(yǎng)高中學生英語聽說讀寫技能》。練習初期教師可給學生提供幾個關鍵詞或句子。對故事情節(jié)較濃的課文 ，還可先叫學生分組編寫劇本，老師檢查修正，然后指導學生排演，最后組織學生分組表演。表演時要配有適 當的道具。
每節(jié)課前幾分鐘，應鼓勵學生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、身體狀況、學習狀況、校內外近 日發(fā)生的事等情況，或就一定的課題展開討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點進 行。采用對話時，學生既要學會陳述，又要學會提問，先讓同桌同學相互對話，教師監(jiān)督，再讓兩三對同學示 范對話，最后與全班一道糾正發(fā)現的錯誤，特別是發(fā)音。
三、閱讀訓練
在介紹課文之前應給學生口頭簡單介紹課文背景或課文主人公，要求學生準確掌握課文中生詞及表達法的 讀音及意義。給出與課文內容有關的三四個問題，先讓學生帶著這些問題快速默讀課文，要求學生在閱讀時盡 可能地掌握課文內容，再讓學生細讀一遍課文，口頭回答有關課文內容的一些問題，或就某些問題自由討論， 根據實際情況回答問題。每一課后練習中都有一篇閱讀理解材料，也可用同樣方法進行。文中的個別生詞要鼓 勵學生在閱讀時從上下文推出詞義或使用字典查出詞義。
對課文中的新語言現象要進行講解。語法要通過實例來教，不要“滿堂灌”教師可舉幾個例句，讓學生自 己歸納出語法句型。語法教學要詞不離句，句不離文，要通過演示和講解、操練和反復使用，使學生準確掌握 字、詞、句的基本用法。在教師的指導下進行全班、橫排、豎排或個別學生操練，直到學生掌握為止。
四、寫作訓練
寫作訓練旨在使學生能夠清楚、正確地寫信、記敘文、通知等。寫作訓練可隔周安排一次。
教你的英語如何聽說讀寫
要想提高英語聽力，僅靠課堂上的錄音是遠遠不夠的，課下也要大量聽錄音。錄音不應該選擇過于難的，最好是和英語教科書配套的錄音資料。
英語學習應從聽、說、讀、寫四個方面入手。
1、 聽什么
聽錄音。要想提高英語聽力，僅靠課堂上的錄音是遠遠不夠的，課下也要大量聽錄音。錄音不應該選擇過于難的，最好是和英語教科書配套的錄音資料。要選擇原聲材料，這樣可以糾正發(fā)音。
聽英文節(jié)目。電視有英語新聞，收音機有英文講座，這都是相當好的聽力材料，而且它們的發(fā)音都比較純正，比如英國的 BBC 英文廣播等，經常聽這些英語節(jié)目，對學習英語是大有裨益的。剛開始可能聽不懂，但不要著急，只要堅持不懈，就會逐漸聽懂的。
另外，如果條件允許，還可以多和外國人進行交談，這樣對提高聽力的幫助更大。
2、 怎樣說
語言的最重要的作用之一就是交流，說是交流最常用的方式。要學好英語，一定要多說多練，要敢于用英語同別人進行交流。交流時，注意美式英語和英式英語的區(qū)別，注意語勢、詞調等，還要特別注意自己的發(fā)音。
英語課上要盡量說英語，少說漢語。
日常生活中也要多說。為什么我們的漢語說得這么流暢哪？因為我們天天在說，時時在用，學習英語也一樣，一定要多說、勤說、抓住一切機會說。
3、讀什么
讀是英語四大基本技能之一，被很多專家和有經驗的英文學者視為最有效的學習方法。
多讀單詞、短語、句型，多讀課文。在多讀的基礎上背誦課文是比較好的。書讀百遍，其義自見，講的就是這個道理。
多讀是英語學習比較有效的方法，它可以使你熟悉單詞、短語、句型、增加詞匯，能夠提高判斷能力、聽說能力和閱讀速度，同時能夠加強口語，培養(yǎng)語感。
4、怎樣寫
抄寫課文是比較好的英語學習方法。抄的時候，眼、耳、口、手、腦全要工作，眼睛看著，耳朵聽著，口里念著，手下寫著，腦袋里思考著。同時用英文寫日記、記隨感，也能提高我們的英語水平。
英語學習要將聽、說、讀、寫四種能力綜合起來，才更見效。
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