培養(yǎng)小孩早期閱讀的原則

　　早期閱讀的重要性早已被年輕父母所認(rèn)可，好多父母也嘗試尋找各種方法去引導(dǎo)寶貝讀書。可是，這些做法真的合適嗎?會達(dá)到我們預(yù)想的效果嗎?其實，好多家長也很茫然。那么，該如何才能讓早期閱讀真的有成效呢？下面是小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。

　　培養(yǎng)小孩早期閱讀的原則 篇1

　　1：以快樂為本，以寶貝的需求為導(dǎo)向

　　寶貝天性好奇，對書本也是一樣，他有著一種強(qiáng)烈的想要去探究書本奧秘的欲望。但是，對于書本，他有他自己的探究方式。對寶貝來說，玩是他全部生活的重心，早期閱讀也應(yīng)該以玩作為基礎(chǔ)。一旦寶貝覺得不好玩了，開始感到煩躁了，那就要立刻停止。

　　2：不要強(qiáng)求寶貝集中注意力

　　對于3歲前的孩子來說，要他集中注意力花很長時間去閱讀基本上是不可能的。如果我們總是要求寶貝集中注意力，他就會因此忽略閱讀這項活動中很多更有意義的事情，導(dǎo)致出現(xiàn)撿了芝麻丟了西瓜的后果。并且，這個要求會帶給他一種壓力，從而削弱閱讀這項活動帶給他的'樂趣。

　　3：早期閱讀要持之以恒

　　人的很多習(xí)慣都是3歲前形成的，一旦形成某種習(xí)慣，就很容易沿襲這種習(xí)慣，在自覺不自覺中按照某種慣例去做某些事情。早期閱讀也是一樣，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能堅持，我們就沒法看到成效。

　　4：如果寶貝興趣點轉(zhuǎn)移，不要強(qiáng)迫他堅持

　　寶貝閱讀的興趣可能是一陣一陣的，他的興趣點很容易被轉(zhuǎn)移，這是由他心智發(fā)育的特點決定的。

　　5：不要強(qiáng)求寶貝回答問題

　　提問有時候會打擾孩子，導(dǎo)致他閱讀的興趣中斷。孩子都喜歡閱讀，但是很多孩子不喜歡被強(qiáng)迫回答問題，父母強(qiáng)迫孩子回答有關(guān)閱讀內(nèi)容的問題就好比在組織一場考試，會帶給寶貝壓力，降低他對圖書本身的關(guān)注度，減弱他閱讀的樂趣。

　　6：早期閱讀不要和識字畫等號

　　早期閱讀也可以脫離開文字，完全依賴圖畫來閱讀。圖畫是孩子可以讀懂的，甚至，他會從圖畫里面讀出很多我們意想不到的內(nèi)容。

　　如果寶貝不喜歡閱讀，通常都不是寶貝的問題，而是父母的引導(dǎo)方式出了問題。父母要秉承以上原則，領(lǐng)會早期閱讀的精神，讓寶寶的早期閱讀真正取得效果。

　　培養(yǎng)小孩早期閱讀的原則 篇2

　　1、集中注意力的培養(yǎng)

　　小學(xué)老師的語速普遍要比幼兒園的老師快，內(nèi)容的教授次數(shù)也較少，不會一遍遍的重復(fù)，因此需要孩子集中注意力，關(guān)注老師的要求;小學(xué)新生的座位有前后的順序，不再像幼兒園里圍成半圓坐，師生之間有一定的距離;另外，小學(xué)每節(jié)課時間為45分鐘，較幼兒園延長，因此，對孩子的注意力要求高。

　　所以家長可嘗試著給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫等，并要求孩子在完成任務(wù)的過程中保持安靜、注意力集中，以增強(qiáng)孩子的時間意識和約束力。對于注意力集中困難的孩子到醫(yī)院兒童保健機(jī)構(gòu)進(jìn)一步檢查，必要時進(jìn)行訓(xùn)練和治療。

　　2、獨立意識的'培養(yǎng)

　　學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的差距是非常大的，幼兒園老師對孩子的生活護(hù)理是很精細(xì)的，孩子的學(xué)習(xí)也是在游戲中進(jìn)行的，一天的生活是松散型的。而上小學(xué)以后，學(xué)習(xí)的模式成為課堂教學(xué)，課間休息時要自己整理書本，自己喝水，自己上廁所等，要自己的事情自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。因此，家長要讓孩子知道，自己長大了，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動。

　　3、自我管理能力的培養(yǎng)

　　教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識，要求孩子愛護(hù)和整理書包、課本、畫冊、文具;學(xué)會削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具，并能按老師的要求制作簡單的玩教具等。

　　培養(yǎng)小孩早期閱讀的原則 篇3

　　家庭作為幼兒的第二課堂，對幼兒的各種習(xí)慣的養(yǎng)成起著不可替代的作用。我覺得，和女兒一起親子閱讀的時候，共同討論，并加以引導(dǎo)，閱讀的效率提高了，我和女兒之間的感情也更親密了。在實踐中，我也摸索積累了一些心得：

　　一、故事識字法

　　陪女兒讀書的過程中，我都是用手指著書上的文字，大聲朗讀。我在書上看到過，這是一種“故事識字法”，就是在給孩子講故事的時候，用手指著文字，通過重復(fù)講故事，孩子會漸漸記住故事，尤其是其中的一些詞匯，在她的日常生活中，她有時候竟然會脫口而出。一開始，女兒總是聽得津津有味，現(xiàn)在，往往我讀一遍，女兒也要跟著來一遍。她還能把整篇故事都復(fù)述出來，有時我講漏或講錯了，她會提醒我。

　　二、圖文并茂的圖書

　　我常做的一件事就是逛書店，給女兒買書。我喜歡給女兒買一些圖畫書，因為孩子畢竟還小，圖文并茂能夠幫助孩子理解故事。我選書的標(biāo)準(zhǔn)有幾個，首先文字要簡練優(yōu)美，只有優(yōu)美的語言才能表達(dá)生動有趣的故事，其次要有藝術(shù)性，要有欣賞價值，現(xiàn)在很多圖書的'圖畫都是用電腦制作的，顏色看似很奪目但其實很呆板，只有那些形象生動、活靈活現(xiàn)的圖畫才能真正提高孩子的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。

　　三、適宜的閱讀時間

　　印象中隨著女兒年齡的增長，閱讀的時間是從最初的5分鐘，到10分鐘、15分鐘，漸漸地到半個小時，現(xiàn)在基本上在1個小時。因為孩子一般不能長時間地集中精力，所以給孩子閱讀時，應(yīng)控制好時間。小的時候，孩子的注意力時間非常有限，一般我也不去強(qiáng)迫她，不想聽的時候，我也就不講了。

　　四、合作式的親子閱讀

　　在親子閱讀中，有的家長會朗讀繪本上的文字，或者用自己的語言陳述個人對故事的看法，偶然向孩子提出幾個簡單或以是非疑問句方式提問的問題。實質(zhì)上，這樣的閱讀模式并不理想，我翻閱了一些資料，了解了合作式親子閱讀是最佳的親子閱讀形式。

　　于是，我開始關(guān)注女兒對故事的反應(yīng)，并通過不同的提問(親子間的雙向提問)讓她真正地結(jié)合故事充分展開想象、進(jìn)行猜測、描述等。同時，我發(fā)現(xiàn)，女兒喜歡有變化的語音語調(diào)和夸張的面部表情。對小年齡的孩子來說，如果能再輔之以一些手勢和小動作來演示故事中的人物形象，效果就更棒！比如，講到小白兔的時候，兩手放在頭兩側(cè)展示小白兔的兩只長耳朵。即使是同一個故事，孩子聆聽時的表情、關(guān)注的內(nèi)容、對故事的提問也全然不同。

　　孩子學(xué)會講一個故事，要經(jīng)過聆聽、理解、記憶、復(fù)述四個階段。當(dāng)孩子重復(fù)聽同一個故事時，能在重復(fù)啟動的故事形象中產(chǎn)生愉快樂，增加興趣并檢驗自己的記憶和實現(xiàn)自己的期望。

　　其實，親子閱讀不僅僅是在孩子臨睡前給她照本宣科地讀一個童話故事。我們還可以從閱讀中獲得一些東西。選擇一個雙休日的午后，和孩子一起邊講故事邊動手給故事里的小動物涂色；或是拿起剪刀、膠水跟著書里的步驟一起來作手工。從女兒興奮地眼神中，我會感受到這份親子閱讀帶來的快樂！

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