北京高考生物重點知識點總結(jié)

　　高三的學習已經(jīng)開始備戰(zhàn)高考了，理科的學生要特別重視理綜的復(fù)習，其中生物的復(fù)習是很強調(diào)知識點的記憶的，有哪些知識點是比沒記熟的呢?下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的高考生物知識歸納，希望對大家有用!

　　高考生物必背知識

　　1.使能量持續(xù)高效的流向?qū)θ祟愖钣幸饬x的部分

　　2.能量在2個營養(yǎng)級上傳遞效率在10%—20%

　　3.單向流動逐級遞減

　　4.真菌PH5.0—6.0細菌PH6.5—7.5放線菌PH7.5—8.5

　　5.物質(zhì)作為能量的載體使能量沿食物鏈食物網(wǎng)流動

　　6.物質(zhì)可以循環(huán)，能量不可以循環(huán)

　　7.河流受污染后，能夠通過物理沉降化學分解微生物分解，很快消除污染

　　8.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：生態(tài)系統(tǒng)的成分+食物鏈食物網(wǎng)

　　9.淋巴因子的成分是糖蛋白;病毒衣殼的是1—6多肽分子個;原核細胞的細胞壁：肽聚糖

　　10.過敏：抗體吸附在皮膚，黏膜，血液中的某些細胞表面，再次進入人體后使細胞釋放組織胺等物質(zhì)。

　　11.生產(chǎn)者所固定的太陽能總量為流入該食物鏈的總能量

　　12.效應(yīng)B細胞沒有識別功能

　　13.萌發(fā)時吸水多少看蛋白質(zhì)多少

　　14.大豆油根瘤菌不用氮肥;脫氨基主要在肝臟但也可以在其他細胞內(nèi)進行

　　15.水腫：組織液濃度高于血液

　　16.尿素是有機物，氨基酸完全氧化分解時產(chǎn)生有機物

　　17.是否需要轉(zhuǎn)氨基是看身體需不需要

　　18.藍藻：原核生物，無質(zhì)粒;酵母菌：真核生物，有質(zhì)粒;高爾基體合成纖維素等

　　19.tRNA含CHONPS

　　20.生物導(dǎo)彈是單克隆抗體是蛋白質(zhì)

　　21.淋巴因子：白細胞介素

　　22.原腸胚的形成與囊胚的分裂和分化有關(guān)

　　23.受精卵—卵裂—囊胚—原腸胚

　　24.高度分化的細胞一般不增殖。例如：腎細胞

　　25.有分裂能力并不斷增的：干細胞、形成層細胞、生發(fā)層

　　26.無分裂能力的：紅細胞、篩管細胞(無細胞核)、神經(jīng)細胞、骨細胞

　　27.檢測被標記的氨基酸，一般在有蛋白質(zhì)的地方都能找到，但最先在核糖體處發(fā)現(xiàn)放射性

　　28.能進行光合作用的細胞不一定有葉綠體

　　29.自養(yǎng)生物不一定是植物(例如：硝化細菌、綠硫細菌和藍藻)

　　30.除基因突變外其他基因型的改變一般最可能發(fā)生在減數(shù)分裂時(象交叉互換在減數(shù)第一次分裂時，染色體自由組合)。

　　高考生物知識要點

　　1.細胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

　　(1)列文·虎克——用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)細胞。

　　(2)施萊登和施旺(魏爾肖)——建立《細胞學說》。

　　(3)歐文頓——用500多種化學物質(zhì)進行膜通透性實驗——膜是由脂質(zhì)組成的。

　　(4)羅伯特森——電鏡下觀察細胞膜看到暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)，將細胞膜描述為靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。

　　(5)桑格和尼克森——提出細胞膜流動鑲嵌模型。

　　2.細胞代謝

　　(1)巴斯德——釀酒中的發(fā)酵是由于酵母細胞的存在(無活細胞參與，糖類不可能變成酒精)。

　　(2)畢希納——將酵母細胞中引起發(fā)酵的物質(zhì)稱為釀酶。

　　(3)薩姆納——提出并證明酶是蛋白質(zhì)。

　　(4)切赫和奧特曼——發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化功能。

　　(5)恩格爾曼——用水綿和好氧細菌證明光合作用釋放O2及光合作用需要光。

　　(6)普利斯特利——植物可更新空氣。

　　(7)英格豪斯——植物只有綠葉才能更新污濁的空氣，指出普利斯特利實驗只有在光下才能成功。

　　(8)梅耶——植物在進行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存起來。

　　(9)薩克斯——光合作用的產(chǎn)物除O2外還有淀粉(葉片產(chǎn)生淀粉需光)。

　　(10)魯賓和卡門——用18O分別標記H2O和CO2證明光合作用釋放的O2來自H2O。

　　(11)卡爾文——用14C標記14CO2證明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化為有機物中碳的途徑

　　[卡爾文循環(huán)：14CO2→14C3→(14CH2O)]。

　　3.生物的遺傳規(guī)律

　　(1)孟德爾——用豌豆作遺傳材料，利用假說—演繹法提出基因分離定律和基因自由組合定律(關(guān)注孟德爾成功四大原因)。

　　(2)薩頓——用類比推理法提出基因在染色體上(關(guān)注假說—演繹法與類比推理法差異)。

　　(3)摩爾根——用假說—演繹法證明基因在染色體上(用白眼雄果蠅作遺傳材料)。

　　(4)道爾頓——第一個提出色盲問題。

　　4.遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　(1)格里菲思——通過肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗證明加熱殺死的S型細菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”。

　　(2)艾弗里——通過肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗證明肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是DNA不是蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)化因子為DNA)。

　　(3)赫爾希和蔡斯——用放射性同位素標記法(32P、35S)分別標記噬菌體，證明噬菌體的.遺傳物質(zhì)是DNA。

　　(4)沃森和克里克——構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(克里克還提出中心法則：DNA轉(zhuǎn)錄RNA翻譯蛋白質(zhì))。

　　(5)富蘭克林——DNA衍射圖譜。

　　(6)查哥夫——腺嘌呤(A)量=胸腺嘧啶(T)量，胞嘧啶(C)量=鳥嘌呤(G)量。

　　(7)英國遺傳學家繆勒——用X射線照射果蠅，發(fā)現(xiàn)突變率大大提升。

　　5.生命活動的調(diào)節(jié)

　　(1)貝爾納——內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。

　　(2)坎農(nóng)——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的結(jié)果(現(xiàn)代觀點：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制為神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié))。

　　(3)沃泰默——促胰液素分泌只受神經(jīng)調(diào)節(jié)。

　　(4)斯他林和貝利斯——促胰液素可存在“化學調(diào)節(jié)”(并命名該調(diào)節(jié)為“激素”)。

　　(5)達爾文——植物向光性實驗，驗證金絲雀草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”造成單側(cè)光下背光面比向光面生長快。

　　(6)鮑森·詹森——胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可通過瓊脂片傳遞給下部。

　　(7)拜爾——胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。

　　(8)溫特——胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學物質(zhì)引起的(并將該物質(zhì)命名為“生長素”)。

　　6.生態(tài)系統(tǒng)

　　(1)高斯——證明大小兩個種的草履蟲間存在著競爭關(guān)系。

　　(2)美國生態(tài)學家林德曼——對賽達伯格湖的能量流動進行定量分析，發(fā)現(xiàn)能量流動兩大特點：能量流動是單向的;能量在流動過程中逐級遞減。

　　高考生物實驗知識

　　實驗一：低倍鏡、高倍鏡

　　1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮?為什么?

　　低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數(shù)小;高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數(shù)高。

　　2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察?

　　如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。

　　3、用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋行不行?

　　不行。用高倍鏡觀察，只需轉(zhuǎn)動細準焦螺旋即可。轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，容易壓壞玻片。

　　4、使用高倍鏡觀察的步驟和要點是什么?

　　(1)首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。

　　(2)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，直到看清楚材料為止。

　　5、總結(jié)：四個比例關(guān)系

　　a.鏡頭長度與放大倍數(shù)：物鏡鏡頭越長，放大倍數(shù)越大，而目鏡正好與之相反。

　　b.物鏡頭放大倍數(shù)與玻片距離：倍數(shù)越大(鏡頭長)距離越近。

　　c.放大倍數(shù)與視野亮度：放大倍數(shù)越大，視野越暗。

　　d.放大倍數(shù)與視野范圍：放大倍數(shù)越大，視野范圍越小。

　　實驗二：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

　　一、實驗原理

　　某些化學試劑能使生物組織中的有關(guān)有機化合物，產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

　　1、可溶性還原糖(如葡萄糖、果糖、麥芽糖)與斐林試劑發(fā)生作用，可生成磚紅色的Cu 2O沉淀。

　　葡萄糖+ Cu ( OH )2 葡萄糖酸 + Cu 2O↓(磚紅色)+ H 2O,即Cu ( OH ) 2被還原成Cu 2O,葡萄糖被氧化成葡萄糖酸。

　　2、脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色(或被蘇丹Ⅳ染液染成紅色)。淀粉遇碘變藍色。

　　3、蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)。(蛋白質(zhì)分子中含有很多肽鍵，在堿性NaOH溶液中能與雙縮脲試劑中的Cu2+作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)。)

　　二、實驗材料

　　1、做可溶性還原性糖鑒定實驗，應(yīng)選含糖高，顏色為白色的植物組織，如蘋果、梨。(因為組織的顏色較淺，易于觀察。)

　　2、做脂肪的鑒定實驗。應(yīng)選富含脂肪的種子，以花生種子為最好，實驗前一般要浸泡3~4小時(也可用蓖麻種子)。

　　3、做蛋白質(zhì)的鑒定實驗，可用富含蛋白質(zhì)的黃豆或雞蛋清。

　　三、實驗注意事項

　　1、可溶性糖的鑒定

　　a.應(yīng)將組成斐林試劑的甲液、乙液分別配制、儲存，使用前才將甲、乙液等量混勻成斐林試劑;斐林試劑很不穩(wěn)定，甲、乙液混合保存時，生成的Cu ( OH ) 2在70~900C下分解成黑色CuO和水;

　　b. 切勿將甲液、乙液分別加入蘋果組織樣液中進行檢測。甲、乙液分別加入時可能會與組織樣液發(fā)生反應(yīng)，無Cu ( OH ) 2生成。

　　2、蛋白質(zhì)的鑒定

　　a. A液和B液也要分開配制，儲存。鑒定時先加A液后加B液;先加NaOH溶液，為Cu2+與蛋白質(zhì)反應(yīng)提供一個堿性的環(huán)境。A、B液混裝或同時加入，會導(dǎo)致Cu2+變成Cu ( OH ) 2沉淀，而失效。

　　b、CuSO4溶液不能多加;否則CuSO4的藍色會遮蓋反應(yīng)的真實顏色。

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