請勿全盤否定奧數(shù)
既然奧數(shù)有著一定的社會基礎，既然多年來屢禁不止，那么，對待奧數(shù)就不應簡單地全盤否定，而應當客觀、理性地看待，冷靜、科學地分析。許多人在對封殺奧數(shù)表示疑慮的同時，開始對奧數(shù)本身和變了味的奧數(shù)教育進行反思。
許多人主張，奧數(shù)應當與升學徹底脫鉤，從而消除其功利色彩。成都市教育局副局長婁進表示：“我們只要掐斷了奧數(shù)在升學中的作用，奧數(shù)就瘋狂不起來。我們就是要痛下決心，堅決剎住、初升高看奧數(shù)的風氣。”
也有不少人認為，應把奧數(shù)本身和變了味的奧數(shù)教育區(qū)別對待。從事中學數(shù)學教學近50年的上海市數(shù)學特級教師周繼光說，真正要打倒的不該是奧數(shù)。奧數(shù)課程中所傳授的數(shù)學知識和思維方法是科學文化的組成部分，對培養(yǎng)青少年的思維品質(zhì)有著特殊的功能，怎么能說它是萬惡的呢？中國數(shù)學奧林匹克高級教練、四川省特級教師劉裕文說：奧數(shù)本身無罪，不能一棒子打死，但不是每個娃娃都適合學奧數(shù)！奧數(shù)屬于精英教育，應遵循因材施教的原則。這樣的.認識需要整個社會、教育部門和輿論進行引導。
有關專家指出，只有5%的智力超常兒童適合學奧數(shù)，而能一路過關斬將沖到國際數(shù)學奧林匹克競賽頂峰的人更是鳳毛麟角，是根深蒂固的應試教育使奧數(shù)走了樣兒。因此，決非所有孩子都適合學奧數(shù)，學不學奧數(shù)應當看孩子的興趣。
專家介紹，許多國家都有特長教育和假期補習。但國外學生參加奧數(shù)學習和比賽純屬興趣，參賽前不做特別的訓練，臨時報名，像參加一場游戲一樣玩玩而已。在美國，很多高中生也參加奧數(shù)培訓，但奧數(shù)比賽的獎牌不作為一流大學免試入學的理由。日本也有奧林匹克算數(shù)大賽，旨在發(fā)掘有數(shù)學天才的小學生。但日本奧數(shù)比較單純、自然和低調(diào)，相當于棒球或書法，都屬于孩子課后的興趣班。
第50屆國際數(shù)學奧林匹克競賽中國國家隊領隊、主教練、廣州大學教授朱華偉認為，奧數(shù)的教育價值，在于有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青少年數(shù)學人才、有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)展和數(shù)學能力的提高。學習奧數(shù)本無錯，只是不該讓它承載過多的升學選拔功能。我們應該以平常心看待奧數(shù)，就像下圍棋、打乒乓球一樣。
許多網(wǎng)友表示，變了味的奧數(shù)只是應試教育環(huán)境下的一個縮影，應試教育不改，中國教育的現(xiàn)狀就難以改善！要解決奧數(shù)熱和擇校熱，單靠硬堵是行不通的，最好的辦法是抓源頭，從促進教育均衡發(fā)展做起。
長春市教育局有關負責人認為，堵不如疏。應按照教育教學規(guī)律和人們對教育需求的發(fā)展態(tài)勢，研究、制定真正能讓學子們享受優(yōu)質(zhì)教育的“一攬子”方案。要讓奧數(shù)“自然消腫”，就得讓絕大多數(shù)孩子能夠接受到均等的、優(yōu)質(zhì)的教育。
教育界人士指出，對于奧數(shù)熱，一棍子打死并非良策，而應當從中國教育現(xiàn)實出發(fā)，研究如何“堵”“疏”并舉。對此，政府應當積極作為，切實改善教育生態(tài)，充分發(fā)揮督導功能，而不只是發(fā)發(fā)文件、空喊幾聲。
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