怎么才能學好數(shù)學

　　19世紀恩格斯說：“數(shù)學是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科．”而初中數(shù)學課程中的數(shù)與代數(shù)部分作為數(shù)學學科三大部分（數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計）之一，，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學課程中占有十分重要的地位．那么如何才能學好，學精這門復(fù)雜的學科？這就要求我們初中教師不僅僅要關(guān)注學生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)．數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動,引導(dǎo)學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。

　　總的來說就是力求講解清晰化、條理化、準確化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出．在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，讓學生動口動手動腦盡量多;盡管學生的個人素質(zhì)會存在差異，但我們?nèi)砸�關(guān)注每個學生的學習需求和學習能力，對其正確的方式予以肯定，但對待有錯誤的方式，我們需要的不是直接否定，而是對其方式加以改正．讓學生的整體層次有所提高．

　　在教學備案的時候中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計．現(xiàn)實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題．學習方法的改進身處應(yīng)試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養(yǎng)，每個學生都有自己的方法，但什么樣的.學習方法才是正確的方法呢？"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達到最高的學習效率．課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍．而之前的備課則不應(yīng)當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發(fā)展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)．把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學．使教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預(yù)先教學的效果．

　　數(shù)學教學大綱指出“數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心．”這就是說數(shù)學的課堂教學不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學知識這個載體來發(fā)展學生的思維能力．教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人．創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言；養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習．良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就著自己．

　　其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率．給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識．在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識．利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力．達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標．在新的數(shù)學教材中，每一章節(jié)在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學生知道要學新的知識是由于要解決新的問題的緣故，例如在引入有理數(shù)時，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數(shù)的必要性，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，也在有利于教學中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展．

　　學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發(fā)展．學習困難的學生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣．我們的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習．因此良好的學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的教學任務(wù)之一．在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生“會思考、會發(fā)現(xiàn)、會提問”的習慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業(yè)，及時向?qū)W生反饋學習成果等形式潛移默化培養(yǎng)學生“會預(yù)習、會復(fù)習、會獨立完成作業(yè)”的習慣．良好的思維習慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨立思維．這就要求教師首先應(yīng)為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導(dǎo)，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學生，為學生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境．注重提問的設(shè)計問題，培養(yǎng)學生獨立思維的習慣．著名的數(shù)學教育家波利亞認為：“高質(zhì)量的提問，使學生不斷產(chǎn)生‘是什么’、‘為什么’的定向反射．”高質(zhì)量的提問在課堂教學中不僅可以長時間的維持學生的有意注意，而且還會很好地培養(yǎng)學生的思維習慣．鼓勵大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學生敢于思維的習慣．教師在教學中應(yīng)不失時機地設(shè)疑提問并給學生留有思考的余地；對學生經(jīng)思考回答的問題正確的應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學生再想一想，把問題回答的更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成敢于思維的習慣．

　　對學生而言，要著重強調(diào)基礎(chǔ)知識的把握，加強基本技能的培養(yǎng)；讓他們在生活中適學習數(shù)學和應(yīng)用數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生主動參與學習過程，提高數(shù)學教學質(zhì)量，多與他們交流，及時改變教法和教學進度，把學生引到正確的學習軌道中來，只有我們在教學過程中勤分析，善反思不斷總結(jié)，才能提高學生數(shù)學成績．

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