如何讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心的論文
如何對學(xué)困生實施教育轉(zhuǎn)化，解決學(xué)校教育中存在的教學(xué)質(zhì)量問題，如何讓所有的學(xué)生都真正融入學(xué)習(xí)中，是歷年來不斷深入探索的課題。那么作為一名數(shù)學(xué)教師如何讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心呢？我想從學(xué)困生的心理特點出發(fā)來粗淺地探討一下數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)策略。
一、“學(xué)困生”的心理特點分析
通過幾年的工作，我遇到過不少“學(xué)困生”。從和學(xué)生們的對話和平時的觀察中，初步感受到了“學(xué)困生”一般都有如下心理特點：
1.強烈的自尊心理
“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績雖然差些，但他們與其他同學(xué)一樣有強烈的自尊心。當(dāng)他們受到同齡同學(xué)的嘲笑打擊后，他們可能不再舉手發(fā)言。
2.嚴(yán)重的自卑心理
“學(xué)困生”雖有強烈的自尊心，但因為自己學(xué)習(xí)成績差因而同時伴著嚴(yán)重的自卑感。這可以從日常的學(xué)校生活中觀察到：在課內(nèi)沉默寡言，請他們起來回答問題時情緒緊張，聲音低沉，怕講錯。這種自卑心理如不及時得到解除，就會壓抑他們的進取心，束縛思維能力的發(fā)展。
3.復(fù)雜的矛盾心理
“學(xué)困生”在主觀上很想把功課學(xué)好，但在學(xué)習(xí)過程中卻又不肯花功夫，怕吃苦。這就是“學(xué)困生”的復(fù)雜的矛盾心理。
二、“學(xué)困生”的教學(xué)策略初探
從以上“學(xué)困生”的心理特點來看，“學(xué)困生”的形成不僅與其本人的內(nèi)在因素有關(guān)，而且主要與教師的教育思想、班級集體輿論等外部因素有直接關(guān)系，為此我認(rèn)為教育教學(xué)中要關(guān)注以下幾點：
1．增加感情投入
日本心理學(xué)家龍武久說：“在促進兒童學(xué)習(xí)方面不能無視情緒的作用。情感交織在人的思維中或成為刺激或成為障礙�！边@就是說人是需要理解、需要情感交換、需要溫暖的，特別是“學(xué)困生”，更需要老師的.關(guān)懷和呵護。這就應(yīng)該對“學(xué)困生”增加感情投入，使他們樂意參加到師生共同的教學(xué)過程中。
2．耐心輔導(dǎo)幫助
學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”一般表現(xiàn)為智力表現(xiàn)不佳、反應(yīng)慢、接受能力較弱、學(xué)習(xí)方法呆板、知識缺陷多。因此，必須采取切實有效措施，耐心地對他們輔導(dǎo)幫助以收到實效。具體做法是：與學(xué)習(xí)新知識有聯(lián)系的舊知識預(yù)先補；在學(xué)習(xí)新知識過程中產(chǎn)生的缺陷及時補；在學(xué)生寫作業(yè)時，巡回輔導(dǎo)；在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)面輔導(dǎo)；課后復(fù)習(xí)與同學(xué)結(jié)成對子，請同學(xué)輔導(dǎo)。同時在輔導(dǎo)過程中堅持這樣一個原則：對興奮型的學(xué)生克制自己的情感，不激怒他們，堅持耐心啟發(fā)誘導(dǎo)；對安靜型學(xué)生不歧視冷淡、不操之過急，允許他們有思考余地；對弱型的學(xué)生切忌公開指責(zé)，多關(guān)懷體貼，適當(dāng)降低要求。
總之，抓住了“學(xué)困生”的心理特點，就能感覺到改進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心是要“偏愛學(xué)困生”。愛是教育的基礎(chǔ)，它縮短了師生間的心理距離，架起了相互信任的橋梁。
【如何讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心的論文】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣05-06
如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生論文01-26
如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心05-07
如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文08-25
重拾信心優(yōu)秀作文06-21
重拾信心初中作文03-10
如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的論文06-14