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如何培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，特別是少數(shù)民族較多的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生，他們從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，再加上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意聽課的時(shí)間相當(dāng)短，缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記、上課時(shí)學(xué)習(xí)思維遲鈍，不能回答老師提出的問題，跟不上教師的思路，造成對(duì)生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象一無所知，因此他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用。另外絕大多數(shù)家長(zhǎng)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有的家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字、會(huì)算加減法就行，像我這樣不讀書不是照樣生活，反正當(dāng)官的輪不到我們。”針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，樹立正確的學(xué)習(xí)觀
1、學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)困難生的原因，有意識(shí)地“偏愛差生”，允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感。
2、學(xué)困生在過去學(xué)習(xí)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵(lì)肯定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
3、教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的那樣。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會(huì)持久， 1
而且有時(shí)會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握課標(biāo)所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感受到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，運(yùn)用“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。
1、低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法
以課本教材中的較容易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn)，如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“絕對(duì)值”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點(diǎn)。
以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)（人教）解方程中“合并同類項(xiàng)”教學(xué)中，將老教材中的同類項(xiàng)概念，分成二個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識(shí)。
以所學(xué)內(nèi)容的解題方法為教學(xué)起點(diǎn)。例如：“解方程”教學(xué)中，先由X-1=3的解法，引出解方程的一般解法，再由1/2(3X-1)=4的過程歸納解題步驟和基本思想。
從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。
1、多歸納。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、多總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較于復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“Z”，同旁內(nèi)角找字母“[”。又如在講到“1-2+3-4+5-6++2001-2002”先讓學(xué)生做“1-2+3-4，1-2+3-4+5-6，1-2+3-4+5-6+7-8”然后觀察、分析所計(jì)算的結(jié)果與后一個(gè)數(shù)的關(guān)系，歸納出這類題型解題方法，其結(jié)果是最后一個(gè)加數(shù)的一半。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。
2、勤練習(xí)。由于學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本有意注意時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。
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3、快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、檢測(cè)中難題，應(yīng)采用集 2
體、個(gè)別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于及時(shí)反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率�！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。
三、 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績(jī)大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。同樣在學(xué)到有理數(shù)的混合算時(shí)，與同學(xué)一起玩“24”點(diǎn)游戲，規(guī)則是從一副牌中（去掉大、小王）任意抽取4張，用上面的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算，使結(jié)果為24或負(fù)24，其中紅色代表正數(shù)，黑色代表正數(shù)。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法和混合運(yùn)算學(xué)會(huì)了。
3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如： 例如講“方程”一課，我用數(shù)學(xué)游戲“猜你心中想的數(shù)”作為引入。
師：請(qǐng)同學(xué)們想好一個(gè)數(shù)，經(jīng)過加、減、乘、除一系列運(yùn)算，把演算的過程和結(jié)果告訴我，我就能猜中你想的是什么數(shù)。
這時(shí)學(xué)生積極性很高，紛紛舉手。
生：一個(gè)數(shù)乘以3，加上7，減去9，再減去所想的數(shù)，結(jié)果得10。
師：你想的數(shù)是6。
我一連回答了幾個(gè)，都猜對(duì)了。這簡(jiǎn)單的游戲喚起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生急切想知道其中的奧秘的欲望。這時(shí)我提出：“奧秘就在一元一次方程里�！边@樣的引入，顯得十分生動(dòng)，學(xué)生
的興趣異常濃厚。
如何培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 [篇2]
一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)學(xué)校如果都是優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)然是好事情，而能教到優(yōu)秀學(xué)生的老師是一位幸福的老師。但是并不是每位教師都是幸福的，任何一個(gè)班級(jí)總是有不少的后進(jìn)生。如何讓這些后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們所有數(shù)學(xué)老師所思考的問題，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以要讓后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不斷的摸索與總結(jié)，筆者總結(jié)了以下培養(yǎng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。
一、現(xiàn)狀分析
農(nóng)村的孩子有城市孩子所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但也無可否認(rèn)，在這些孩子身上，也暴露出很多缺點(diǎn)。筆者認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就在于，他們放學(xué)回家后，得不到配套的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。很多家長(zhǎng)沒有能力管教，也有些家長(zhǎng)本身文化知識(shí)有限。因此，在學(xué)業(yè)上的很多問題，不能得到及時(shí)指正與解決，久而之久，孩子的學(xué)習(xí)熱情就慢慢下降，學(xué)習(xí)興趣與日劇減。這樣，孩子的學(xué)習(xí)上的責(zé)任就全部落在了我們這些農(nóng)村教師的肩上，我們既要完成白天在校的教學(xué)任務(wù)，還要督促他們完成前一天的家庭作業(yè)。聽話的孩子在老師的督促下會(huì)完成，但有些孩子只要老師不盯緊點(diǎn)就一點(diǎn)也不做了。偶然一天兩天盯著也還能接受，天長(zhǎng)日久，老師也就漸漸失去耐心了。因此采取適當(dāng)?shù)姆绞�，針�?duì)性地來幫助這些孩子一把，就成為我們這些一線教師的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為重中之重。為什么數(shù)學(xué)學(xué)科是他們最差的學(xué)科呢？因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要?jiǎng)幽X筋的，很多問題是需要深入思考的，對(duì)于有點(diǎn)抽象、稍微有點(diǎn)難懂的問題，孩子們就不愿意去做了；還有就是上課不注意聽課，導(dǎo)致不會(huì)寫作業(yè)，每天都有一點(diǎn)問題遺留下來，到后來就有越來越多的“后遺癥”。而這些后遺癥一旦積累到一定程度，那么孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)逐漸下降，甚至得過且過，進(jìn)入完全放任的狀態(tài)。
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二、方法措施
1.親其師，信其道
讓不愛學(xué)習(xí)的孩子完成作業(yè)是一件不容易的事，筆者發(fā)現(xiàn)如果能夠讓他們先喜歡你這位老師，然后再讓他們完成你所教學(xué)科的作業(yè)，似乎就容易點(diǎn)，所以筆者嘗試著在日常的接觸中，讓孩子們慢慢地喜歡上他們的老師，從而喜歡數(shù)學(xué)，然后再來完成作業(yè)。這樣的嘗試日漸生效。所以筆者堅(jiān)信一句話：“親其師，信其道。”作為班主任，筆者和孩子們呆在一起的時(shí)間比較多，凡事親力親為，經(jīng)常和他們談心，通過和他們的談話了解到他們的家庭，從而和他們有了更多的話題。關(guān)心他們的生活，幫助他們學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光靠記憶是不夠的，更重要的理解學(xué)習(xí)，筆者比較注重把抽象問題轉(zhuǎn)化成具體的問題幫助他們學(xué)習(xí)，直到他們完全理解為止。對(duì)于后進(jìn)的孩子要關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)表揚(yáng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。慢慢地孩子們就和筆者的關(guān)系比較融洽，慢慢地就喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科了。
2.耐心和愛心
針對(duì)一些不愛學(xué)習(xí)的孩子，再有能力的老師也無計(jì)可施，這時(shí)就要靠教師耐心和愛心，有耐心和愛心的教師既要批改全班同學(xué)的作業(yè)，還要手把手地教一些能力稍差的同學(xué)，這種耐心是一般人不能比的。在小學(xué)階段，對(duì)升學(xué)率的要求還不是很高，所以能抓的孩子我們每一位老師都會(huì)去抓，為了不讓孩子們害怕數(shù)學(xué)，筆者會(huì)讓每個(gè)孩子把當(dāng)天的新知識(shí)都“消化”掉，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們覺得數(shù)學(xué)的有趣性。孩子們還是喜歡數(shù)學(xué)的，只要他們把問題弄懂了，就很開心地完成作業(yè)，從而有了學(xué)習(xí)的自覺性，化被動(dòng)為主動(dòng)。根據(jù)孩子的能力不同，對(duì)孩子的要求也不一樣，基礎(chǔ)很差的孩子就教他們最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)——計(jì)算，用最簡(jiǎn)單的方式教會(huì)他們當(dāng)天新授的知識(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地教，循序漸進(jìn)，最終的目的讓他們不要掉隊(duì)。其實(shí)孩子們的要求也很低，每天的作業(yè)只要能完成，他們就很開心了。當(dāng)他們自己不會(huì)做的作業(yè)經(jīng)過老師的輔導(dǎo)后會(huì)做了，他們就很開心，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在每一天的學(xué)習(xí)過程中老師都能看見孩子們喜悅的笑臉，這時(shí)就覺得自己再苦再累也值得了。記得有一個(gè)孩子，快放晚學(xué)了，他拿著數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本來找筆者輔導(dǎo)，筆者一看，他一道題都沒有做，那天的數(shù)學(xué)作業(yè)是應(yīng)用小數(shù)除法解決問題，他不會(huì)做，是因?yàn)樗睦斫饽芰ι圆钜稽c(diǎn)，筆者首先讓他讀題，再步步引導(dǎo)，后來通過他的努力，都做完了，當(dāng)時(shí)他是多么的開心�。『髞淼淖鳂I(yè)中再遇到解決問題的題目，他已經(jīng)能做一些了，這就是成功，他已經(jīng)體驗(yàn)到成功的喜悅。小學(xué)數(shù)學(xué)還是比較容易的，多給他們講解幾遍，把題目換成他們比較容易接受的生活事例，他們還是很快就能理解的，多次講解，多次練習(xí)，他們慢慢就會(huì)進(jìn)步。
在與孩子們共同學(xué)習(xí)的日子里，越來越多的孩子主動(dòng)找筆者輔導(dǎo)，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，有了較濃的學(xué)習(xí)興趣，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)成績(jī)有了整體性的提高，對(duì)筆者的工作動(dòng)力也有了促進(jìn)，從而促使筆者每天呆在孩子們身邊的時(shí)間更多了。在多年的教學(xué)生涯中，筆者沒有高超的教學(xué)能力，只有耐心和愛心，讓孩子們慢慢接受我，從而喜歡數(shù)學(xué)，讓多數(shù)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，努力不讓他們掉隊(duì)。動(dòng)力是相互的，他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，從而有了學(xué)習(xí)興趣，筆者看見他們?cè)谶M(jìn)步，更要堅(jiān)持不懈地去輔導(dǎo)，愛與責(zé)任同在。
3.適當(dāng)采取激勵(lì)
任何孩子都追求進(jìn)步，即使基礎(chǔ)較差的孩子也是追求進(jìn)步的，沒有一個(gè)孩子甘愿做最后一名。筆者捕捉到他們的這個(gè)特點(diǎn)，于是對(duì)他們幾個(gè)孩子也采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，看誰最先完成作業(yè)，就給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，即使是最后一個(gè)完成作業(yè)的，筆者也會(huì)采用口頭上的表揚(yáng)：如，你今天表現(xiàn)的不錯(cuò)，不是和其他同學(xué)一樣完成作業(yè)了嗎？你還是很棒的，爭(zhēng)取下次作業(yè)早點(diǎn)完成。就這樣，幾個(gè)基礎(chǔ)較差的孩子也有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也形成了你追我趕的趨勢(shì)，都不想做最后完成作業(yè)的那個(gè)。
很多老師在為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，而筆者愿意為造“高樓大廈”奠定基石。不是每個(gè)孩子都能上好的大學(xué)，不是每個(gè)孩子都是“千里馬”，但是小學(xué)老師也不能因?yàn)闆]有“千里馬”而不愿去做“伯樂”，而筆者，愿意傾其一生教學(xué)生，如果能夠從普通的“馬”中發(fā)現(xiàn)了一匹“千里馬”那也今生無憾了。
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