小學(xué)如何進行有效數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一
有效教學(xué)需要有效的引領(lǐng)
有人說：“孩子的智慧就在他們的指尖上�！弊寣W(xué)生動手操作，主動獲取感性體驗是新課程所倡導(dǎo)的一個重要理念。反觀時下的很多課堂，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的場面是熱鬧的，但孩子的思維是凌亂的。如何讓學(xué)生的思維在熱熱鬧鬧中走向有序，就需要我們教師進行有效地引領(lǐng)。
如教學(xué)《物體的正面、側(cè)面和上面》一課時，為了幫助學(xué)生形成清晰的知識表象，我通過讓學(xué)生根據(jù)要求拍攝圖書箱模型的照片這一方式來組織教學(xué)。在出示拍攝要求后，我做了如下活動引領(lǐng)：“站在什么位置拍攝，才能拍到符合要求的照片呢?待會兒，我們就分組討論討論，不過在討論之前，我要對大家提幾點要求：第一，要積極參加小組討論，每個人都要發(fā)言;第二，討論的時候聲音不要太大，以免影響其他討論小組;第三，在討論的過程中，你們的觀點不一致或者你還不清楚的時候，你可以走到圖書箱模型這邊來看一看�！庇捎�，我的要求明確，學(xué)生們的行動自然就有了方向，這樣既節(jié)省了討論的時間，提高了討論的效率，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成有序思考、有序做事的良好行為習(xí)慣。
有效教學(xué)需要有效的作業(yè)
作業(yè)，是對教學(xué)內(nèi)容的一種鞏固性練習(xí)，它可以幫助學(xué)生進一步建立知識表象，更好地掌握所學(xué)知識。一些教師深諳“熟能生巧”的道理，對于相同的內(nèi)容，不管學(xué)生的情況如何，總是不厭其煩地布置、批改，然而，作業(yè)的質(zhì)量如何呢?稍微反思下，你是不是也有如下的體會呢?相同的內(nèi)容練習(xí)了多遍之后，很多同學(xué)到檢測的時候依然是“重復(fù)著昨天的故事”，一些所謂的優(yōu)等生在期末檢測中大玩“滑鐵盧”的事情也是時有發(fā)生。這是為什么呢?
“熟能生巧”更多指向的是操作層面的作業(yè)，有利于一個人的技能、技巧的發(fā)展。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)怎能“同一而語”?數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅指向的是學(xué)生解題技能的發(fā)展，更主要的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，所謂的“熟能生巧”，如果就這么簡單地運用到數(shù)學(xué)作業(yè)之中，必然會產(chǎn)生“孰能生厭”、“熟能生煩”甚至“熟能生笨”的直接后果，這也是經(jīng)過眾多重復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量仍然不見提升的一個主要原因。為此，我做了如下改革：第一，設(shè)置分層作業(yè)。即將當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容分為A、B、C三層，學(xué)生可以自主選擇其中的一項作業(yè)來完成，同時，也鼓勵有興趣的學(xué)生完成一份挑戰(zhàn)作業(yè)，以考驗自己的解題實力。第二，設(shè)置多樣作業(yè)。傳統(tǒng)的書面作業(yè)僅僅是數(shù)學(xué)作業(yè)的一種形式，教學(xué)中，我注意適時地將調(diào)查銀行利率、觀察家中電表、水表上的數(shù)據(jù)再計算用電量和用水量、稱1千克的雞蛋再數(shù)一數(shù)有多少個等多種形式的實踐性作業(yè)引入數(shù)學(xué)作業(yè)之中。以此讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)不是“簡單”的代名詞，也不是“枯燥乏味”的別名。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二
把握教材是高效教學(xué)的重要前提
我們在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師上課，就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因，在于教師沒有把握教材。把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的.內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。
突出重點是高效教學(xué)的核心
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)異分母加減法時，教材中安排了兩個例題：例1是異分母分?jǐn)?shù)加法;例2是異分母分?jǐn)?shù)減法。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)異分母的加減法
在講課時是這樣設(shè)計的：她以例1為重點，師生共同探討的算式的幾種做法，并且講練結(jié)合，使孩子很快掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的求法。對例2，老師大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時間和空間，通過小組合作，讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法。這樣做，學(xué)生不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更會增強學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點。由于在前一節(jié)課中已經(jīng)重點講授了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，學(xué)生也初步掌握了，所以教學(xué)這節(jié)課，我們可以采取學(xué)生自己操作、探索，小組交流的形式，來體會多種計算方法，再通過練習(xí)進一步體會異分母加減法要先通分，然后再按照同分母的計算方法進行計算。這樣，不但節(jié)約了教學(xué)時間，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三
關(guān)注整體，因人而異
在新課改不斷推進的環(huán)境下，促進學(xué)生的全面發(fā)展才是有效教學(xué)的最終目標(biāo)，同時也是衡量教師教學(xué)活動是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。由于每一名學(xué)生都有其不同于其他學(xué)生的特點，因此教師在進行教學(xué)過程中，既要關(guān)注整體性又要關(guān)注個別學(xué)生的特殊情況。即對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有所了解，在制定教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)時符合全班學(xué)生的實際情況，又要關(guān)注個別優(yōu)等生與基礎(chǔ)比較薄弱學(xué)生的實際情況，制定符合其學(xué)習(xí)的特殊計劃與教學(xué)方案。
例如，教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)目標(biāo)進行分層：對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，通過教師的教學(xué)，使其能夠正確判斷出如何將分?jǐn)?shù)化成有限的小數(shù)即可，并努力參與到課堂教學(xué)過程中;對于處于班級中等水平的學(xué)生來說，通過教師的教學(xué)，能夠歸納出如何將分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù);對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，希望通過教師的教學(xué)，學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解數(shù)學(xué)中的歸納與分析思想。這對教師在課前備課的要求有所提高，教師在備課時，不僅要備教材，隨教材的內(nèi)容進行精心準(zhǔn)備，還要備學(xué)生，這時教師備課中的重點，因為一個班級中學(xué)生的人數(shù)眾多，教師需要耗費大量的時間了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與性格特點，再選擇與之相配套的教學(xué)材料、教學(xué)習(xí)題以及相對應(yīng)的教學(xué)評價。
認(rèn)真設(shè)計好各種類型的練習(xí)題對實施有效教學(xué)有很大的促進作用。
要真正實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，還必須加強各種類型練習(xí)題的設(shè)計，讓學(xué)生觸類旁通，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”時，在讓學(xué)生充分理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的前提下，我設(shè)計了這樣一個游戲活動：就是讓學(xué)生按照自己的座號，根據(jù)老師的要求的規(guī)則起立，看看誰最機靈。像座號是最小合數(shù)的同學(xué)起立，是質(zhì)數(shù)的，合數(shù)的，既是奇數(shù)還是合數(shù)的，是質(zhì)數(shù)還是偶數(shù)的，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的等等，學(xué)生們在嘻嘻哈哈的笑聲中進一步理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義及范圍，更讓學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考，機動靈活的學(xué)習(xí)精神，也使課堂氣氛空前活躍。
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入，有效教學(xué)已經(jīng)成為新課程改革理念的重要組成部分，只有認(rèn)真設(shè)計教案，深入細(xì)致的研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一定會有更大提高。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四
1.啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計問題
啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！币幸庾R地設(shè)置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程設(shè)計成讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”的過程。
2.恰當(dāng)選擇教學(xué)方法
幾年來，許多老師明確地認(rèn)識到我國小學(xué)數(shù)學(xué)的在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。
人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
3.注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思想方法的形成訓(xùn)練
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強有力的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數(shù)學(xué)思想方法是通過教學(xué)過程教給學(xué)生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發(fā)現(xiàn)過程，規(guī)律的揭示過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程等等，都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，并受其指導(dǎo)。如果忽視這些過程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機會。
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