如何教學小學數學計算題
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面為大家?guī)砹巳绾谓虒W小學數學計算題，歡迎大家參考！
如何教學小學數學計算題1
1、教學計算題的看法
從整數的加減到小數的加減，從整數的乘除到分數的乘除，知識之間有密切聯(lián)系，學好整數四則運算為小數四則混合運算打下基礎，所以，我在教學時，每上一節(jié)課，都要為后面的新知識打下基礎，而每節(jié)新課，我都會把它先演變成學過的、比較小的計算題型，在逐步增加題型難度，從而達到本節(jié)課的教學目的，學生在掌握計算技能時是有簡單逐漸變難，環(huán)環(huán)相扣，這也是我在教學計算題時常用的一種教學策略，效果很好。
2、計算題作業(yè)設計的看法
俗話說“熟能生巧”，小學計算題就是要讓學生多練，而有的家長和教師，總是給孩子布置大量的計算題，毫無目的性，使孩子產生厭學的行為，這對孩子是不利的。根據每天的學習內容，我每天給孩子出五道計算題，而這五道題都是大家在計算時易出錯的。如；在教學0的認識時，我每天給孩子出五道有關于0的加減的計算題，讓學生在做題中逐漸區(qū)分有關0的加法計算和減法計算的規(guī)律，使學生突破這一難點，提高成績。
3、在教學時培養(yǎng)學生計算時的細心度
孩子們在計算時總是因為很粗心而把題算錯，我在教學新知時，根據分析，對學生容易出錯的地方進行細致的講解，以避免學生在計算時出錯，盡管這樣，總有學生在作業(yè)中出現錯誤，我在根據錯誤情況對學生進行有針對性的練習，這樣孩子們總是能找到自己粗心的原因，在今后的計算中提高了計算能力。
如何教學小學數學計算題2
強化口算基本訓練
口算是計算的基礎，是計算教學的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分�？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷模且ㄟ^每天的訓練而慢慢提高的，要提高學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。
對于一次完成盼整面口算來說，學生也是虎頭蛇尾，對于這種情況，一方面，我教育學生應認真、仔細做每―道題；另一方面，不可避免的是學生的注意力先集中后分散的特點，在實踐中，我觀察過多次學生口算本上的錯誤，都是后面比前面多。針對這種情況，我讓學生在做口算時，如果時間允許，在第二遍口算驗算時，從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。
重視學生有意注意的培養(yǎng)
在計算過程中養(yǎng)成良好的習慣，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在“抄錯”這個問題上，我曾經請教過一位教低年級的老前輩，就低年級抄錯問題上談談怎樣預防。她毫無保留地談了自己多年的實踐經驗，說在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數字了，而由眼睛看到了數字經過大腦分析后說出，就錯不了。
如果他能讀出來后再寫就能最大限度地避免抄錯數字。當學生計算時錯誤很多，老師就急于求成，每次要求學生做很多題來達到練習的目的，而這恰恰相反，導致學生心理上有排斥反應。如果要讓學生做20道題，把這20題分二到三次做，每次只有6—10題，少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。計算錯誤是多方面原因造成的，培養(yǎng)良好的學習習慣是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提，因此我們應培養(yǎng)學生在作業(yè)后必須自我檢查、驗算的好習慣，我們教師應作出長期不懈的努力。
如何教學小學數學計算題3
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)小學生學習計算題的興趣
“成功的秘訣是興趣”這是我國著名科學家楊振寧說過的，由此可見，學習興趣在提高小學數學課堂有效性中的重要作用，同時興趣作為引導學生進行自主學習的重要手段，能夠調動學生主動學習的積極性，讓小學生在進行計算題學習的過程中，提升其發(fā)現問題、提出問題、最終達到解決問題的能力，讓學生了解數學計算題的內在發(fā)展規(guī)律，能夠對不斷變化的題型，做到舉一反三的'學習狀態(tài)。
隨著信息技術不斷的創(chuàng)新，老師可以在數學計算題教學的過程中，合理應用多媒體設施，能夠吸引小學生的注意力，然后有序的實施教學任務，并提升其實施質量，同時，小學生正處于活潑好動，對任何事物都充滿好奇的階段，運用新穎的多媒體設施能夠保證上課秩序，讓小學生集中注意力對老師的課件進行學習，而且相對于計算題中出現的理論知識和公式，老師可以利用多媒體技術將難點轉化成現在小學生喜歡的動態(tài)圖文的形式，培養(yǎng)小學生學習數學的興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng)設教學情境，加強和實際生活之間的聯(lián)系
老師在進行數學計算題進行時，可以利用學校有效的資源創(chuàng)設相關教學情境，調動小學生參與的積極性，切實提高數學計算題課堂教學的有效性，讓學生在實踐中學會應用。同時，老師在創(chuàng)設情景教學模式中，要注重結合小學生的實際生活經歷，進行合理構建教學情境，尊重學生個體之間存在的差異性，寓教于樂，通過做游戲等形式，激發(fā)小學生學習數學的積極性，而且，在創(chuàng)設情景教學過程中，能夠加強數學計算能力和實際生活之間的聯(lián)系，通過二者互幫互助，協(xié)調發(fā)展的關系，提高課堂教學有效性，增加老師和小學生之間的交流互動，讓老師及時掌握學生的學習情況和興趣，調整教學任務，有針對性的創(chuàng)設計算題教學情境。
老師在進行加減法計算題教學時，可以結合教材上的典型例題，為學生創(chuàng)建教學情境，充分發(fā)揮情境教學直觀、具體、形象等特點，增強學生學習數學的興趣。例如小明和小紅去商店買鉛筆，小明買了5根，小紅買了8根，請問小明和小紅一共買了幾根鉛筆？小紅比小明多幾根鉛筆？老師可以將學生分成小組的形式，將數學計算題進行真實的情景演練，鼓勵學生積極的參與，強化實踐應用的能力，對生活中的問題能夠進行合理的解決。
【如何教學小學數學計算題】相關文章：
數學計算題總復習05-12
小考數學計算題專項練習10-31
如何與小學差生溝通數學06-05
關于初中數學試題精選之計算題11-12
如何提高小學數學課堂教學提問的效果05-01
如何提升小學生數學素養(yǎng)11-19
小學數學教育教學隨筆01-20
小學數學教學改進措施05-04
小學數學教學教案模板11-30
關于高一化學計算題如何“對癥下藥”02-14