如何教學(xué)前班孩子數(shù)學(xué)
學(xué)前班的內(nèi)容不僅是知識(shí)類，更包括社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。有的學(xué)前班內(nèi)容就很豐富，包括語(yǔ)文閱讀理解，數(shù)學(xué)，空間，圖形，英語(yǔ)，心理健康，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，心理沙盤游戲等綜合課程。以下是小編為大家整理的如何教學(xué)前班孩子數(shù)學(xué)，僅供參考，希望能夠幫助大家。
如何教學(xué)前班孩子數(shù)學(xué) 篇1
一、進(jìn)行多媒體化的幼兒數(shù)學(xué)教育
兒童因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于事物沒(méi)有感覺(jué)。比如，幼兒園的教師在給學(xué)生上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，如果老師只是口頭上單純的告訴學(xué)生：一加一等于二的概念，學(xué)生肯定不能理解。如果老師一直都是這樣的教育方式，學(xué)生要達(dá)到教師的要求，就只能靠著記憶去學(xué)習(xí)。但是，這樣的教育方式既違背了學(xué)生的正常發(fā)展，也禁錮了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我覺(jué)得應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡時(shí)期進(jìn)行適合的教學(xué)。
我在幼兒學(xué)前班的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，比如我們都知道，學(xué)生的理解能力基本上沒(méi)有，認(rèn)知能力也還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。所以，首先我們作為幼兒學(xué)前班的教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的感覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)槿耸紫刃纬傻木褪歉杏X(jué)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，且發(fā)展過(guò)程是不可逆的。所以，首先對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行感覺(jué)的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字的感覺(jué)是很弱的，所以我的教學(xué)配合多媒體來(lái)進(jìn)行。比如，我用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于簡(jiǎn)單的數(shù)，以及很多圖片的播放，學(xué)生對(duì)于圖片和動(dòng)畫(huà)往往是最有興趣的。我發(fā)現(xiàn)用多媒體化的幼兒數(shù)學(xué)教育，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念和興趣，而且學(xué)生也相對(duì)更容易理解。所以，教師在幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。
二、材料運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
所謂材料運(yùn)用是指用具體的材料把教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題實(shí)際化，加強(qiáng)學(xué)生的理解，不至于太抽象。對(duì)材料的運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維活躍度。人在接觸到陌生的東西時(shí)，不管簡(jiǎn)單或是復(fù)雜，前期總需要一段時(shí)間來(lái)緩沖。那就更不用說(shuō)學(xué)生了，所以我們作為幼兒學(xué)前班的教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最重要的是把需要給學(xué)生講解的內(nèi)容和需要學(xué)生理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂、符合學(xué)生思維的東西。
因此，我在幼兒學(xué)前班的教育過(guò)程中，我習(xí)慣于對(duì)材料的運(yùn)用。比如：我在講一加一等于二的時(shí)候，我不是直接告訴學(xué)生這個(gè)答案。在課前，我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好可以運(yùn)用的簡(jiǎn)單道具，首先每個(gè)小朋友發(fā)一個(gè)，然后再發(fā)一個(gè)，通過(guò)不同的兩次進(jìn)行對(duì)比，并且加上我的講解，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)相對(duì)比較容易的理解一和二的概念，以及一加一等于二的概念。雖然我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這樣的方式教學(xué)也有點(diǎn)吃力，但是我覺(jué)得比直接告訴他們一加一等于二這樣的方式要好太多，而且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)逐漸摸索，形成自己的思考。但是，這種思考多半是隱性的，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的作用�？傊�，我覺(jué)得教師在幼兒學(xué)前班的教育過(guò)程中，要充分利用好材料，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
如何教學(xué)前班孩子數(shù)學(xué) 篇2
讓幼兒自己去操作
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子�！币簿褪钦f(shuō)數(shù)學(xué)離不開(kāi)動(dòng)腦，也離不開(kāi)動(dòng)手。從幼兒的思維特征來(lái)看，幼兒的思維常常直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。實(shí)際操作能使幼兒積累豐富的感性知識(shí)，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)及思維方法。皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！彼�，動(dòng)手操作對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，他能夠有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使幼兒在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，在這個(gè)過(guò)程中探索，創(chuàng)新。如：教幼兒學(xué)“8+5”時(shí)，先讓幼兒用準(zhǔn)備好的紅色花片盒黃色花片擺一擺，有的幼兒把5分成3和2，2和8“湊+算”，有的幼兒把8分成5和3，5和5“湊+算”。通過(guò)動(dòng)手操作，幼兒親身體驗(yàn)8加幾的思維過(guò)程。學(xué)會(huì)了計(jì)算方法。
讓幼兒自己去觀察
觀察是一種有目的，有計(jì)劃的比較持久的知覺(jué)活動(dòng)，它是幼兒認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，是幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)，觀察能力是幼兒完成任務(wù)必備的能力之一，在教學(xué)中滲透觀察方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒對(duì)自己提出的觀察任務(wù)，學(xué)會(huì)探索觀察的結(jié)果，并能對(duì)其進(jìn)行分析、整理、抽象、概括，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如教幼兒學(xué)“加法交換律”時(shí)借助情境圖，讓幼兒填空6+4=10、4+6=10接著老師變換，再引導(dǎo)幼兒說(shuō)出類似算式，經(jīng)過(guò)觀察后懂得：加法算式中交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)一樣。顯然幼兒在這樣的發(fā)現(xiàn)，概括和探索中不僅能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能提高自己的數(shù)學(xué)思維水平。
讓幼兒自己去思考
一位名人說(shuō)：“你能給學(xué)生最好的恩賜，莫過(guò)于讓他完全靠自己的腳走自己的路。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們要堅(jiān)持讓幼兒獨(dú)立思考，自主探索，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，讓每個(gè)幼兒根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式，主動(dòng)的、自由的、開(kāi)放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。如：教幼兒學(xué)13-5=( )怎樣算時(shí)，讓幼兒獨(dú)立思考尋找計(jì)算的方法。第一種是想加算減，因?yàn)?+8=13，所以13-5=8。第二種是先從10中去掉5還剩5，5再加3等于8;這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程便成了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神。
如何教學(xué)前班孩子數(shù)學(xué) 篇3
要善于運(yùn)用心理特點(diǎn)組織教學(xué)
由于幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好問(wèn)、好說(shuō)、模仿性強(qiáng)等心理特點(diǎn)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中就不能簡(jiǎn)單采用“填鴨式”方法組織幼兒進(jìn)行單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，而要利于他們好奇心將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。將他們熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材融入教學(xué)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種動(dòng)力。如在教學(xué)中講“6”的時(shí)候，首先在黑板上寫(xiě)出來(lái)，然后讓孩子們說(shuō)出我們?cè)谏钪杏惺裁礀|西像“6”。孩子們會(huì)很快說(shuō)出像口哨，通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅收到良好的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了幼兒的`觀察能力。
要善于設(shè)置教學(xué)情境組織教學(xué)
現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)情景，有助于幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓幼兒在玩中輕松學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在的教材，有五顏六色。的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅給數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們提供了豐富的資源。有了這些教師們還不能簡(jiǎn)單的使用圖片來(lái)進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而是要讓幼兒學(xué)會(huì)看圖、用圖、講圖。我在教學(xué)中組織幼兒進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)口設(shè)立一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景，讓他們看到，摸到，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我還根據(jù)書(shū)上的圖找來(lái)實(shí)物，圖片，自作的動(dòng)物頭飾編制兒童故事領(lǐng)著幼兒創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣。如：在學(xué)習(xí)1O以內(nèi)的組成時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了豬八戒給小豬分西瓜的表演，讓孩子扮演豬八戒把西瓜分成兩份，在游戲中使孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的變革，也是新課程追求的目標(biāo)之一。
要善于引用輔導(dǎo)手段組織教學(xué)
喜歡畫(huà)畫(huà)是每個(gè)幼兒的天性，在教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，把美術(shù)中的畫(huà)畫(huà)作為輔導(dǎo)手段，組織進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的認(rèn)知性。如在學(xué)習(xí)“時(shí)鐘”中，讓幼兒通過(guò)自己在生活中看到的“鐘”、“手表”，把“鐘”、“手表”畫(huà)出來(lái).經(jīng)過(guò)他們畫(huà)畫(huà)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間所具有的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解堂握時(shí)間，并進(jìn)一步加深他們對(duì)“時(shí)鐘”的認(rèn)識(shí)。
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