小學(xué)生數(shù)學(xué)如何生動(dòng)有趣的教學(xué)
打造生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂一
(一)游戲情境教學(xué)
在游戲中學(xué)生的注意力和領(lǐng)悟力都非常的活躍，那么我就讓他們?cè)凇巴妗敝兴伎肌ⅰ巴妗敝蓄I(lǐng)悟。如，在教學(xué)一年級(jí)《加減混合2+3-1》時(shí)，一開(kāi)始我就和學(xué)生們玩開(kāi)火車(chē)的游戲。“老師是火車(chē)頭誰(shuí)來(lái)做火車(chē)尾?”學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)并積極參與。首先請(qǐng)2名學(xué)生站到我身后，組成“火車(chē)”繞場(chǎng)一周。然后我又請(qǐng)3名學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，并大聲地問(wèn)：“現(xiàn)在我們有幾節(jié)車(chē)廂?”學(xué)生們快速的說(shuō)出答案“2+3=5”。接著“火車(chē)”又繞場(chǎng)一周，我去掉了1名學(xué)生，并提出問(wèn)題：“現(xiàn)在還剩幾節(jié)車(chē)廂?”“5-1=4”學(xué)生們齊聲回答。最后請(qǐng)多名同學(xué)描述車(chē)廂的變化情況并列出綜合算式。通過(guò)游戲我將整個(gè)解題思路生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，輕松化解了“二合一”的教學(xué)難點(diǎn)。
(二)生活情境教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，選取感興趣的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。如，在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，我為學(xué)生營(yíng)造了“大賣(mài)場(chǎng)”這樣一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由買(mǎi)賣(mài)。通過(guò)小組合作初步認(rèn)識(shí)：人民幣的面值、進(jìn)率、價(jià)錢(qián)的書(shū)寫(xiě)方式等。
(三)藝術(shù)情境教學(xué)
把不同的藝術(shù)形式融入到教學(xué)中。如，歡快活潑的歌曲，瑯瑯上口的兒歌，斑斕絢麗的繪畫(huà)。這些形式新穎，別具一格的教學(xué)方法不但富于情趣、便于記憶更能牢牢抓住學(xué)生的心。如，在學(xué)習(xí)看圖列式時(shí)，我用了一首這樣的兒歌：“小問(wèn)號(hào)，愛(ài)思考，它在中間用加號(hào)，如果放在左右邊，減號(hào)就會(huì)來(lái)幫忙。”用教歌曲的方式學(xué)習(xí)乘法口訣，像“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛，四條腿;兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛，八條腿……”還用命題繪畫(huà)的方法教授低年級(jí)的看圖列式和對(duì)稱(chēng)圖形。
打造生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂二
一、設(shè)計(jì)趣味性課前導(dǎo)入，引起學(xué)生的直接興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，作為一節(jié)課的開(kāi)始，對(duì)課堂效率的高低起著直接作用。若設(shè)計(jì)得符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，就能喚起學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的直接興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)，并進(jìn)行別出心裁地設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新課的樂(lè)趣，從而滿(mǎn)腔熱情地投入其中。
在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們能不能說(shuō)一說(shuō)，在講臺(tái)的東西南北方向各有什么?”“北邊是黑板�！薄皷|邊是打掃的工具�！薄拔鬟吺情T(mén)。”“南邊是我們。”學(xué)生回答得十分踴躍，“沒(méi)錯(cuò)，看來(lái)大家都對(duì)方向有一定的認(rèn)識(shí)，那么，你們想不想了解更多有關(guān)方向的知識(shí)呢?這樣即使你們迷路了，憑借路人口中的東西南北方向的指認(rèn)，你們也能找到回家的路。”“想!”學(xué)生異口同聲地回答道，這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的趣味性導(dǎo)入，增加課堂活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、注重聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)，與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，若我們?cè)谑谡n時(shí)注重將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，就能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，從而積極主動(dòng)地投入其中。
比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，在日常生活中經(jīng)常買(mǎi)東西，買(mǎi)東西要知道商品的價(jià)格，所以，你們都見(jiàn)過(guò)這樣的商品價(jià)格標(biāo)簽，如鉛筆1.5一支、文具盒10.5一個(gè)、紙巾9.5一包，此價(jià)格現(xiàn)象比比皆是。那么，兩個(gè)數(shù)字中間為什么要有一個(gè)點(diǎn)呢?它叫什么?有什么特點(diǎn)和作用?下面，我們就一起對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。”這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再像以前那樣死板枯燥，學(xué)生也對(duì)其煥發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而興趣盎然地投入其中。
打造生動(dòng)數(shù)學(xué)課堂三
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，參與數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生生活、社會(huì)環(huán)境等都是不可缺少的數(shù)學(xué)資源，我們要充分挖掘與利用這些素材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。如：教學(xué)“6、7的分成”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的活動(dòng)情境 ;教學(xué)“>、<、=” 時(shí)，創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)無(wú)處不在的數(shù)學(xué)足跡，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在影響和改變我們的生活，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美。如“購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而有助于構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂文化。
二、營(yíng)造人文環(huán)境，感悟數(shù)學(xué)
心理學(xué)研究表明：民主、和諧、融洽的氛圍，有利于師生、生生之間的情感和信息交流，使學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于一種亢奮、高效的`狀態(tài)�；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力集中持續(xù)時(shí)間較短，在外界的干擾下容易分散，要想將學(xué)生注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，課堂氛圍的營(yíng)造成為關(guān)鍵因素之一。即良好的人文環(huán)境，是學(xué)生能否沉浸于數(shù)學(xué)情境中，自覺(jué)地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，在潛移默化中感悟，在探索中進(jìn)取，在活動(dòng)中求知的關(guān)鍵。如一年級(jí)“十幾減9”的教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“小熊過(guò)生日買(mǎi)水果請(qǐng)客”的情境，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12-9。接著探究12-9的各種算法：有的同學(xué)用12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3;也有的同學(xué)把9分成2和7，12-2=10，10-7=3;還有的同學(xué)想到9和10很接近，12-10=2，2+1=3，等等。一年級(jí)的學(xué)生，在老師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，想出了那么多的辦法，有簡(jiǎn)潔的，也有巧妙的，當(dāng)然也有幼稚的“掰手指”和“數(shù)小棒”。學(xué)生在課堂上感受到了一個(gè)成功者的地位，體驗(yàn)到了成功的喜悅。教師作為課程的組織者、引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)營(yíng)造人文性的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生充分感受到信任、關(guān)愛(ài)和尊重，從而建立良好的師生人際關(guān)系。
三、滲透數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)
讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，能讓他們終身受益。在小學(xué)階段，很多思想方法包含于數(shù)學(xué)的方方面面。例如，在平行四邊形、三角形、梯形、圓形等面積計(jì)算公式的推導(dǎo)中，就運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，把一個(gè)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)的圖形，經(jīng)過(guò)剪、移、拼等方法，轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求面積。小學(xué)階段，類(lèi)似的還有相遇問(wèn)題和工程問(wèn)題的轉(zhuǎn)化、單位“1”的轉(zhuǎn)化等。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，要盡可能地滲透數(shù)學(xué)思想，以生活中的事件為藍(lán)本構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，思想方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解與掌握并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和處理問(wèn)題的能力。在課堂中靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用轉(zhuǎn)化思想方法進(jìn)行教學(xué)，往往能取得事半功倍的效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
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