數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（通用23篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1
今天這節(jié)復(fù)習(xí)課，師父來(lái)聽(tīng)課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)題目進(jìn)行反思。
一、語(yǔ)言要規(guī)范。
盡量不要出現(xiàn)口頭禪“能口算的口算，不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說(shuō)“不能口算的請(qǐng)?jiān)谧詡浔旧洗虿莞濉�。�?1×4（二十一乘四）不能說(shuō)成“二十一乘以四”。豎式計(jì)算中，8—8等于0而不能說(shuō)“余0”。
二、給學(xué)生交流的空間。
對(duì)于口算題，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己說(shuō)題目以及答案，報(bào)答案的時(shí)候1位學(xué)生報(bào)1列，報(bào)完一個(gè)其他的學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
對(duì)于算一算、比一比。學(xué)生算完，可以讓他們同桌或小組討論，發(fā)現(xiàn)相同以及不同之處，在班級(jí)交流的時(shí)候要給學(xué)生發(fā)言的空間，不要總是“一言堂，滿堂灌”。剛開(kāi)始可能學(xué)生回答不出，或者不敢回答，但是作為教師，我們應(yīng)該給他們鍛煉的'機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，就算沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子上，也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)不完整，可以請(qǐng)另外的學(xué)生補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
三、要合理利用錯(cuò)誤資源。
在除法算式的計(jì)算中，有3個(gè)步驟“除，乘，減”。通過(guò)這樣一步一步演示給學(xué)生看，他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的，為什么要這樣做，就能更好的運(yùn)用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。但由于我之前沒(méi)有滲透好，很多學(xué)生在做題時(shí)落步驟了。因此，在巡視學(xué)生作業(yè)時(shí)要仔細(xì)，一旦發(fā)現(xiàn)很多小朋友都犯了同樣的錯(cuò)誤，就應(yīng)該及時(shí)在課堂上利用這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并通過(guò)交流，掌握正確的方法。
四、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題的能力，在評(píng)講時(shí)要注重分析數(shù)量關(guān)系，或者讓學(xué)生說(shuō)清楚是怎么想的。像書(shū)上買東西這個(gè)表格題，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系式“總價(jià)=數(shù)量×單價(jià)”“單價(jià)=總價(jià)÷數(shù)量”“數(shù)量=總價(jià)÷單價(jià)”。每叫學(xué)生回答一個(gè)空，就讓他說(shuō)一下用了什么數(shù)量關(guān)系式，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象。
五、要培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
做好題目要坐端正，該看黑板時(shí)要盯著黑板，該一起回答時(shí)一起回答。提問(wèn)要調(diào)動(dòng)全班的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題前舉手姿勢(shì)要規(guī)范，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其余的小朋友要能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 2
很快又到了期末，隨之而來(lái)的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個(gè)值得好好思考的問(wèn)題。下面談?wù)勎覍?duì)上好復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)想法：
1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺(jué)得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺(jué)學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問(wèn)題銀行中還有什么問(wèn)題沒(méi)解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的'復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標(biāo)，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對(duì)性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。
2、以游戲活動(dòng)為主進(jìn)行總復(fù)習(xí)。游戲是低年級(jí)兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這部分知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生玩對(duì)口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對(duì)口訣的記憶。又如復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)厭倦的�？梢宰寣W(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表，自己來(lái)動(dòng)手播一播，加深印象。
3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)同樣要把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。可以設(shè)計(jì)一些生活情境畫面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題�？梢宰寣W(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。
4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。
5、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。后進(jìn)生往往接受知識(shí)的能力比其他學(xué)生慢。所以，對(duì)于后進(jìn)生光是課上的復(fù)習(xí)還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請(qǐng)了“小老師”進(jìn)行“一幫一”互助活動(dòng)，通過(guò)尖子生的影響和幫助使他們成績(jī)有所提高。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 3
不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、理解、掌握一年級(jí)這學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣考慮的：
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)
一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。
如在復(fù)習(xí)方位與圖形時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，就需要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。
2、開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我除了適當(dāng)?shù)匕才乓恍┧闶降挠?jì)算練習(xí)外，也設(shè)計(jì)了一些小游戲的活動(dòng)，像“找朋友”“開(kāi)火車”等活動(dòng)，都是學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
3、要讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。
以往的`復(fù)習(xí)課，基本上以單調(diào)的訓(xùn)練為主，在設(shè)計(jì)時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識(shí)巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊(duì)時(shí)的前后位置，圖形的分類、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧，一邊應(yīng)用，增強(qiáng)了趣味性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維“活”起來(lái)了，認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高。
�。�、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生
由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)理解的差異。因此，這就需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
如在復(fù)習(xí)計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習(xí)，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。這種課堂分層次的練習(xí)，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而使所有的學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中都有所提高。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 4
今天，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課一直是困擾我的課型，我也知道，復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要，但他們?cè)诜磸?fù)做題中已對(duì)它厭倦了，為了改變這一狀況，我決心把自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這一階段的內(nèi)容制作一張《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》。
《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》分為四部分：知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站、提示臺(tái)、演示臺(tái)、補(bǔ)給站四部分內(nèi)容，其中知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)站是這一單元的知識(shí)點(diǎn)；提示臺(tái)是這一單元易錯(cuò)的地方；演示臺(tái)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)列舉題型；補(bǔ)給站是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)早上我走進(jìn)教室，學(xué)生馬上圍過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)手抄報(bào)怎么樣了，我望著孩子仰起的小臉，和手中那一幅幅精美的手抄報(bào)我肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，課上我以小組為單位，在小組內(nèi)交流補(bǔ)充，再全班匯報(bào)展示，沒(méi)想到效果出其的好，學(xué)生對(duì)這一單元內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)抓得牢，題型出得全，而且平時(shí)枯燥的復(fù)習(xí)課學(xué)生也愿意上了，看來(lái)這張手抄報(bào)真是解決了很大問(wèn)題。
下課了，看這孩子們還在意猶未盡的討論著，我發(fā)現(xiàn)這才是新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的教學(xué)。
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中放寒假的時(shí)間就快到來(lái)了。通過(guò)我和孩子們的共同努力，我們按計(jì)劃完成了數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容并進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)主要包括以下內(nèi)容：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、多邊形的'面積、小數(shù)的`意義和性質(zhì)、小數(shù)加法和減法、小數(shù)乘法和除法、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）、解決問(wèn)題的策略、用字母表示數(shù)。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生掌握較好的板塊是負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)加法和減法、統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生基本過(guò)關(guān)的部分是多邊形的面積、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)乘法用字母表示數(shù)、組合圖形的面積、小數(shù)除法、解決問(wèn)題的策略這幾個(gè)部分學(xué)生的問(wèn)題最大，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我重點(diǎn)從這幾部分上下功夫。引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，我主要是讓他們從做簡(jiǎn)單的題入手，從而使他們樹(shù)立起把學(xué)習(xí)搞好的信心。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中我還經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于自己那些內(nèi)容還需要鞏固，列出清單進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
整理與復(fù)習(xí)中主要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)中自我評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間互相交流，學(xué)習(xí)上成功的地方和不足的地方，這些知識(shí)在生活中有什么用處，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情懷。在復(fù)習(xí)中，我還讓學(xué)生多加練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正的良好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 5
六年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，復(fù)習(xí)課是最難上，也最不喜歡上的，因?yàn)槎际且郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起學(xué)生的興趣。講的時(shí)候，很難抓住重點(diǎn)，很難抓住題型，總在擔(dān)心學(xué)生這不會(huì)那不會(huì)。講的難了，差的學(xué)生不會(huì)的還是學(xué)不會(huì)；講的簡(jiǎn)單了，好的學(xué)生不屑于聽(tīng)；中等水平的學(xué)生則似懂非懂，沒(méi)懂也在裝懂；只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽(tīng)。一知半解的了解怎能將知識(shí)掌握好呢？所以可能就需要教師花多點(diǎn)的時(shí)間去引起學(xué)生注意，上課把學(xué)生的注意力抓牢，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1：1，人腳的`長(zhǎng)度與身高的比是1：7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。
2、在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如在討論“圓的周長(zhǎng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運(yùn)用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)判斷半圓弧比直徑長(zhǎng)，而有的學(xué)生卻運(yùn)用“兩點(diǎn)之間的曲線比線段長(zhǎng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。“想寫哪個(gè)百分?jǐn)?shù)，就寫哪個(gè)。”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 6
本節(jié)課是九年級(jí)第一輪復(fù)習(xí)中為鞏固學(xué)生對(duì)等腰三角形知識(shí)的靈活運(yùn)用而精心設(shè)計(jì)的一堂幾何復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課談幾點(diǎn)感悟：
1、起點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面參與，符合讓學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，今后應(yīng)多在課堂教學(xué)中使用。
2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題：
但如果陷入茫茫的題海中，“解題千萬(wàn)道，解后拋九霄”，是難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。初三學(xué)生單純的做、練激不起求知的欲望，在學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下，對(duì)先前習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰�、拓展、整合，是提高學(xué)生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識(shí)與技能的重要方法。既來(lái)源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，這才是高層次的復(fù)習(xí)課。
3、復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。
如何上好一節(jié)行之有效的復(fù)習(xí)課，一直是我關(guān)注的.教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中要將已學(xué)過(guò)的知識(shí)一一再現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)，我決定大膽嘗試，不按以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法一章一章的復(fù)習(xí)，而是以一類問(wèn)題的解決方法探索來(lái)涵蓋我要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
4、這堂課涉及的幾何基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛：
它既能充分的考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的熟練程度，又能較好的考察學(xué)生的觀察，分析，比較，概括的能力及發(fā)散思維能力。
在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)中我注意到避開(kāi)以下問(wèn)題：
�。�1）以教師思維代替學(xué)生思維，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；
�。�2）重習(xí)題的機(jī)械操練，輕認(rèn)知策略的教學(xué)；
�。�3）復(fù)習(xí)方法呆板，缺少生動(dòng)性和趣味性；
�。�4）為追求應(yīng)試效果、強(qiáng)化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識(shí)學(xué)習(xí)太少。
5、不足之處：
1）教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，在一題多解情況下，引導(dǎo)學(xué)生從方便考慮、合理選擇。例如（知識(shí)深化）已知：△ABC中AB=AC，D為AC邊上的一點(diǎn)，E是BA延長(zhǎng)線上的一點(diǎn)，AE=AD。求證：ED⊥BC，評(píng)講分析完后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)選擇。當(dāng)學(xué)生反映解第二個(gè)方程很繁時(shí)，可適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生先用最佳方法求證。
2）要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，如△BEF是等腰三角形的構(gòu)建和△ABC是不是等腰三角形有關(guān)嗎？
3）題目可進(jìn)一步發(fā)散，如將變式一繼續(xù)變式，看能否有其他的發(fā)現(xiàn)。從而可進(jìn)一步復(fù)習(xí)等腰三角形三線合一性質(zhì)、等邊三角形等知識(shí)。
新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 7
《圓的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是綜合了11冊(cè)中第一單元和第六單元這兩個(gè)單元的內(nèi)容，進(jìn)行的知識(shí)梳理和跟進(jìn)練習(xí)。我不想給自己的這節(jié)課下定義，它究竟是復(fù)習(xí)課，還是練習(xí)課。因?yàn)槲矣X(jué)得，作為一節(jié)常態(tài)課來(lái)講，重要的不是展示給聽(tīng)課者我的課例有多完美，我注重的是通過(guò)的設(shè)計(jì)和引領(lǐng)，讓學(xué)生們從這堂課中能夠收獲些什么。
圓的知識(shí)包括圓的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)和面積三大塊內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
1、從情境中導(dǎo)入�！皵�(shù)學(xué)課堂生活化”，這是我校數(shù)學(xué)學(xué)科研究的主題。上課伊始，我從幾幅學(xué)生熟悉的生活圖片進(jìn)行導(dǎo)入，自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后面的梳理環(huán)節(jié)。
2、把課堂交給學(xué)生。整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個(gè)回顧知識(shí)點(diǎn)的作用，更重要的是將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。在教學(xué)中，我直接從學(xué)生感興趣的作圖入手，通過(guò)學(xué)生展示、板演畫圓，讓孩子們很輕松的對(duì)圓的知識(shí)進(jìn)行了回顧，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在第一環(huán)節(jié)，老師有意引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行集體的梳理，從中獲取方法。第二塊內(nèi)容的梳理，大膽放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最大限度的發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。第三塊內(nèi)容我完全放手，讓學(xué)生進(jìn)行自我梳理和展示，意在培養(yǎng)每名學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的意識(shí)。
4、多媒體手段的'應(yīng)用。我校作為一所硬件設(shè)施一流的學(xué)校，享受著先進(jìn)、優(yōu)越的教學(xué)資源，那么我們教師就應(yīng)本著物盡其用的原則，在課堂中充分發(fā)揮多媒體的作用，讓它來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)。因此在復(fù)習(xí)圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，我濃縮了知識(shí)的來(lái)龍去脈，用課件進(jìn)行演示和回顧，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，更使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)手段的樂(lè)趣和魅力。
5、提高復(fù)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)一些與半徑、直徑、周長(zhǎng)，面積等相關(guān)的生活習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主選答，更多的學(xué)生都參與了進(jìn)去，學(xué)生們興趣濃厚，熱情高漲。在此環(huán)節(jié)中，盡量照顧中差生，這樣對(duì)于基礎(chǔ)還不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行了必要的鞏固，使他們對(duì)這一部分知識(shí)掌握得更牢靠，對(duì)那些基礎(chǔ)本來(lái)就不是很好的同學(xué)，起到了復(fù)習(xí)的作用，讓他們對(duì)這一部分知識(shí)有了更清楚的了解。
6、在實(shí)際中應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將回歸于生活。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，它最終目的在于應(yīng)用，解決問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層的理解，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”的作業(yè)題。用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 8
時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，對(duì)于年輕教師想在教學(xué)上快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)反思，能提高分析設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變、評(píng)價(jià)總結(jié)多方面的能力。教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的'藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
在本個(gè)學(xué)期中，作為你名剛登上教學(xué)崗位的新老師，可謂是有得有失。在教學(xué)崗位上，我既有做得好的地方，也有做得不足的地方。對(duì)于新老師，對(duì)教學(xué)的知識(shí)是陌生的，于是我在課堂準(zhǔn)備方面還是蠻充分的，在課前積極查閱資料,多聽(tīng)老教師的課,并且對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都仔細(xì)斟酌。比如說(shuō)：
(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？
(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？
(3)板書(shū)設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的？
(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？
(5)采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在深挖教材體系和教學(xué)內(nèi)容，吃透教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求、重難點(diǎn)的前提下，結(jié)合實(shí)際（教材實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件實(shí)際），從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面來(lái)做準(zhǔn)備。在三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)隨之逐步形成。最后針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境、條件和學(xué)生情況，聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
但是，我在課堂上的表現(xiàn)還是有些地方差強(qiáng)人意。比如在課堂的教學(xué)時(shí)間的把握上還是略不不足。有時(shí)候會(huì)由于講慢了沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候又由于講快了而遺漏了一些教學(xué)內(nèi)容，這是我以后需要改正的。有時(shí)候整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)不太合理，重點(diǎn)難點(diǎn)不太突出，這樣的課堂有效性不佳。有時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)太偏向于理論化，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不能讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)，以至于在講授時(shí)不能引起學(xué)生的共鳴，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣。
總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 9
《角的初步認(rèn)識(shí)》主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
在教學(xué)過(guò)程中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。首先，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)找身邊的角，使學(xué)生對(duì)角有初步鷹爪感知，形成初步的印象。然后從實(shí)物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，尋找周圍的角。讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)圖形成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，有親切感，易于接受的事物，使學(xué)生能自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考、解決周圍的問(wèn)題。在教學(xué)直角時(shí)，我多注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間參與活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中來(lái)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)直角，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)三角板畫出直角。
在學(xué)生動(dòng)手畫角的時(shí)候，要及時(shí)給予學(xué)生肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)一向來(lái)都是以知識(shí)和技能為重要目標(biāo)的，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)才有了“經(jīng)歷、體驗(yàn)”這樣的詞語(yǔ)。以往可能在文科的`教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗(yàn)，因?yàn)槲目聘枰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來(lái)理解文章的意蘊(yùn)，那么在理科中又為什么要提到這個(gè)字眼呢。我覺(jué)得無(wú)論是哪一門學(xué)科，哪一種教育，其心理機(jī)制是一樣的，什么東西都必須是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的，無(wú)論是知識(shí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，無(wú)論是他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，只有學(xué)生自己體會(huì)到了這個(gè)點(diǎn)的重要性，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題。
體驗(yàn)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。所以在畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時(shí)候是怎樣畫的？因?yàn)橛辛藙偛女嫿堑倪^(guò)程，學(xué)生紛紛敘說(shuō)自己的畫角的步驟，這個(gè)步驟有比較成功的、簡(jiǎn)便的，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法，比如說(shuō)，先畫一條邊，再畫一條邊，然后再將兩條邊延長(zhǎng)到相交點(diǎn)，這個(gè)方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過(guò)于復(fù)雜，都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫角都有了切身的體驗(yàn)，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法，所以，我覺(jué)得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的。
體驗(yàn)帶來(lái)的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)。但是在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于幾何類的知識(shí)很抽象，他們思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，雖然課堂上回答得很好，但從作業(yè)、練習(xí)方面來(lái)看，學(xué)生掌握不是很好，因此，課后，我向同組的老師請(qǐng)教，在幾何這方面的知識(shí)學(xué)生很抽象。
課后我覺(jué)得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小，這個(gè)比的過(guò)程還太短，給學(xué)生提供的素材太過(guò)于開(kāi)放，沒(méi)有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較、探索的材料，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 10
數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及，數(shù)與計(jì)算中的哪些知識(shí)是大多數(shù)人最常用的和最基礎(chǔ)的知識(shí)也在發(fā)生著變化。了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革研究的任務(wù)之一。本文將結(jié)合數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義、變革以及所取得的成績(jī)，談一談對(duì)數(shù)與計(jì)算教學(xué)改革的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
1.進(jìn)一步刪減筆算內(nèi)容
由于先進(jìn)而簡(jiǎn)便的計(jì)算工具的逐步普及，社會(huì)生活對(duì)筆算技能的要求正在逐步降低，計(jì)算教學(xué)中的筆算教學(xué)也必須進(jìn)行改革。雖然義務(wù)教育大綱刪減了一些教學(xué)內(nèi)容，降低了對(duì)大數(shù)目計(jì)算和多步驟繁難計(jì)算的要求。但是，筆算內(nèi)容所占的比例仍然很大。而且從目前來(lái)看這些筆算內(nèi)容并不都是最基本的。如，乘、除數(shù)是三位數(shù)的乘、除法。這些筆算算理、算法和相應(yīng)的數(shù)目較小的計(jì)算基本相同，只是數(shù)目變大了。再如，一些步數(shù)比較多的計(jì)算。如三步文字題、四步整、小、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算等。對(duì)于前者可以進(jìn)一步研究處理的方法，后者則可以刪減。這樣就可以騰出時(shí)間，教學(xué)那些與社會(huì)發(fā)展要求相吻合的、更有用、更有價(jià)值的內(nèi)容。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)的意識(shí)的培養(yǎng)。
所謂數(shù)的意識(shí)是指對(duì)數(shù)的含義和關(guān)系有所了解，對(duì)數(shù)的相對(duì)大小有所理解，對(duì)數(shù)的運(yùn)算及其產(chǎn)生的效果有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念。義務(wù)教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)方面，做了一些嘗試，取得了不少成績(jī)，但有些方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物能夠有一個(gè)數(shù)量上的概念，加強(qiáng)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等，可以通過(guò)豐富的反映學(xué)生生活的實(shí)例引入數(shù)概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)存在于日常生活中，與人們的工作、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)有意識(shí)地從數(shù)的.角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3.加強(qiáng)估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。
對(duì)于估算，我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的估算知識(shí)，培養(yǎng)一定的估算能力。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中估算內(nèi)容僅作為選學(xué)內(nèi)容來(lái)處理，且由于這部分內(nèi)容在編排時(shí)，呈現(xiàn)的形式比較單一，在整套教材中沒(méi)能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)的完整意圖，使教師認(rèn)為這部分內(nèi)容可有可無(wú)。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)估算，首先應(yīng)該把估算作為正式的必學(xué)的內(nèi)容確定下來(lái)，使估算能力的培養(yǎng)得到基本的保證。第二要把估算作為一種重要的思想方法教給學(xué)生。教材的編排要體現(xiàn)這一點(diǎn)可以結(jié)合計(jì)算進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行。第三在教給學(xué)生基本的估算方法以后，要安排讓學(xué)生應(yīng)用估算的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，以逐步提高學(xué)生的估算能力。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 11
5月21日，很高興再次見(jiàn)到楊xx老師，榮幸的楊老師這次能指導(dǎo)我的《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課，更加佩服楊老師在聽(tīng)完課后只花了20分鐘準(zhǔn)備就給我們呈現(xiàn)了一次非常精彩又實(shí)在的講座。下面結(jié)合楊老師對(duì)于我的課提的一些意見(jiàn)，談一些自己的學(xué)習(xí)感悟。
1、孩子不是一張白紙，尊重孩子的自身的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于角的學(xué)習(xí)，學(xué)生這次第一次在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)識(shí)角，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)是“一無(wú)所有”的，所以不敢放手讓孩子們自己展開(kāi)前置性學(xué)習(xí)。楊老師建議，可以先嘗試讓學(xué)生自己試著完成自主學(xué)習(xí)單，老師放手讓他們自己分辨出哪些是角，找出不同的圖形中有幾個(gè)角。認(rèn)真思考了下，學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，他們平時(shí)在生活中肯定見(jiàn)到過(guò)角，也許父母在生活中已經(jīng)告訴過(guò)他們哪里有角，他們已經(jīng)有過(guò)角的知識(shí)的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該是將他們這些經(jīng)驗(yàn)得到總結(jié)和升華。前置性學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種有效的方式，我想下一次在上這節(jié)課時(shí)我會(huì)放手給學(xué)生讓他們自己在試著找一找角，讓他們?cè)谧约旱慕?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)重新認(rèn)識(shí)角。
2、了解孩子真實(shí)的思維，尊重其內(nèi)心的想法。
楊老師發(fā)現(xiàn)有2個(gè)孩子認(rèn)為鈍角不是角，并詢問(wèn)了孩子的內(nèi)心的真實(shí)想法，這種發(fā)現(xiàn)能力是我在課堂上做不到的，而這種彎下腰聆聽(tīng)孩子內(nèi)心真實(shí)想法的值得我學(xué)習(xí)。這兩位學(xué)生認(rèn)為鈍角形狀的角不是角，原因并不是任憑我們老師自己主觀的猜想，認(rèn)為學(xué)生在判斷是不是角是根據(jù)有沒(méi)有頂點(diǎn)和邊是不是直的這兩個(gè)原因，真正原因是受老師示范的角是銳角的定向思維的誤導(dǎo)。如果我能向楊老師一樣走進(jìn)了孩子的`內(nèi)心，我想肯定有效的解決孩子的疑惑。
3、重視教師角色的示范。
學(xué)生會(huì)受老師示范角定向思維的誤導(dǎo)，在剛開(kāi)始黑板上示范的角是銳角，以及后面做活動(dòng)角變大變小時(shí)都是銳角，如果這個(gè)環(huán)節(jié)老師能將角拉得更大，變成一個(gè)鈍角問(wèn)學(xué)生這是不是角，就會(huì)減少鈍角不是角的錯(cuò)誤。
4、重視細(xì)節(jié)，有效組織好合作學(xué)習(xí)。
這節(jié)課有兩次小組合作，一次是在小組內(nèi)指一指角，一次是小組合作做角。在指角的小組活動(dòng)中，為了讓小組合作有序，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生按1號(hào)到6號(hào)的順序指角，讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作中去。楊老師對(duì)于小組合作提了一些看法，建議我們教師課前可以從規(guī)模、目標(biāo)和細(xì)節(jié)三個(gè)方面來(lái)認(rèn)真思考合作如何來(lái)組織合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)一定要給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于指角的小組活動(dòng)可以先讓學(xué)生每個(gè)人自己說(shuō)，再兩個(gè)人合作指一指、說(shuō)一說(shuō)，這樣避免了重復(fù)指角過(guò)程，也節(jié)省了一些時(shí)間。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 12
鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這節(jié)課是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，一個(gè)提煉交流的過(guò)程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過(guò)程。
這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二年級(jí)的孩子自我約束能力差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。
所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。
在課堂上，我從一開(kāi)始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不給他們走神兒的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽(tīng)講質(zhì)量也大大提高了。
觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對(duì)鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識(shí)，數(shù)清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后，再讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的觀察讓學(xué)生自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課件演示很感興趣，看得很認(rèn)真，這部分知識(shí)掌握的不錯(cuò)。這一點(diǎn)是我課前想到了的。
如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數(shù)據(jù)學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié)，我安排了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)1分鐘音樂(lè)，寫1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀的感受，比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課，效果要好多了。
在教學(xué)中，我也存在著一些不足。如提問(wèn)不到位，總是不能一遍就把意思表達(dá)清楚，總是說(shuō)了一遍再修改或補(bǔ)充，造成了不必要的重復(fù)，打亂了學(xué)生的思路。老師說(shuō)的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
再有就是聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言以后對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，總是簡(jiǎn)單的給出評(píng)價(jià)，學(xué)生說(shuō)的不正確時(shí)就不做評(píng)價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的.答案與我的不一致也應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才不會(huì)挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說(shuō)明他在跟著老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語(yǔ)，我在這點(diǎn)做得還不夠。
在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒(méi)有注意到應(yīng)該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是不應(yīng)該的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 13
轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，對(duì)于自己教的這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況還比較好，在十六個(gè)班級(jí)里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生，希望沒(méi)一個(gè)孩子都不掉隊(duì)。
從發(fā)展心理的角度分析，初一對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進(jìn)入了初中的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順利完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但決定了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上決定今后的學(xué)習(xí)。初一學(xué)生正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點(diǎn)常常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好初一數(shù)學(xué)教學(xué)呢?
首先我找準(zhǔn)起點(diǎn)，增強(qiáng)吸引力。初一數(shù)學(xué)上冊(cè)包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認(rèn)識(shí)初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，我不惜花時(shí)間，下功夫，讓學(xué)生消除害怕心理、提高學(xué)習(xí)興趣，使其向往著教師，向往著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。
其次對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時(shí)，一些很基本的問(wèn)題會(huì)給他們機(jī)會(huì)，如果回答對(duì)了，會(huì)給予表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿信心，熱愛(ài)這門學(xué)科!讓他們覺(jué)得自己也是行的。如果回答錯(cuò)了，也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)!對(duì)于作業(yè)反饋，我會(huì)耐心的講解給他們聽(tīng)，對(duì)于他們有難度的題目，我會(huì)一步一步設(shè)疑，把復(fù)雜的問(wèn)題分解成許多簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，引導(dǎo)他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來(lái)，會(huì)很開(kāi)心。
平時(shí)有時(shí)間的話會(huì)經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)他們哪些不會(huì)，并做相應(yīng)的.指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生在校的時(shí)間比較短暫，所以光光靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合。所以我也和他們的家長(zhǎng)溝通過(guò)，有些家長(zhǎng)在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些學(xué)生成績(jī)雖提高的不明顯，但起碼沒(méi)有落下�？墒菍�(duì)于家長(zhǎng)并不是很關(guān)心的孩子，成績(jī)總提不上，家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成，我真不知道對(duì)于這些學(xué)生我該怎么辦?
不過(guò)讓我感受頗深的是，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是密切相關(guān)的。一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子是十分關(guān)心的，有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生獨(dú)立完成有些困難會(huì)求助家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì)與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長(zhǎng)是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力，我相信再差的學(xué)生也是會(huì)有進(jìn)步的!
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 14
計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的活動(dòng)之一，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)，是數(shù)與代數(shù)這座高塔的塔基，做好計(jì)算教學(xué)是十分必要而且很重要的一項(xiàng)活動(dòng)。
隨著課程改革的深層開(kāi)展，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題。首先是學(xué)生計(jì)算速度的下滑，正確率的降低，對(duì)純粹的計(jì)算興趣的狂減，針對(duì)以上各種問(wèn)題，我在計(jì)算教學(xué)是進(jìn)行了不斷實(shí)踐，不斷反思，采取了一些策略，陳述如下：
反思一：如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算厭卷。
1、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值升華。如在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查各種課本的價(jià)格，然后讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己計(jì)算，讓學(xué)生感到計(jì)算的成功和發(fā)現(xiàn)的喜悅。
2、復(fù)習(xí)階段盡量化解計(jì)算的難度，例如要上三位數(shù)除兩位數(shù)，我先用同樣的被除數(shù)除以一位數(shù)，復(fù)習(xí)方法，然后才過(guò)渡到三位數(shù)除以兩位數(shù)，這樣的過(guò)渡讓學(xué)生覺(jué)得新的計(jì)算沒(méi)有那么突然，減輕學(xué)生的計(jì)算難度，從而接受新知。
3、選代表性的計(jì)算題，有典型，學(xué)生就會(huì)有記憶，不搞計(jì)算題海戰(zhàn)術(shù)。計(jì)算教學(xué)中題目總是很多，但不一定逢題必算，只要選取得當(dāng)，效果才理想。例如在上四則混合運(yùn)算時(shí)，我經(jīng)常出“400÷20+80”這樣的題目，故意等學(xué)生出錯(cuò)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄人恪?0＋80=100”而破壞正確的運(yùn)算順序，這時(shí)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，記憶猶新了。
反思二：增強(qiáng)學(xué)生估算能力，能使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中不斷審視自己的計(jì)算過(guò)程。
1、從口算入手，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算信心�？谒闶且环N非常實(shí)用的技能，我經(jīng)常出“25×4、15×3、125×8”這樣的口算題，讓學(xué)生在快速反應(yīng)中，增強(qiáng)他們計(jì)算的信心，對(duì)計(jì)算快速的應(yīng)對(duì)能力。
2、在正確口算的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)估算那是具有順?biāo)浦壑憷瑢W(xué)生在計(jì)算比較大的數(shù)時(shí)，估算能幫大忙，如：“28×6”，學(xué)生應(yīng)該首先想到“28≈30”，30×6=180，所以“28×6”結(jié)果應(yīng)該比180小，但接近180。如果計(jì)算結(jié)果得200多，那么計(jì)算是出現(xiàn)問(wèn)題了，要重新檢查計(jì)算過(guò)程。
反思三：計(jì)算應(yīng)和問(wèn)題緊緊相連。
1、每一個(gè)計(jì)算應(yīng)該和應(yīng)用問(wèn)題相聯(lián)系，這是課程改革教材的'優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)光大，但是我們要做的是幫助學(xué)生收集整理分析信息，加以引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生的一道計(jì)算題為依據(jù)，編一個(gè)應(yīng)用題，然后解決，這樣做，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，而不會(huì)覺(jué)得計(jì)算是多么無(wú)趣，枯燥。在提高學(xué)生積極計(jì)算的同時(shí)，培養(yǎng)他們細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣。
總之，計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動(dòng)，要做好，的確不是一件翻手掌那樣的易事，值得我們不斷摸索、實(shí)踐、反思、總結(jié)、提升。以上是我的一些教學(xué)反思和心得，提出來(lái)也是一個(gè)探討的過(guò)程，供大家參考。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 15
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，體學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。特反思如下:
一、 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的`思維過(guò)程暴露出來(lái)。
三、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。在教學(xué)生時(shí)我又這樣做的：
1、 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。讓學(xué)生相互合作，在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
2、現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 16
今天上了認(rèn)位置這課，教學(xué)重難點(diǎn)都是：認(rèn)識(shí)左右。
可以開(kāi)始就問(wèn)小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請(qǐng)舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手，這樣就可以了解學(xué)生對(duì)于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對(duì)一對(duì)的好朋友，學(xué)生都能說(shuō)出一些，并能指出哪個(gè)是左邊的，哪個(gè)是右邊的。接下來(lái)的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通過(guò)這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊。但在教學(xué)時(shí)，只顧形式了，沒(méi)有觀察學(xué)生是否都作對(duì)，也沒(méi)有反饋學(xué)生做的情況，所以可以開(kāi)始就把這節(jié)課的重點(diǎn)給忽略了，學(xué)生有的根本還不清楚左和右。
之后出示課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的？學(xué)生被這一問(wèn)題問(wèn)到了，沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)回答。之后就轉(zhuǎn)而問(wèn)，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問(wèn)題學(xué)生還是會(huì)回答的。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他人或者事物的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生還是不太會(huì)說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的.左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊”，說(shuō)的比較亂，而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。但當(dāng)找兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)的很好，“我在誰(shuí)的左邊，我在誰(shuí)的右邊”這樣的句子用的也很好。
之后教學(xué)“上下、左右”位置關(guān)系，學(xué)生由于對(duì)圖的觀察能力還不夠，因此，只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的上下位置關(guān)系，對(duì)左右還是不能說(shuō)明白，學(xué)生還是搞不清楚，真是愁人��！
“想想做做”第3、4兩天學(xué)生練習(xí)的還是比較好的，但在第5題的設(shè)計(jì)上，還是有些問(wèn)題的。我直接問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)的前面有幾個(gè)人，誰(shuí)的后面有幾個(gè)人，這樣的問(wèn)題學(xué)生很容易回答。但最好是問(wèn)“他的前面有三個(gè)同學(xué)，他的后面有兩個(gè)同學(xué)”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生就會(huì)更感興趣。
今天在有校長(zhǎng)聽(tīng)課的情況下，我為了維持課堂紀(jì)律還發(fā)了小火，唉……我怎么就不能克制一點(diǎn)呢？
之后，校長(zhǎng)給了我很多寶貴的建議，讓我受益匪淺。我最大的問(wèn)題就是現(xiàn)在還不能很好的控制課堂，學(xué)生上課還是很亂，做什么的多有，要通過(guò)激勵(lì)的話讓學(xué)生集中注意力，“誰(shuí)做得真端正，誰(shuí)回答的真棒……”這樣的語(yǔ)言要經(jīng)常說(shuō)，還要有一個(gè)“榜樣”讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，榜樣的力量還是很重要的。
現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)教書(shū)真是一門大學(xué)問(wèn)，有太多的東西需要去學(xué)習(xí)，好好加油吧，我的學(xué)習(xí)路還很長(zhǎng)呢！
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在《年月日》這一單元中，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間是一個(gè)難點(diǎn)。分析學(xué)生最近所做的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算練習(xí)，我感到相比較兩種計(jì)時(shí)法互化，難度更是上了一個(gè)層次。原因在于計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，當(dāng)分鐘減分鐘不夠減向小時(shí)借時(shí)，借一不是當(dāng)十，而是當(dāng)60。分鐘加分鐘不是滿十進(jìn)一，而是滿60進(jìn)一，這與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所不同，所以常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
總結(jié)了一下，這部分內(nèi)容以下幾類題型也比較難：
1、計(jì)算一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間。難度在于，給出的營(yíng)業(yè)時(shí)間分為幾個(gè)時(shí)間段，并且某個(gè)時(shí)間段的跨度剛好是上午幾時(shí)至下午幾時(shí)。
2、計(jì)算兩天中的經(jīng)過(guò)時(shí)間，如睡眠時(shí)間或火車運(yùn)行時(shí)間，難度在于，睡眠時(shí)間一般都由兩天的部分時(shí)間組成，學(xué)生分不清，常常會(huì)機(jī)械地將起床時(shí)間與睡覺(jué)時(shí)間相減。
計(jì)算一天的。營(yíng)業(yè)時(shí)間這類題，步驟較多。比如一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間分為兩個(gè)時(shí)間段的.：11：00—14：30，17：30—22：00，計(jì)算營(yíng)業(yè)時(shí)間就要先算出兩個(gè)經(jīng)過(guò)時(shí)間，然后再把兩個(gè)經(jīng)過(guò)時(shí)間相加。學(xué)生在完成這類題時(shí)，既有步驟不全的，還有分鐘減分鐘不夠減算錯(cuò)的。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，我讓學(xué)生辨析錯(cuò)因，明確錯(cuò)在何處和如何改正。同時(shí)加強(qiáng)了此類題的練習(xí)，學(xué)生的完成情況有所好轉(zhuǎn)。
計(jì)算兩天中的經(jīng)過(guò)時(shí)間，分段計(jì)算的方法比較適合。如教材55頁(yè)第6題T21車次出發(fā)時(shí)刻是18：00，到達(dá)時(shí)刻是第二天8：00。本題可分兩次想，從18：00到當(dāng)天24：00經(jīng)過(guò)時(shí)間是6小時(shí)，從24：00（0：00）到次日8：00經(jīng)過(guò)了8小時(shí)，所以總共經(jīng)過(guò)時(shí)間是14小時(shí)。這類題只要分段正確，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法還是能夠掌握的。關(guān)鍵是計(jì)算第一天的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，要用結(jié)束時(shí)刻24時(shí)減開(kāi)始時(shí)刻。少數(shù)學(xué)生忽視了這點(diǎn)，只用題中給的數(shù)字計(jì)算導(dǎo)致出錯(cuò)。如：小蘭晚上8時(shí)睡覺(jué)，第二天早晨6時(shí)起床，她一共睡了幾個(gè)小時(shí)？有的學(xué)生把晚上8時(shí)先換成20時(shí)，再用20時(shí)去減6時(shí)，求出她晚上一共睡了14小時(shí)。這時(shí)候我拿了一個(gè)時(shí)鐘模型讓學(xué)生觀察，并對(duì)這道題進(jìn)行了反復(fù)的講解，提醒學(xué)生這類題目應(yīng)分兩段時(shí)間來(lái)計(jì)算，一段是第一天的20時(shí)到24時(shí)，另一段是第二天的0時(shí)到早晨6時(shí)，再把兩個(gè)時(shí)間段合起來(lái)。
教這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課堂上感覺(jué)學(xué)生似乎已經(jīng)懂了，但是課后的練習(xí)和作業(yè)卻總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。哎，有時(shí)候總會(huì)覺(jué)得這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是太難了，師父說(shuō)這類題多練練就好了，但是我不想讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)呀，希望他們?cè)诼膶W(xué)習(xí)中能夠漸漸理解吧！
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本節(jié)課主要是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和估算能力以及小組合作的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)生動(dòng)手操作比較多，知識(shí)都是通過(guò)學(xué)生悟出來(lái)的，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生的激情比較高。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童如果不具有他自己真實(shí)的活動(dòng)，教育就不能成功。
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)旅游，因此我用學(xué)生們喜歡的旅游引入，全程圍繞旅游提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都積極投入到活動(dòng)中去，讓學(xué)生感受不到為了回答問(wèn)題而回答，而是為了自己，為了班級(jí)這個(gè)集體的實(shí)際問(wèn)題在想辦法。讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為了進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中我還補(bǔ)充了一個(gè)小環(huán)節(jié)買門票，這一活動(dòng)在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中效果非常好，又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終。“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀察、思考、領(lǐng)悟、理解，共同為解決旅游中可能發(fā)生的事件出謀劃策。在教學(xué)中，我圍繞租車、買門票、就餐幾大環(huán)節(jié)展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。
在就餐環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很注重營(yíng)養(yǎng)的搭配，但沒(méi)有考慮到節(jié)儉，我沒(méi)有馬上否定學(xué)生的意見(jiàn)，打消學(xué)生自主選擇的權(quán)利，而是因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生父母掙錢很辛苦要懂得節(jié)儉，學(xué)生自覺(jué)降低了標(biāo)準(zhǔn)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我還將安全教育，思想品德教育等都包含在本節(jié)數(shù)學(xué)課中。這些細(xì)小的地方都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，處處為了學(xué)生。
總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課也有不足之處：由于自己設(shè)計(jì)不夠完整精密，所以出現(xiàn)了一點(diǎn)小毛病。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。
本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和測(cè)量能力，從生
活中取材，充分運(yùn)用多媒體，有效的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。
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3月25日,我有參加了xxx三中教師的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善�，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師基本功扎實(shí)讓人眼前一亮，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到教學(xué)的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂。
甘谷三中的李金萍老師講的數(shù)學(xué)課，在課堂剛開(kāi)始，就展示了深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，讓人佩服的五體投地。同時(shí)李老師親切大方的教態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。
教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。李老師的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，讓我們感受了教師對(duì)學(xué)生深深的'愛(ài)，她的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教師的教學(xué)語(yǔ)言幽默 ，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
教師在課堂上的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)到知識(shí)。李老師講課時(shí)運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，讓學(xué)生不時(shí)的發(fā)自內(nèi)心的笑，讓學(xué)生心情愉快的了解到原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界，還有這么奇妙的一面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性!
4、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生中自主探索的能力。
李老師講的數(shù)學(xué)分析透徹，講題思路清晰，整堂課，老師都在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中制造矛盾，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，自己解決矛盾。達(dá)到了老師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 20
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的'習(xí)慣和探索問(wèn)題的潛力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，構(gòu)成開(kāi)放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生透過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，構(gòu)成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 21
這節(jié)課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺(jué)是沒(méi)意思、無(wú)新意，學(xué)生也對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不太感興趣，但就這一節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。
1.課堂“活而不亂”。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)——在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完了再說(shuō)，不在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。
2.學(xué)生真正“動(dòng)”了起來(lái)，思維“活”了起來(lái)。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“操作”中明方法，在“悟”中見(jiàn)真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的`感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。例如，對(duì)單位的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生還局限于抽象思維來(lái)理解，通過(guò)復(fù)習(xí)交流，認(rèn)識(shí)得到提高。讓學(xué)生真正對(duì)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活當(dāng)中。我覺(jué)得學(xué)生們還真的不簡(jiǎn)單，當(dāng)他們自己解決了一個(gè)問(wèn)題，并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問(wèn)題一直是我們教學(xué)的重難點(diǎn)，可這些三年級(jí)的學(xué)生竟然自己解決了，我覺(jué)得學(xué)生的思維真的“活”了。
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類整理活動(dòng)”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。
當(dāng)然，這堂課也有一些不足的地方，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。另外，趣味性還可以設(shè)計(jì)的更濃厚些！！
一堂課過(guò)去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實(shí)的自我！回首過(guò)去，展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時(shí)準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，沖向勝利的終點(diǎn)。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 22
“輕重”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第二單元的第三節(jié)課，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)，考慮要達(dá)到以下目的：使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法，為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，我有如下的體會(huì)。
1、多媒體教學(xué)，發(fā)揮最佳效果
傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到單調(diào)、枯燥。多媒體集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)畫面配上悅耳的音樂(lè)，牢牢地吸住學(xué)生的注意力，把比較過(guò)程形象地展現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)了學(xué)生觀察比較。
2、難易結(jié)合，突出重點(diǎn)
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能直接比較的，我放手讓他們自己動(dòng)手比較，而將大量的時(shí)間放在練習(xí)不能直接比較的事物上，對(duì)于不能直接比較的，我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。
3、精心設(shè)計(jì)，練習(xí)形成多樣
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”精心設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，及時(shí)補(bǔ)救，能提高課堂教學(xué)效率。所以，我把練習(xí)分成三種形式：獨(dú)立完成的練習(xí)、游戲、討論合作練習(xí)。通過(guò)三中練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，練習(xí)形式生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。同時(shí)，一些比較困難的題目，通過(guò)學(xué)生討論合作，也順利完成，達(dá)到教學(xué)目的。
4、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來(lái)越引起大家的重視，執(zhí)教中，我采用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法，設(shè)計(jì)了絮叨激勵(lì)性的語(yǔ)言：正確！對(duì)！很好！真聰明！最肯動(dòng)腦筋！等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，競(jìng)爭(zhēng)的.心理。為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異�；钴S，掀起了陣陣高潮。
波利亞曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中，小組合作的意識(shí)不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識(shí)。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 23
“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用；初步學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析，受到國(guó)情教育；能從報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為使學(xué)習(xí)方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)有趣。如在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，課的開(kāi)始我先出示了一個(gè)病人的體溫記錄折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察并回答：這個(gè)病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用？通過(guò)這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題形式，讓課堂貼近學(xué)生生活，學(xué)生的興趣是濃厚的，學(xué)生在生活中的體驗(yàn)也是充分的，本來(lái)枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣了。
二、導(dǎo)自主探究，學(xué)會(huì)繪制圖表。
在引導(dǎo)觀察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫法，因?yàn)閷W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些特點(diǎn)，教師再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
三、解決生活問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識(shí)后，布置了一道實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預(yù)報(bào)為準(zhǔn)，先繪制統(tǒng)計(jì)表，再繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使他們充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
總之，本節(jié)課最大的.收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式：觀察統(tǒng)計(jì)圖表—探索畫法—制作統(tǒng)計(jì)圖表—分析統(tǒng)計(jì)圖表解決問(wèn)題。
由于在教學(xué)統(tǒng)計(jì)表時(shí)過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力，急于求成，學(xué)生在繪制時(shí)對(duì)“合計(jì)”一攔的位置把不準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材，備好學(xué)生，掌握學(xué)生的知識(shí)生發(fā)點(diǎn)，把握教材的難點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與面，特別要照顧到差生，使全班學(xué)生都有所發(fā)展。
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