培養(yǎng)中班幼兒在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造力隨筆
在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是需要教師要有計(jì)劃、有目的的融入游戲化音樂，激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)充滿好奇與探究。在寬松、愉悅的音樂氛圍中，感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能。
幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的各種創(chuàng)造因素潛能培養(yǎng)的最佳時(shí)期，是個(gè)性發(fā)展的奠基時(shí)期。中班是幼兒期全面發(fā)展的關(guān)鍵期；中班幼兒在音樂發(fā)展中已有了一定的知識(shí)技能和表現(xiàn)能力，對(duì)他們來說，音樂活動(dòng)是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。但在中班音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳钒ǜ惺�、想象、理解、�?chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用；因此我們可以通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而促進(jìn)中班幼兒全面和諧的發(fā)展。
《綱要》中倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的理念，而我們的教育出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，激發(fā)興趣，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的探索為前提，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)和能力的非音樂素質(zhì)和能力培養(yǎng)為手段，從參加有趣的創(chuàng)造力音樂活動(dòng)為基礎(chǔ)；在寬松、自由、安全、和諧的環(huán)境中根據(jù)幼兒的個(gè)別差異去培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是發(fā)揮咱未來人才的根本保證。
一、激發(fā)幼兒興趣，激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自主的參與活動(dòng)。
在以往的音樂教學(xué)模式中，音樂活動(dòng)中的主角總是一部分接受快；表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒，而那些相對(duì)發(fā)展較差的幼兒因自卑不敢表現(xiàn)而成為“觀眾”。如果任其發(fā)展，這部分幼兒就會(huì)喪失學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì)。我覺得作為教師就應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)孩子都能積極、主動(dòng)、自信的參與到活動(dòng)中，滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，盡可能讓每個(gè)幼兒都有當(dāng)“主角”的機(jī)會(huì)。如在合唱、打擊樂練習(xí)中輪流讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱等；即使能力差異較大，但能使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。
二、感受音樂，激發(fā)幼兒的思維發(fā)展。
音樂活動(dòng)離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的`學(xué)”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來。如教唱《高高的蘋果樹》這首歌時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒看圖片聯(lián)想自己在樹下會(huì)干什么？在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，因此當(dāng)幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。
三、創(chuàng)編動(dòng)作，提高幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。
幼兒自身的創(chuàng)造過程是通過發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試、認(rèn)識(shí)新事物， 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再探索、再發(fā)現(xiàn)，不斷獲取新的成果。為此在音樂活動(dòng)中采用啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用探索、發(fā)現(xiàn)法通過身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。
邊唱邊跳對(duì)于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們?cè)诒憩F(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在為音樂活動(dòng)《高高的蘋果樹》創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作；如：兩兩相對(duì)拍拍手；幾個(gè)人拉成圓圈開心的轉(zhuǎn)一圈；蹲在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。
正如上海著名特級(jí)教師應(yīng)彩云老師在“全國首屆園本教研研討會(huì)議”的教研活動(dòng)展示的說課中提到，音樂與人、生活有著密切的關(guān)系；她們班的孩子在她的教育下，對(duì)音樂的創(chuàng)造表現(xiàn)力發(fā)揮了極大的潛能，孩子們能利用日常教授的歌曲旋律結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行即興的創(chuàng)編，教師通過注意捕捉幼兒的信息，并及時(shí)的用啟發(fā)性語言進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)了每個(gè)幼兒的自信心。在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)，保持“動(dòng)中有節(jié)”的原則；教師創(chuàng)造性的教，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的學(xué)，用感受游戲法教給孩子，豐富他們的表象，使他們?cè)趧?chuàng)新精神的推動(dòng)下，對(duì)頭腦式的表象進(jìn)行加工、進(jìn)行創(chuàng)造。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新為特征�！皠�(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂，融入音樂。
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