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幼兒教師隨筆:孩子受傷以后

時(shí)間:2021-07-04 13:34:28 隨筆 我要投稿

幼兒教師隨筆:孩子受傷以后

  中午,我剛來(lái)到班上,桑老師就告訴我,上午玩娃娃家時(shí),汪起、李明兩個(gè)孩子不愛(ài)護(hù)玩具,把娃娃弄壞了,讓我下午抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看,只見(jiàn)班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開(kāi)了身體。并且腦門(mén)已凹陷,一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開(kāi)了身體?粗矍斑@個(gè)支離破碎的娃娃,我心里真不是滋味,沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”,將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣,看來(lái)我要和他們好好談一談了。

幼兒教師隨筆:孩子受傷以后

  吃完午點(diǎn)后,我讓孩子們圍成半圓坐下,在中間放了一張桌子,在桌子上放著受傷的娃娃,事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后,眼睛都盯著桌子,可以看出,他們都很想知道畫(huà)布下面放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開(kāi)了花布,全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái),我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑,而只是看著娃娃,心疼地說(shuō):“多可憐的娃娃呀,昨天你還好好的,今天怎么變成這摸樣了?!你看你頭都掉下來(lái)了,腦門(mén)還凹進(jìn)去一大塊,你的小胳膊小腿怎么也離開(kāi)了身體?!……”聽(tīng)著聽(tīng)著,孩子們的`笑聲止住了,眼里流露出心疼地眼神,有的還閃著晶瑩的淚光。接著,他們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了:“娃娃多可憐呀,我們應(yīng)該保護(hù)他。”“都怪汪起和李明,他們倆搶來(lái)?yè)屓,就把娃娃弄壞了!薄白@蠋熅褪峭尥薜膵寢專憧此,都心疼得掉眼淚了!边@時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō):“娃娃已經(jīng)受傷了,我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的,老師相信,他們心里一定非常難受,咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧!甭(tīng)我這么一說(shuō),孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái),爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明,我對(duì)孩子們說(shuō):“今天,還是請(qǐng)汪起和李明一起給娃娃治病吧。”孩子們齊聲說(shuō):“好!”他們倆一聽(tīng),立刻跑上前來(lái)……

  不一會(huì)兒,娃娃又恢復(fù)了原來(lái)的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說(shuō):“你們倆有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎?”汪起先說(shuō):“今天我不該和李明搶娃娃,以后我一定要愛(ài)護(hù)它!崩蠲鹘又f(shuō):“我要好好愛(ài)護(hù)娃娃,再也不讓它受傷了。”我說(shuō):“是的,你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽,你們應(yīng)該向你們的爸爸媽媽愛(ài)護(hù)你們一樣愛(ài)護(hù)它們、關(guān)心它們,讓它感到在咱班特別快樂(lè)、特別安全。現(xiàn)在,把娃娃送回家吧。”孩子們擁著我,把娃娃送回了娃娃家。

  從那以后,我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。

  以往遇到類似的情形,我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式,可效果并不理想。這次我試著改變了一下,用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境,通過(guò)情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)玩具的教育,收到了很好的效果。

  一開(kāi)始,當(dāng)受傷的娃娃出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),他們都笑了,我沒(méi)有阻止,而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演,看著受傷的娃娃,說(shuō)出了一番富有人情味的話,這段話激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心,進(jìn)而產(chǎn)生了要幫助娃娃治病的想法。然后,我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病,最后,其他孩子自然而然地接受了愛(ài)護(hù)玩具的教育。這些不是通過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的,而是孩子們從內(nèi)心深處自己慢慢體會(huì)到的,相信在以后的游戲活動(dòng)中,他們會(huì)去愛(ài)護(hù)每一件玩具。

  由此可見(jiàn),當(dāng)發(fā)生類似問(wèn)題的時(shí)候,教師不妨憤怒的情緒壓一壓,多一份耐心,創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,讓孩子們置身于情景中獲得自我教育,這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。

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