和孩子一起找找問題隨筆

　　孩子最近一次數(shù)學考試成績很不理想，有點大起大落。我一直在警醒自己，衡量孩子不能只看成績。但是成績也有它積極的一面，它真實地反映出孩子對于知識的掌握情況和面對考試時孩子的應試狀態(tài)。

　　考試是關于《角的初步認識》。孩子是個很知道操心的人，每次考試前，都會對我說：“媽媽，老師說明天要考試，我們一起復習一下吧！”這次當然也不例外。

　　在考試前，我感覺這一單元孩子掌握得不是太好，因為預習時就發(fā)現(xiàn)他對于“直角”理解得不夠。后來在做題中也發(fā)現(xiàn)錯誤比起以前學的其他知識也相對要多。果然，試做了幾道題后，發(fā)現(xiàn)以前孩子曾經出錯的地方，大部分掌握了，但“數(shù)一數(shù)有幾個角”的問題依然會出錯。

　　考完試，孩子就對我說：“媽媽，今天考完試老師講了幾道題，我發(fā)現(xiàn)有道題我做錯了。”我聽了，很平靜，因為這是意料之中的事。

　　卷子發(fā)下來后，發(fā)現(xiàn)孩子錯的不止這一道。我對孩子說：“媽媽不要求每次都讓你考滿分，但是你做題時要用心，平時就要養(yǎng)成好習慣，考試時才不會掉鏈子，不能像這樣，上次考一百分，這次考八十九分，成績的起伏太大。但是考試時出現(xiàn)錯題也是件好事，暴露了你的問題，提醒我們下一次考試時注意。我們一起來分析一下出錯的原因。”

　　首先，是按要求做題的問題。

　　其中有一道題，題目要求：“選一選（把序號填在蘑菇中）”。孩子把帶序號的圖形直接連線到蘑菇上，沒有按要求答題，被狠狠地扣光了分。

　　我問孩子：“是沒有讀題，直接就做了嗎？”

　　孩子說：“不是，我先讀了題，但是做的時候又把要求給忘了。”

　　“原來是這樣。做題的時候一定要專心，讀懂題，按要求做。其它的題你都認真讀了嗎？”

　　“我都讀了�！�

　　“你做完檢查了嗎？”

　　“沒有，我看見同學們都交卷了，我沒檢查就交了�！�

　　“孩子，考試不是比賽誰先做完、交卷交得早，而是要又快又好。老師給了充裕的`時間，就是讓做完檢查的，如果你認真檢查一遍，這個錯誤是不是就能被檢查出來了？”

　　“嗯�！�

　　“你還記得怎么檢查嗎？”

　　“先讀題，再檢查題目是否正確�！�

　　“對，一定要把題目讀懂！”

　　其次，是關于直角的問題。

　　在和孩子預習這一課的時候，就感到他對直角的認識有些模糊，我認為是自己的輔導水平有限，可能等孩子聽了老師的可就會明白了。而且孩子當時也說：“媽媽，現(xiàn)在我不會沒有關系，明天我?guī)е鴨栴}去聽講�！甭犃撕⒆舆@話，贊嘆孩子的懂事，我也就把希望寄托在課堂上。現(xiàn)在想想，其實是孩子對于圖形的認識有困難。

　　在隨后的作業(yè)中，曾經出現(xiàn)過：從規(guī)定的點畫直角時，孩子畫了直角，可是有一條邊沒有經過規(guī)定的點，在我的講解之后，孩子能熟練掌握了。

　　這次考試中有道題是這樣的：“在是直角的圖形下打√�！庇袃蓚�大約是將近90°的角，不太容易分辨是不是直角，關鍵是這兩個角不是規(guī)規(guī)矩矩的，而是歪著，躺著的，結果孩子就弄不清了，把它們當成直角對待了。在和孩子討論這道題時，我讓孩子把卷子轉個方向，轉到自己認為和平時看到的“規(guī)規(guī)矩矩”的直角相同的方向去看，結果他一下就發(fā)現(xiàn)那兩個角并不是直角。

　　另外，是關于“圖形中有幾個角”的問題。

　　通常這樣的圖形是正方形、三角形、梯形等，然后在它們的內部畫一條線，就增添了幾個角。孩子在做這種題的時候，經常會把公用的角給漏查。

　　按照考試題，我又給孩子出了幾道類似的題，舉一反三，因為孩子知道了自己總是漏查角的原因，后來的題就都能做對了。

　　總結這次考試，一是因為孩子在這單元確實太薄弱，需要認真分析考試出錯的原因，找到正確的解題方法；二是希望孩子通過這樣的分析，對今后的錯題或是不懂得地方多幾分思考而不是懼怕，看到難題不是退縮而是敢于去發(fā)現(xiàn)“真相”，不是看到不好的成績只傷心而不知去改進。

　　在孩子還沒有掌握正確的學習方法時，需要我們做家長的負起責任，幫助他們分析原因、找對策。對每次考試進行分析，對孩子鞏固知識是非常必要的。

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