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小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆1
今天下午，學(xué)校組織活動(dòng)，由于時(shí)間緊迫，我只是淡淡地說(shuō)了一句：“明天上新課!大家回家要認(rèn)真預(yù)習(xí)。”其余什么也沒(méi)說(shuō)。不料第二天的情形讓我深感不妙：全班六十多人只有一半學(xué)生馬馬虎虎地看了一遍課文。我想：習(xí)慣的養(yǎng)成真的不容易，還得下真功夫才行。于是，我又特別的挪出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在此過(guò)程中特意給與一定的指導(dǎo)。在上課時(shí)，我感到非常的驚訝，平時(shí)一向不愛(ài)說(shuō)話的陳鈺彤同學(xué)竟高舉著手，還迫切不及待的發(fā)言了：“老師，我知道《山中訪友》這篇課文講了作者對(duì)大自然的.熱愛(ài)，山中的一切都是他的好朋友。內(nèi)容非常親切感人。多處運(yùn)用了修辭手法，表達(dá)出了作者那種特殊的愛(ài)。”說(shuō)到這兒，我馬上讓他打住，找出運(yùn)用修辭的句子。不料，他找得非常準(zhǔn)確，還挺有感情地讀了起來(lái)，心中的情溢于言表，全班同學(xué)向他投去贊許的目光。此時(shí)此刻，這位同學(xué)從未有過(guò)的成功喜悅流露在了臉上�？吹贸鼋裉煳覍�(duì)她的輔導(dǎo)起到了較好的作用，我也很欣慰。
我常常想，也常對(duì)自己說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師�！睆倪@一天起，我總不忘提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也努力地指導(dǎo)著。心中也常憧憬著美好的未來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆2
在我鎮(zhèn)“預(yù)、檢、展、評(píng)、測(cè)”的教學(xué)模式下，各校積極配合�，F(xiàn)就個(gè)人教學(xué)情況，就預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)談點(diǎn)看法：
一、首先，預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課地基礎(chǔ)。
只有在課前做好充分預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)知識(shí)的接受能力才會(huì)更強(qiáng)。這正如：“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人一樣”通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)有了充分的思想準(zhǔn)備。聽(tīng)課時(shí)就可以集中注意力，這樣就可以收到很好的聽(tīng)課效率。
二、預(yù)習(xí)改變了學(xué)生的`學(xué)習(xí)意識(shí)。
通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭。學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，做起作業(yè)也就不那么困難了。這樣，學(xué)生就無(wú)形中掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，心理壓力也就會(huì)大大減小。
三、預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的捷徑。
我們知道：課前預(yù)習(xí)任務(wù)是通覽教材，初步理解教材和基本內(nèi)容。找出文章的重難點(diǎn)知識(shí)，并做好圈點(diǎn)畫(huà)線。這樣以來(lái)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，一個(gè)分析教材的過(guò)程。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，每天做好課前預(yù)習(xí)，也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)有所提高。
四、學(xué)習(xí)應(yīng)有學(xué)法，預(yù)習(xí)也是如此。
課前預(yù)習(xí)的方法多樣，主要有：1。邊讀邊思：即在課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)不理解知識(shí)進(jìn)行思考理解。2。邊讀邊畫(huà)：即畫(huà)名詞概念、重點(diǎn)難點(diǎn)、新奇問(wèn)題。3。邊讀邊做：即通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課本討論題，學(xué)案試題提前進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這樣，既檢查了預(yù)習(xí)效果，也為聽(tīng)取新課做了思想準(zhǔn)備，做到了有目的聽(tīng)課。因此，也就起到了事半功倍的效果。
總之，對(duì)學(xué)生做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，是教師減壓的方式之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。同時(shí)，做好學(xué)生預(yù)習(xí)工作，也是開(kāi)展好“預(yù)、檢、展、評(píng)、測(cè)”教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是高效課堂的先決條件。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆3
如何根據(jù)學(xué)生的不同差異，根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，有層次性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)具有一定的難度;如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量;能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付，從而真正達(dá)到養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓精彩的教學(xué)活動(dòng)從預(yù)習(xí)開(kāi)始。
一、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，以往預(yù)習(xí)，我們?cè)诤醯氖菍W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握，格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。我們是否可以在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動(dòng)些腦筋，讓學(xué)生多點(diǎn)自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，做自己感興趣的事。
二、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理性
1、細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容
細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要遵循“循序漸進(jìn)”，“少而精”的原則，“面面俱到”只會(huì)使他們更加無(wú)從下手。
2、明確預(yù)習(xí)要求
明確要求，使預(yù)習(xí)有章可循。如果預(yù)習(xí)要求是以題目的形式呈現(xiàn)的，那必須注意題目的針對(duì)性，集中性和發(fā)現(xiàn)性。有了框架，學(xué)生們的預(yù)習(xí)就更準(zhǔn)確了。通過(guò)一系列的查找工作，學(xué)生們?cè)谡n前已基本了解課文大概的'學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大縮短了課堂時(shí)間。
3、提供預(yù)習(xí)方法
提供方法，使預(yù)習(xí)有�？裳�。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習(xí)，所以教師在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段，要注意提供學(xué)習(xí)方法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習(xí)方法。
4、因材施教
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生的預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說(shuō)，有四項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，優(yōu)秀生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項(xiàng)，多做給予表?yè)P(yáng)，這樣降低難度，促進(jìn)他們積極參與到預(yù)習(xí)中來(lái)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還在預(yù)習(xí)中我們要多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)大大表?yè)P(yáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣。
三、預(yù)習(xí)效果的檢查與評(píng)比
教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)，當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)，光口頭布置的作業(yè)，而不實(shí)施檢查，這樣的作業(yè)等于沒(méi)布置，學(xué)生們十有八九都不會(huì)自覺(jué)完成。因此，課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)則必不可少。教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評(píng)，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。
古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！苯處熤挥谐种院悖普T，才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆4
閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，精彩的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)始!我認(rèn)為根據(jù)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中首先要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。從預(yù)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
既然預(yù)習(xí)如此重要，那怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
剛開(kāi)始，我先挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，重視教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的步驟。我把預(yù)習(xí)要求寫(xiě)在黑板上，逐字逐詞解釋。如剛學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)的要求是：1、學(xué)生字。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，根據(jù)課后筆順規(guī)則試著書(shū)空，試著給生字口頭組詞，在課文中畫(huà)出生字詞。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地把要學(xué)的字和以前學(xué)過(guò)的字進(jìn)行比較，找找它的好朋友——與哪些字相似，爭(zhēng)取自己想辦法把它記住。這樣學(xué)生會(huì)感到原來(lái)漢字這么有趣，就會(huì)比較專(zhuān)心地預(yù)習(xí)。2、讀課文。把課文讀通順、讀熟練，一般要讀三到五遍，難讀的地方多讀兩遍。為什么規(guī)定讀三到五遍呢?由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)很好動(dòng)，坐不住，又樂(lè)于表現(xiàn)自己，他們常常剛讀了一遍課文就認(rèn)為自己讀好了，其實(shí)可能連句子都沒(méi)讀通順。所以根據(jù)我的實(shí)踐，一定要給剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子一個(gè)具體可行的目標(biāo)，朝著目標(biāo)前進(jìn)，就會(huì)有的放矢。三到五遍讀下來(lái)，一般學(xué)生都能讀通課文了，難讀的.地方再多讀兩遍，學(xué)生對(duì)課文基本熟悉，成竹在胸了。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解感悟常常事半功倍。
教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。其實(shí)檢查的方法也是多樣的。如利用早讀課集中檢查，也可同桌或四人小組互相交流，甚至可以在課堂教學(xué)中重點(diǎn)檢查。比如有的孩子看到我教新課，會(huì)興奮地告訴我，這個(gè)生字認(rèn)識(shí)了。然后我會(huì)反過(guò)來(lái)向他學(xué)習(xí)：你是怎么認(rèn)識(shí)的?再毫不吝惜贊美之詞好好表?yè)P(yáng)一番，然后請(qǐng)他當(dāng)小老師教會(huì)大家。這樣他就特別起勁，以后課前預(yù)習(xí)就更主動(dòng)了。其他小朋友一看，也都會(huì)效仿他。這種預(yù)習(xí)的熱情低年級(jí)的老師要特別注意呵護(hù)，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。
古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無(wú)窮�！笨鬃诱f(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣如自然”。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于形成閱讀能力，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用。
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的隨筆5
最近幾天的語(yǔ)文課，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生的預(yù)習(xí)跟不上，致使課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展連連受阻：課上提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，就連字音讀錯(cuò)的地方都比比皆是，課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，更別說(shuō)讓他們提出不懂的問(wèn)題了。連句子都讀不通順的學(xué)生，又怎么會(huì)體會(huì)出課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧呢?
針對(duì)學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況，我專(zhuān)門(mén)為學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
首先著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)方法”的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了自學(xué)方法才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，對(duì)他的一生負(fù)責(zé)，讓他受益終生。所以課下在布置任務(wù)的時(shí)候，一定要讓他們知道課前應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容怎么樣解決，如何去思考，如何做好筆記、批注等等，并且要講清楚這樣做的目的是什么，只有這樣，才會(huì)讓他們有章可循。
其次是課上要留給學(xué)生充分的討論時(shí)間，并且能充分進(jìn)行討論交流，因?yàn)檎n前他們都已進(jìn)行過(guò)深思熟慮，所以課堂上再留給她們互相交流機(jī)會(huì)，他們不僅能夠盡情發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，使之自己盡情享受那種成功的喜悅，而且也可真正激發(fā)起學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)教師應(yīng)該注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)有困難的學(xué)生特別要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣才會(huì)讓每一名學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)給自己帶來(lái)的收獲。
總之，從小培養(yǎng)孩子的課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大幫助，我們做教師的應(yīng)該對(duì)此項(xiàng)工作給予高度重視。
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