二年級數(shù)學(xué)課堂探究的隨筆
在平平淡淡的日常中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的二年級數(shù)學(xué)課堂探究的隨筆，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)課堂探究的隨筆1
最近上二年級數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題，那就是學(xué)生在課堂上總是聽見有說話聲，但是還發(fā)現(xiàn)不了是誰在講話。還有部分學(xué)生是心不在焉的、坐著發(fā)呆；或是手中拿著一個東西不停地擺弄。一堂課下來，我要組織教學(xué)很多次，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很不好，會的總是那少部分人。我覺得上低年級的課真是受折磨，感覺好累。當(dāng)然，鬧哄哄的課堂里是是不可能有好的教學(xué)效果的，要能保證學(xué)生在課堂教學(xué)中有最高的收益。為此，課堂教學(xué)活動中我進(jìn)行了以下兩種訓(xùn)練：
1、兩聽。認(rèn)真聽老師講，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言。
訓(xùn)練目標(biāo)：表揚(yáng)帶動法。二年級的孩子雖然幼稚，但是他們都想聽到表揚(yáng)，你只要及時表揚(yáng)，自然地就能引發(fā)學(xué)生的積極性。自然地就能認(rèn)真聽我說話。當(dāng)然我決不能忽視對他們說表揚(yáng)或鼓勵的話，雖然這些話的主題都是表揚(yáng)，但是表達(dá)的方式發(fā)生了變化，學(xué)生的積極性會大大提高。那么課堂紀(jì)律會保持最好的效果。
2、兩看�？粗蠋�，看著黑板。
訓(xùn)練方法：提示法。二年級孩子學(xué)習(xí)行為隨意性強(qiáng)。在課堂上現(xiàn)象有：學(xué)生坐不住，一有風(fēng)吹草動就走神了。我要求學(xué)生學(xué)會看老師表情來提高聽課效率。如：老是不高興了，要生氣了，你惹老是不高興了等。
上課時，我在黑板上寫字的時候”，你要認(rèn)真看，是否等我寫完時你也認(rèn)完了來或時讀懂了。這樣可以減少學(xué)生們擾亂課堂紀(jì)律的機(jī)會。那么紀(jì)律好了，教學(xué)效果就達(dá)到最佳狀態(tài)了。
二年級數(shù)學(xué)課堂探究的隨筆2
這次課上，我在教學(xué)設(shè)計上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實(shí)效性。
1、以學(xué)生的活動為主線。
我為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓
學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學(xué)生自己試著提下呢？
2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)課堂探究的隨筆3
“世界上沒有相同的腳印�！泵總�孩子都是一首歌，一副畫，他們有最動聽的音符，最美的焦點(diǎn)，我的學(xué)生在我的“五步快樂教學(xué)”課堂上，露出了自己燦爛的笑容，張揚(yáng)了自己的個性，在快樂的氣氛下學(xué)習(xí)，收獲滿滿。
一、“五步快樂教學(xué)”催蕾生發(fā)。
在“復(fù)習(xí)檢測”中，我?guī)椭鷮W(xué)生將重點(diǎn)舊知連成線，結(jié)成塊，更扎實(shí)的記憶了舊知。在“新知探究中”學(xué)生在課堂上通過小組內(nèi)合作、探究、對話、互動、體驗(yàn)而獲取知識、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂。在“達(dá)標(biāo)奪星”中，我為他們設(shè)計了靈活多樣的奪星題，孩子們一鼓作氣完成，即使奪不到全部星星，孩子們也不甘示弱，直到弄懂題意，披荊斬棘，做對習(xí)題，再次奪到星星才肯罷休。成功是誘餌，會吸引孩子們不斷克服困難，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識，在“快樂展示”中，孩子們爭先恐后的將最棒的自己展示給同學(xué)，孩子們向展示者投去敬佩的目光，體驗(yàn)成功的孩子心中得到最大的滿足和快慰哦，成為噴涌智慧的源泉，孩子們更加的積極、自信。在“回顧小結(jié)”中，孩子們不是聽眾和觀眾，不同層次的孩子都積極思考，認(rèn)真總結(jié)。成為一個個小小演講家，孩子們在課堂上游刃有余，課堂真正的屬于孩子們。
二、小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來新氣象。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”�？梢娮鳛閹熒餐顒拥男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分組合作學(xué)習(xí)是其課堂教學(xué)活動的一種重要的教學(xué)組織形式。在新課程教學(xué)理念思想的指導(dǎo)下，我不斷地探索適應(yīng)新課程理念的課堂教學(xué)模式，在新的教學(xué)模式中，根據(jù)我班目前的生源狀況來看，班級內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有文化基礎(chǔ)、理解能力、接受水平層次不齊，簡單化的分組教學(xué)會對教學(xué)組織帶來較多不利因素，教學(xué)效果較差。但是采用同質(zhì)分組，目標(biāo)層次太多，教師難以實(shí)施教學(xué)。采用異質(zhì)分組，組內(nèi)差異大，每組都有部分學(xué)生不學(xué)習(xí)或沒有能力學(xué)習(xí)，影響全組學(xué)習(xí)效果。少部分學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生就是教師也很難管理，放在小組內(nèi)讓學(xué)生管理，更是不可能的事。所以我采用根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生分為A 、B 、C三個等級，A 、B等級的學(xué)生采取異質(zhì)分組，實(shí)現(xiàn)交流、互助學(xué)習(xí)，按正常教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程，讓孩子們通過團(tuán)隊(duì)合作、合理競爭、相互監(jiān)督，促使孩子們能獨(dú)立、高效完成課題任務(wù)，最后給孩子發(fā)放小紅旗、小禮品作為獎勵，激勵孩子們積極向上、勇于挑戰(zhàn)精神。C組單獨(dú)分組針對特別是哪些接受能力、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“投其所好”，安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用合適的學(xué)習(xí)方法，保證其愿意學(xué)習(xí)，并“學(xué)有所得”。特別對C組同學(xué)，做為老師我經(jīng)常對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，多花時間，讓他們能夠把不能理解、不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多次學(xué)習(xí)、多次講授、確保全班同學(xué)可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度、可以全面進(jìn)步。另外，我對學(xué)生分組不是一成不變的，如果C組同學(xué)進(jìn)步，在下次改分組，其將被分如A組或者B組。同時，如果A 、B學(xué)生出現(xiàn)成績退步明顯、學(xué)習(xí)不努力，將其及時分入C組，我在教學(xué)中給予改組同學(xué)及時、更多的關(guān)注，促使改組同學(xué)及時歸納進(jìn)步、退步原因，突出教育重點(diǎn)學(xué)生，能夠使孩子們理解進(jìn)步或退步原因，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，強(qiáng)化教學(xué)管理、提升教學(xué)效率與質(zhì)量、達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步。
三、讓“小組長”成為沖破知識壁壘的尖兵。
在課改之路上，我不斷的反思、實(shí)踐、改進(jìn)，在小組學(xué)習(xí)中，小組長的作用可以淋漓盡致的發(fā)揮出來，小組長可以是老師的好助手，在實(shí)行“兵帶兵”“一幫一”的方法，每個小組長都是小老師，都能代替老師對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，將老師有時不能親力親為的教學(xué)工作幫助學(xué)生，督促學(xué)生，還能將各個層次學(xué)生的課余時間充分利用起來，互相學(xué)習(xí)，大大發(fā)揮了小組長的作用。
四、讓快樂成為學(xué)習(xí)的主旋律。
“全員參與”是快樂課堂的靈魂，“解決問題”是快樂課堂的任務(wù)，“實(shí)現(xiàn)自我“是快樂課堂的目標(biāo)。在我校的快樂管理、快樂課堂、快樂生活、快樂讀書的大環(huán)境下，我校的每個老師都是笑容蕩漾，我每個孩子臉上都有天真爛漫的笑容，孩子們就像小鳥一樣，在初學(xué)飛翔的時候，就有陽光和歡樂。
有了陽光，花兒才會開得更艷，我會用自己的愛心去沐浴每一棵嫩苗，肯定他們再學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，敞開胸懷，用愛去澆灌每一個孩子，讓他們再快樂中成長，快樂中展翅高翔。
二年級數(shù)學(xué)課堂探究的隨筆4
《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。
一、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
大家知道，教材為學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。
二、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
心理學(xué)研究表明，不經(jīng)過學(xué)生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：
首先，表現(xiàn)在材料提供上，學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。
其次，注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。
第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)課堂探究的隨筆5
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展成長的核心陣地。課堂上學(xué)生的最大化發(fā)展與很多因素有關(guān)，最關(guān)鍵的因素是教師，教師的素質(zhì)、理念和執(zhí)教方式起著決定性作用。在我多年的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置反映著教師智慧和思想，教師的智慧和思想直接影響學(xué)生的成長與發(fā)展。下來我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面的認(rèn)識和大家一起分享。
課堂的環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)分成四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、探究新知、針對練習(xí)、拓展延伸。
首先，談?wù)剬?dǎo)入的理解，導(dǎo)入可以分成三種類：啟發(fā)設(shè)疑導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。這三類都不過時，都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“教師應(yīng)注重啟發(fā)式和因材施教”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”，啟發(fā)和設(shè)疑從本質(zhì)上來講就是讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生的思維活動起來，讓學(xué)生的思維積極的投入課堂中來，學(xué)生的思維投入到課堂，學(xué)生的注意力就集中了，就變的主動起來，也就有了探究的意識和意向。那學(xué)生就去思考，去尋求真相，學(xué)生也就成了課堂的主體。
啟發(fā)設(shè)疑不是簡單的設(shè)問題，不是毫無關(guān)系的一個故事，而是直觸數(shù)學(xué)本質(zhì)的形成和產(chǎn)生的原因，是學(xué)生最近發(fā)展區(qū)延伸出的問題。要真正的設(shè)置好這個疑，教師對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)形成和產(chǎn)生的過程要熟知，要具有啟發(fā)性教師要對知識之間的聯(lián)系要搞透搞徹。所以教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)決定啟發(fā)和設(shè)疑的智慧。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，標(biāo)準(zhǔn)中提出“要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”“教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。復(fù)習(xí)導(dǎo)入正是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，延伸學(xué)生的認(rèn)知水平，給學(xué)生一個臺階讓學(xué)生上，不是讓學(xué)生隔著臺階往上走。學(xué)生容易進(jìn)入，學(xué)生就有信心，有興趣。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)置應(yīng)注意新舊知識間的聯(lián)系，要有延伸，要有臺階，不能隨意，牽強(qiáng)附會。
創(chuàng)設(shè)情境要注意不要以學(xué)生高興，為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，要與課堂知識有聯(lián)系，要讓學(xué)生在解決問題中遇到困難或困惑，探究式的進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律特征。創(chuàng)設(shè)情境一定要以解決問題而創(chuàng)設(shè)情境。
其次，談?wù)剬μ骄啃轮h(huán)節(jié)的認(rèn)識，探究新知環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解本質(zhì)，體驗(yàn)知識的形成或產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納、掌握方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。探究環(huán)節(jié)是發(fā)展學(xué)生能力，教會學(xué)生方法，積累經(jīng)驗(yàn)，提升素養(yǎng)的環(huán)節(jié)。
設(shè)置探究新知這一環(huán)節(jié)，應(yīng)遵循操作、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)這一原則。操作就是在最近區(qū)設(shè)置一些有延伸的活動，讓學(xué)生在操作的過程中觀察，帶著問題思考，最后總結(jié)、歸納出自己的發(fā)現(xiàn)。
教師應(yīng)在此過程中指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察思考，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在多個人之間共同表達(dá)、合作、討論形成完整的發(fā)現(xiàn)。教師點(diǎn)拔、講解、評價，肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生有成就感和自信心。
再來談?wù)勧槍毩?xí)環(huán)節(jié)，針對練習(xí)關(guān)鍵就在針對二字上，所以教設(shè)設(shè)置此環(huán)節(jié)一定要有針對性，不能隨意。針對練習(xí)是學(xué)生新知的簡單運(yùn)用。初步的運(yùn)用能幫助學(xué)生理解和內(nèi)化新知，也是分層教學(xué)的第一層，基礎(chǔ)性的。
最后談?wù)勍卣寡由飙h(huán)節(jié)，拓展延伸和針對練習(xí)要區(qū)別對待，不能一樣。它是學(xué)生運(yùn)用新知解決問題的深化，是學(xué)生個性發(fā)展的空間，也是學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的陣地。拓展延伸的設(shè)置一定要有適當(dāng)?shù)母叨�，也是分層教學(xué)的另一層。
總之，課黨教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的共進(jìn)，也要注重學(xué)生的主動學(xué)和學(xué)會學(xué)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生思維的活動，讓學(xué)生的思維靈活、慎密，讓學(xué)生思考問題有條理，會推斷，更深入，做事有邏輯，有步驟。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)造思維的活動。
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