小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆（通用11篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇1
每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟教師挨的近一點(diǎn)，以“小教師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆！彪S后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒有搶排頭的了。
應(yīng)對這群孩子，我和錢教師都覺得，我們是很用心、很真誠地對待他們每一個，自我覺得是問心無愧吧�？墒�，再過半年多，他們將要踏進(jìn)小學(xué)，很多孩子還是讓我們很擔(dān)心、很焦急�。合顸S鈺博這樣上課注意力不集中的孩子還有好幾個，另外，黃子為的坐不住和好動、陸鴻儒的動手本事和交往本事，還有幾個孩子的傾聽本事和理解本事……孩子與孩子之間的差異的確很明顯，幸好的是，很多家長在和我們的交流以后，都能進(jìn)行很好的配合，我也相信，僅有從家長、教師開始，對他們的教育態(tài)度堅(jiān)持一致，還能持之以恒，就必須會收獲可喜的效果。為了孩子，讓我們一齊努力吧！加油！
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇2
駿駿是我們上次轉(zhuǎn)到其他班去的，這次又重新或到了我們班。跟原先的情景差不多，他還是那副樣貌，怕羞、膽小又不愛動手。每次畫畫了，做計(jì)算操作題的時候，他總是那著筆不動手的，不管教師催了多少次，他還是依然不動。這是多它一點(diǎn)辦法也沒有�？墒墙袢盏谋憩F(xiàn)卻使我對他的看法有所改變。
今日他的奶奶因?yàn)橛惺聛淼接變簣@，我向她反映了駿駿的這一表現(xiàn)。奶奶當(dāng)即表示在家里使會寫的，雖然寫得不是很好，可是真的會寫的。我當(dāng)然相信奶奶地話。
同時也反思可能使平時我認(rèn)為它不太會寫，就讓能干的小朋友幫忙他，使它產(chǎn)生了依靠性吧。所以今日我得改變策略。我對她說：“駿駿，奶奶說你在家里會寫的，那么今日也要自我寫�！彼戳丝次�，有看了看奶奶，開始動手寫了起來。我沒有一個進(jìn)的催促他，當(dāng)我巡回一周回來時，我發(fā)現(xiàn)駿駿在本子上已經(jīng)寫好了數(shù)字。這真的是一個很大的提高，我當(dāng)即表揚(yáng)了他，發(fā)現(xiàn)他不會寫年月日，
在結(jié)束的小活動中，我表揚(yáng)了駿駿，看得出來他今日十分的高興。我決定發(fā)五角星給他，發(fā)此刻紅花欄里沒有他的照片，在我提醒他帶照片的時候，我也對其它小朋友帶照片的情景進(jìn)行了排查，當(dāng)我自言自語地說：“某某的照片有沒有？”時，在一旁的駿駿居然以快于我的速度找到了我說地那個人的照片，這使我很吃驚，這是他從來沒有過的行為表現(xiàn)。我有試了幾次，發(fā)現(xiàn)她都在認(rèn)真地幫我找尋。當(dāng)然找完了我感激了他。顯然他對自我今日的表現(xiàn)也很滿意，上課的時候我發(fā)現(xiàn)他心境很好，聽得也異常認(rèn)真。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇3
有時候我們都會把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實(shí)是一個獨(dú)立的個體，他們也有自我的小思想，他們的感情也會比成人更細(xì)膩。
我們班陽陽是一個異常安靜的小女生，可是她每一天都會早早的來幼兒園，有一天我發(fā)現(xiàn)原先她每一天鈴聲還沒響起來就來幼兒園了，我就和她說好，以后能夠稍微晚一點(diǎn)兒來幼兒園，可是第二天她就遲到了，來的時候都在做操了，她看起來異常失落，一整天都悶悶不樂的，我又和她說，稍微晚一點(diǎn)兒，在進(jìn)幼兒園的鈴聲響以后，做操的鈴聲響以前來幼兒園才是最好的，我不明白她能不能理解我的意思，可是接下來的每一天陽陽都沒有遲到過，也沒有早到過，每一天都異常準(zhǔn)時，都是7點(diǎn)50分左右到幼兒園。
有一天，陽陽和媽媽說再見的時候，我正好看到了，陽陽媽媽告訴我，每一天早上一齊床陽陽就一向不停問，此刻太早了嗎，會太晚嗎？每一天都要到幼兒園門口聽一聽才能放心。
我聽到以后驚呆了，沒想到一個孩子竟然能夠這么有時間觀念，這么守時，甚至有些時候比我們這些教師做的還好，真棒啊。
到了幼兒園里，我把陽陽樹立為榜樣，夸獎了她，鼓勵其他小朋友向她學(xué)習(xí)，第二天，我們班遲到早到的小朋友明顯變少了很多，接下來我繼續(xù)鼓勵他們，到了此刻我們班基本上沒有遲到早到的小朋友了，僅有隋尚容和王子墨偶爾會賴床不起來，其他小朋友都能做到準(zhǔn)時來上幼兒園，這是多么不容易啊，也讓他們從小養(yǎng)成了一個好習(xí)慣。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇4
中班開學(xué)的第一個月，發(fā)現(xiàn)孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能干了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因?yàn)橛行陆處煹募尤�，再加上這些孩子可能本來就有點(diǎn)兒開學(xué)綜合征，所以每一天上學(xué)都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。
第一個發(fā)現(xiàn)的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進(jìn)教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)這個情景以后，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，之后才開始說自我想回家，我很老套的和他說：“小朋友們要上學(xué)就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經(jīng)說過無數(shù)次了，可是這次卻還是發(fā)揮了神奇的效果，我仔細(xì)想了想真正發(fā)揮效果的應(yīng)當(dāng)不是我說話的資料，而是我發(fā)現(xiàn)了陳沫言在不開心，并且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續(xù)和他玩，和他講話，他慢慢地恢復(fù)了以前上學(xué)的狀態(tài)。
發(fā)現(xiàn)第一個不開心寶寶以后，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之后發(fā)現(xiàn)的是李雨萱，然后是于俊楠，最近發(fā)現(xiàn)的一個是張智熠。發(fā)現(xiàn)他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關(guān)心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發(fā)現(xiàn)他們的不歡樂，幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài)，對整個班級的精神狀態(tài)也是一個很好的調(diào)整，每一個孩子都喜歡教師，才會配合教師，才會讓中一班變得更好。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇5
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風(fēng)，達(dá)不到良好的教育效果。怎樣辦呢之后，我靈機(jī)一動，為什么不換一種教育方式呢于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就故意大聲的說：“今日的飯菜好香哦！你們聞到了嗎”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香！”“今日的蔬菜聞起來也很香，必須也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好處呢”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“教師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明�！毙∪阏f：“吃蔬菜會變得更漂亮�！薄芭叮菃崮沁�有誰也喜歡吃蔬菜呢”“我！”“我！”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，并且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自我的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧！
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇6
語文課上的問題主觀性都是比較強(qiáng)的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵他們進(jìn)取地獨(dú)立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯教師，敢于發(fā)表獨(dú)到的見解，因?yàn)椤耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新本事才能逐步提高。
在一次詩詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學(xué)提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨(dú)，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨(dú)’�！庇械�'說：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也�！边�有的說：“這位老人看起來很清高。”詩人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個學(xué)生說：“他在釣一個春天。”是啊，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要�！睂W(xué)生經(jīng)過自我獨(dú)立思考、確定，敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個學(xué)生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設(shè)計(jì)了一個問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問題是：皇帝最終意識到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子（這只是一個假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流）幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個辦法：先以賞賜這兩個騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設(shè)計(jì)了一套衣服，這件衣服也有一個特點(diǎn)，就是誠實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花，人就會有理解穴位按摩的感覺，特舒服。請立刻為兩位織師更衣�！眱蓚�騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學(xué)說，我也有一個辦法：就是把騙子招進(jìn)宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以，要讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，供給“人人參與”的機(jī)會。僅有這樣，才能真正使每個學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和本事的人才。
反思：如果教師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學(xué)生有不懂的問題及時提出，每個同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達(dá)自我的觀點(diǎn)，從而提高他們的認(rèn)識水平和表達(dá)本事，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇7
看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候?qū)D書的奢望……
那還是小學(xué)三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時刻，因?yàn)檎l做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學(xué)成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠(yuǎn)比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。(小時候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時，會把一周學(xué)生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個人手里，這就是當(dāng)時最好的物質(zhì)獎勵。)
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時代啊!所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會，我更會對書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙?cái)富。
我們班一個叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時透過教師的教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規(guī)則教師對他進(jìn)行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，并且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應(yīng)對自我的行為有必須的控制潛力，并且對自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)�？墒窃谟變簣@里小朋友不會牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇8
我最近組織了一次科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)訓(xùn)練，成績不容樂觀，針對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)上存在的各種問題，通過卷后評語的方式，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行均衡發(fā)展，全面發(fā)展，全面提高的教育，學(xué)生看后起到了一定的教育效果。
“加油！要多花心思在科學(xué)上。X同學(xué)你是個聰明的人，若多用點(diǎn)時間在科學(xué)上，肯定會優(yōu)秀的，相信老師沒錯的�！�；
X同學(xué)在一次檢測中也達(dá)到了優(yōu)秀級，老師就寫“你此次得了優(yōu)秀級，因?yàn)槟阏J(rèn)真看書了，認(rèn)真鉆研息息相關(guān)，對嗎？”；
“因?yàn)槟阏J(rèn)真了，所以進(jìn)步了”。這是對一位平時較頑皮的同學(xué)寫的；
X同學(xué)雖然處于及格級，但有進(jìn)步。于是，老師寫了，“為小組加油！若再用心點(diǎn)，肯定會更好的，不信，試一試�！保�
X同學(xué)卷面不夠整潔，于是老師就寫上“若把字再寫端正些，學(xué)習(xí)再用心些，肯定會優(yōu)秀的。”；
針對X、X同學(xué)兩同學(xué)沒有達(dá)到及格級，于是老師就在旁邊寫了“平時要多復(fù)習(xí)，多看書，用心看書，做到了考試時就不會緊張，不會有空白處。”
在批閱作業(yè)或閱卷時寫上一兩句有針對性的話語，語句溫馨，提示友情，就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵了學(xué)生注意場子，又尊重了學(xué)生不丟面子，使教育收到實(shí)效，是有百利而無一害的事。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇9
熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生；愛一個學(xué)生，不僅僅要關(guān)愛他，有了缺點(diǎn)、問題教師更應(yīng)當(dāng)付出更多的時間、精力去幫忙他，關(guān)心他。使之最終成為一個德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
我們班的張赟，因?yàn)樘焐愿耜�，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學(xué)相差二、三十分�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語就考幾分。平時也他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，有時和別人發(fā)生矛盾了，本來是自我的錯，可是他怎樣都不承認(rèn)是自我的錯，教師的教育也不聽，甚至和教師對著干，不把教師放在眼里，動不動那自殺來嚇唬教師，應(yīng)對這種情景。我真覺得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來了家長，家長雖然配合教師管教，可是開始他怎樣都不聽，最終他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時間后，聽說也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過了一段時間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見到了我開始也有點(diǎn)不好意思，在我的苦口婆心的勸說下，他有點(diǎn)認(rèn)識到自我有錯了，于是就開始說，教師我要和你去上學(xué)，你能理解我嗎？我說只要你愿意改好，教師當(dāng)然愿意了。事后他很感激我，說要不是教師你，我就不能讀書了，來到學(xué)校后，我也主動的接近他，發(fā)現(xiàn)問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正，。經(jīng)過我的慢慢的說服教育，他對作業(yè)很認(rèn)真并能及時地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯就及時地進(jìn)行了輔導(dǎo)，他說教師你對我這么好，我以后必須好好學(xué)習(xí)，改掉以前的壞
毛病，將來有考上好的學(xué)校，工作了，我必須報(bào)達(dá)你，如果這樣，那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友，又過了一段時間，班里的同學(xué)都說：“張赟就像換了一個人一樣，作業(yè)認(rèn)真完成，見到那個教師都很有禮貌”。高爾基也以往說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子。”熱愛學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識更重要，得到教師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿，。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。
我以后會一如既往的熱愛自我事業(yè)，關(guān)心每個孩子的成長，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和提高。
有感：其實(shí)，每一個孩子都是一塊璞玉，作為教師，應(yīng)當(dāng)努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇10
水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級的時候就認(rèn)識了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的認(rèn)識以及觀察、分類方面的已有經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官觀察和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過自選標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類，認(rèn)識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節(jié)課主要有兩個活動：
一、觀察、描述巖石。
二、給巖石分類。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較充足，時間緊湊，教學(xué)內(nèi)容間的邏輯性強(qiáng)，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng)新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重思考的問題。
本節(jié)課還有許多有待改進(jìn)的地方，具體如下：
1.導(dǎo)入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導(dǎo)入，與學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得整個課堂充滿了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，固然很重要，但是如果導(dǎo)入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內(nèi)容完全不同的地方，那或許就是畫蛇添足了。
2.導(dǎo)入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復(fù)的地方。
教材中學(xué)生使用的巖石是自己從各地找回來的，而本節(jié)課由于是公開課，因此我選擇了提前準(zhǔn)備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周圍的環(huán)境中其實(shí)也有許多各種各樣的巖石，再結(jié)合課堂快結(jié)束時讓學(xué)生說說自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學(xué)生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見的“石頭”，其實(shí)也有許多可以研究的地方，科學(xué)就在我們身邊。
但是如此一來，的確有點(diǎn)略顯重復(fù)。
小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)個人隨筆 篇11
同學(xué)們在學(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。
在探究影子產(chǎn)生的條件時，也許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是說，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學(xué)生弄明白這一點(diǎn)，否則學(xué)生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認(rèn)識。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學(xué)舉起了手。考慮到于明哲同學(xué)從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機(jī)會給了他，
“空氣。”于明哲同學(xué)一語中的。
“聽清楚了沒有？于明哲同學(xué)由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。
同學(xué)們也都一致贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。
“于明哲同學(xué)回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚(yáng)。
但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個展示的機(jī)會。
李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透明的物體，我只能解釋說空氣動起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒有影子，當(dāng)我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細(xì)菌沒有影子，同學(xué)們馬上又反駁說細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)該是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S，看出他積極回答問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時提醒他要盡量提出有價(jià)值的問題。
另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。
由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們在實(shí)驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我給予了高度的贊揚(yáng)。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。
要求學(xué)生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然后對照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺。
課堂上，每一位學(xué)生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。
后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來學(xué)會正確地看待自己。
叩問心靈
臨近下課時，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我給予他們一個評價(jià)效果要好得多。實(shí)際上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過類似的評價(jià)，與其說是評價(jià)，不如說是引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。
一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學(xué)生完成了作品，當(dāng)然，對越來越多的同學(xué)參與到作品制作的大軍中來，我向所有同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項(xiàng)活動中獲得一次美好的情感體驗(yàn)。
還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿意時，她說“不滿意”，而實(shí)際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評價(jià)是“看來，你對自己的要求十分嚴(yán)格”。
而在今天這節(jié)課上，有很多同學(xué)都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒有受到我的表揚(yáng)。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長的快樂，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去！
“這學(xué)期從第一節(jié)課開始，我就注意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點(diǎn)記錄下來，來鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學(xué)們的興趣與需要……”
接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有許多同學(xué)也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)現(xiàn)，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。實(shí)際上，對自己最具有評價(jià)權(quán)的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是絕對不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’�！�
“我們不僅在科學(xué)課上要經(jīng)常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要常常留給自己一個思考的空間，慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情。”
同學(xué)們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。
下課的鈴聲終于響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充實(shí)。
難忘瞬間
我告訴同學(xué)們我會在課后將每節(jié)課的反思都及時整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。
在同學(xué)們離開實(shí)驗(yàn)室的時候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛的讀者，你說，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？
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