欧美日韩不卡一区二区三区,www.蜜臀.com,高清国产一区二区三区四区五区,欧美日韩三级视频,欧美性综合,精品国产91久久久久久,99a精品视频在线观看

隨筆 百文網(wǎng)手機(jī)站

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆

時(shí)間:2022-04-22 10:07:43 隨筆 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆(精選24篇)

  不知不覺(jué)中一天又要結(jié)束了,今天一定有不少的收獲吧,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)日記吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得日記很難寫(xiě)吧,以下是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆(精選24篇)

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇1

  如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力,是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師必須研究的課題。筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)拙見(jiàn),與各位同仁共勉。

  一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變,凸顯學(xué)生閱讀的主體性

  學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo),教師必須先要更新教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中,我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,在具體的實(shí)踐操作中,將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位,把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作,發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛(ài)閱讀,會(huì)閱讀,并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,在這方面要形成默讀習(xí)慣,形成總攬習(xí)慣,掌握漢語(yǔ)結(jié)構(gòu),養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣,養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣,養(yǎng)成分析句子習(xí)慣,養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣,養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。

  二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心,讓學(xué)生愛(ài)閱讀,敢于挑戰(zhàn)閱讀問(wèn)題

  孔子在兩千多年前說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!笨梢砸(jiàn)得,要想在某一方面有所建樹(shù),就要對(duì)這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣,興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力,教師就要讓學(xué)生先愛(ài)上閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生海量閱讀,博覽群書(shū),增加自己的閱讀儲(chǔ)備,讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過(guò)的一句話(huà)、一段話(huà)、一本書(shū)等等。我國(guó)一些成名的人士,在談成功之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說(shuō),自己也沒(méi)有什么豐富的經(jīng)驗(yàn),無(wú)非是比別人多看了幾本書(shū)而已。名人名家樸素而富有哲理的話(huà),給了我們一個(gè)啟示:僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,怎能滿(mǎn)足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么,我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案只有一個(gè),那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為學(xué)生導(dǎo)航,讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中遨游。眾所周知,濃厚的課外閱讀興趣,不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野,增知啟智,還能夠提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。因此,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,全面提高其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下,讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容,在這種強(qiáng)烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力,就會(huì)比較主動(dòng)自覺(jué)地去涉獵閱讀內(nèi)容,就會(huì)全身心地投入到語(yǔ)文閱讀中來(lái)。在閱讀教學(xué)中,教師要積極倡導(dǎo),大膽引導(dǎo),積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自由暢想,敢于質(zhì)疑,并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這樣,學(xué)生的閱讀興趣日漸增長(zhǎng),閱讀的自信心日漸增強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”,教師引導(dǎo)得開(kāi)心,學(xué)生閱讀得舒心。

  三“授人以魚(yú),不如授人以漁”,教給學(xué)生閱讀的方法

  閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益,因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語(yǔ)文閱讀方法,在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀,學(xué)生的知識(shí)就豐富了,視野就開(kāi)闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上,教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:首先是定時(shí),每天至少抽出5~10分鐘的讀書(shū)時(shí)間,這是無(wú)論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間,多讀書(shū)。再次是做好閱讀記錄,與讀書(shū)列表類(lèi)似,此記錄不應(yīng)該只寫(xiě)下自己所讀的書(shū)的書(shū)名和作者,如果可能的話(huà)還應(yīng)該寫(xiě)下讀書(shū)的起止日期。更好地做法是在其后寫(xiě)下自己對(duì)此書(shū)的感想,幾個(gè)月之后,再返回來(lái)看記錄,回顧自己的閱讀經(jīng)歷,真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀有趣的和耐讀的書(shū),那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書(shū),即使不是文學(xué)名著,它們也讓你充滿(mǎn)閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。緊接著是建立一個(gè)閱讀博客,形成閱讀習(xí)慣的最好方法之一是建立博客。如果沒(méi)有,就建立一個(gè)。最后是設(shè)置一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo),告訴自己今年要讀50本(或者類(lèi)似數(shù)量),然后完成任務(wù)。但是請(qǐng)確認(rèn),你仍然是在享受讀書(shū)過(guò)程,而不是苦苦掙扎。

  四、以有效的閱讀問(wèn)題為導(dǎo)向,提升學(xué)生的閱讀能力

  有效的閱讀問(wèn)題是提升閱讀質(zhì)量的保證,是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容,感悟作者情感的切入點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題,要做到將閱讀文本知識(shí)問(wèn)題化,將閱讀問(wèn)題層次化,將閱讀的層次梯度化,在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下,把語(yǔ)文閱讀問(wèn)題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上,來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要兼顧問(wèn)題的知識(shí)性和趣味性,還要兼顧閱讀問(wèn)題的科學(xué)性和思想性,使學(xué)生在這些問(wèn)題的導(dǎo)引下,探究閱讀內(nèi)容,體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問(wèn)題可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,拓寬文本內(nèi)容的思想,領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題,思考探索人生的真善美?傊,提高語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)生需要博覽群書(shū),擴(kuò)大詞匯量有效地積累語(yǔ)言知識(shí)。作為語(yǔ)文教師,我們要通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐,逐步達(dá)到這一目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇2

  “語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

  但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

  可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒(méi)有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫(xiě),一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

  所以,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇3

  新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù),F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,個(gè)性特征明顯,對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇,如果教師墨守成規(guī),課堂教學(xué)自然會(huì)陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段,從課型創(chuàng)新開(kāi)始,對(duì)課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用等方面展開(kāi)多元設(shè)計(jì),努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同追求,提升課堂教學(xué)效率。

  一、課型創(chuàng)新,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想

  小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,特別是課型的創(chuàng)新,能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律,教師在課型創(chuàng)新時(shí),需要考慮多種制約因素,要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行多方面分析,找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn),這樣才能順利實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為提升課堂教學(xué)有效性,教師需要更新教學(xué)思想,對(duì)課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新,為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,教師需要對(duì)相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范,對(duì)學(xué)生具體行動(dòng)提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),自主學(xué)習(xí)不是自由活動(dòng),需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門(mén)廣場(chǎng)》時(shí),教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)到過(guò)北京?誰(shuí)去過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)?學(xué)生中自然有很多人都去過(guò)北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門(mén)見(jiàn)聞,并展開(kāi)大討論,看這些見(jiàn)聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過(guò)北京的學(xué)生不少,各個(gè)小組的講述活動(dòng)開(kāi)展得非常熱烈,學(xué)生講得起勁,討論也很積極,特別是沒(méi)有去過(guò)北京的,自然會(huì)對(duì)照課文找不同。這本來(lái)是一節(jié)講讀課,需要教師學(xué)生展開(kāi)多元互動(dòng),共同探討教材內(nèi)涵的,讓教師這樣一調(diào)整,自然而然成為討論課了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺(jué)中形成,學(xué)習(xí)效果顯著提升。

  二、教法創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作等等,都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無(wú)定法,為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解,教師不能照搬照抄別人的方法。這是因?yàn)榻糖楹蛯W(xué)情存在個(gè)體差異,別人好用的教法未必適合自己的教學(xué),只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從具體實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐,才能總結(jié)提煉出對(duì)自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn),教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語(yǔ)文教學(xué)之后,給教師教法改進(jìn)帶來(lái)更多選擇。多媒體聲光電技術(shù),具有強(qiáng)大沖擊力,這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃,學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段,然后給出思考問(wèn)題:九寨溝名稱(chēng)是怎么由來(lái)的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫(xiě)九寨溝時(shí),作者運(yùn)用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)小組討論,由于思考問(wèn)題難度不大,學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)思考題,讓教師來(lái)回答。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)出題讓教師回答,學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)大增,紛紛行動(dòng)起來(lái),都想給出含金量十足的思考問(wèn)題。有學(xué)生提出:文本中為什么用了好幾個(gè)“也許”?這些珍貴動(dòng)物難道不怕人嗎?老師你去過(guò)九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問(wèn)題設(shè)計(jì)中不難看出,學(xué)生的求知欲望還是很強(qiáng)烈的。教師只是改變了設(shè)題方式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來(lái),這說(shuō)明教法改革勢(shì)在必行。

  三、學(xué)法創(chuàng)新,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

  凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,這是新課改的基本理念要求,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí),需要有創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異,學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個(gè)性特征,但很多學(xué)生并不自知,在學(xué)法選擇借鑒時(shí),往往會(huì)一味模仿,導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華,形成嶄新學(xué)法應(yīng)用,這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí),這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見(jiàn)的學(xué)法應(yīng)用,有些教師受限于模仿意識(shí),在組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí),只會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展小組討論,這無(wú)疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實(shí),小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競(jìng)賽、小組演繹等等,都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí),教師讓學(xué)生朗讀文本,并提出具體要求:文中有兩個(gè)人物,一個(gè)挑水工,一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,要讀出挑水工的滿(mǎn)足感、欣慰感。注意語(yǔ)氣要符合人物身份,語(yǔ)速要放緩一些。教師找了幾個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀,但都不能達(dá)成基本要求。教師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水,給班級(jí)里的盆花澆水,然后再來(lái)朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多,教師給出肯定和表?yè)P(yáng)。也許并沒(méi)有這樣神奇,學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了一定感知,無(wú)疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多促生動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,教師要對(duì)課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生求知欲,并通過(guò)多種學(xué)習(xí)手段,提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇4

  有過(guò)這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師,異常是班主任的不斷探索,不斷努力,經(jīng)過(guò)多種途徑采取各種方式,持之以恒,一步一個(gè)腳印地去抓好它,這樣,才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”的道理,從而自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。“表?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù),在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。

  我們班有兩個(gè)小朋友,兩人的特點(diǎn)就是上課不專(zhuān)心,小動(dòng)作連篇不斷,思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀,起先我采取的是批評(píng)、鎮(zhèn)壓的手段,可是效果可想而知。而后,對(duì)于其中的一個(gè)學(xué)生我采用了表?yè)P(yáng)的辦法,只要他有閃光點(diǎn),哪怕是微不足道的一點(diǎn),我都加以表?yè)P(yáng),于是,從那天以后,張行健上課小動(dòng)作明顯減少了不少,就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評(píng)方法,他的提高挺少的,甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。

  教師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的,不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上,要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為,而不是針對(duì)人,否則,一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥,學(xué)生容易自我否定,自卑,甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為教師應(yīng)注意從正面、進(jìn)取的角度去審視學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),巧妙地在表?yè)P(yáng)中少加批評(píng),可能效果更好.

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇5

  美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”作為五年級(jí)語(yǔ)文教師的我,也不斷在反思:應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂如何讓孩子在我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:

  一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課,以"母親的呼喚"為線(xiàn)索,寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿(mǎn)活力的導(dǎo)語(yǔ):“有一個(gè)人,你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來(lái)愛(ài)你,這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無(wú)窮的關(guān)懷和疼愛(ài),讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今日,讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛(ài)和暖!焙(jiǎn)短的一段話(huà),開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)。正是基于對(duì)自我母親的熱愛(ài),學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

  二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》明確指出:“教師要經(jīng)過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。”一年多的語(yǔ)文教學(xué),讓我對(duì)這句話(huà)有了深刻的體驗(yàn)。的確,語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi):

  1、讓孩子去“展示自我”。

  課堂上,教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí),同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家,這樣,無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,學(xué)生們都表現(xiàn)得十分進(jìn)取,并且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是例子!蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐,僅有在實(shí)踐中,學(xué)生的本事才能不斷練習(xí)、鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書(shū)角,讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自我喜愛(ài)的圖書(shū),作為公共資源分享給更多的同學(xué),豐富了學(xué)生們的課外閱讀。

  3、引進(jìn)生活的活水。

  于漪教師提出:“語(yǔ)文應(yīng)和生活相聯(lián)系,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里,擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中,學(xué)生幾乎不讀書(shū)不看報(bào),與自然接觸少,與社會(huì)接觸少,學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞,積淀儲(chǔ)存少得可憐,又怎能學(xué)好語(yǔ)文呢”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水,運(yùn)用多種課型,采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,能夠充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自我短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,異常是在整體批閱了學(xué)生的作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,僅有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^察、品味、描述中,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。所以,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周?chē)囊磺校B(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。

  總之,我期盼著:我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的夢(mèng)想舞臺(tái)。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇6

  海清是我比較喜歡的演員。沒(méi)看過(guò)海清主演的媳婦的美好時(shí)代,但大致內(nèi)容卻是你不想知道都不行,以前愛(ài)看雙面膠,覺(jué)得對(duì)婆媳關(guān)系說(shuō)得可真是太細(xì)微,王貴與安娜主題延續(xù)了雙面膠的緊張關(guān)系,媳婦的美好時(shí)代卻改弦易轍,婆媳之間除了互相的明爭(zhēng)明斗之外還是有很多有趣的話(huà)題。若是放以前,我對(duì)婆媳關(guān)系一直是冷處理,覺(jué)得表面上看得過(guò)去就行。但一起住的時(shí)候長(zhǎng)了,倒生出幾分母女的情分來(lái)。

  和同事們意見(jiàn)相同,不到實(shí)在迫不得已,堅(jiān)決不和老人同住。并不是說(shuō)婆婆不好或是媳婦不好,就是和自己的母親住一起,時(shí)間長(zhǎng)了也難免心煩何況還隔著肚皮的婆婆呢。老人愛(ài)嚼,年輕人愛(ài)靜,老人喜歡生活規(guī)規(guī)矩矩,但年輕人卻要隨心情生活。老人吃東西要軟乎乎,年輕人喜脆巴巴。這么多的不同,聽(tīng)起來(lái)就不得了,何況真正住在一起,這碰撞還不得讓地球毀滅啊。對(duì)老人,盡孝道是不能住一起的,若是人生通順,很少有人能站在老人的角度想問(wèn)題的。

  當(dāng)我不得不和爸媽住一起的時(shí)候,我媽媽見(jiàn)著我就耳提面命:要體諒老人,千萬(wàn)不能由著自己的性子來(lái)。老人不容易,你的公婆更不容易。聽(tīng)得我耳朵起繭,母親說(shuō)完這些話(huà),還要哭上幾句:我那苦命的.....,往往都是以我不耐煩而結(jié)束。

  和爸媽開(kāi)始相處并不容易,對(duì)于他們處處要我以大家長(zhǎng)的身分處理問(wèn)題很是惱怒。咱一慣就是甩手掌柜,突然要當(dāng)家,而且還要高標(biāo)準(zhǔn)地當(dāng)家,自然不習(xí)慣。有時(shí)和朋友聊天,不免抱怨:總有一天我要讓兩老回家。

  現(xiàn)在我不這樣說(shuō)了,若是兩老提出回去,我肯定不舍。人與人相處久了,自然有感情。何況我的爸媽確確實(shí)實(shí)都是為我著想。并不是和他們之間一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有,可這問(wèn)題和相處的和諧比起來(lái),根本不值得一提。感覺(jué)和婆婆真的有點(diǎn)象母女,能聊天,不高興了可以擺臉色,高興的時(shí)候依著她撒嬌。

  早期一上午課多,因?yàn)樵缱粤?xí),我一般是拿著燙好的牛奶往教室趕,中午回家,一開(kāi)門(mén)我就會(huì)叫:媽媽?zhuān)茵I死了。婆婆笑咪咪的:就知道你會(huì)餓,趕快,飯盛好了。婆婆愛(ài)看我狼吞虎咽,證明她做的飯好吃。她做飯一直受到各方詬病,是她的一個(gè)心病。開(kāi)始我吃不下去,每餐吃一點(diǎn)點(diǎn)。她一臉擔(dān)憂(yōu):你這樣不吃,可怎么辦呢,我得想個(gè)法子給你開(kāi)開(kāi)胃。她慢慢改變以前不愛(ài)在菜里放作料的習(xí)慣,開(kāi)始讓菜的顏色好看點(diǎn),菜的種類(lèi)也多起來(lái),雖然依然每天都有湯,清淡的菜也上桌了。而我也習(xí)慣了婆婆的口味,幾乎每天都會(huì)將自己吃得有點(diǎn)撐,撫著肚子叫:撐死了,撐死了。

  天氣一躁熱,我和兒子就打被子,婆婆晚上經(jīng)常到我們房間,我愛(ài)受驚,她一開(kāi)我的房門(mén)就會(huì)醒來(lái),只是我一般裝睡,感覺(jué)著她給兒子掖被子,幫我將被子蓋好,再輕輕將門(mén)帶上。任是一個(gè)心腸硬如鐵的人,在這樣細(xì)無(wú)聲的關(guān)懷下,還能如何!我愛(ài)吃阿膠棗,婆婆每次上街都會(huì)帶一些回來(lái),阿膠棗在她眼里是很貴的吃食,她是舍不得吃的。放在電腦桌上(白天我總是呆在書(shū)房),我想起來(lái)就吃一枚。她總是鼓勵(lì)我多吃:這個(gè)補(bǔ)血,你多吃點(diǎn)。

  婆婆依然嘮叨,依然愛(ài)我一上網(wǎng)她就坐在我身邊,有一句沒(méi)一句地說(shuō)著話(huà)。我開(kāi)始理解她的寂寞,以前也理解但不包容。我這個(gè)媳婦的美好時(shí)代來(lái)嘍。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇7

  怎樣的課才算是一堂好課?教師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)揮主體性,時(shí)間分配拿捏到位,課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系,用分分秒秒去評(píng)價(jià)時(shí),“生命”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是否就顯得無(wú)從說(shuō)起了呢?當(dāng)然,我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn),但總覺(jué)得對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)講,“有效”如何來(lái)定位?如何來(lái)表述?應(yīng)當(dāng)有關(guān)乎于心靈深處的東西。因?yàn)椤罢n堂教學(xué),不僅僅應(yīng)當(dāng)是有效率的,也應(yīng)當(dāng)是有靈魂的!

  今日在階梯教室聆聽(tīng)肖川教授的講座時(shí),“真誠(chéng)”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽(yáng)光,閃爍著光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深?yuàn)W的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),沒(méi)有高屋建瓴的闡述,一改犀利的筆鋒,肖川教授用平和的言語(yǔ),細(xì)膩地點(diǎn)評(píng)著閆學(xué)教師的一堂語(yǔ)文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳,我享受著一堂好課的魅力。

  “真誠(chéng)”,一個(gè)富有溫度的詞語(yǔ)。我想,課堂上,師生之間的對(duì)話(huà),師生與文本之間的對(duì)話(huà)都是肺腑之言,而不是虛假的“真話(huà)”。學(xué)生不會(huì)為了迎合教師的意愿,說(shuō)誰(shuí)都會(huì)說(shuō)的套話(huà),說(shuō)違背心意的話(huà),說(shuō)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,說(shuō)不會(huì)節(jié)外生枝的話(huà),而是以一個(gè)擁有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),擁有自身信念、價(jià)值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前,建構(gòu)自我獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu),情感體驗(yàn),精神樂(lè)園。教師不是課堂“外在的專(zhuān)制者”,命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,圍繞教參的解讀,進(jìn)行著看似波瀾不驚,實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué),而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”,設(shè)計(jì)具有張力的問(wèn)題,在開(kāi)放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“十分細(xì)膩的個(gè)性化的真誠(chéng)的理解”。這些對(duì)話(huà)“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來(lái)的”,如花開(kāi)花落,似云卷云舒,一切都因心靈正在舒展。

  “深刻”,一個(gè)關(guān)照心靈的詞語(yǔ)。我想,“深刻”的東西往往會(huì)令學(xué)生記憶猶新。它不必須是一個(gè)啟示,一段深情,一則真理!敖⒃趯W(xué)生已有的知識(shí)水平上”,它有可能是“思維的警覺(jué)”,“理智的挑戰(zhàn)”,“認(rèn)知的沖突”,情感的矛盾,甚至是價(jià)值觀的顛覆,肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的,就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自我的課堂,有多少是“深刻”的?的確,思維價(jià)值不高的問(wèn)題,欠缺智慧的點(diǎn)撥,深度不夠的結(jié)語(yǔ),無(wú)關(guān)痛癢的拓展,“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多,研讀得不深,思考得不透,四十分鐘變單薄了,膚淺了,偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩,課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候,我們是否也要反問(wèn)一下自我:我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎?我的教學(xué)設(shè)計(jì)觸動(dòng)學(xué)生了嗎?我的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生了嗎?

  “豐富”,一個(gè)感覺(jué)充實(shí)的詞語(yǔ)。我想,至于課堂上的“豐富”,不僅僅在于數(shù)量上的多,更在于形式上的多彩,精神上的博大,“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。

  讓我們一齊來(lái)做幸福教師吧!

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇8

  我在閱讀了有關(guān)當(dāng)前閱讀教學(xué)的問(wèn)題及原因后,進(jìn)行了比較深入的思考,如何有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定了一系列的制度、方法:如早讀制度、圖書(shū)交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個(gè)班時(shí),在閱讀教學(xué)中,我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào),必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到眼到、口到、心到,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

  二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的處理,應(yīng)由過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕,這就證明教材是材料是例子。在語(yǔ)文教學(xué)中,我將教材資料進(jìn)行歸類(lèi)。分為寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明文、古詩(shī)、哲理性文章等。在教學(xué)過(guò)程中將這些類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如:寫(xiě)人記事的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀課文,必須要了解課文寫(xiě)的是什么人、什么事;第二步,讀課文,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步,抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句,反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如:寫(xiě)景狀物的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀文章,了解寫(xiě)了什么資料;第二步,了解寫(xiě)作順序或觀察順序;第三步,讀,了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫(xiě)的;第四步,抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作本事。

  三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為要將讀書(shū)時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū),不能讓讀書(shū)成為閱讀課上的形式,走過(guò)場(chǎng),草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí),除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外,還應(yīng)當(dāng)制定小組長(zhǎng)職責(zé)。讓小組長(zhǎng)真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開(kāi)展。小組長(zhǎng)輪換制,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,是不是教師不聞不問(wèn)了。教師應(yīng)在巡視的過(guò)程中,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,聽(tīng)取學(xué)生的不一樣見(jiàn)解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí),往往一位學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了,就請(qǐng)第二位、第三位,直至有一位答對(duì)了,于是,這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對(duì)了,就能代表全班學(xué)生都懂了嗎顯然,這是重

  結(jié)論、輕過(guò)程,面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí),忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍,如:一些學(xué)生掌握了,另一些學(xué)生還沒(méi)有掌握,就會(huì)受到批評(píng)。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,面向全體,注重個(gè)性,就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)性差異,為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

  四、提高閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀面。

  課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸,是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑,小學(xué)生除了學(xué)好教材以外,再閱讀一些其他書(shū)籍,既能夠豐富詞語(yǔ),又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法,提高讀寫(xiě)本事,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么,如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先,在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來(lái)上。經(jīng)過(guò)講故事的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次,組織讀書(shū)活動(dòng),檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng),有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展。如:開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng),看誰(shuí)讀的書(shū)多;舉行故事會(huì),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,鞏固加深對(duì)課外讀物的理解;舉行讀書(shū)心得交流會(huì),談體會(huì),談收獲,相互啟發(fā);還能夠舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這些檢查讀書(shū)效果。檢查后,認(rèn)真總結(jié),表?yè)P(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。

  總之,要想有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué),必須做到:熱愛(ài)學(xué)生,認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,精心設(shè)計(jì)教法,大膽創(chuàng)新。閱讀過(guò)程中既要集中注意力,更要?jiǎng)幽X子,還要勤于動(dòng)筆,這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇9

  在自己的教學(xué)中,我非常注重通過(guò)語(yǔ)境幫助孩子理解詞語(yǔ)。

  在教學(xué)《給予是快樂(lè)的》一文時(shí)。里面有這樣幾個(gè)詞語(yǔ):羨慕、饒有興趣、不由自主,我是通過(guò)下面的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)的。

  在指名讀課文的過(guò)程中,學(xué)生讀的好,我借機(jī)給她一個(gè)精致的小禮物,這時(shí)所有同學(xué)都用自己好奇的目光望著這個(gè)禮物,我隨機(jī)告訴大家:“這個(gè)時(shí)候,大家的表情可以用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是“饒有興趣”,而且大家此時(shí)的心情可以用本文中的另一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示,那就是“羨慕”,而且大家的這種表情和心情都是自然而然地流露出來(lái)的,這就是“不由自主”,就是在這樣的情景當(dāng)中,我讓孩子們理解了這三個(gè)詞語(yǔ),然后帶著自己的理解走進(jìn)文中細(xì)細(xì)體會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)是非常有效的。

  在對(duì)《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí),對(duì)于這樣幾個(gè)成語(yǔ):充耳不聞、無(wú)動(dòng)于衷、視而不見(jiàn)、不折不扣,我是這樣處理的——

  在課堂上我讓學(xué)生想怎么玩就怎么玩,放開(kāi)玩,我站在教室門(mén)口不管不問(wèn),這樣過(guò)了一兩分鐘之后,我問(wèn)學(xué)生老師的表情可以用文中哪幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示,他們很容易就說(shuō)出“充耳不聞、無(wú)動(dòng)于衷、視而不見(jiàn)”,接著,我又問(wèn)學(xué)生:對(duì)于這樣的老師你們?cè)趺纯?用上“不折不扣”這個(gè)詞,對(duì)于剛才老師的表現(xiàn)做一下評(píng)價(jià),他們很容易就說(shuō)出了這樣的話(huà):是一個(gè)不折不扣的沒(méi)有責(zé)任心的老師。

  這些都是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂實(shí)例,對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),也非常適合采用這樣的方法,不過(guò),教學(xué)的要求要再降低一些,比如:一年級(jí)上冊(cè)課文中有“格外”一詞,這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較遙遠(yuǎn)的,當(dāng)時(shí),在讀課文的過(guò)程中,我連用“格外”說(shuō)了幾句話(huà)——今天的天氣格外好!媽媽做的飯格外香!奶奶對(duì)我格外親!接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō),這樣就讓孩子在對(duì)語(yǔ)言的不斷感知中,對(duì)“格外”一詞有了一些親近和觸摸,對(duì)詞的意思產(chǎn)生一種感覺(jué),一種意會(huì)。這才是真正的理解,也就真正培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  在字詞教學(xué)中,當(dāng)詞意在學(xué)生面前真正成為一種立體的感知時(shí),才是真正的有效學(xué)習(xí)。真正走進(jìn)詞語(yǔ)教學(xué),真的感到研究空間無(wú)限大。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都需要我們潛心去研究,教學(xué)更是如此。只有帶著一顆思考的心教學(xué),教育靈魂才會(huì)逐漸豐滿(mǎn)。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇10

  記得有一本書(shū)上這樣說(shuō):“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)!币?yàn)閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周?chē)娜穗H關(guān)系的影響,其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”的影響,大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生,造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話(huà)不愿說(shuō)”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學(xué)生畏懼老師,有心里話(huà)不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要,不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè),老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果,也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師,不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn),那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的,任何教育都是不可能的!

  我覺(jué)得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色,教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流,而要走進(jìn)學(xué)生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響,有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中,我用看、聊的方法去了解學(xué)生?淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式,了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。

  俗話(huà)說(shuō),眼睛是心靈的窗口,語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。通過(guò)這兩種方法,讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了一定的了解,而我在與學(xué)生交流的時(shí)候,也從不把自己當(dāng)成老師,而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂(lè),這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感,愿意跟你說(shuō)真心話(huà),愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中,就有種得心應(yīng)手的感覺(jué),師生的配合也就非常地的默契,從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng),當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中,他們的積極性也就極大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在自由活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生們就自動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)起來(lái),有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時(shí)候也下放到學(xué)生中間,與他們一起活動(dòng),一起探討其它的花樣,一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常順利地就完成了,而且常常會(huì)收到一些意想不到的效果。

  正是由于我的這種真心相對(duì),真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友,既縮小了我與學(xué)生之間的距離,也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了一舉兩得的目的。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇11

  常聽(tīng)有人說(shuō),老師有什么,不就是那么幾節(jié)課,每年有兩個(gè)大假期,多么清閑!其實(shí),這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解,他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦,需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè),需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生,老師手上的工作可以停止,老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。

  老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是繁重的作業(yè),小學(xué)在應(yīng)試教育的重壓下,大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè),家長(zhǎng)逼著看作業(yè),老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題,現(xiàn)在,社會(huì)對(duì)教師的要求高,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高,而孩子的思想十分復(fù)雜,這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難,面對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生,要求老師一個(gè)解決,老師搜腸刮肚,心里勞累,不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后,心理的沉重負(fù)擔(dān)上,這種工作的無(wú)形延續(xù)讓老師全天候工作,這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn),摸不著,但自己又說(shuō)不得。因?yàn),你一說(shuō)累,就會(huì)有許多人反駁,農(nóng)民會(huì)說(shuō),你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會(huì)說(shuō),你能比我們機(jī)器隆隆辛苦?商人會(huì)說(shuō),你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦?有苦不能說(shuō),只能埋在心中。

  事業(yè)前途平淡中的無(wú)奈

  可以說(shuō),每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師,但隨著時(shí)間的推移,歲月的流失,工作的打磨,許多人的棱角光滑了,雄心沒(méi)有了,壯志消失了,更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心,在平淡之中無(wú)奈地工作著。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn),原來(lái)現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn),在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,于是,這些人,有的向社會(huì)投降了,成了自己曾經(jīng)厭惡的人,更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了,必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn),否則就會(huì)遭受家長(zhǎng)的指責(zé),人們的不滿(mǎn),最好收起你那一套教育的烏托邦,回到可憐的現(xiàn)實(shí)中,為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌,于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了,只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反思,為什么要讓我們教師如此無(wú)奈地在平淡中工作,難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎?我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作,我們同樣需要陽(yáng)光燦爛,生機(jī)勃勃,我們不愿意在灰色中流淚生活。

  社會(huì)關(guān)系善良者的煩惱

  在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里,人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及幸福生活,而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí),興嘆到也無(wú)所謂,主要是一遇到麻煩事,則真地讓人煩惱得怒火中燒,比如說(shuō),你要去辦點(diǎn)事情,如果讓人家知道你是老師,馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡,而如果你慌稱(chēng)自己是某某機(jī)關(guān)的,那么,馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看,這時(shí),你會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì),什么是沒(méi)有地位。因此,作為老師最好是無(wú)事,無(wú)病無(wú)災(zāi),這樣萬(wàn)事大吉,自得其樂(lè),然而,這種情況似乎不太多,人生難免遇到各種各樣的麻煩,這時(shí),你就不得不硬著頭皮,磨破腳皮,厚著臉皮,說(shuō)破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn),這時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求,到了社會(huì)上是多么地格格不入,這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱;蛟S有人說(shuō),還有學(xué)生嗎?學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙,另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙,因?yàn)槔蠋煕](méi)有東西給他嘛。所以,在關(guān)系大網(wǎng)面前,善良的老師只有一片煩惱了。

  小學(xué)班主任教育敘事

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了十幾年了。回顧這么多年的工作,想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是班主任,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍,可以說(shuō),班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的;師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài),這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情,沒(méi)有私利與目的,然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

  1、愛(ài)就是了解。

  愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

  2、愛(ài)就是關(guān)懷。

  師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”,是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài),教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài),學(xué)生才樂(lè)于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài),學(xué)習(xí)一般的要愛(ài),學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài),文靜踏實(shí)的要愛(ài),內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài);“金鳳凰”要愛(ài),“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

  3、愛(ài)就是尊重。

  尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。

  4、愛(ài)就是責(zé)任。

  愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài),愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè),更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

  教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。

  小學(xué)班主任家訪(fǎng)中的無(wú)奈

  “愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是好人,而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界!蹦切┰趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知,錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子!皢(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài),最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

  一次,我去家訪(fǎng),來(lái)到學(xué)生家,剛一進(jìn)門(mén),孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn):“老師,這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)?”又有一次,我家訪(fǎng)完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來(lái)了!辈浑y看出,有些家長(zhǎng)(特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng))把家訪(fǎng)看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪(fǎng),總是以報(bào)“憂(yōu)”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂(yōu)”不報(bào)“喜”的家訪(fǎng)行式,其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系;也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無(wú)可奈何。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇12

  一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師,首先應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心。也在于對(duì)學(xué)生人格的尊重。“你是快樂(lè)的,你有了收獲,有了發(fā)展,我就是幸福的!边@是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科,如果語(yǔ)文教師沒(méi)有豐富的情感去感染學(xué)生、駕馭課堂,語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受。讓你的外表,你的體態(tài),你的眼神,你的笑臉,你的手勢(shì),你的語(yǔ)言……都能感染每一個(gè)學(xué)生。

  一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師,必須有豐厚的文化底蘊(yùn)。課堂中,學(xué)生提出了很多疑問(wèn),教師采用的策略都是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的,教師讓他們課后自己去查資料解決。課堂教學(xué)是對(duì)話(huà)的過(guò)程,教師該解答的要解答,該引導(dǎo)的要引導(dǎo)。把所有問(wèn)題推給學(xué)生的教師,是不負(fù)責(zé)任的教師。新課改告訴我們,在確認(rèn)學(xué)生主體地位的同時(shí),不應(yīng)忘記教師的主導(dǎo)作用。從另一角度來(lái)看,如果教師這也回答不了,那也無(wú)法解釋?zhuān)遣皇侵R(shí)面太狹窄。如果我們的教師都這樣上課,學(xué)生還會(huì)信服、還會(huì)喜歡嗎?

  一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師,應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù),以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù),就不是大眾化的,突出的是個(gè)性與新穎。比如,同樣的課前導(dǎo)入,有的教師照本宣科,直撲主題。而有的教師總是從學(xué)生的興趣與認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)

  新的,一種方法的藝術(shù)性再好,但反復(fù)運(yùn)用,學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué),也就不能稱(chēng)為藝術(shù)了。一些有高超教學(xué)藝術(shù)的老師,在教學(xué)活動(dòng)中寥寥數(shù)語(yǔ)就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游。

  一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師,要有教學(xué)的好“點(diǎn)子”,這“點(diǎn)子”就是教育長(zhǎng)河里的珍寶。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),有的教師是簡(jiǎn)單照搬,一成不變,而有的教師總能創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的教學(xué)形式。如閱讀教學(xué),如果總是“復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、學(xué)字、讀文、作業(yè)”這個(gè)模式,學(xué)生還有什么興趣可言。如果我們深入解讀文本,找到學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),學(xué)生就能披文入境,樂(lè)于感悟,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。上好一節(jié)語(yǔ)文課容易,上一節(jié)有靈性有智慧的語(yǔ)文課不容易;做語(yǔ)文教師容易,做一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師更不容易。一堂有靈性有智慧的語(yǔ)文課,呈現(xiàn)給我們的是:時(shí)而慷慨激昂,時(shí)而柔情綿綿;時(shí)而情景交融,時(shí)而自然流放。

  靈動(dòng)的語(yǔ)文課,師生融洽,興趣盎然;智慧的語(yǔ)文教師,充滿(mǎn)自信與關(guān)愛(ài)。有靈性有智慧的語(yǔ)文教師,才華橫溢,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,風(fēng)趣幽默。讓我們不斷學(xué)習(xí),爭(zhēng)做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師,用你的智慧去創(chuàng)造靈動(dòng)的語(yǔ)文課。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇13

  新一輪課程改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí),也應(yīng)當(dāng)看到,由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),眾說(shuō)紛紜,使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到,很新穎,但操作起來(lái),好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)了我們的一些觀摩課、研究課,隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端:一味的課堂對(duì)話(huà),一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這,是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?

  我認(rèn)為,我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

  因此,新課程中的語(yǔ)文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:

  1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。

  3、會(huì)讀書(shū)。即具有各種基本的讀書(shū)技能。

  尤其是要在讀書(shū)中,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,才可能學(xué)好語(yǔ)文,語(yǔ)感的培養(yǎng),當(dāng)然首先靠讀,但教師的引導(dǎo),進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然,光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等,總之,要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇14

  《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美,對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表,但又回味無(wú)窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。

  保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景,其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě),第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí),考慮到五年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間,讓其自讀2——6小節(jié),找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景,并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中,學(xué)生讀著課文,腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面,此時(shí)讓他們互相交流一下,理清思緒,是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息,這便是文本向“主體”的流動(dòng),是用文本去感動(dòng)學(xué)生。

  在教學(xué)黃曉文這個(gè)典型事例時(shí),我也是借助學(xué)生已有信息的積累去感受。一根鐵釘扎進(jìn)腳底,問(wèn)同學(xué)們:你們有過(guò)這樣的受傷情況嗎?學(xué)生搖了搖頭,但他們說(shuō)曾被針扎過(guò),被刺扎過(guò),那么我們?nèi)绾蚊鎸?duì)的?首先想到的是把刺兒拔掉。黃曉文扎的是鐵釘,可能有生命危險(xiǎn),他怎么做?找出了6個(gè)表示他當(dāng)時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ):咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意這些詞:猛地、隨即、三下兩下、二話(huà)沒(méi)說(shuō)、轉(zhuǎn)身、又。為什么?情況緊急,時(shí)間就是生命,所謂“搶險(xiǎn)”是從時(shí)間的緊急中救出人民群眾的一切。∵@就是“全然不顧”。∵@就是“人民子弟兵”!當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí),他們的思維與感情已完全貫通,一觸即發(fā),但憑借已有語(yǔ)言積累表達(dá)自己的激昂的情感,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的,因?yàn)椤八械恼Z(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力”。因而,最好的方式是“以讀代講”:讓學(xué)生盡情地誦讀,讓激情在讀書(shū)中飛揚(yáng)。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇15

  從學(xué)生學(xué)情來(lái)看,《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們已經(jīng)有2500年的歷史,離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn),但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美,仍給我們留下了親切自然的感覺(jué)。

  但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的,學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),卻忽略了對(duì)句子、詞語(yǔ)的深刻解讀。對(duì)10歲的孩子來(lái)說(shuō),故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

  因此,我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景,關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。從課堂上學(xué)生交流的情況看,學(xué)生收集的資料還是比較全面的,這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

  我認(rèn)為,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的,放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。 經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣,多數(shù)學(xué)生讀得較好,而且讀得入情入境,特別是“楚王侮辱晏子”的話(huà)讀得比較傳神。

  在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、有針對(duì)性,也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣,比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài):與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà),盡可能地激勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。

  在這節(jié)課中,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。

  課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里,擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

  在此基礎(chǔ)上,通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇16

  從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實(shí)現(xiàn),同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí),他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測(cè)、期待,成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  同時(shí),教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏,使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期,其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺、去體驗(yàn),學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。

  對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期,小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣,將會(huì)對(duì)其終身有益。因此,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,多給學(xué)生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇17

  縱觀國(guó)家民族發(fā)展的歷史,誰(shuí)創(chuàng)新,誰(shuí)就進(jìn)步,就發(fā)展,誰(shuí)不創(chuàng)新誰(shuí)就倒退,就落后,最終不打自夸,可見(jiàn)創(chuàng)新教育非常重要,所以在教學(xué)中注重教育創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)現(xiàn),挖掘?qū)W生潛能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗(yàn),數(shù)十年的工作心得,我認(rèn)為這是對(duì)神圣教育事業(yè)的負(fù)責(zé),對(duì)個(gè)人教育工作的負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生一生的負(fù)責(zé),我曾經(jīng)就有過(guò)一次深刻的親身經(jīng)歷,感受到了實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的改變。讓我看到一個(gè)學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)到熱愛(ài)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的奇跡轉(zhuǎn)變。

  我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中,記得,一次在接手另一個(gè)同事的班級(jí)時(shí),同事在對(duì)班上學(xué)生作介紹時(shí),特別提出了一位男同學(xué)的名字對(duì)我說(shuō):“這位同學(xué)情況特殊,很調(diào)皮,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,上課愛(ài)講話(huà),還影響別人學(xué)習(xí),我曾嘗試過(guò)找家長(zhǎng)、罰作業(yè),晚上家訪(fǎng)等方法督促他,期望能提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),但都無(wú)效果,希望你接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,能有更好的良策”,得到這個(gè)消息后,我就特別關(guān)注這個(gè)學(xué)生,經(jīng)仔細(xì)了解,得知該學(xué)生父母在外打工,現(xiàn)在本人由外公照顧,個(gè)性倔強(qiáng),但心腸很熱,有較強(qiáng)的影響力,喜歡得到別人的關(guān)注,針對(duì)這個(gè)情況,我特意為他設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)方案,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的'原則對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。首先,我讓他擔(dān)任班級(jí)小組長(zhǎng)一職,激起他的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能,并針對(duì)該學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心,我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑,在課堂上巧設(shè)疑,于無(wú)疑處設(shè)疑,喚起他的好奇心,增加學(xué)習(xí)趣味性,撞擊學(xué)生思維的火花,在每次課堂上,我都有意識(shí)提出疑問(wèn)讓他回答,讓他在課本里自行找答案,并激發(fā)他的想像力,同時(shí)讓班上所有學(xué)生討論,徹底改變?cè)瓉?lái)硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式,成為與學(xué)生共同討論,相互交流的新教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握全文知識(shí)要點(diǎn),共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是問(wèn)”,一池死水,風(fēng)平浪靜,投去一石,碧波漣漪,可謂一石可擊千層浪,在實(shí)行創(chuàng)新教育模式后,課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板,純粹的老師在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng),甚至有時(shí)可能看到學(xué)生在睡覺(jué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像,而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈,學(xué)習(xí)氛圍濃重。學(xué)生都愿意學(xué)習(xí),都愿意共同探討趣味十足的課本知識(shí),記得在上《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí),課文中有段文字是這樣描述的,“她又擦了一根;鸩袢计饋(lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)”于是我就向?qū)W生提問(wèn)“為什么她一點(diǎn)燃火柴能看到這種景象呢?”同學(xué)甲說(shuō):“是她太餓了,產(chǎn)生了幻想”,同學(xué)乙卻說(shuō):“因?yàn)槟翘焓鞘フQ節(jié),而她卻又冷又餓,又不能回家,所以產(chǎn)生了幻想”,當(dāng)時(shí),該學(xué)生也參與到同學(xué)中一起討論這個(gè)問(wèn)題,神情專(zhuān)注、態(tài)度認(rèn)真,整個(gè)課堂氣氛非常理想。

  因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)模式激起了他的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了他學(xué)生意識(shí),變硬性強(qiáng)迫接受為自己主動(dòng)學(xué)習(xí),到了期未考試,該同學(xué)的成績(jī)從最后幾位一下升到了前幾位,并在后來(lái)的小學(xué)升初中的考試中,跟許多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成績(jī),據(jù)學(xué)生本人介紹:目前已在重點(diǎn)高中就讀,這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō):成功的秘訣在于興趣?梢(jiàn)興趣才是創(chuàng)造的原動(dòng)力,是成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)造型成果無(wú)一不是在對(duì)研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以,教師在教學(xué)中先得注意激發(fā)學(xué)生興趣,用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。因此,在現(xiàn)實(shí)情況中,一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生,在傳統(tǒng)教育中也許是個(gè)后進(jìn)者,但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中可能就可以改變成優(yōu)秀的學(xué)生。

  在小學(xué)語(yǔ)文教育崗位上磨礪了十來(lái)年了,深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)和深刻意義:是小學(xué)生個(gè)體自小展現(xiàn)和表達(dá)自我的必要途徑,又是青少年思品教育的基石,而且是一切人文學(xué)科的基礎(chǔ).如何使語(yǔ)文教學(xué)的作用和效果發(fā)揮的最大,并且達(dá)到事半功倍的功效是探討教學(xué)方法改革創(chuàng)新的終極目標(biāo)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展急切呼喚教育的方式。本人通過(guò)調(diào)查總結(jié),認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)新可從以下幾點(diǎn)入手:

  嘗試探究式教學(xué),摒棄"填鴨式"教學(xué)。 我們都知道語(yǔ)文是學(xué)習(xí)母語(yǔ)漢語(yǔ)的學(xué)科,我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國(guó),積淀深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝聚在語(yǔ)文中,因此學(xué)好語(yǔ)文并非朝夕之事,更不是僅僅通過(guò)四十五分鐘式灌輸就可以掌握的。傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué),只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性,而沒(méi)有熟練使用母語(yǔ)的積極性,也因此會(huì)有那么多的小學(xué)生討厭寫(xiě)作文。

  培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力以及尋找新知識(shí)的求知欲,是探究式教學(xué)的目的。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程,初步掌握自學(xué)的探究能力(如廣泛閱讀);培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度,同時(shí)就激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,也就形成了良性循環(huán)。

  把握文化精髓,讓學(xué)生誦讀"古書(shū)"。熟讀唐詩(shī)三百首,未能作詞也能吟?梢(jiàn)誦讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要意義。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于一課一練幾個(gè)生詞,應(yīng)該放廣視野,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)感和靈感.不需要他們?nèi)坷斫,只要做到流利背誦,就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寶貴積淀和利器.雖然不是立竿見(jiàn)影,但潛移默化中大有好處。

  建議廣泛閱讀,而非選讀"作文精編" 。小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的優(yōu)劣,主要體現(xiàn)在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物。拓寬知識(shí)和視野,早一點(diǎn)了解社會(huì)和生活,培養(yǎng)小主人精神,同時(shí)也達(dá)到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國(guó)及當(dāng)?shù)匦侣剤?bào)刊,優(yōu)秀讀物等等.比如寒暑兩個(gè)假期,學(xué)生如果有效利用的話(huà),在語(yǔ)文能力上會(huì)有很大的提高,包括知識(shí)寬度,理解能力,寫(xiě)作能力等等。

  在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中,除指導(dǎo)寫(xiě)字外,我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源,樹(shù)立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣,學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn),又找到了差距。

  班級(jí)中,有一位叫蘇然的的同學(xué),他的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣,這樣,在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他,了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平,讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個(gè)結(jié)論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力,最終能夠取得好成績(jī)。而后,引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí),激勵(lì)同學(xué)們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下,我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。

  另外,還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上,不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣,還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是:書(shū)寫(xiě)整潔,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是:字體方正,落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間,我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn),并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇18

  手捧愛(ài)心,面對(duì)學(xué)生時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十八個(gè)春秋了。十八年來(lái)我始終懷著一腔熱情,用自己的知識(shí)、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng),并肩前行,學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎鞓?lè),我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè)與幸福的同時(shí),我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛(ài)是教育的魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

  作為班主任,我一向勤勤懇懇,任勞任怨,對(duì)學(xué)生的教育耐心細(xì)致,使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志,來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識(shí),同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故事。

  一 、愛(ài)就是了解。

  愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄,課間、中午經(jīng)常深入班級(jí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過(guò)與學(xué)生的交談,我知道我班有好幾個(gè)單親孩子和留守兒童,對(duì)于這樣的學(xué)生,我平時(shí)總是多關(guān)心他們,讓他們感受到有一種母愛(ài)的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也

  有疏忽的時(shí)候,前幾天我班的劉自強(qiáng)同學(xué)在語(yǔ)文課上搞小動(dòng)作,被我發(fā)現(xiàn)后說(shuō)了兩句,于是這個(gè)孩子就沉不住氣了,產(chǎn)生了抵觸情緒,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單:就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子,而且還很嬌慣,基本上不說(shuō)也不打,由于我說(shuō)他兩句就受不了。我知道后就極力的開(kāi)導(dǎo)他,告訴他老師的好意,可他的性格太倔強(qiáng),一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),我就與他聊了幾句家常話(huà),“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說(shuō):爸爸和媽媽經(jīng)常吵架,前階段媽媽離開(kāi)家搬出去住了。爸爸是個(gè)聾啞人,跟自己沒(méi)法交流,現(xiàn)在也不管他,所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺(jué)到眼前的這個(gè)孩子太可憐了,本應(yīng)享受母愛(ài)的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級(jí)里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他,課堂上多關(guān)心他,力爭(zhēng)走進(jìn)他的心靈,在我的教育下,他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度,上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講了,也認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。

  二、愛(ài)就是關(guān)懷。

  我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛(ài)每一個(gè)孩子,當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài),教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài),學(xué)生才樂(lè)于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平,學(xué)習(xí)好的要愛(ài),學(xué)習(xí)一般的也要愛(ài),學(xué)習(xí)差的更要愛(ài)。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生,因?yàn)樗麄兙拖窀煽实柠溍,更需要雨露的澆灌,其?shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn),需要我們教師不斷地去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)就不愛(ài)學(xué)習(xí),上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解,這個(gè)女孩父母離異,跟著癱瘓?jiān)诖驳哪棠躺。這樣的孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎?不是的,其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn):做事細(xì)致、書(shū)寫(xiě)漂亮、愛(ài)做手工,于是我抓住教育她的契機(jī)----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì),從而讓她感覺(jué)到自己在班級(jí)中的價(jià)值。我還把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生安排在她旁邊,希望在學(xué)習(xí)上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想:我堅(jiān)持長(zhǎng)期這樣關(guān)懷她,她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉的。我期待著她有更大的進(jìn)步。

  三、愛(ài)就是尊重。

  尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。我班的劉自強(qiáng)同學(xué)個(gè)性極強(qiáng),由于家庭的特殊情況,小時(shí)候是農(nóng)村爺爺帶大的,沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差,課堂上總愛(ài)說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作、接話(huà)、欺負(fù)前面的同學(xué)等等,在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子,而且隨著年齡的增長(zhǎng),變得越來(lái)越調(diào)皮。前一段時(shí)間,美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課,他不去上,呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長(zhǎng),鮑校長(zhǎng)跟家長(zhǎng)溝通后引導(dǎo)我采取“21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的教育方法,和班級(jí)任課老師共同配合,督促他上課好好聽(tīng)講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過(guò)這件事情使我明白了:批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強(qiáng)改掉壞毛病,我還讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生委員的職務(wù)來(lái)約束自己,對(duì)于他的每一個(gè)轉(zhuǎn)變,每一個(gè)進(jìn)步,我都很珍惜,并及時(shí)加以鼓勵(lì)和贊賞。我相信:在我們師生的共同努力下,劉自強(qiáng)一定會(huì)取得進(jìn)步的。

  總而言之,通過(guò)十余年的班主任工作實(shí)踐,我深感班主任工作責(zé)任重大。孩子是未來(lái),孩子是希望,每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任,要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”,真心對(duì)待每一位學(xué)生,用心與每一位學(xué)生交談,那么,我們就可以把那些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂(lè)樂(lè),也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂(lè)和幸福!正如龔自珍所說(shuō):“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。”

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇19

  如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。

  教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來(lái)個(gè)小表演,這些都不亞于播灑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái),進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

  二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

  三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),

  以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或根本無(wú)價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話(huà)說(shuō)完,就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,使他樹(shù)立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答,而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問(wèn)解答,那本身就是一種進(jìn)步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng),他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。

  這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長(zhǎng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇20

  剛跟《山中訪(fǎng)友》過(guò)完招,接著便是更難上的《山雨》,這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

  仔細(xì)閱讀了課文,我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào),大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講,但沒(méi)有整理過(guò),而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘,學(xué)生并沒(méi)有掌握。

  上這一課,我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上,讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》

  省略號(hào):

  1、引文省略;

  2、列舉省略;

  3、話(huà)沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡;

  4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象;

  5、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。

  破折號(hào):表示語(yǔ)意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng)。

  大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號(hào)選擇正確的義項(xiàng),但這一處略有爭(zhēng)議:先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái),從很高的山坡上傳來(lái)——

  沙啦啦……沙啦啦……

  這里的破折號(hào)的用法眾說(shuō)紛紜,我以為是躍進(jìn),但未敢貿(mào)然定論。

  這是一篇略讀課文,我覺(jué)得在理清課文的寫(xiě)作思路的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了:

  1、象一曲無(wú)字的歌謠,神奇的從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  2、雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹(shù)葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這三句話(huà),勾勒出雨來(lái)的神奇,雨中的音韻美和色彩美,雨后清新的綠色,以及我對(duì)山雨的喜愛(ài),大自然的贊美。且這三句話(huà)集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法:比喻,擬人,想象。抓住重點(diǎn),問(wèn)題便迎刃而解。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇21

  語(yǔ)文課堂是學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的想法的,敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時(shí)候,我們雖然深知這一點(diǎn),但在實(shí)際情況中,卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋煟堰@種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。

  我記得我剛接手六年級(jí)的時(shí)候,在一次課堂上,那節(jié)課講的是《少年閏土》,我在課堂上提了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說(shuō)他周?chē)耐姘槎贾荒芸匆?jiàn)圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間,學(xué)生聽(tīng)了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興,以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后,我提問(wèn)一個(gè)比較差的學(xué)生,他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙曆。我?dāng)時(shí)聽(tīng)了有點(diǎn)生氣,但我沒(méi)有說(shuō)什么,后來(lái)又叫了一位成績(jī)更好的,他的理解有2種:一是近視二是被束縛,視野太窄聽(tīng)了他們兩位同學(xué)的回答后,我心里雖然有點(diǎn)小小失望,當(dāng)課堂畢竟回到正軌了,還是很欣慰的。

  課后,我仔細(xì)想了一下,認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生沒(méi)有把握好課文,而是思維的定勢(shì),使他們習(xí)慣于從生活中看見(jiàn)的常見(jiàn)事物去分析,去思考!所以作為老師,我們不是去禁錮他們的思維,而是要去引導(dǎo),挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)!

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇22

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,又稱(chēng)工具學(xué)科。然而,許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高,每次上課,精神不振,注意力不集中,致使語(yǔ)文變成了一門(mén)弱科。家長(zhǎng)為之寒心,教師為之傷神

  如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)過(guò)程、課后生活體驗(yàn)三方面做起。

  一、讀思結(jié)合,提高感悟能力

  語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要通過(guò)讀思結(jié)合,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在發(fā)展兒童言語(yǔ)能力的同時(shí),不斷豐富學(xué)生的思想情感,陶冶學(xué)生的道德情操,提高學(xué)生的審美情趣,拓展學(xué)生的思維深度。

  1.語(yǔ)文教學(xué),讀要重“情”。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。“情”是語(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō):“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味,那就只看見(jiàn)徒有跡象的死板的符號(hào),怎么能接近作者的旨趣呢?”語(yǔ)言文字的“情味”,不是貼在作品表面的標(biāo)簽,而是蘊(yùn)含在作品之中的。展示課上,教師要從“情”入手,做到字不離詞,詞不離句,句不離篇,篇不離情。有目的、有意識(shí)地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情,水乳交融地貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中,讓學(xué)生忘情其中。

  2.語(yǔ)文教學(xué),讀要會(huì)“思”。“好學(xué)深思,心知其意。”“學(xué)而不思則罔!边@都是強(qiáng)調(diào)思的重要性!八肌笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛(ài)思,善思,深思,才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘甜,真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  二、培養(yǎng)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力,特別是小學(xué)生,對(duì)語(yǔ)文是喜歡,還是厭倦,直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師除了用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生,用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生外,更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生,利用直觀教具,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求,使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在課堂教學(xué)中,教師不僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì),敢于大膽開(kāi)口、活躍課堂氣氛,使教學(xué)達(dá)到最佳效果,學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴,激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情,這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  一次我在上課時(shí),提了個(gè)問(wèn)題,班上僅有幾只手舉了起來(lái),課堂上靜悄悄的,我以為也許問(wèn)題太難了,于是就降低了難度,但學(xué)生還是不大愿意舉手,第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后,我聽(tīng)了說(shuō):“雖然你說(shuō)得不是很全面,但我非常感謝你的勇氣!”沒(méi)想到一句簡(jiǎn)單的話(huà),卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍,學(xué)生們又活躍起來(lái)。可見(jiàn)鼓勵(lì)學(xué)生,給予學(xué)生一定勇氣,可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為主體的,他們能夠全身心的投入到課堂中,不僅使老師的教學(xué)工作的開(kāi)展得到很大的幫助,同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

  “良好的開(kāi)端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章,文章開(kāi)頭寫(xiě)好了,就能吸引讀者,讓人趣興味起,有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此,我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)。

  如我在上《草船借箭》一課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹本文的語(yǔ)言特色,人物說(shuō)話(huà)時(shí)都沒(méi)有什么神態(tài)描寫(xiě),提問(wèn)“找一找有沒(méi)有對(duì)諸葛亮的神態(tài)描寫(xiě)的?”

  學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個(gè)“笑”字你有什么疑惑,學(xué)生提出問(wèn)題:

  1、諸葛亮為什么笑?

  2、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險(xiǎn)的時(shí)候諸葛亮還能笑出來(lái)?而后再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題細(xì)讀、研討課文!耙皇て鹎永恕,學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),然后,師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討,一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開(kāi)了,學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。

  三、處處留心皆文章,讓學(xué)生在生活中得到啟迪

  要培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練、多寫(xiě)的良好習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,積累習(xí)作素材;學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文,讓他們能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。做到語(yǔ)句通順行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,逐步達(dá)到輕松表達(dá),快樂(lè)作文。此外,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,在這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒(méi)有的東西。這樣,不但實(shí)現(xiàn)了課本與生活的對(duì)話(huà),而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生活與生命的氣息,孩子們的筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花,就會(huì)有快樂(lè)的童年,有多姿多彩的世界,寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就有血有肉,豐富多彩了這是提高學(xué)生作文能力的有效捷徑之一。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇23

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén),如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn):

  一、因勢(shì)利導(dǎo)

  六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫(xiě)幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。

  二、融會(huì)貫通

  六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。

  三、開(kāi)發(fā)課程

  在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄,還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了!缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆 篇24

  光陰似箭,任時(shí)光飛逝,我辛勤工作,驀回首,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問(wèn)題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

  一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  俗話(huà)說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

  二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

  根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。

  三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

  由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書(shū)寫(xiě)方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字,這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如,對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力.

  四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

  學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績(jī)差的學(xué)生又常!俺圆涣恕薄_@就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。

  五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)

  本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

【小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師日記隨筆(精選24篇)】相關(guān)文章:

新教育小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆04-11

教師語(yǔ)文教學(xué)隨筆04-13

語(yǔ)文教育隨筆小學(xué)03-24

運(yùn)動(dòng)會(huì)隨筆小學(xué)日記04-03

小學(xué)教師暑假讀書(shū)隨筆03-03

小學(xué)教師隨筆(4篇)03-29

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆(15篇)04-15

小學(xué)教師運(yùn)動(dòng)會(huì)隨筆03-22

小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)教師隨筆03-18

小學(xué)教師教學(xué)隨筆3篇03-15