在矛盾中推進教學小學老師公開課隨筆

　　無論是在學習還是在工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的在矛盾中推進教學小學老師公開課隨筆，歡迎閱讀與收藏。

　　11月份，要上一節(jié)公開課，還是選擇了《導體和絕緣體》，雖然之前也去隆亭小學上過了，感覺也還不錯，但是為這次活動，重新微調(diào)后試上時卻又覺得教學過程索然無味了，也許是因為上了幾遍自己沒有新鮮感了，也許是因為對課的要求更高了，總之聽課的幾位區(qū)里的老師也是這個感覺，看來要重新調(diào)整教學方案。

　　要讓課變得有趣又吸引人，就要不斷在課上設置矛盾，當學生的原有認知和觀測到的一些事實發(fā)生沖突時，他們就會被不由自主地卷入學習中，這應該是設計這節(jié)課的思路。經(jīng)過對教材的仔細研讀，充分領會編者意圖的基礎上，設置了本節(jié)課的四個主要任務，一是認識一些常見的導體和絕緣體，第二知道人體和水也是導體，第三知道導體和絕緣體的區(qū)分不是絕對的，絕緣體在一定能夠的環(huán)境下會變成導體，最后是拓展延伸，認識超導、安全用電常識教育。

　　一、直奔主題，用簡單電路檢測常見物品的導電性能。原本的設計中還要學生組裝簡單電路的，但是考慮到教學內(nèi)容比較多，為了節(jié)約時間，把簡單電路檢測器直接安裝好提供給學生。這樣的設計也是迎合學生的探究心理的，刪繁就簡。在這個部分要埋伏的矛盾是：人體和水是不是導體。學生用簡單電路檢測人體和水，是檢測不出它們的導電性的。因為人體、水電阻很大，一節(jié)干電池1.5伏的電壓，電流太弱，是不能點亮小燈泡的.。在這個環(huán)節(jié)的交流階段，就要把這個矛盾呈現(xiàn)出來。課前，我曾到學生中做過調(diào)查，有部分孩子都認識到人體、水是導體，他們能從一些生活經(jīng)驗中做出推斷。他們有這樣的認識，那么這第一個矛盾就很容易被挑起，于是進入第二環(huán)節(jié)。

　　二、認識人體、水也是導體。老師出示更精密的儀器：驗電球，它的里面有電流放大器，很微小的電流都能點亮小燈泡。于是用它來進一步檢測，這里還設計了有趣的手拉手檢測活動，全班同學拉成一個圈連進驗電球的電路中，竟然也能點亮驗電球，這應該是學生會感到驚奇的地方。在這個環(huán)節(jié)，還要順便用驗電球檢測一下其他物體，這也是迎合學生的探究心理的。用簡單電路檢測出人體、水是絕緣體，但是用驗電球卻檢測出它們是導體，那么簡單電路檢測出的其他絕緣體，用驗電球再來檢測的話又會怎樣？是不是也全都變成導體呢？再來檢測一下，結(jié)果那么如何進入第三個環(huán)節(jié)，認識絕緣體潮濕了也會變成導體呢？這是我一直在頭疼的問題，我是希望矛盾都能隱藏在學生自己的研究中，好讓學習變得更加有趣。但是這個矛盾埋伏在哪里呢？這個地方先前的設計總讓我覺得不夠順暢，但是又想不出更妙的點子，連續(xù)想了好幾天，想得頭都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了紅豆杉，會場應該有植物盆景的，就從紅豆杉上做文章。在第一個環(huán)節(jié)的檢測中，先引導一個小組的同學檢測一下植物盆景，測測枝條是否導電。第二環(huán)節(jié)用驗電球檢測，發(fā)現(xiàn)枝條竟然也是導體。那么在驗電球進一步檢測其他絕緣體的過程中，檢測到小木棒時，讓學生先預測一下，小木棒會是怎樣的檢測結(jié)果，肯定有同學會認為是導體，因為之前檢測了枝條，它們都是木頭的。實際檢測，發(fā)現(xiàn)小木棒還是絕緣體。這下，第三個矛盾就出現(xiàn)了，同樣是木頭，為何枝條和小木棒的檢測結(jié)果不同？這就能引發(fā)后續(xù)的解釋和驗證一系列探究。我覺得這樣的設計應該是能吸引學生的，也是因為這個小小的設計，讓我感覺這下子課設計得很流暢了，從而也更有信心去上這次公開課。

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