初中生物老師下學(xué)期教學(xué)隨筆

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的初中生物老師下學(xué)期教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。

　　面對新的課程改革，我們將要接受的是一次前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如何使自己盡快地融入到新課程改革中，如何盡快地適應(yīng)新的課程改革，這不僅僅是教師個(gè)人的發(fā)展問題，還是關(guān)系到課程改革成敗與否的問題。因此，針對我國教師素質(zhì)的整體現(xiàn)狀，我認(rèn)為至少以下問題是迫在眉睫的。

　　觀念是改革的先導(dǎo)，一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀念生發(fā)出來的，觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念對行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。教育理念是教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。這次課程改革是教育思想觀念的一次“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，同時(shí)又強(qiáng)烈地呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。我們教師要逐步樹立起新的教育觀念。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動(dòng)，就不可能獲得理想的教學(xué)效果。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中我們教師更新的教育觀念突出體現(xiàn)在：

　　1、課程觀的更新：

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，課程常常被簡化為學(xué)科，或理解為教科書，進(jìn)而被簡化為知識(shí)，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)。盡管關(guān)于課程的概念至今沒有達(dá)成能夠得到人們公認(rèn)的普遍性的科學(xué)定義，但本次課程改革已經(jīng)將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書，包括其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。新課程的現(xiàn)實(shí)性、開放性、科學(xué)性，促使教師形成了新的課程意識(shí)，即教師可以以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分地挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源；教學(xué)中再也不以書本為本，而是注重書本知識(shí)向生活的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸。教學(xué)不只忠實(shí)地實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃、教案的過程，而是教師和學(xué)生將課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。新課程觀改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，提出了教師不再是課本知識(shí)消極的解釋者和課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者、開發(fā)者。

　　2、學(xué)生觀的更新：

　　怎樣看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來！它意味著新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，這一教育觀具體集中體現(xiàn)于：一切以學(xué)生為本的學(xué)生本位意識(shí)；把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人的'學(xué)生主體意識(shí)和把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的學(xué)生個(gè)性意識(shí)。這一“學(xué)生意識(shí)”應(yīng)當(dāng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。

　　3、教學(xué)觀的更新：

　　課程觀制約教學(xué)觀，新的課程觀必然引起教學(xué)觀的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師形成了強(qiáng)烈的本位意識(shí)，既以教為中心，又是以教為基礎(chǔ)。教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性喪失了，教也在一定程度上成為遏制學(xué)的“力量”。

　　新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這是對教學(xué)關(guān)系的科學(xué)回歸。在新課程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，這才是真正意義上的“生命活動(dòng)，專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程”。

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