幼兒教育隨筆-重塑教師形象

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆-重塑教師形象，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　記得前些日子曾看過(guò)《懲罰和引導(dǎo)》這篇文章，至今使我仍有所思，文章中雖然是對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子提出了諸多問(wèn)題，但作為老師就文章中提出的問(wèn)題是不是也應(yīng)該反思一下，是否與家長(zhǎng)犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤？我想沒(méi)有一個(gè)老師敢大膽的說(shuō)自己沒(méi)有懲罰過(guò)自己的學(xué)生，當(dāng)然這里的懲罰是有意識(shí)懲罰和無(wú)意識(shí)懲罰兩種。有意識(shí)懲罰是明顯的，知錯(cuò)即改就是，關(guān)鍵是無(wú)意識(shí)懲罰，老師的出發(fā)點(diǎn)本身是好的，是為孩子好，可有時(shí)由于方法不對(duì)路，也會(huì)傷害到孩子，而老師未必能感覺(jué)到。

　　有一種說(shuō)法是心罰比體罰后果更嚴(yán)重，它會(huì)損害老師在孩子心中的形象。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)反映孩子一提起自己的老師，就有一種不屑一提的表情，通過(guò)孩子的舉動(dòng)可以猜想這位老師肯定在處理問(wèn)題或教育孩子時(shí)有意或無(wú)意傷害過(guò)孩子，使孩子對(duì)老師的做法不滿意，從而產(chǎn)生了不信任的態(tài)度，這樣的情緒也會(huì)感染家長(zhǎng)，使老師在家長(zhǎng)心目中的形象也會(huì)大打折扣。

　　記得我曾碰到過(guò)這樣一件事情：一次中午放學(xué)的路上，看到同村的一個(gè)小學(xué)生在路上邊哭邊跑，我很納悶，就過(guò)去問(wèn)她怎么沒(méi)有坐校車，她哭著說(shuō)考試沒(méi)有考好，被老師留校了，可等校車走了，老師又放了她，她怕再耽誤了下午上課，又要挨批評(píng)，就往家跑。我騎車把她送回了家。家長(zhǎng)一聽(tīng)也火了，說(shuō)要找老師理論，我勸住了她。事后想起此事，我感到后怕，一個(gè)十多歲的孩子在這樣的'情緒下往家趕，萬(wàn)一有個(gè)閃失，責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)呢？試想這樣的老師在家長(zhǎng)、孩子心目中的形象又是怎樣的呢？

　　我不知我在孩子們心目中是什么地位，但凡我認(rèn)為一個(gè)老師走到這一步——在孩子與家長(zhǎng)心目中失去了地位，那他就是一個(gè)很失敗的老師，這是很令人痛心的。為了能使老師在孩子與家長(zhǎng)心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，我們是否應(yīng)該對(duì)孩子少一些懲罰、傷害，多一些關(guān)心、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，來(lái)重塑教師的形象呢？

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