教育隨筆教育心理學(xué)對(duì)教與學(xué)啟示

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆教育心理學(xué)對(duì)教與學(xué)啟示，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)環(huán)境，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生正確或適當(dāng)?shù)男袨榘l(fā)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，以學(xué)生為主，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的獨(dú)立思考、意義理解。

　　教師給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問題，教師不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認(rèn)識(shí)到復(fù)雜問題有多種答案，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題解決的'多種觀點(diǎn)。

　　教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測量工具，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性的認(rèn)知加工策略，以及自己建構(gòu)知識(shí)和理解的心理模式，幫助他們掌握應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略，養(yǎng)成獨(dú)立自主和控制自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)者能夠成為獨(dú)立的思考者和獨(dú)立解決問題者。

　　在具體教學(xué)中，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)是逐步減少外部控制、增加學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的過程。

　　對(duì)學(xué)生而言則是要積極配合學(xué)習(xí)，善于利用教師提供的學(xué)習(xí)情景，結(jié)合社會(huì)文化背景，積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮直觀能動(dòng)性建構(gòu)知識(shí)的整體意義。

　　基于三大學(xué)習(xí)理論對(duì)教與學(xué)的啟示指導(dǎo)下的課堂更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的獲得以及對(duì)已有知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也有利于新知識(shí)的產(chǎn)生。因?yàn)榻處煵辉偈褂靡粡埣垇泶_定知識(shí)獲得的多少，學(xué)生不再成為只是一個(gè)容納知識(shí)的容器，不再是只會(huì)機(jī)械記憶知識(shí)的人，而是一個(gè)知識(shí)的創(chuàng)新者和創(chuàng)造者，使學(xué)生真正的能學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)。

　　雖然在這種教學(xué)指導(dǎo)下教師難于掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，但如果用建構(gòu)主義來指導(dǎo)我們的教學(xué)，從長遠(yuǎn)來看，這種能使學(xué)生學(xué)的少、懂的多、用的好的教學(xué)理論，在很大程度上能解決當(dāng)前我們當(dāng)前教學(xué)的弊病；有利于為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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