教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間(通用13篇)
在平平淡淡的日常中,大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書(shū)談感想,可以一事一議。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編收集整理的教育隨筆-還給孩子自由活動(dòng)空間,歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇1
上課時(shí)間到了,我班的三十多個(gè)孩子像往常一樣,安靜地坐在教室里聽(tīng)老師繪聲繪色地講故事。突然,志遠(yuǎn)小朋友站起來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我要小便!蔽乙豢此钡臉幼樱R上說(shuō):“好吧,請(qǐng)快去快回!笨晌业墓适驴熘v完了,他才悠哉悠哉地回來(lái)。起初我并未在意,可一天好幾次,次次如此,簡(jiǎn)直讓人摸不著頭腦。
一連幾天,一到上課的時(shí)候,他就要求上廁所,他這個(gè)舉動(dòng)太奇怪了,我決心解開(kāi)這個(gè)謎。這不,剛上課,他又舉手要求上廁所了,我悄悄地站在窗口觀察他的舉動(dòng),只見(jiàn)他不慌不忙地進(jìn)了廁所,我松了口氣?伤蝗挥殖鰜(lái)了,四下看了看,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人,自己悄無(wú)聲息地玩起了滑梯,一會(huì)兒又蕩起了秋千,一副洋洋自得的樣子,那股高興勁甭提了!
看到這一切,我非常生氣,但還是耐著性子等他回來(lái)。過(guò)了一會(huì),他興高采烈地回來(lái)了,當(dāng)我質(zhì)問(wèn)他干什么去了,他才眼淚汪汪地告訴我實(shí)情。原來(lái)事情是這樣的:近段時(shí)間,我園正在大刀闊斧地搞建設(shè),種樹(shù),鋪彩磚,硬化路面……由于施工的原因,我擔(dān)心孩子們出來(lái)不小心磕著碰著,為發(fā)生意外而縮短了孩子們自由玩耍的時(shí)間,這對(duì)活潑好動(dòng)的志遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)是難以忍受的,他才想出了這一招。
對(duì)這件事,我進(jìn)行了深刻的反思,作為一名幼兒教師,要順應(yīng)孩子愛(ài)玩的天性,多給他們自由玩耍、游戲的時(shí)間,讓孩子按自己喜歡的方式痛快地玩,這樣才有利于發(fā)展孩子的個(gè)性,在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。明白了這點(diǎn),從那以后,我放寬了對(duì)他們的種種要求,大大增加了自由活動(dòng)的時(shí)間,老師跟孩子們玩成一片,并提醒他們注意安全,F(xiàn)在,戶外活動(dòng)更加豐富多彩,師生感情更加深厚了。志遠(yuǎn)呢,再也不“愛(ài)上廁所”了。
由此可見(jiàn),那種認(rèn)為為確保安全限制孩子活動(dòng)的觀念是不正確的。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇2
體育游戲時(shí)間,我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著我歡樂(lè)的游來(lái)游去?墒俏野l(fā)現(xiàn)僅有嬌嬌一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子,她膽子比較小,做事比較慢,對(duì)人不信任,總是拿著某種物品作為自己的依戀物。看得出來(lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒,可是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲,她還是不愿意。怎樣辦呢?我想再多等她一會(huì),看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“一會(huì)上一會(huì)下,好像歡樂(lè)的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作,相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了,經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲,在我的邀請(qǐng)下,她最終邁出了第一步和我們一起游戲。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的交往才短短的幾個(gè)星期。活動(dòng)時(shí)她不愿意參加,我沒(méi)有強(qiáng)求她。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)有快有慢。讓她有一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程。最終用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她,讓她參與游戲,讓她邁出勇敢的第一步?粗奶岣,我也感到無(wú)比的欣慰。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇3
每次我上早班,我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。
記得一天早上,我在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的李溢龍來(lái)了,可到了教室門口,他卻不愿進(jìn)教室了,嘴里嘟囔著,說(shuō)肚子不舒服,肚子很疼,他的媽媽看到我來(lái)了,就把我拉到一邊說(shuō):“林老師,我們阿龍今天裝肚子疼,不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因?yàn)樽蛱焐眢w不好,拉肚子,在家休息,今天好了,可是他還不想來(lái),就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧!蔽艺f(shuō):“你先回家去吧,這里交給我了!闭f(shuō)完,李溢龍的媽媽走了。我走向他,牽著他的手進(jìn)了教室,可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō):“李溢龍,媽媽剛才和林老師說(shuō)好的,今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害,就打電話給她,她帶你到醫(yī)院里去,現(xiàn)在你的肚子不痛,就要跟老師學(xué)本領(lǐng)。”我又說(shuō):“李溢龍,如果你的肚子真的很痛就要和老師說(shuō),老師會(huì)通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的,醫(yī)生給你打針,明白嗎?”我特意把醫(yī)生給你打針說(shuō)得重一些,果然,一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。
李溢龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園,是因?yàn)樗硎苤硪粋(gè)愉快的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài),平時(shí)習(xí)慣了講臟話,習(xí)慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件,久而久之,若家長(zhǎng)不順從,他便會(huì)想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長(zhǎng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子,更不能以買零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇4
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了,我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字,大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……
班里御哲就是這樣的孩子,大班了,畫(huà)圖還是亂畫(huà)一通,拿筆姿勢(shì)也不對(duì),在田字格中寫(xiě)數(shù)字占得格子都不對(duì),怎么改也改不過(guò)來(lái)。離園時(shí),和他媽媽說(shuō)了這個(gè)情況,讓她晚上在家多陪陪御哲練一練寫(xiě)數(shù)字。練了幾個(gè)晚上后,御哲媽媽來(lái)找我,有點(diǎn)氣急敗壞的說(shuō):“班里還有孩子不會(huì)寫(xiě)數(shù)字嗎?是不是御哲最笨。吭诩以趺淳氁膊还苡,真是急死我了!甭(tīng)完了她的話,我心平氣和的對(duì)她說(shuō):“別太著急啊,御哲本身動(dòng)手能力就是比別的孩子差一點(diǎn),再說(shuō)我們也不能拿他去和別的孩子比較啊,他有他的優(yōu)點(diǎn),比如說(shuō)雖然他寫(xiě)的是不好,但相比前一段時(shí)間進(jìn)步已經(jīng)很大了啊,我們不能要求他一步就趕上,要慢慢來(lái)!”那天,和他媽媽聊了很久,為了讓他寫(xiě)好數(shù)字,我們制定了計(jì)劃,在幼兒園和家里分別用不同的方法來(lái)練習(xí)。過(guò)了一段時(shí)間后,御哲寫(xiě)的數(shù)字已經(jīng)很漂亮了。
經(jīng)過(guò)這件事,我想對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō),你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě),怎么可以一下子就給孩子下定論呢?這樣,無(wú)疑是給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,剛剛開(kāi)始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在看看不是都會(huì)了嗎。
各位爸爸媽媽,你們可以試著回憶一下:孩子剛開(kāi)始是不會(huì)說(shuō)話的,到了兩、三歲的時(shí)候,孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫(xiě)出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽,請(qǐng)相信我們的孩子,也相信我們的孩子一定會(huì)很出色的!
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇5
幼兒園分園要修花壇了,以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子,這便成了孩子們的"樂(lè)園"了。
一天上午,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺(jué)很好玩的樣子,隊(duì)子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子,還會(huì)把沙子帶到活動(dòng)室里來(lái),我告訴孩子們不要?jiǎng)由匙恿,然后帶著孩子們開(kāi)始做操。
課間操做結(jié)束了,又路過(guò)那堆沙子,有一個(gè)男孩呂嘉誠(chéng),只見(jiàn)他走到拐彎處時(shí),蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后,心里想:我剛剛和孩子們說(shuō)了,他怎么又去動(dòng)那些沙子呢?我很生氣,剛想大聲喊,讓他住手,又轉(zhuǎn)念一想,等我看看他究竟想干什么。只見(jiàn)呂嘉誠(chéng)輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來(lái)拍在沙堆上,又站起來(lái)拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒(méi)批評(píng)他,不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心。"
孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情,但也不是故意的。很多時(shí)候,孩子們是想做好事的,而我們沒(méi)有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),哪怕只是多等一分鐘,沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間,從而誤解了他們。
這件小事提醒我,面對(duì)孩子,耐心地等待一分鐘,說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。等待可以使一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單,很多事情如果換一種方式去處理,也許會(huì)收到不一樣的結(jié)果,其實(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W會(huì)等待,會(huì)給人更多思考的空間,讓人有更多解決問(wèn)題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜,讓自己在平靜中學(xué)會(huì)等待。等待又是一個(gè)過(guò)程,我們可以在等待中學(xué)會(huì)觀察孩子、了解孩子。
學(xué)會(huì)等待,讓自己心態(tài)更平和;學(xué)會(huì)等待,讓自己心情更舒暢;學(xué)會(huì)等待,讓孩子有更多的時(shí)間去探索;學(xué)會(huì)等待,讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)等待,讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學(xué)會(huì)等待吧!等待花兒靜靜地開(kāi)放,仔細(xì)聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇6
幼兒喜歡看圖文并茂的書(shū)籍,可是隨著年齡增長(zhǎng),不少幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣越來(lái)越笑了。尤其是隨著電視、電腦的普及,看電視、電腦占去了他們的看書(shū)時(shí)間。如何使孩子喜歡看書(shū),并保持下去呢?
1、父母要拿帶圖畫(huà)的書(shū),一邊給孩子講,一邊讓孩子看書(shū)上的圖畫(huà)。不要怕麻煩,從幼兒時(shí)期起就要培養(yǎng)孩子看圖書(shū)的習(xí)慣。
2、父母要經(jīng)常給孩子講好聽(tīng)的故事,并且告訴孩子,這些好聽(tīng)的故事,都是書(shū)上寫(xiě)的。從此激發(fā)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望。
3、父母自己要有讀書(shū)的習(xí)慣。
4、堅(jiān)持每周帶孩子去一次書(shū)店,一年后就能培養(yǎng)孩子喜歡看書(shū)的習(xí)慣。這里,需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)。例如帶孩子到兒童書(shū)柜前選擇圖文并茂的圖書(shū),把題目和內(nèi)容大意講給孩子聽(tīng),培養(yǎng)其讀書(shū)的興趣,日久天長(zhǎng)就能養(yǎng)成孩子好學(xué)的習(xí)慣,促進(jìn)其求知欲和好奇心。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇7
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機(jī)械技能的訓(xùn)練和抽象的邏輯推理,忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象,從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法,努力使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)必須在生活中無(wú)處不在,他們必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
。ㄒ唬⿲ふ抑R(shí)背景,刺激學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算法和規(guī)則都可以通過(guò)根追蹤找到自己的知識(shí)背景。教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸,并在教學(xué)中尋找其來(lái)源,以便學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和原因。在此基礎(chǔ)上,如果我們教授新知識(shí),學(xué)生就會(huì)有一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
。ǘ┦褂蒙钤蛶椭鷮W(xué)生建構(gòu)
眾所周知,數(shù)學(xué)抽象與小學(xué)生以形象思維為主的心理特征之間的矛盾是許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。
事實(shí)上,只要教師善于在學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)并合理運(yùn)用其“原型”進(jìn)行教學(xué),他們就可以將抽象化為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)的恐懼變成快樂(lè)。
(三)用在現(xiàn)實(shí)生活中欣賞數(shù)學(xué)的風(fēng)格
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源,還要讓學(xué)生了解去哪里,靈活運(yùn)用這些知識(shí)成功解決“怎么去”的問(wèn)題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)材料走進(jìn)學(xué)生的生活,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機(jī)械技能的訓(xùn)練和抽象的邏輯推理,忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象,從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法,努力使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活,讓學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。數(shù)學(xué)應(yīng)該在生活中無(wú)處不在,他們必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇8
這個(gè)學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了,我回想這一年來(lái)的教學(xué)效果,不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識(shí),我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會(huì)了很多。
首先,我想說(shuō)的是:我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。過(guò)去,面對(duì)吵吵鬧鬧的孩子,以及孩子們沒(méi)完沒(méi)了的告狀,我總是簡(jiǎn)單地說(shuō):“我知道了!敝钡接幸淮危巧Q了,我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng),幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課,導(dǎo)入部分是猜謎,謎面部分還沒(méi)說(shuō)完,一位小朋友就得意洋洋地說(shuō):“我早就知道了!彪m然他表現(xiàn)了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。
由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),收到了意想不到的效果。
在小朋友編故事、講故事時(shí),我總要說(shuō):“后來(lái)呢?幼兒園小班教育隨筆后來(lái)怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下,孩子們表現(xiàn)的非常出色,逐步樹(shù)立了對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。
我想,每一個(gè)孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽(yáng)底下,每顆露珠都會(huì)發(fā)光。
小班教育隨筆3
每次畫(huà)畫(huà)的.時(shí)候,總有幾個(gè)孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)。有一次,我剛一走進(jìn)活動(dòng)室,就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō):“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢!
我蹲下來(lái),仔細(xì)瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫(huà)的小兔子……!彼麄兊闹R(shí)還真豐富。
孩子就是孩子,對(duì)一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖,看來(lái),孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課,隨機(jī)教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!
于是我大膽設(shè)想,對(duì)孩子們說(shuō):“你們覺(jué)得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來(lái)比賽好嗎?看誰(shuí)想出的花樣最多,就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花,教師期待你們更好的表現(xiàn)!焙⒆觽円宦(tīng),更來(lái)勁了。
我發(fā)現(xiàn)最不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來(lái)用涂好的紙片在上頭粘。不一會(huì)粘完畫(huà)的幼兒快速的來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說(shuō):“教師,快看我的蘋果花”,真的,我仔細(xì)一看,還真像。我趕緊表?yè)P(yáng)他:“輕輕,你真棒!”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō):“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹(shù),婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著,孩子們看到自己獨(dú)出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。
與此同時(shí),我沒(méi)忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛(ài)惜它、保護(hù)它,要堅(jiān)持它的干凈、整潔,此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè)園、想象的海洋。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇9
我們班的家銘小朋友非常地可愛(ài),是從拖班升上來(lái)的,可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧,每天上幼兒園都要哭上一頓,因此媽媽也非常頭痛,總是跟老師說(shuō):“我家寶寶怎么總是要哭,小班也是一樣!逼鋵(shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,當(dāng)他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí),他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不見(jiàn)媽媽,就會(huì)以哭來(lái)宣泄自己的情緒,當(dāng)我和他說(shuō):“家銘別哭了,呆會(huì)我打電話給媽媽,叫媽媽早點(diǎn)來(lái)寶寶,媽媽就會(huì)很早來(lái)接寶寶的。”這時(shí)他又會(huì)停止哭鬧,還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱,總是希望身邊有大人,要是你一但離開(kāi),寶寶又會(huì)哭起來(lái)。面對(duì)這種情況,我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施,家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類的,因?yàn)閷殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程,也是幼兒表達(dá)情緒的一種,家長(zhǎng)要以一顆平常心;來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系,把這種溺愛(ài),寵愛(ài)轉(zhuǎn)化成理智的愛(ài),客觀的愛(ài),愛(ài)的太狹小,不但使家長(zhǎng)身心交瘁,也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間,家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài),如果孩子的需要是正確的,我們一定要給予滿足,但如果是無(wú)理的,就要制止。、
面對(duì)一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)栴},我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略:
1、冷處理:
面對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求,家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì),讓幼兒放任的哭,待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿足她的原因,并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。
2、條件對(duì)換法:
如果孩子哭鬧不止的話,可以先答應(yīng)她的條件,但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì)有一個(gè)很嚴(yán)重的后果,當(dāng)然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的,比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等,以次來(lái)進(jìn)行交換,另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到,這樣才有信服力,以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。、
3、分散注意法:
這點(diǎn)很重要也很有用,在孩子哭鬧時(shí),家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子,例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事,都可以現(xiàn)在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵(lì)法:
鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土,在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下,孩子會(huì)變得越來(lái)越自信,與您會(huì)越來(lái)越貼心,當(dāng)你們的心近了,孩子則更愿意與你交流,你的想法,她會(huì)更愿意采納,孩子也會(huì)變得更溫和,當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí),當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí),當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí),你都可以說(shuō)“孩子,你真棒,媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情,知道行為定型為止。
相信有了以上幾個(gè)方法,我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題,主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng),我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們,讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵,也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地兒園大班教學(xué)心得!
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子!弊鳛橛捉汤蠋,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō),幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù),希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛(ài)撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師,最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài),最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中,愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的,有了愛(ài)心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)親近你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛(ài)心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心,讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇10
一次,組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣,我做了三朵小紅花,準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問(wèn)最多的小朋友。
活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們舉起了小手,爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題:"為什么太陽(yáng)是圓形的""為什么會(huì)下雪""為什么花朵有各種顏色""為什么……"各種各樣的"為什么",從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái);顒(dòng)結(jié)束時(shí),我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問(wèn)題最多的小朋友,他們分別是利利,文文,杰杰,其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的,但平時(shí)在小朋友們心目中是"好孩子",所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn),但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名。作為教師,我也明白獎(jiǎng)牌給這三位小朋友,有點(diǎn)不公平,但為了不壓抑孩子們的熱情,不傷害被提名孩子的自尊心,就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
誰(shuí)知,第二天早上,青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌,對(duì)我說(shuō):"老師,昨日您的獎(jiǎng)牌做少了,好多小朋友都沒(méi)有,我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌,您把它獎(jiǎng)給小朋友吧!"我接過(guò)獎(jiǎng)牌,連忙感謝青青小朋友。能夠想象的到,青青提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎(jiǎng)牌,該有多沮喪啊!同時(shí),我更感謝這位細(xì)心的媽媽,她及時(shí)地補(bǔ)償了孩子在那里沒(méi)能得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
關(guān)于青青小朋友這件事對(duì)我的影響很大:沒(méi)有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥,都渴望得到肯定,孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期生活在一種用心的、善意的期盼和鼓勵(lì)的氛圍中,對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正,而不是被批評(píng)和指責(zé),那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期盼的方向發(fā)展,不斷取得進(jìn)步。同理,如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼,總覺(jué)得孩子這也不行那也不是,無(wú)意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn),小題大做,抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn),會(huì)覺(jué)得老師對(duì)自己不公道,厭惡自己,因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立,或自卑、畏怯,或破罐子破摔,不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì),使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功,得到贊許。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇11
又到吃點(diǎn)的時(shí)候了,孩子們津津有味地吃著香甜的點(diǎn)心。孩子們已養(yǎng)成了吃點(diǎn)的好習(xí)慣,不打鬧、不說(shuō)話;吃完點(diǎn)的孩子陸續(xù)取杯喝水。突然有個(gè)孩子過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的!蔽乙豢,垃圾桶里果然有塊餅干。我撿起這塊只咬了一小口的餅干大聲問(wèn):“這是誰(shuí)扔的?”孩子們瞪著眼睛看著我,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感到自己的行為好像嚇到孩子們了,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō):“大家想想誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的,誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了,但今天吃點(diǎn)時(shí)發(fā)生的一幕還是令我難以釋?xiě)。我想,既然是偷偷扔的,說(shuō)明孩子有顧慮,這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo),當(dāng)場(chǎng)教育孩子們知道這種浪費(fèi)行為是不對(duì)的,并且要在全體孩子面前解決,因?yàn)楫?dāng)時(shí)解決才是實(shí)最佳時(shí)
第二天,我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的圖片,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥教孩子們一起制作餅干,孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已,制作出了形狀不同的餅干。我表?yè)P(yáng)了鑫蕊和小娜,過(guò)去吃餅干時(shí)非常慢還剩下,現(xiàn)在吃得又快又多,身體壯了,個(gè)子也高了。孩子們笑著看著她們倆,我又問(wèn):“為什么她們現(xiàn)在比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō):“她們愛(ài)活動(dòng)啦,從前不愛(ài)活動(dòng),所以不想吃東西!苯璐藱C(jī)會(huì)我對(duì)孩子們說(shuō):“對(duì)了,所以大家以后要積極參與各項(xiàng)游戲活動(dòng),因?yàn)槿说娘埩繒?huì)隨著活動(dòng)量大小而增多或減少!边@時(shí)梓新順著我的話說(shuō):“我就是這樣,昨天我活動(dòng)量太少了,覺(jué)得有點(diǎn)飽,吃點(diǎn)時(shí)我就吃不下餅干了!蔽艺f(shuō):“對(duì)呀,梓新和老師說(shuō)的一樣,以后我們要是吃不下點(diǎn)時(shí)應(yīng)該告訴老師,千萬(wàn)不能丟到垃圾桶里去浪費(fèi)了多可惜呀!”這時(shí)梓新小朋友瞪著一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽(tīng)聽(tīng)那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干是她扔的。我及時(shí)說(shuō),“像昨天不知誰(shuí)不小心把餅干掉垃圾桶里了。”梓新說(shuō):“老師,是我扔的,我錯(cuò)了!蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了梓新,知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
今天對(duì)孩子們吃東西要節(jié)約和要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子教育雖然補(bǔ)上了,但我還是覺(jué)得沒(méi)有昨天吃點(diǎn)時(shí)的教育效果好,今后工作中對(duì)孩子們的教育一定要抓緊教育時(shí)機(jī),因?yàn)樽钸m時(shí)的教育才能達(dá)到事半功倍的效果。
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇12
每當(dāng)和孩子在一起玩耍的時(shí)候,他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開(kāi)心的回答,然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下,我明白,此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣,都是幸福的!
記得有一次,我在打掃衛(wèi)生,幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō):“老師,我親親你吧!蔽艺f(shuō):“老師此刻忙,等有時(shí)間了,再讓你親,好不好?”那一瞬間,我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了,我的心里也不由得陰霾起來(lái)。
或許孩子的情緒就像六月的天,變化十分快,沒(méi)過(guò)幾分鐘,她又對(duì)我說(shuō):“老師,我親親你吧!边@一次,我沒(méi)有拒絕,而是放下手中的活,蹲下讓她親了一下,沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開(kāi)了,而且還對(duì)其他小朋友說(shuō):“剛才我親老師了,老師喜歡我!蔽亦坂鸵宦曅α,原先滿足孩子的心愿,他們竟是那么的高興。
都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的,在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的,我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的,我的快樂(lè)將與孩子同在。
常規(guī)教育隨筆5
早晨,我張開(kāi)雙臂,把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里,忽然,它用手在本身和我的頭之間比劃著,驚奇地說(shuō):“老師和我一樣高!”之后,立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高,我問(wèn)孩子們:“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高?”“當(dāng)然是一樣高了!因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了!”“我能夠?qū)蠋熣f(shuō)說(shuō)心里話!”“我能夠親一下老師!”
我的心里涌動(dòng)著一股暖流,原先,孩子的心田世界竟這樣富厚:渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài),這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái),就能滿足他們小小的心愿,讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。
老師們,告別居高臨下,告別挺直的腰板,彎下腰,蹲下來(lái),走進(jìn)孩子的秋水里,你會(huì)發(fā)明,在每個(gè)孩子的秋水里,你是最美的!
教育隨筆還給孩子自由活動(dòng)空間 篇13
大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了,我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[我們沒(méi)有打鬧。他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧,大家都說(shuō)看到了,并大聲喊:教師,罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考
孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)教師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好教師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開(kāi)始,并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。
所以,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)本事。問(wèn)題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,從孩子的行為看教師的觀念這話很有道理。
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí),我突然聽(tīng)到哇的一聲大哭,原先是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句對(duì)不起就要離開(kāi)?吹竭@一情景,我明白特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲對(duì)不起就行了,就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將順之小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問(wèn):你為什么哭呀順之說(shuō):疼。特特跟你說(shuō)對(duì)不起了,你還疼嗎我故意奇怪地問(wèn)。疼。順之不解地答道。
聽(tīng)了順之的話,我問(wèn)特特:你摔過(guò)跤嗎他點(diǎn)點(diǎn)頭。你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)特特低頭說(shuō):疼。那你疼時(shí)期望別人怎樣樣呢我又問(wèn)。揉揉。他想了想,小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說(shuō)著真對(duì)不起,還疼不疼我給你吹吹。他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之,竟然不哭了,嘴里還說(shuō)著:沒(méi)關(guān)系,我不疼了?匆(jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):你看,光說(shuō)聲對(duì)不起,順之還在哭,說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不細(xì)心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會(huì)原諒你的。他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說(shuō)對(duì)不起是不夠的,還應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。
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