教師的教育隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家整理的教師的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師的教育隨筆1
正如歌里寫到：“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我······”然而，作為一名合格的幼兒教師，愛孩子還會有更多的表達方式。
記得剛開學(xué)時，為了安撫幼兒剛?cè)雸@不適應(yīng)的情緒，我請家長為孩子準(zhǔn)備一樣孩子愛玩的玩具帶來園，有幾個男孩子帶來了變形金剛，還有孩子帶來了玩具汽車，這些都是孩子們愛不釋手的玩具。特別是在飯后，有許多的孩子會一頭扎在里面，開心的玩耍，活動室內(nèi)頓時就熱鬧非凡。可沒幾天，我發(fā)現(xiàn)帶變形金剛的孩子越來越多，而且損壞的也越來越多，漸漸地活動室里面爭吵的聲音、哭鬧的孩子也多了起來，如此對孩子的安全帶來了很大的隱患；同時也有孩子為了能領(lǐng)先占有自己想要玩的玩具，趁老師一個不注意，還把飯菜給倒了。為此，我深深地反思，起初我請家長為孩子帶的玩具難道僅僅是為了這些嗎？飯后該讓孩子干些什么呢？玩具區(qū)真的要關(guān)閉嗎？
正當(dāng)我苦惱時，我看見有幾個孩子去拿閱讀角的圖書，心里一喜，好辦法——看書，即能顧及全班孩子的用餐及安全、又能培養(yǎng)孩子的興趣，增強閱讀能力，何樂而不為呢？于是，我在飯后特別獎勵了看圖書的小朋友，還特地尋找了一小塊空地，專門安排幼兒飯后閱讀，并鼓勵更多的小朋友參與閱讀當(dāng)中�？赡苁怯行—剟畹木壒拾�，第一天試行的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多。趁熱打鐵，離園時，我還特地在孩子的爸爸媽媽面前，大勢的表揚了這些飯后閱讀的孩子，孩子們不但得到了老師的表揚，還得到了家長的表揚，所以在第二天的飯后，有更多的孩子參加了閱讀。我太開心了，為了讓每個孩子都能在飯后參與到閱讀中，我堅持了我的獎勵，并把周一的小明星評選給了每天都能堅持安靜閱讀的孩子。有了榜樣、有了表揚、有了獎勵，現(xiàn)在幾乎所有的孩子飯后都能前往閱讀區(qū)了。漸漸的，孩子們已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，一種愛閱讀的好習(xí)慣。現(xiàn)在，如論是飯后還是自由活動時間，孩子們都會優(yōu)先考慮閱讀了。
由此我想到我們班級的特色教育是語言，為何不請家長一起參與進來，讓我們的孩子有更多有趣的書籍可以閱讀呢。于是，在離園前我給孩子們布置了一個任務(wù)，請他們自己從家里帶一本圖書來園。第一天，有兩三個孩子帶來了《幼兒智力世界》、《認(rèn)識動物》和《睡前小故事》。有了新圖書，孩子們都很開心，接下來的兩三天里面，有更多的孩子帶來了圖書。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子帶來的書籍并不適合我們中班的幼兒閱讀。因此，通過校訓(xùn)通的方式，我和家長們交流了這個情況，家長們紛紛贊同并表示愿意支持�，F(xiàn)在，我們班級的圖書架上的書越來越多了，孩子們閱讀的范圍也逐漸擴大了。為了讓孩子們在閱讀的同時養(yǎng)成良好的愛護圖書的習(xí)慣，我在每本書的上面用小貼紙為她們寫上了名字與學(xué)號，這樣當(dāng)其他幼兒借閱圖書后就能夠及時還給書的小主人。同時，為了讓孩子們能夠看懂書里面的內(nèi)容，真正的成為一個愛閱讀的小讀者。接下來班級里面還將建立借閱圖書的制度。讓幼兒看了還想看的書，可以借到家中閱讀。鼓勵家長引導(dǎo)幼兒看書，形成親子閱讀的良好習(xí)慣。當(dāng)我將這想法一宣布，孩子們沸騰了，他們歡呼，他們大叫：“老師，你太好了！”“老師，我愛死你了！””老師，謝謝你！“甚至有的孩子跑到我身邊又抱又親，我笑了，我覺得現(xiàn)在的我比孩子們要更開心、更開心。就連家長也為我投來了贊許的目光，謝謝我對孩子們的用心。
愛孩子，是教師最基本的條件，它不僅表現(xiàn)在語言上；表現(xiàn)在動作上；也表現(xiàn)在我們用心的觀察、細節(jié)的體現(xiàn)上。當(dāng)你成為一名有“愛”的老師時，你會發(fā)現(xiàn)，你收獲的愛要比你付出的要多得多。
教師的教育隨筆2
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評價小學(xué)數(shù)學(xué)教育對象
1、教師要樹立“發(fā)展”觀
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅持“以人為本”。在教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對錯”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天，對于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2、教師要為學(xué)生的長遠發(fā)展做好長遠的服務(wù)
“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學(xué)生在獲得這些知識的同時，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個學(xué)生，為他們的長遠發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強自我反思和評價。
3、實現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學(xué)生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價要求，使每個學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個學(xué)習(xí)之外。
二、針對個體進行有效評價
實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點不同，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分層次完成題目的時候，每個學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
教師的教育隨筆3
幼兒時期，孩子的身心各方面都處在快速發(fā)展階段，孩子的大腦皮層易興奮也容易疲勞，在園活動半天后，大腦皮層產(chǎn)生疲勞，需要休息，才能有充沛的精力完成下午的活動。同時，午休還能補充個別孩子夜間睡眠的不足，增強機體的防護功能。由此可見，午睡對于幼兒來說具有舉足輕重的作用。
可是，總有個別幼兒很難入睡，有的調(diào)皮的幼兒甚至趁老師不注意去擾亂鄰床的幼兒，影響午睡的正常秩序，讓老師感到很頭痛。
仔細分析一下，幼兒在幼兒園不愿午睡的原因不外乎以下三點：第一，早上起床較晚；第二，上午的運動量不充分，導(dǎo)致孩子體能過剩；第三，午睡時有特殊的習(xí)慣、需要。對于前兩點原因，在家園的共同配合下很快就解決了。可孩子的特殊的習(xí)慣、需要到底是什么呢?詢問許多家長，他們都說孩子沒有什么特殊的習(xí)慣、需要，就是不愿意午睡，老師也顯得手足無措。
一次偶然的機會，讓我驚喜不已。為了讓那些調(diào)皮、不愿午睡的幼兒盡快入睡，老師總是給予特別關(guān)注。一天，我坐在一名總是很難入睡的幼兒的床邊看書并監(jiān)督他�？墒沁^了好長時間，看看他仍無睡意，我感到很無奈，于是順手將書攤開蓋在他的臉上，誰知這一招竟然很管用，轉(zhuǎn)眼間，他就呼呼地睡著了……
我百思不得其解，為什么把書放在他的臉上，他就能很快入睡呢?于是，我查閱了一下資料，這才恍然大悟。原來每個人對光線的敏感度不同，有些人在大白天也能呼呼大睡；有些人有一點光線就無法入睡，還會因此導(dǎo)致焦慮、煩躁，甚至失眠。所以，我們可以人為地營造一個暗環(huán)境來幫助孩子入睡。于是我們想到了眼罩，一用還真不錯，幾個小調(diào)皮本來躺在床上擠眉弄眼打暗號，有了眼罩后能夠很快入睡了! (因為是稀缺資源，所以都搶著戴!)
當(dāng)然，購買眼罩時，要注意選擇那種天然、柔軟、透氣性好、沒有任何刺激氣味的棉質(zhì)產(chǎn)品。顏色最好是深色，才能起到避光作用。其次，眼罩大小要松緊合適，以免滑落或者壓迫肌肉和神經(jīng)。最后，在使用過程中，一定要專人專用，并且3～5天清洗一次，以避免滋生細菌，影響眼部衛(wèi)生。
現(xiàn)在，我們整個幼兒園都在推廣使用，效果很好。孩子睡得好，老師的工作也倍感輕松，小眼罩給我們帶來了如此的驚喜，真是一舉兩得呀!
教師的教育隨筆4
如今，微信等新媒體已進入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類活動。有的老師會認(rèn)為這項工作有難度，要花費許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那么如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，讓教師們化"煩惱"為"愉悅"呢?先來看一個案例吧。
陳老師班上有個插班生叫小小，他總是喜歡一個人玩。平時在操場上，大家都在玩輪胎，他一個人爬攀登架。后來有一次在戶外活動中，陳老師抓拍孩子的游戲時，發(fā)現(xiàn)鏡頭里一個孩子在滾鐵環(huán)，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。于是，她制作了美篇《滾鐵環(huán)的孩子》，發(fā)送到班級微信群。小小媽第一個點贊，并留言："小小進步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺得自己的付出很有價值。隨后，陳老師又從網(wǎng)上下載自制戶外活動玩具的圖片，并在每張圖片后附上制作方法，制作成美篇《你會做嗎?》，發(fā)到班級微信群里。一些家長看到后紛紛點贊并留言。小小媽："老師，我會做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂樂爸："我會做中國龍，誰家里有油壺?我需要8個。"毛毛媽："那個小推車是用純凈水桶做的，我家里現(xiàn)在不用飲水機，正好有個純凈水桶，我做個小推車吧。"……班上掀起了一股制作戶外玩具的熱潮，引得其他班級老師一陣羨慕，都來拍陳老師班上家長們制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇發(fā)到班級微信群。一時間，全園的戶外玩具種類和數(shù)量大增，戶外活動時，孩子們快樂的笑聲響徹整個操場。
案例中，陳老師仔細觀察孩子們的游戲活動，及時用手機抓拍孩子們的行為表現(xiàn)，然后制作成美編。在此過程中，陳老師雖然花費了一些時間和精力，但通過美篇秀出孩子們在游戲中的精彩活動，讓家長看到了自己的孩子在游戲中的表現(xiàn)，從而對陳老師的工作給予了肯定和贊揚。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學(xué)帶來了更多便利。
可見，在日常教育教學(xué)活動中，老師運用微信、美篇等信息技術(shù)工具，能夠讓家長更清楚地了解孩子在園的表現(xiàn)，進一步提高對自己孩子的認(rèn)識，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋梁，使家園雙方齊心協(xié)力，共同促進幼兒更好地成長。
教師的教育隨筆5
周二中午，又到給孩子們分發(fā)水果的時候了。我端著滿滿的蘋果，挨個走到孩子們的'面，讓孩子們自己拿。孩子們很興奮，都伸出小手，拿出了自己看著最大的那個蘋果。我被孩子們的“貪大”心理逗樂了：真是一群小饞貓，都知道拿大的！
當(dāng)我轉(zhuǎn)到最后一個小朋友王子恒那里時，蘋果就剩下一個了！而且，還是一個最小的！王子恒小朋友看看了蘋果，把伸進筐子的小手又縮了回去。我有些愕然了：咦，怎么不想吃嗎？
“老師，我不想要這個蘋果！”還沒等我開口說話，王子恒就先開口了。
“為什么呢？”我親切地問道。
“這個蘋果小，大的都被他們拿完了！”王子恒嘟著小嘴，不滿意地說道。
嗯，是的，那個蘋果的確有點小，但，孩子也得吃啊！
我心里在快速地思考著，怎么才能讓孩子拿起這個最后的蘋果呢？
看著那個躺著筐子里的蘋果，我也感覺到與其他的蘋果相比是有點小，不過，那可憐兮兮地躺在筐子里的蘋果，雖說小了點，但在顏色和光澤上比其他大的蘋果確是那么誘人！其他蘋果表面粗糙，沒有紅暈，而這個蘋果長著一副紅紅的臉蛋，紛紛的，透著亮光，就像一個可愛的娃娃躺在里面，著實讓人喜歡！
看到這里，我心里忽然來了主意。
我蹲下身來，拿著那個誘人的紅蘋果，對他說道：“看，寶貝，這個蘋果雖然小了點，但是，你知道嗎？這卻是最好吃的一個蘋果！”
王子恒小朋友滿臉疑惑，也看著那個蘋果。我趁機說道：“你看，這個蘋果的小臉蛋多么紅啊，還透著亮光！這樣的蘋果最甜、最好吃了！而其他蘋果呢，雖說個頭大了點，但不如這個蘋果香甜，肯定是有點酸！”
“真的嗎，老師？”孩子有點動心了�！爱�(dāng)然了啊，你想想啊，我們子恒小朋友雖然個頭比其他小朋友矮了點，但，卻是最聽話、最可愛的孩子啊！對不對？”子恒小朋友點了點頭。
我趁機說道：“來，你先咬口嘗嘗看，再嘗嘗其他小朋友的蘋果，看看哪個甜？”王子恒點點頭，輕輕地咬了一口，嚼了起來，我一邊看他吃蘋果，一邊仔細觀察他的表情，發(fā)現(xiàn)他吃得很甜、很滿意的樣子。我頓時放下了大半個心。然后，我又讓他嘗了嘗其他小朋友的大蘋果，他卻咧著嘴、皺著眉頭直喊：“酸！酸!不如我的好吃！”
我笑了：“老師，沒有騙你吧！”“嗯嗯！”王子恒高興起來。
看著孩子們都心滿意足了，我也高興地笑了：“真是一群可愛、調(diào)皮的孩子！”
孩子們都喜歡拿大的蘋果，這或許是每個人的天性吧，無可厚非！這也可以看出孩子們都有追求美好事物的心理，這是孩子們陽光、燦爛的一面，我們應(yīng)該培育！但，當(dāng)孩子們心中的審美標(biāo)準(zhǔn)和真實事物有了一定差距、對事物有不同的看法和選擇的時候，我們就要把孩子心中的“美”巧妙遷移，“轉(zhuǎn)動”一下事物，把事物的另一面的美巧妙地展示該孩子，或許就能夠讓孩子重新認(rèn)識、愉快地接受。
其實，生活就是一個美的多面體，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于把生活不同的美巧妙地呈獻給孩子們，就會讓孩子們獲得美的審視和教育。
教師的教育隨筆6
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就是讓所有的學(xué)生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務(wù)將他們培養(yǎng)成有用之人，更要將他們培育成幸福之人。”幸福是教育最核心，最終極的價值理念。然而，讓學(xué)生幸福，要讓他們感受到來自家庭、學(xué)校、社會的關(guān)愛。而熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。
一、愛生才會育生。
高爾基說過說：“沒有愛就沒有教育�！敝挥袗酆⒆拥娜耍拍芙逃⒆�。孩子從家庭來到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動機和迫切需要。只有對小學(xué)生關(guān)愛，理解，尊重和信任，傾注真誠的愛，才能激起他們愛師的意向和情感，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，達到“親其師而信其道”的效果。
愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學(xué)生一旦沐浴了真誠、圣潔的師愛，就會點燃希望之火，就會提高自尊心，增強自信力，遵紀(jì)守法，發(fā)奮成才。因為具備了愛心，在教育教學(xué)，教研工作中就有了熱情和動力。師愛讓我進取，師愛催我奮發(fā)，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護每一位學(xué)生，真摯的愛心，強烈的責(zé)任感，崇高拼搏的精神，使得學(xué)生們在各方面日益進步。
二，愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生。
教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。學(xué)生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態(tài)充分發(fā)揮主體能動性。有一句名言叫"蹲下來看學(xué)生"，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。在課堂教學(xué)中，老師真正走到學(xué)生中，有時蹲著、有時坐到學(xué)生中，有時半跪著進行指導(dǎo)，營造一種和學(xué)生"等高"的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎(chǔ)。作為教師，適時以一個朋友的身份和孩子談?wù)勑�，多能了解他們的�?nèi)心世界，以便更好地引導(dǎo)、教育他們。
三、愛學(xué)生，寬容學(xué)生，激勵學(xué)生。
在師生相處過程中，教師要幫助學(xué)生克服缺點，就從希望學(xué)生成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識和激勵他入手。我們要容忍學(xué)生一次次地"舊病復(fù)發(fā)"，繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵學(xué)生們一次次戰(zhàn)勝自己，引導(dǎo)提醒學(xué)生們從自己"犯缺點周期"的逐步延長或者"缺點逐漸減輕"的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。我們都要相信，隨著年齡的增長，學(xué)生們會明白更多的做人道理，會增強自控能力，會分清是與非，會養(yǎng)成好的態(tài)度與習(xí)慣。只有在愛與耐心的前提下，教育才是有效的，長久的。有一種說法：當(dāng)一個人接受了小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)等一系列的教育之后，最后留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經(jīng)常提賞識教育，但這并不是簡單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術(shù)性。賞識要有發(fā)自于內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵才能做到。所以在以后的教育生涯中，教師要用心愛每個學(xué)生，平等地對待他們，教育他們，因為他們中也許就有愛迪生，也許就有牛頓，決不因為學(xué)生一段時間落后或問題一票否決他/她的一切。以一個母親或父親的心情來對待每個學(xué)生，來處理每個問題，我想教育會更有效。
用寬容的心態(tài)去對待每一為學(xué)生的過失,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點進步,用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點,用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點成績.成為一個讓學(xué)生喜歡的老師，一個用愛陪伴他們的老師，一個能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛奉獻給學(xué)生，學(xué)生們才會有更加精彩的未來。用所有的愛去成就學(xué)生精彩幸福的人生，讓我們的學(xué)生因我們而幸福吧！
教師的教育隨筆7
每個人都喜歡得到別人的表揚，而不是批評，無論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以說，我們寄語孩子的贊揚是對幼兒最大的鼓勵，贊揚是一種收獲，是一種無形的財富，贊揚人人都會。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的語言，要將贊揚施與幼兒。
小祺是個調(diào)皮搗蛋的小男孩，平時自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話，但是我發(fā)現(xiàn)小祺雖然自己沒做好，但是總是喜歡管別人，于是針對小祺的這一情況，我換了一種方式對待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎么做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的榜樣，在全班小朋友面前表揚她紀(jì)律好上課認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、動腦筋思考，并且經(jīng)常分配一些小事情讓小祺做，比如當(dāng)她小老師做值日生等，讓小祺充滿自信和信心，發(fā)現(xiàn)這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進步很大，在生活中的自覺性也提高了不少。
我們有時往往想著幫助孩子改正缺點和壞毛病，動機是好的，但總是達不到預(yù)期的目的，這是為什么呢？這就是因為我們總是關(guān)注孩子的缺點，我們往往會用大人的眼光去看待孩子，因而并不認(rèn)為孩子所做的事情是值得表揚的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當(dāng)?shù)臅r候多給孩子表揚，那樣，孩子就會更自信，也就會更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。
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