幼兒案例分析-我不要扎針
案例背景：
強(qiáng)強(qiáng)（5歲半，男孩）是我們班這學(xué)期新轉(zhuǎn)入的一個(gè)孩子，平時(shí)父母忙于工作，主要由奶奶接送強(qiáng)強(qiáng)上下學(xué)。強(qiáng)強(qiáng)奶奶每天來(lái)送孩子入園時(shí)，手里總拿著巧克力、面包等零食（強(qiáng)強(qiáng)已在園辦理了早午點(diǎn)）。雖然，我們要求孩子自已穿脫衣服，但強(qiáng)強(qiáng)奶奶每天都要幫強(qiáng)強(qiáng)換好衣服后才肯離去。
案例描述：
今天，縣婦幼保健院的醫(yī)生過(guò)來(lái)為孩子們體檢。當(dāng)孩子們來(lái)齊后，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到醫(yī)務(wù)室接受體檢。我看見(jiàn)孩子們一個(gè)接一個(gè)勇敢地伸出手指，主動(dòng)配合護(hù)士阿姨抽血，我真為他們高興。只剩下三個(gè)小朋友了，強(qiáng)強(qiáng)就排在倒數(shù)第二個(gè)，我看體檢馬上就要結(jié)束了，就有點(diǎn)放松。忽然，我看見(jiàn)強(qiáng)強(qiáng)小朋友，突然大哭起來(lái)，嘴里喊著“我不扎針……”我趕快跑過(guò)去，問(wèn)他怎么回事，沒(méi)想到他沖到了墻角，哭得更厲害了，還把手里的體檢表撕了。我拉起他的手說(shuō)：“你看，全班小朋友就只剩你了，你這么大人了，還怕打針，人家小班的孩子都比你勇敢�！斌w檢的醫(yī)生也過(guò)來(lái)勸他。他抬起了頭，滿眼乞求地說(shuō)：“老師，我怕……”說(shuō)什么，他也不肯到醫(yī)務(wù)室去。這時(shí)，離園的時(shí)間到了，我只好將他帶回了教室。剛回到班里，孩子們就圍著他，七嘴八舌地議論開(kāi)了，我和班上的老師也嘗試著勸他，可一提到去體檢，他就趴在了桌子上，看也不看我們。無(wú)奈之下，下午離園時(shí)，我將體檢的情況告訴了前來(lái)接他的爸爸，希望他能安撫孩子的情緒，說(shuō)服孩子主動(dòng)接受體檢，可沒(méi)想到他說(shuō)：“我家孩子哪哪都好，就是怕扎針，不扎就不扎吧，明天，我給你們弄一張?bào)w檢表，不就完了嗎？”我們?nèi)齻�(gè)老師頓時(shí)愕然無(wú)語(yǔ)。
案例分析：
幼兒害怕扎針是正常的現(xiàn)象，強(qiáng)強(qiáng)小朋友對(duì)于扎針有較為強(qiáng)烈的恐懼心理，自我情緒的管理能力還有待提高。原因分析：
1、家庭因素：奶奶對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的過(guò)度的溺受，和強(qiáng)強(qiáng)爸爸無(wú)原則的放縱包容給了強(qiáng)強(qiáng)小朋友不積極的心理暗示，養(yǎng)成了強(qiáng)強(qiáng)小朋友遇到困難退縮，不正視問(wèn)題的不良習(xí)慣。
2、教師因素：老師對(duì)幼兒怕打針的心理應(yīng)該預(yù)見(jiàn)，而未能提前采取有效的措施，在孩子出現(xiàn)畏懼情緒時(shí)，沒(méi)能有效地安撫孩子的`情緒，一直強(qiáng)調(diào)要扎針，沒(méi)能有效緩解孩子的恐懼心理。
3、環(huán)境因素：平日中，大人們最常說(shuō)的一句話就是：“如果你不聽(tīng)話，就讓護(hù)士給你打針。”無(wú)形中加劇了孩子的恐懼心理，另外，我們或許還有意無(wú)意地告訴孩子“寶貝，不疼”，矛盾的心理也加劇了孩子對(duì)于扎針的畏難情緒。
案例反思：
首先，在扎針前，以孩子喜歡的故事，比如說(shuō)《獅子大王不怕打針》，引入內(nèi)容。讓孩子從故事中獲得積極的情緒體驗(yàn)。
接著，我們還可以帶強(qiáng)強(qiáng)小朋友，多參加小醫(yī)院的區(qū)角游戲活動(dòng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆e極引導(dǎo)，讓孩子在游戲中感知扎針的意義。
再次，作為成人，我們要注意自己的言行，不要給孩子貼“怕扎針，就是不勇敢”的標(biāo)簽，在日常生活中，也不能以扎針來(lái)嚇唬孩子。
另外，我們也應(yīng)該向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的幼教知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)朋友不再一味滿足孩子的要求，在原則問(wèn)題上學(xué)會(huì)說(shuō)不，家園合作，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)！
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