初中語文老師隨筆范文
在平平淡淡的日常中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的初中語文老師隨筆范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文老師隨筆范文1
在珠海容閎學(xué)校聽了幾節(jié)語文課，突然想到了語文老師的文氣,于是將我以前寫的一篇文章作了些修改，在容閎給我的臨時平臺上發(fā)出。我索性“一稿兩投”，發(fā)回我的“根據(jù)地”——金東方。
老師是文化人，文化人就要有文氣，尤其是文科老師，更尤其是語文老師，一定要“文”起來。容閎園的每一面粉墻，每一扇雕窗，每一塊頑石，都是用“文”武裝起來的，自然更需要“文”人的和諧。
以前，人們都喜歡稱語文老師為夫子，“夫子”在這里似乎成了個不褒不貶的中性詞。說褒，他好像與孔夫子有關(guān)，自然是有學(xué)問的稱謂;說貶，他好像又與迂腐有染，不是有迂夫子一說嗎?不過，我總認(rèn)為“夫子”這個稱謂不錯。夫子者，學(xué)者、老師之謂也。我多把“夫子”與儒雅等同起來，我覺得語文老師就應(yīng)該儒雅一些。當(dāng)然，時過境遷，語文老師也在與時俱進(jìn)，不能一味地“夫”下去，但語文老師應(yīng)該“文”起來。
人們常說，語文老師要具備“一筆字、一口話、三百篇”的看家本事，這實際上是“文”的本事。教文而不“文”，這語文課就失去了幾分魅力。語文課中美文越來越多，要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文，語文老師的“文”就顯得尤其重要了。自然，文縐縐，慢悠悠，酸溜溜，滿口之乎者也，如私塾先生般，這既缺少時代氣息，也實在讓人受不了。但語文畢竟是教文，就必須顯露出文氣。三百篇要讀進(jìn)去，一筆字要見功夫，至于一口話，那簡直就是有聲的招牌。引導(dǎo)學(xué)生欣賞“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，應(yīng)有詩一般的評點(diǎn)，如果用“兩個黃鸝柳樹上叫，一行白鷺飛上了天”這樣的大白話去解釋，雖然也過得去，也說得準(zhǔn)確，但全無詩情畫意�！短K州園林》是一篇如詩如畫的美文，如果沒有詩一樣的語言品析那亭臺樓榭、花草石山、雕窗粉墻，只是說這里寫得美，那里寫得好，那作品的文氣便被缺文氣的品析沖淡了幾分。
老師往往是學(xué)生模仿的對象，學(xué)生從老師那里學(xué)到的不僅僅是知識，老師的舉手投足都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。語文老師有文氣，學(xué)生會佩服：“我們的老師出口成章，妙語連珠，妙筆生輝，那才叫學(xué)問�！碑�(dāng)然，說話不是寫文章，不可能也不必要句句珠璣，俗中也能見雅。魯迅講課就常常雅俗兼?zhèn)��！拔摹逼饋砹耍滓脖銕蠋追盅艢狻?/p>
使自己“文”起來，最好的辦法就是多讀點(diǎn)書，書讀得多，才有“文”的氣質(zhì)。蘇軾說：“束書不觀，游談無根�！薄盁o根”可以不去“游談”，傷不了大雅，語文老師不然，他天天與“文”為伍，還要引導(dǎo)學(xué)生入“文”，豈能“無根”?
寫到這里，我忽然想起電視節(jié)目主持人來。按理說“文”主持比“武”主持應(yīng)該文氣得多，其實不然。你看球賽節(jié)目的“武”主持，常常會拋出一連串的妙語來，諸如“穿過人墻”、“先下一城”、“梅開二度”、“自擺烏龍”等，以“文”言評賽事，讓人看到主持人的“文”功。而那些主持綜藝節(jié)目的“文”主持，女的一張婆婆嘴，男的一股娘娘腔，開口“好棒噢”，閉口“好開心”，不是“耶耶”就是“哇哇”，節(jié)目姓“文”，主持卻無“文”�？慈思�，想自己，語文老師還是“文”起來好。
初中語文老師隨筆范文2
怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的'原動力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見�！�
此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
初中語文老師隨筆范文3
教師備課時，對自己設(shè)置的問題都準(zhǔn)備了正確的答案，課堂上當(dāng)學(xué)生的回答與教案教材教參里的答案不相同時，那么教師應(yīng)怎樣對待學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解呢?
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)是師生平等的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
先看一個案例：我在教《三顆枸杞豆》這課時，我問學(xué)生受到的啟示與教育時，有一學(xué)生回答：三叔的做法是對的，應(yīng)當(dāng)尋找適合自己的工作，盡管最后沒有什么成績。真是沒想到學(xué)生有這樣的想法，可我的教案里寫著：要抓住時間，抓住生命，讓自己的人生更有價值，決不能見異思遷，知難而退，否則必將一事無成。
看到還有一個學(xué)生舉手要求發(fā)言，下課的時間又快到了，我便趕緊把自己的答案說出來，讓學(xué)生用筆記下，課后，我反復(fù)思考，似乎覺得這樣處理不妥。
這個案例，引發(fā)了我對課程改革更深的思考，同時對課程標(biāo)準(zhǔn)也有了更多的理解。
首先，從尊重學(xué)生主體地位和個性發(fā)展這個層面來講，教師要更新教育觀念，不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)娜萜鳎蛘哳A(yù)先設(shè)置一個個圈套(問題)，讓學(xué)生往里鉆，而應(yīng)還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位。閱讀教學(xué)中，不能用所謂正確的，標(biāo)準(zhǔn)的答案取代學(xué)生的感受，統(tǒng)一學(xué)生的理解，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個性，以致阻礙、窒息了學(xué)生的創(chuàng)造。
課堂上，即使學(xué)生的回答幼稚、膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情地鼓勵、引導(dǎo)，用心去呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，同時針對其思維過程的缺陷、不足，開展積極有效的幫助，這樣，教師不僅在教學(xué)生學(xué)，而且向?qū)W生展示了一種虛心誠懇民主寬容的人格風(fēng)范。
其次，從教學(xué)相長，提高教師專業(yè)素質(zhì)的角度來探討，學(xué)生說出獨(dú)特的與教案不同的理解，對教師的教育理念、教學(xué)方式和文化積淀無疑是一個挑戰(zhàn)。按著教參講，照著教案讀，自然省心省力，一旦“開放”，一個頭腦怎能應(yīng)對50個頭腦?這也是對教師專業(yè)功底教育理念和教學(xué)機(jī)智的考驗。它喚起了教師的危機(jī)感、緊迫感，教師們沿用了幾年或者十幾年的教學(xué)方式和習(xí)慣受到了沖擊。所以我們必須繼續(xù)讀書，終身學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，充實，提高自己。
珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解這是新課程改革所帶來的對于傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的挑戰(zhàn)，如何成功應(yīng)對這種挑戰(zhàn)并有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面抓起：
1、從教學(xué)設(shè)計的多樣性、復(fù)雜性、合理性及實用性的實際看，教師要摒棄備課設(shè)計上的拿來主義、教條主義和經(jīng)驗主義的習(xí)慣定式和慵懶意識。教學(xué)上的教條主義和經(jīng)驗主義嚴(yán)重束縛了廣大教師的創(chuàng)新思維，以其昏昏豈能使人昭昭，一個缺乏創(chuàng)新思想和精神的的教師又如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生;教學(xué)設(shè)計上慵懶的拿來主義更使教師喪失了不斷進(jìn)取不斷拓展和積極創(chuàng)新的勇氣和信心。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解不盡表現(xiàn)在課堂上，其實更多的是體現(xiàn)在教師辛勤的創(chuàng)新設(shè)計中。
2、從心理學(xué)的角度看，教師如果能真正走進(jìn)學(xué)生心中，就要降低老師自己的身份，和他們交朋友，做平等的伙伴，只有這樣，他們有話才敢說，才能大膽地去探討。
3、從教學(xué)方式看，類似引發(fā)思考啟迪智慧的教學(xué)應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，如可以采取研究型學(xué)習(xí)的方式，讓更多的學(xué)生參入研究思考，讓學(xué)生在思考、探討、交流中碰撞出創(chuàng)新的智慧火花。
同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的渴望給了我們無限的創(chuàng)新。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解也許并不太難，難得是教師是否有一種珍視的體驗、反思、渴望甚至沖動，如果有了這些，我想珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解就會成為有源之水有本之木，有了根本，珍視將不再空洞乏味。
初中語文老師隨筆范文4
新一輪課程改革，讓語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的'效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命，語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于中學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位，舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來了。
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