小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆：煥發(fā)著精彩的建構(gòu)觀
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆：煥發(fā)著精彩的建構(gòu)觀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”我們的語(yǔ)文課堂，應(yīng)注重學(xué)生的感悟和建構(gòu)，再也不能“死水一潭”。有時(shí)是洶涌澎湃；有時(shí)應(yīng)是波光粼粼；有時(shí)是“百舸爭(zhēng)流”。
現(xiàn)在，我們都已逐步認(rèn)識(shí)到，錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)和能力體系螺旋上升中的一個(gè)插曲。在學(xué)生與教材、教師、學(xué)生和自身對(duì)話時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。我們要巧妙地利用和發(fā)揮好“錯(cuò)誤”這一教學(xué)資源，真正挖掘出蘊(yùn)藏在錯(cuò)誤背后的“富礦”，化錯(cuò)誤為神奇，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。
下面，以一位教師執(zhí)教《送給盲婆婆的.蟈蟈》一文為例，談?wù)勫e(cuò)誤資源的巧妙利用。
當(dāng)一位學(xué)生錯(cuò)把書(shū)中蟈蟈的叫聲“咯咯”讀成了“蟈蟈”時(shí)，引來(lái)了同學(xué)們善意的笑聲。常規(guī)的做法是老師馬上糾正一下了事。但是，這一位老師沒(méi)有輕易了事，而是大做一番文章，層層剝筍。
先是表?yè)P(yáng)：“喲，這只小蟈蟈叫得多歡哪！他的叫聲與眾不同。同學(xué)們能不能學(xué)一學(xué)他的叫聲�！崩蠋熯@樣一啟發(fā)，頓時(shí)，課堂里蟈蟈聲響成一片。
二是體驗(yàn)：“蟈蟈除了這樣叫之外，還會(huì)怎樣叫呢？”于是，同學(xué)們各種各樣的叫聲，匯成了一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律。
三是啟示：“蟈蟈為什么叫得這樣歡？”聯(lián)系課文，學(xué)生自然而然地從蟈蟈歡快的叫聲中，感受到了幫助別人的快樂(lè)。四是糾正：“我們讀書(shū)時(shí)，還是應(yīng)該按書(shū)上寫(xiě)的讀。來(lái)，我們把書(shū)上寫(xiě)的這種叫聲也讀出歡快勁來(lái)”。孩子們同樣也會(huì)興趣不減，都能讀出自己的情趣來(lái)。
你看，學(xué)生小小的一個(gè)錯(cuò)誤，竟能生成出這么多教學(xué)的資源。試想，這樣一來(lái)，哪位學(xué)生不愿讀書(shū)呢？
在注重生成的課堂中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是被重視的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被鼓勵(lì)的，學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解是被尊重的，學(xué)生的個(gè)人表達(dá)是被允許的。
這樣的語(yǔ)文課堂，就會(huì)成為師生發(fā)揮潛力、表現(xiàn)個(gè)性、愉悅心靈、提升素養(yǎng)、充滿詩(shī)意的心靈歷程。
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