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教學(xué)隨筆教師的幸福感
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書時(shí)所作的記錄。那么,怎樣才能寫好隨筆?以下是小編精心整理的教學(xué)隨筆教師的幸福感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)隨筆教師的幸福感1
孩子們都特別喜歡看課外書,本來(lái)不會(huì)看書的孩子也一有空就捧著書在讀,我看在眼里,喜在心頭。為了鼓勵(lì)他們,我去新華書店買了一些書作為對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)。
為了最大限度地發(fā)揮激勵(lì)作用,我把書全部展示給孩子們,讓他們自己挑選最喜歡的課外書。他們歡呼,快樂(lè)寫滿了幸福的笑臉,拿起這本,又舍不得那本,看看都挺好,無(wú)法取舍。最后,他們還是每人拿了一本書走了,卻似乎少了一份興奮,沒(méi)有了先前的雀躍。
有一天,一個(gè)男孩跑上來(lái),“李老師,你給的那本書太好看了,我媽媽說(shuō)我完全著迷了。”旁邊一女生聽(tīng)見(jiàn)了,接過(guò)話茬,“我本來(lái)也想選你那本的,可我以為我這本好看!彼m然是笑嘻嘻的,卻是那么的不自然,我看到的明明是一臉的不甘心!澳俏覀兘粨Q吧!你把書借給我,我的書借給你!”他們立即行動(dòng),可女孩的臉上依然不夠舒展。
原來(lái)選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書,卻不一定成為最有效的激勵(lì)。人性就是這樣,得不到的最美,孩子也一樣。
學(xué)期結(jié)束,我又買了一些書送給孩子們,這次我換一種方式。那天,我把嬌嬌叫到我的身邊,輕輕地告訴她,老師發(fā)現(xiàn)你看了很多書,可你寫讀后感的'本領(lǐng)還要加強(qiáng),這本書可以告訴你怎樣寫好讀后感,送給你,拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位,幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過(guò)來(lái),表?yè)P(yáng)他的作文總是還有創(chuàng)意,構(gòu)思非常獨(dú)特,可缺少一些細(xì)節(jié)描寫,好好讀一讀曹文軒的這本書,會(huì)讓你收獲很大。就這樣,孩子們都拿到自己的書,每個(gè)孩子都感受到這本書對(duì)自己的重要性,讀得都特別投入。
今天,孩子們雖然少了一份選擇,可他們卻是最幸福的。
教學(xué)隨筆教師的幸福感2
常常聽(tīng)人說(shuō),老師的愛(ài)和耐心對(duì)學(xué)生是最重要的。這是我站在三尺講臺(tái)的第四個(gè)年頭,回首這一路走來(lái),確實(shí)是這樣。
這個(gè)學(xué)期我初到長(zhǎng)沙上班,一開(kāi)始對(duì)班上的學(xué)生都不了解。第一次檢查家庭作業(yè),就發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)叫彭澳的孩子的作業(yè)做是做的很好,但是筆跡不像是一個(gè)四年級(jí)的孩子的,想著第一次,對(duì)他也不了解,就沒(méi)有特別留意。第二天的家庭作業(yè),我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有兩種筆跡,于是乎喊他過(guò)來(lái)問(wèn)話,他說(shuō)是他媽媽幫他做的,而且還是他媽媽自愿做的。在我的腦海里,打了一個(gè)深深的“?”,有這樣的家長(zhǎng)嗎?
后來(lái)在辦公室,我和他們班主任說(shuō)起了這件事,結(jié)果辦公室其他不任教彭澳的老師都告訴我,彭澳是一個(gè)沒(méi)有藥救的孩子了,她們都認(rèn)識(shí)他,考試從來(lái)沒(méi)有及格過(guò),而且分?jǐn)?shù)甚至是個(gè)位數(shù),上課不聽(tīng),大字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),家長(zhǎng)對(duì)此還不關(guān)心。對(duì)此,我也并沒(méi)有多驚訝,每個(gè)班上基本上都會(huì)有一兩個(gè)這樣的孩子,作為一名老師,我們應(yīng)該習(xí)慣。
后來(lái)我發(fā)現(xiàn),其實(shí)彭澳并不蠢,只是懶的出奇,也許是他的家長(zhǎng)和以前的老師都習(xí)慣他的懶了,不再對(duì)他抱什么希望,但是我沒(méi)有這樣想,剛接手的班級(jí),每個(gè)孩子對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一張白紙,我教書的原則也是不放棄任何一個(gè)孩子。在之后的課堂上,我故意提最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他,回答對(duì)之后,我都給予他最高度的表?yè)P(yáng),慢慢的他開(kāi)始在課堂上坐正聽(tīng)我的課了,但是他動(dòng)筆的時(shí)候還是很少,于是我就先讓他多動(dòng)口說(shuō)。有一次我喊他讀一道題,因?yàn)橥浰幸恍┳植徽J(rèn)識(shí)了,他站起來(lái)之后就是不開(kāi)口,無(wú)論我怎么引導(dǎo),反倒是引起其他同學(xué)對(duì)他的譏笑。于是我把他喊到教室外面,帶著他把題目讀了兩遍,回教室后他很流暢的把題目讀了出來(lái),我再一次表?yè)P(yáng)了他。這一節(jié)課的后半部分,他都特別認(rèn)真,學(xué)的很好,我也很欣慰。
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在將近兩個(gè)月的時(shí)間里,不說(shuō)彭澳進(jìn)步特別大,至少他的.作業(yè)我給以前他的老師看時(shí),她說(shuō)“他能做到這樣真的是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了”;第一次的段考,他考了80多分,雖然題目比較容易,但是我也很滿足,因?yàn)榕戆脑谀玫匠煽?jī)之后悄悄的告訴我“老師,我以前都是得8分,12分的”。
后來(lái),我和彭澳的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系,充分肯定了彭澳的進(jìn)步,肯定了他的聰明,他們也非常愿意支持配合我的工作,同時(shí)也表示對(duì)我的感謝。
其實(shí),一個(gè)老師的幸福感很簡(jiǎn)單,至少現(xiàn)在我感覺(jué)很幸福,我也希望,我能夠把這種簡(jiǎn)單的幸福繼續(xù)延續(xù)下去......
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