(集合)小學(xué)語文教學(xué)隨筆15篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆1
我作為一位語文老師，對語文教學(xué)有了一點(diǎn)想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。ㄒ唬�、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的.深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說一說。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
小學(xué)語文教學(xué)隨筆2
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表義特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有教系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中我還注重引領(lǐng)學(xué)生到生活當(dāng)中識字，激起學(xué)生識字的熱情。鼓勵學(xué)生從不同角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學(xué)生尋找自己以為最有效的識字方法，通過不斷求異來激發(fā)學(xué)生思維。一個字有多種識記方法，字形認(rèn)字、據(jù)部首猜字意等，學(xué)生在發(fā)散思維中學(xué)得快樂。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個共性的缺點(diǎn)：書寫錯誤、做題粗心，原因是書寫隨意，作業(yè)做完了從不檢查。針對這種情況，我總是布置很少的作業(yè)但要求學(xué)生寫慢點(diǎn)，寫得要規(guī)范。經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的`進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)既工整又正確，老師就獎獎卡，，獎卡可以換獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。
在閱讀和寫作方面，我從興趣著手，引領(lǐng)學(xué)生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜歡音樂，讓學(xué)生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜歡讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學(xué)期學(xué)生寫日記 46----50篇，學(xué)生的表達(dá)能力明顯提高。
在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
在這一學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生許多方面都有了發(fā)展，但還有許多不足的地方，比如：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、口語交際等，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆3
我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作快13個春秋了�；厥走@13年來的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事語文教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛我的學(xué)生，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。
每一節(jié)語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋?
等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個別輔導(dǎo)留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。下面我想將自己在教學(xué)成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，教的四年級一班的,在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶�；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識是不會被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。
在痛心我的教學(xué)失誤后，我不禁思索著補(bǔ)救的方法。最后總結(jié)到，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，因?yàn)槲以絹碓襟w會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極�，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上數(shù)學(xué)課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會話爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個真實(shí)的事件，在教學(xué)活動中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價(jià)值。
自從我當(dāng)上語文教師，就一直從事低年級語文教學(xué)，大家都知道，“識字教學(xué)”是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，的確，更是難點(diǎn)。為了改變以往教者枯燥，學(xué)者乏味的教學(xué)模式，我決心大膽嘗試，讓豐富多彩的識字游戲、靈活多樣的識字方法走進(jìn)我的課堂。在長期的.教學(xué)實(shí)踐和不斷地反思中，我的識字教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新，逐步地完善。下面，我就針對《稱贊》一課的識字教學(xué)，談一談我自己的教學(xué)經(jīng)歷。
近三年，我一直擔(dān)任二年級語文教學(xué)，其中，《稱贊》一課的教學(xué)讓我有了三次不一樣的教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)。在第一年教學(xué)這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字，如：“板、但、背”等字用了加一加的方法來識記，“消、清”等字用了換一換的方法來識記，還有一些生字用編順口溜的方法，如“椅”編成“奇怪的木頭”；“傍”編成“旁邊有人來”等。多種識字方法并用，使一部分學(xué)生當(dāng)堂就掌握了這些生字，而且學(xué)生對編順口溜這一環(huán)節(jié)很感興趣，但我覺得這節(jié)課的效果還不是很理想，因?yàn)樵跈z查識字情況時(shí)，好、中等的學(xué)生掌握的較好，但一些自制力較差的學(xué)生學(xué)得就不如我意，因此，當(dāng)?shù)诙暝僦v這課時(shí)，我在原有的基礎(chǔ)上，融入了游戲識字法。在識記生字前，我邊往事先畫好的蘋果樹上貼帶字的蘋果，邊說：“我們的好朋友小刺猬可喜歡吃蘋果了，你愿意摘下這些蘋果送給它嗎？”這一情境的引入激起了學(xué)生的興趣之后，我再提要求：既要讀準(zhǔn)字音，還要說出識記方法才能摘下蘋果。果然，在這個游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生識字很主動，課堂的氣氛也很活躍。有更多的學(xué)生能在課上就掌握了這10個生字，第二課時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回生率也降低了。他們的積極表現(xiàn)，讓我感受到識字教學(xué)的樂趣，也讓我品味到了“嘗試”的一絲甘甜。
去年，是我第三次拿起這冊書，在組內(nèi)評優(yōu)課選課時(shí)，我反復(fù)挑選，還是選擇了這課。雖然上一年的教學(xué)方法效果不錯，但是我更希望我的課堂教學(xué)形式能夠不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)效率不斷提高，所以，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一條全新的思路，課備完后，我跟組長張老師說了我的想法：我發(fā)現(xiàn)本課所要識記的生字都可以在課文的插圖中出現(xiàn)，所以，我想讓學(xué)生在完全沒有接觸課文時(shí)采取看圖識字法。如：（出示課件簡單講解）讓學(xué)生說出在圖中你看到了什么，教師隨機(jī)出示生字或詞語，同時(shí)讓學(xué)生介紹識字方法。我認(rèn)為，這種方法既符合“低年級識字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”的教學(xué)理念，又能使學(xué)生在看圖識字的過程中簡單的了解了課文內(nèi)容，看似脫離文本，卻正是為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。講了這么多次課，張老師第一次為我設(shè)計(jì)的思路感到擔(dān)憂，她說：“像這種完全脫離文本的識字教學(xué)思路咱們還沒人嘗試過，行嗎？”聽了這話，我也猶豫了，但我想起有一位名人說過這樣一句話不要在已成的事業(yè)中逗留著！所以，我最終還是決定試試。張老師也很支持我的做法。課講完后，我的反思中總結(jié)到：課講得很順利，學(xué)生的積極性也高，識字的效果也很好，在去掉拼音讀詞語時(shí)，只有極少的學(xué)生讀不上來。但這節(jié)課也給我留下了一些遺憾：如：1、我還可以讓學(xué)生用已有的幾個詞語說一句或幾句通順的話，這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也讓他們更加接近課文內(nèi)容，為閱讀打好基礎(chǔ)。2、前面的識字部分花去了太多時(shí)間，以至于讀書不夠充分，在文中再次識字的環(huán)節(jié)就顯得倉促敷衍，沒有達(dá)到很好的鞏固效果，因?yàn)闀r(shí)間把握不當(dāng)，沒有完成第一課時(shí)的閱讀任務(wù)。這也是這節(jié)課的一個不足之處。雖然這節(jié)課沒有達(dá)到我預(yù)想的成功效果，但我也沒有因此而郁悶，相反，我卻很開心，是因?yàn)槲矣X得：嘗試，就是在挑戰(zhàn)自我，只有在失敗中不斷的反思，才會有進(jìn)步、有創(chuàng)新。我想：在領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)和鼓勵下，在同事們的幫助下，在我自己不斷地努力下，我的挑戰(zhàn)，我的創(chuàng)新，終有一天會結(jié)出甘甜的果實(shí)！
常常聽到有些老師在這樣抱怨“這語文課沒法上了，學(xué)生一個個都不說話，也不知道他們在想什么......”。我也是個語文老師，我也曾有過這樣的抱怨，抱怨學(xué)生不愛發(fā)言，抱怨課堂氣氛太沉悶，抱怨為什么會教這樣一群孩子。看了下面的案例也許你的看法會有所改變。
上課的是一群一年級的小不點(diǎn)，天真、可愛，看見有許多人聽課也不會顯現(xiàn)出高年級學(xué)生的緊張，反而更加活躍了，一次又一次把小手舉得高高的，看來表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。他們稚嫩的童音，可愛的咬舌兒，天真的答案，營造出了輕松而活躍的課堂氣氛。整節(jié)課下來，聽課的老師覺得輕松、有趣，上課的學(xué)生就更是樂在其中了。
看到他們精彩的表現(xiàn)，我不禁會想：為什么他們就那么愛舉手，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)呢？難道他們就不怕錯，不怕被笑話，不怕挨批評嗎？
細(xì)心回顧整節(jié)課的教學(xué)我注意到了這樣的細(xì)節(jié)：老師讓學(xué)生用“香”字組詞，一名學(xué)生手雖然舉得很高，但站起來說出的詞卻是上一個同學(xué)剛剛說過的，可老師沒有直接指出來，而是問“你能再說一個詞嗎？”，學(xué)生想了一下說出了另一個詞，老師立即豎起大拇指表揚(yáng)他“你真棒”。還有的學(xué)生起來發(fā)言時(shí)興致勃勃，但說了半天和課上的問題竟沒一點(diǎn)關(guān)系。老師雖然也努力地在聽，可看得出來她和我們一樣不知道學(xué)生要表達(dá)的是什么�？衫蠋煕]有著急地逼問學(xué)生，更沒有訓(xùn)斥他，而是溫柔地說“你要是愿意的話，下課可以把剛才的話再和老師說一說”。還有的學(xué)生老師剛一提出問題，他立刻就舉起手來，可真讓他回答時(shí)，他卻說不出來什么，或者干脆說不知道。這種行為看起來似乎都是不可理解的，甚至是不能原諒的，可老師卻很親切而大度地讓他坐下再想想。
想到這兒，我終于知道這些可愛的孩子為什么那么愛舉手，愛發(fā)言，愛表現(xiàn)了，就是因?yàn)樗麄儾慌鲁鲥e，即使說錯了，也沒有人會笑話他們，更沒有人會批評他們，所以他們才敢那樣毫無顧忌地暢所欲言。
新的教學(xué)理念總是強(qiáng)調(diào)師生之間要進(jìn)行平等的對話�？稍鯓硬拍芷降饶兀咳绻蠋熆偸钦驹谝粋�評判對于錯、是與非的評判者的位置上去和學(xué)生進(jìn)行對話，可想而知，這樣的對話又怎么會有平等可言呢？
希望那些和我一樣愛抱怨的老師從中能有所感悟，從現(xiàn)在開始，丟棄我們的抱怨，放低我們的姿態(tài)，收起我們挑剔的眼光，去和學(xué)生進(jìn)行真正平等的對話吧！畢竟敢說才是交流和對話的基礎(chǔ)，不要讓我們高高在上的教師身份和威嚴(yán)抹殺了學(xué)生自由表達(dá)的積極性。改變，先從我們自己做起！
小學(xué)語文教學(xué)隨筆4
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實(shí)踐活動有重要的其指導(dǎo)意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律�？梢哉f語文綜合實(shí)踐活動就是通過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。
首先，語文實(shí)踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實(shí)踐活動是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動，各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文實(shí)踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實(shí)踐活動是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語文綜合活動，各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動，也應(yīng)該是語文綜合實(shí)踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以"做"為中心進(jìn)行三年級語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)的一些體會。
一、緊扣教材"做"，開展語文綜合實(shí)踐活動
三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實(shí)踐活動"這個全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動，縮短學(xué)生與語文綜合實(shí)踐活動之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動。課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實(shí)踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。
1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補(bǔ)牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《比絕招隊(duì)《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實(shí)踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的`制作活動既能讓學(xué)生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時(shí)的觀察制作一個"花鐘"。學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張"保護(hù)綠色家園"手抄報(bào)等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動
課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動的時(shí)間和空間。
例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛"為主題的一組課文，我們在學(xué)習(xí)這一組課文的過程中進(jìn)行了"爸爸媽媽我愛你"的語文綜合實(shí)踐活動�；顒又形覀儼才帕艘韵聨讉�內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課文內(nèi)容寫一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請過生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報(bào)綜合性活動的成果，共慶生日。這些活動內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動的層次性，學(xué)生通過"學(xué)"課文能夠初步體會父母對子女的愛，然后通過"向親人鄰居了解"、"仿寫爸爸媽媽的賬單"等活動深深感受到父母對自己的愛，最后用具體的實(shí)踐活動"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達(dá)自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實(shí)現(xiàn)了教師"教"學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生"學(xué)"習(xí)課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。
二、整合教材"做"，豐富語文綜合實(shí)踐活動
語文綜合實(shí)踐活動具有很強(qiáng)的"綜合性"，因此，我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀，將語文綜合實(shí)踐活動與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實(shí)踐活動的。
例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，我們結(jié)合《品德與社會》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的綜合實(shí)踐活動。學(xué)生們用畫筆、相機(jī)，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個又一個曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué)，表達(dá)對學(xué)校生活的熱愛。品德與社會課上學(xué)生制作了《校史報(bào)》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了"美麗的校園"，還發(fā)揮想像畫下了"未來的校園"，并配上了精美的設(shè)計(jì)說明，用繪畫的形式表達(dá)了對學(xué)校深深的愛。這樣的活動力日強(qiáng)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、聯(lián)系生活"做"，激活語文綜合實(shí)踐活動
陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實(shí)踐活動，必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實(shí)踐活動，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計(jì)劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃�；�"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實(shí)地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀�；顒拥膬�(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆5
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。在我不到兩年的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器
課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫的`是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動。
二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識.
當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性有效的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動作將課文進(jìn)行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.
三、適當(dāng)安排繪畫，增添課堂情趣.
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
把語文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過來，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂"活"起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆6
新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。
葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的`挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。
試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆7
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著社會的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語文教學(xué)中要充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識時(shí)，常用的'教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞認(rèn)識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運(yùn)動器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊中《雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。
總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)語文活動，促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆8
屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什么也沒留下，大腦一片空白。靜下心來，仔細(xì)回味，既有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。
今年我擔(dān)任四年級的語文教學(xué)，并擔(dān)任班主任的工作。學(xué)期初，我看了成績單，不看不要緊，一看下了不小的一跳，這個班后進(jìn)生太多了，尤其是有兩個學(xué)生三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我說，我算看透了，咱們這一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎么會呢？話是這么說，真正實(shí)踐起來可真不容易。
因?yàn)閮蓚�孩子從一年級基礎(chǔ)就差，慢慢越來越落后，我千方百計(jì)地找原因，兩個孩子都吃小餐桌，其中這個男生遵守紀(jì)律還很差，作業(yè)經(jīng)常交不上來，下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴(yán)重，于是課余時(shí)間我就多接近他，和他拉家常，問問他家里幾口人，他總是連一句完整的話都不會說，我沒有不耐煩，而是耐心地聽著，久而久之，他覺得老師沒有瞧不起他，反而很愿意和我說一些話。我還發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)瞧不起他，于是我就找到他周圍的同學(xué)和他們說，學(xué)習(xí)差也是我們中的一員，我們大家在一起是緣分，我們要幫助他，我給他派了一個各方面很優(yōu)秀的學(xué)生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分，他自己高興，我很高興，全班都很高興�，F(xiàn)在只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，我也不放過，在班上表揚(yáng)他，他越來越努力了。說實(shí)在的一個當(dāng)老師的最大的幸福莫過于自己教的學(xué)生有進(jìn)步了。
通過我的觀察了解，我班的.這個女生她比較老實(shí)，平時(shí)一句話也不說，不論上課下課她總愛坐在位上發(fā)呆。我就從側(cè)面打聽她為什么會這樣？原來她家離學(xué)校較遠(yuǎn)，平時(shí)住在小餐桌，父母根本不管她，因?yàn)槌煽兲�，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她，正當(dāng)我苦思冥想，用什么辦法鼓勵她的時(shí)候，機(jī)會來了，在一次以“展示自我”為主題的班會上，她唱了一首歌，除去聲音小點(diǎn)，還真不錯，我?guī)ь^鼓起了掌，隨之同學(xué)們把熱烈的掌聲送給了她，我發(fā)現(xiàn)她的臉紅了，順勢我又表揚(yáng)了她，我發(fā)現(xiàn)她很不好意思。從此之后她變了，變的愛笑了，愛和同學(xué)交流了。學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。
通過對這兩個孩子的教育，自己也得到了很多，我覺得作為老師，尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恒心，最重要的是要有愛心�！熬\所加，金石為開�！币簿褪钦f的這個道理吧。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆9
以追求美的享受 ——語文課注重審美體驗(yàn) 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 語文課標(biāo)中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，作為重中之重。
另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有一定的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，“花”能使你想到百花盛開，那五彩繽紛的大花園;還會是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。 “百合花”讓你感覺到清純，淡雅。“玫瑰花”則讓你感覺艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不同，僅僅是這兩個字的差別，給我們的心靈帶來不同的`刺激，感受。
這就是我們的母語所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
作為語文教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音， 用他們獨(dú)特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文中不斷感受美，創(chuàng)造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負(fù)的責(zé)任。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆10
縱觀國家民族發(fā)展的歷史，誰創(chuàng)新，誰就進(jìn)步，就發(fā)展，誰不創(chuàng)新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創(chuàng)新教育非常重要，所以在教學(xué)中注重教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗(yàn)，數(shù)十年的工作心得，我認(rèn)為這是對神圣教育事業(yè)的負(fù)責(zé)，對個人教育工作的負(fù)責(zé)，對學(xué)生一生的負(fù)責(zé)，我曾經(jīng)就有過一次深刻的親身經(jīng)歷，感受到了實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對學(xué)生的改變。讓我看到一個學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)到熱愛、主動學(xué)習(xí)的奇跡轉(zhuǎn)變。
我在小學(xué)語文教學(xué)工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時(shí)，同事在對班上學(xué)生作介紹時(shí)，特別提出了一位男同學(xué)的名字對我說：“這位同學(xué)情況特殊，很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績不好，上課愛講話，還影響別人學(xué)習(xí)，我曾嘗試過找家長、罰作業(yè)，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學(xué)習(xí)成績，但都無效果，希望你接手這個班級的時(shí)候，能有更好的良策”，得到這個消息后，我就特別關(guān)注這個學(xué)生，經(jīng)仔細(xì)了解，得知該學(xué)生父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公照顧，個性倔強(qiáng)，但心腸很熱，有較強(qiáng)的影響力，喜歡得到別人的關(guān)注，針對這個情況，我特意為他設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)方案，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的原則對他進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我讓他擔(dān)任班級小組長一職，激起他的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能，并針對該學(xué)生對新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑，在課堂上巧設(shè)疑，于無疑處設(shè)疑，喚起他的好奇心，增加學(xué)習(xí)趣味性，撞擊學(xué)生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力，同時(shí)讓班上所有學(xué)生討論，徹底改變原來硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與學(xué)生共同討論，相互交流的新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握全文知識要點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
偉大的教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是問”，一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實(shí)行創(chuàng)新教育模式后，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學(xué)生在下面聽，甚至有時(shí)可能看到學(xué)生在睡覺的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像，而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)氛圍濃重。學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，都愿意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根�；鸩袢计饋砹�，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來”于是我就向?qū)W生提問“為什么她一點(diǎn)燃火柴能看到這種景象呢？”同學(xué)甲說：“是她太餓了，產(chǎn)生了幻想”，同學(xué)乙卻說：“因?yàn)槟翘焓鞘フQ節(jié)，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產(chǎn)生了幻想”，當(dāng)時(shí)，該學(xué)生也參與到同學(xué)中一起討論這個問題，神情專注、態(tài)度認(rèn)真，整個課堂氣氛非常理想。
因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)模式激起了他的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他學(xué)生意識，變硬性強(qiáng)迫接受為自己主動學(xué)習(xí)，到了期未考試，該同學(xué)的成績從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來的小學(xué)升初中的考試中，跟許多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成績，據(jù)學(xué)生本人介紹：目前已在重點(diǎn)高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：成功的秘訣在于興趣�？梢娕d趣才是創(chuàng)造的原動力，是成功的先導(dǎo)。一個人的創(chuàng)造型成果無一不是在對研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學(xué)中先得注意激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。因此，在現(xiàn)實(shí)情況中，一個調(diào)皮好動的學(xué)生，在傳統(tǒng)教育中也許是個后進(jìn)者，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中可能就可以改變成優(yōu)秀的學(xué)生。
在小學(xué)語文教育崗位上磨礪了十來年了，深深體會到語文教學(xué)的.獨(dú)有特點(diǎn)和深刻意義：是小學(xué)生個體自小展現(xiàn)和表達(dá)自我的必要途徑，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文學(xué)科的基礎(chǔ).如何使語文教學(xué)的作用和效果發(fā)揮的最大，并且達(dá)到事半功倍的功效是探討教學(xué)方法改革創(chuàng)新的終極目標(biāo)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展急切呼喚教育的方式。本人通過調(diào)查總結(jié)，認(rèn)為教學(xué)創(chuàng)新可從以下幾點(diǎn)入手：
嘗試探究式教學(xué)，摒棄"填鴨式"教學(xué)。 我們都知道語文是學(xué)習(xí)母語漢語的學(xué)科，我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國，積淀深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝聚在語文中，因此學(xué)好語文并非朝夕之事，更不是僅僅通過四十五分鐘式灌輸就可以掌握的。傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，而沒有熟練使用母語的積極性，也因此會有那么多的小學(xué)生討厭寫作文。
培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力以及尋找新知識的求知欲，是探究式教學(xué)的目的。比如在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主地參與獲得知識的過程，初步掌握自學(xué)的探究能力(如廣泛閱讀)；培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度，同時(shí)就激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，也就形成了良性循環(huán)。
把握文化精髓，讓學(xué)生誦讀"古書"。熟讀唐詩三百首，未能作詞也能吟�？梢娬b讀在語言學(xué)習(xí)中的重要意義。語文教學(xué)不能僅僅局限于一課一練幾個生詞，應(yīng)該放廣視野，注重培養(yǎng)學(xué)生語言語感和靈感.不需要他們?nèi)坷斫�，只要做到流利背誦，就是語文學(xué)習(xí)的寶貴積淀和利器.雖然不是立竿見影，但潛移默化中大有好處。
建議廣泛閱讀，而非選讀"作文精編" 。小學(xué)生語文基礎(chǔ)的優(yōu)劣，主要體現(xiàn)在閱讀理解和作文上。而非局限于兒童讀物。拓寬知識和視野，早一點(diǎn)了解社會和生活，培養(yǎng)小主人精神，同時(shí)也達(dá)到思品教育的效果.閱讀刊物可以是全國及當(dāng)?shù)匦侣剤?bào)刊，優(yōu)秀讀物等等.比如寒暑兩個假期，學(xué)生如果有效利用的話，在語文能力上會有很大的提高，包括知識寬度，理解能力，寫作能力等等。
在語文課寫字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫字外，我認(rèn)為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學(xué)為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來學(xué)習(xí)他們的長處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。
班級中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時(shí)寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結(jié)論——經(jīng)過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班許多同學(xué)的寫字水平得到了提高。
另外，還要多樹立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止蘇然一個同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書寫整潔，結(jié)構(gòu)勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫優(yōu)美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，互相學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的辦法。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆11
在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進(jìn)步。現(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的`形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對“云”的直觀認(rèn)識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果�？梢�，課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆12
�。�、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個維度：⑴
情感、態(tài)度和價(jià)值觀，⑵
知識與能力，⑶
過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實(shí)現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長。
２、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
３、識字、寫字教學(xué)。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，擴(kuò)大學(xué)生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓(xùn)練，每一課時(shí)都應(yīng)有35分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨(dú)立的識字能力。
�。�、抓好朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來說，第二課時(shí)后，學(xué)生應(yīng)該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅(jiān)持多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強(qiáng)寫字、盡早閱讀的新課程理念不要動搖。
�。怠⒂�(xùn)練學(xué)生寫作。讓寫作成為學(xué)生生活的`需要，實(shí)現(xiàn)我有話了，很想告訴別人，很想記下來的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個別輔導(dǎo)，多激勵，增強(qiáng)信心。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆13
從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的`各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話，盡可能地激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會堅(jiān)持做下去。
在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個片斷想象的環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動的設(shè)計(jì)者和組織者。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆14
三年級是個承上啟下的過渡年級。培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作方法。
1、讀段
在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解。過程得當(dāng)，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)。
一是初讀，讀出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。
2、說段
說段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對段的思
想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進(jìn)行同化。剛開始說段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時(shí)，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行。課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
3、寫段
在三年級段的`教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時(shí)，。第一句概括段的意思；2。中間用幾句話對第一句展開記敘；3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3。仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆15
在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一 、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的.積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí)，讓學(xué)生改讀為唱，會調(diào)動學(xué)生的積極性．
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時(shí)候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．
三、安排繪畫，增添課堂情趣．
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然．
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