小學(xué)老師教學(xué)隨筆通用
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆通用，歡迎大家分享。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆通用1
在我們教師手中有許多學(xué)生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。所以我在后進(jìn)生上花的時(shí)間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)心與愛(ài)。
后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的.教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。
我國(guó)受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)還不少。教師的人格應(yīng)該尊重，但教師的尊嚴(yán)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重，通過(guò)自己的勞動(dòng)換來(lái)的。因此，教師同樣要尊重學(xué)生的人格。我班有一位學(xué)生叫張敏飛，是班中的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)差，但是叫他大掃除，學(xué)校勞動(dòng)卻非常積極。見(jiàn)此情景我并沒(méi)有罵他：“有這勞動(dòng)的閑空，你不會(huì)看看書(shū)，做做習(xí)題呀�！比绻@樣，或許我不經(jīng)意的一句話會(huì)大大挫傷孩子的自尊心，有可能學(xué)習(xí)勞動(dòng)雙誤了。我好好地表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他是我班最具有勞動(dòng)積極性的好學(xué)生，并鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)上也要像勞動(dòng)那樣充滿(mǎn)熱情。他聽(tīng)了我的話后，誠(chéng)懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最進(jìn)的幾次單元考試，他的成績(jī)有了明顯地進(jìn)步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨(dú)立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說(shuō)：“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”，是啊，對(duì)每個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該尊重，這更是愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。
醫(yī)生愛(ài)病人，關(guān)照的是人的身體，教師愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該建立平等、民主的新型師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生要恩威并濟(jì)，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話，就是要有愛(ài)心，因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆通用2
我們是來(lái)自一線的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)這片肥沃的土壤上，正準(zhǔn)備投入十二分熱情工作中時(shí)，眼前卻一片茫然，無(wú)從下手。當(dāng)看了美術(shù)報(bào)《美育》這一版的內(nèi)容后豁然開(kāi)朗，才真正了解了美術(shù)教學(xué)的含義，美術(shù)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生喜歡的；是開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的；它是一種自由表達(dá)感受的方式。我們不能壓制學(xué)生的思維，老師能做到的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法、材料來(lái)表達(dá)自己的感受，將感受付諸于行動(dòng)，創(chuàng)作作品，最后升華作品。仔細(xì)回憶我們的授課40分鐘，也曾有過(guò)比較閃光的教學(xué)亮點(diǎn)。下面就以《紙筒小鳥(niǎo)》談一下自己的設(shè)計(jì)理念，我總結(jié)了六個(gè)字“感、談、做、講、評(píng)、觀”。
一、“感”鳥(niǎo)
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥(niǎo)——人類(lèi)——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類(lèi)的鳥(niǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握鳥(niǎo)的外形特征，如橢圓的身體、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)的畫(huà)面深深感受了鳥(niǎo)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)有了人性化的認(rèn)識(shí)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它也有人類(lèi)樣式的生活和情感。通過(guò)感鳥(niǎo)也對(duì)鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)也有了整體的了解。
二、“談”鳥(niǎo)
感悟之余就是運(yùn)用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥(niǎo)，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請(qǐng)同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥(niǎo)，學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是森林的保護(hù)神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友呢？小組討論，全班進(jìn)行交流，通過(guò)談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說(shuō)我可以做一只能背著書(shū)包踏著滑板車(chē)的小鳥(niǎo)，這樣小鳥(niǎo)就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說(shuō)我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥(niǎo)給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說(shuō)我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥(niǎo)。通過(guò)談鳥(niǎo)打開(kāi)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
三、“做”鳥(niǎo)
感鳥(niǎo)、談鳥(niǎo)最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那就要?jiǎng)邮种谱�。在本課中對(duì)于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡(jiǎn)單展示紙筒小鳥(niǎo)的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來(lái)組員討論確定自己的制作主題，組長(zhǎng)分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥(niǎo)制作一個(gè)漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識(shí)，給小鳥(niǎo)撐起一把漂亮的小花傘等等，通過(guò)教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說(shuō)”鳥(niǎo)
通過(guò)次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說(shuō)自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過(guò)交流共同提高。讓每個(gè)小組選一名組員對(duì)本組作品進(jìn)行解說(shuō)，如有的小組為自己的作品寫(xiě)了這樣的解說(shuō)詞：在茂密的森林里，蟲(chóng)害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍?zhuān)^戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的'害蟲(chóng)帶回家給小鳥(niǎo)吃。通過(guò)自己的解說(shuō)讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
五、“評(píng)”鳥(niǎo)
評(píng)價(jià)是提高學(xué)生的審美能力，審美意識(shí)及語(yǔ)言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評(píng)價(jià)，我特意設(shè)計(jì)了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳發(fā)言獎(jiǎng)、最佳提問(wèn)之以獎(jiǎng)等。要求全班7個(gè)小組都能積極針對(duì)作品從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面發(fā)表自己的意見(jiàn)，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進(jìn)行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)森林小衛(wèi)士時(shí)說(shuō)：這件作品想法很好，把小鳥(niǎo)比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護(hù)著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺(jué)太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會(huì)更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫(xiě)這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語(yǔ)中評(píng)出了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)是“森林小衛(wèi)士”、“T形臺(tái)上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎(jiǎng)和最佳合作獎(jiǎng)。這就是美術(shù)課充滿(mǎn)激情與挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)自由與歡樂(lè)的美術(shù)課。
六、觀鳥(niǎo)
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥(niǎo)放在樹(shù)杈上，一起觀賞。時(shí)不時(shí)還飛來(lái)幾只真的小鳥(niǎo)，有學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“嚇壞它們了，什么鳥(niǎo)這么漂亮�。 蓖瑢W(xué)們都開(kāi)心地笑了�？粗麄冇淇斓谋砬椋鳛槔蠋熯�有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點(diǎn)滴體會(huì)，在授課過(guò)程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見(jiàn)。
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