教學(xué)隨筆[合集13篇]
在學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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教學(xué)隨筆 篇1
經(jīng)過(guò)幾周的字母歌學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)字母和字母音已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，拼音的學(xué)習(xí)也告一段落，排除了混淆因素。雖然三年級(jí)后還會(huì)有專(zhuān)門(mén)的字母學(xué)習(xí)，但為了給孩子們先打下良好基礎(chǔ)，所以從上周開(kāi)始，我和同年級(jí)的郝老師商量，開(kāi)始加入字母書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)。開(kāi)始我預(yù)計(jì)，利用每周的第三節(jié)英語(yǔ)課，每節(jié)課能學(xué)習(xí)五六個(gè)，大概在期末前能學(xué)習(xí)完。而真正開(kāi)始教學(xué)后，和預(yù)估的完全不一樣。
英文字母的講解難度比想象的大的多：竟然一節(jié)課只練習(xí)了3個(gè)字母，時(shí)間還是頗為緊張�，F(xiàn)在總結(jié)原因，不外乎以下幾點(diǎn)。
一、學(xué)生不注重老師示范。在書(shū)寫(xiě)講解中，相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得自己都會(huì)，急于在本子上寫(xiě)，講速度，不講質(zhì)量。
往往我示范的是一種筆順，反復(fù)再?gòu)?qiáng)調(diào)多遍，還有學(xué)生按自己認(rèn)為的筆順書(shū)寫(xiě)。50多個(gè)學(xué)生，并沒(méi)有方法做到每人學(xué)生都看著寫(xiě)一遍，只能檢測(cè)幾個(gè)學(xué)生。筆順是個(gè)不太好檢驗(yàn)的'問(wèn)題。
二、學(xué)生受拼音書(shū)寫(xiě)影響。
在英文字母中，有相當(dāng)一部分和拼音形式類(lèi)似，但書(shū)寫(xiě)方式不同。較為典型的是小寫(xiě)f，拼音中占上邊兩個(gè)，而英文字母卻是占三格。學(xué)生覺(jué)得自己認(rèn)識(shí)、見(jiàn)過(guò)，自以為是，持固有思想嚴(yán)重。
三、學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法一一檢查。
課堂時(shí)間有限，并沒(méi)有辦法一一檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，而檢查到的學(xué)生基本上都能挑出些許錯(cuò)誤。在課堂上我采用了互相檢查的方式，可是效果并沒(méi)有很好達(dá)到，很多在我看來(lái)非常明顯的不規(guī)范學(xué)生在互相檢查中并不能夠發(fā)現(xiàn)。
為了更好解決這些問(wèn)題，只能借助家長(zhǎng)的幫助了。布置作業(yè)的過(guò)程中，把字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范也同時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)。這樣有輔導(dǎo)能力的家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行更規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，而我通過(guò)檢查作業(yè)，也可以再次發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并在課外時(shí)間幫助指正。
教學(xué)隨筆 篇2
《給予樹(shù)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇有關(guān)“愛(ài)心奉獻(xiàn)”的故事。課文寫(xiě)了在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的渴望玩具娃娃的小女孩。愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。
我在教《給予樹(shù)》這一篇課文時(shí)，能層次分明、環(huán)環(huán)相扣，以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)入文本，感悟文本內(nèi)涵。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、把握主線，個(gè)性解讀
《給予樹(shù)》是一個(gè)媽媽以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，寫(xiě)出了自己內(nèi)心的'變化。文章比較長(zhǎng)，線索也很多。這一堂課，我先抓住兩個(gè)句子來(lái)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，思考討論：為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？等等問(wèn)題。再緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔(dān)心——生氣——高興、激動(dòng)”拎出一條主線，層層遞進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語(yǔ)言，透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，仁愛(ài)。
二、課堂教學(xué)較扎實(shí)，注重讀說(shuō)思結(jié)合
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、交流，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”時(shí)，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解她為什么會(huì)沉默不語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候她會(huì)想些什么？讓學(xué)生探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生都能說(shuō)出自己的看法。
三、說(shuō)寫(xiě)延伸，升華情感
說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替陌生女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。這樣可以激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。
回想這一課的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但還是存在著一些需改進(jìn)的地方：比如說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行完小練筆時(shí)，才點(diǎn)了兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)。由于這是學(xué)生自己的內(nèi)心感受，也可以說(shuō)是對(duì)課文的深刻理解，應(yīng)多叫幾位同學(xué)來(lái)談?wù)�。�?dāng)然，課堂是需要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì)成長(zhǎng)的。在今后的教學(xué)道路上，我堅(jiān)信會(huì)更加成熟！
教學(xué)隨筆 篇3
近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就應(yīng)說(shuō)每種教材都體現(xiàn)著不同時(shí)代的特點(diǎn)，完成了這一時(shí)代的使命�，F(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1．傳統(tǒng)的教材過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點(diǎn)。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強(qiáng)了，且有部分資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，人為的編制一些飄渺的、沒(méi)有實(shí)際好處的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了超多的時(shí)間，然后結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力卻喪失了，部分學(xué)生的思維停滯在閉門(mén)造車(chē)的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目，數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題，題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器，歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)）的理念以及人教版教材的特點(diǎn)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人，是知識(shí)的載體，然后過(guò)分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生，他們需要的是合作、民主、開(kāi)放式的教學(xué)，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的參與探究意識(shí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時(shí)代性，可用性實(shí)用性的特點(diǎn)。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際，而和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系�！叭巳双@得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活�！安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教，真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)有與眾不同的`作為。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)，同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教，學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和超多精美的插圖，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，然后顯得圖文并茂，直觀形象，情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等，個(gè)性是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現(xiàn)，更貼合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最用心的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材，我們能夠立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念，不僅僅給教師很大觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的渴望，更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3、教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
以往的教學(xué)是教師的表演舞臺(tái)，教師是策劃者、實(shí)施者，有著說(shuō)一不二的權(quán)威。學(xué)生則是被動(dòng)的理解者，一個(gè)裝載的機(jī)器，機(jī)械的理解著指令。而《標(biāo)準(zhǔn)》下的教學(xué)方法以及形式卻發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生的主角發(fā)生了變化，教師不在是單一的教，學(xué)生也不是單一的學(xué)，然后師生在平等、民主的氛圍中共同探究，有著一種潤(rùn)物無(wú)聲的意境。恰恰在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究潛力、計(jì)算潛力等得到了發(fā)展，同時(shí)合作意識(shí)、參與意識(shí)也增強(qiáng)了，師生關(guān)系也得到了改善。試問(wèn)，這樣的教學(xué)模式又怎能不被人理解呢？
當(dāng)然，任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，然后有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過(guò)于凌亂，知識(shí)不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn)，它將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)資料按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，人們的認(rèn)知規(guī)律，分年段來(lái)完成，是可取之舉。
教學(xué)隨筆 篇4
《指南》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中，很多幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的還不是很好，因此我準(zhǔn)備把此次區(qū)域活動(dòng)的觀察重點(diǎn)放在幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展情況方面。
益智區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，我想觀察幼兒是否會(huì)把排列好的底板用毛線串起來(lái)。我正在巡視忽然聽(tīng)到“老師，我不會(huì)。”皮皮一臉惆悵，“皮皮你已經(jīng)把毛線的一頭穿了過(guò)去，那還有另一頭，你覺(jué)得應(yīng)該怎么穿呢？”“可以用毛線的另一頭穿。”“你試試吧�！逼てづL試著：“這下對(duì)嗎？”“你看上面的結(jié)打在了反面，而你的結(jié)打在了正面，怎樣能調(diào)整一下？”皮皮看上去有些不耐煩了，我建議他：“我們別著急，先把毛線拆了，然后再看看前面的結(jié)是怎么打的，你就明白了�！庇谑俏覀円黄鸺�(xì)心地觀察，又是一聲：“哈哈，原來(lái)這么簡(jiǎn)單！”孩子通過(guò)自己的嘗試獲得了很大的成就感。
幼兒在參與有某些活動(dòng)時(shí)會(huì)有畏難情緒，但是經(jīng)過(guò)老師的`鼓勵(lì)幼兒在完成活動(dòng)后會(huì)有很大的成就感，從而促進(jìn)以后活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行不同形式的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
教學(xué)隨筆 篇5
《丑小鴨》這個(gè)童話故事折射出了許多人生的道理，如：對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)�，�?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟等等，能給孩子們一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課前，我想我必須站在孩子們的立場(chǎng)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?cè)诼暻椴⒚睦首x中自己發(fā)現(xiàn)純真與善良，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的`讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語(yǔ)言文字積累也很重要
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。
教學(xué)隨筆 篇6
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都喜歡把孩子過(guò)早的送進(jìn)城讀書(shū)，有的幼兒班、學(xué)前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過(guò)早的離開(kāi)父母，缺少父愛(ài)與母愛(ài)，一個(gè)天真爛漫、活潑開(kāi)朗、肯說(shuō)話的孩子早早的就變深沉了，怕說(shuō)話了，害羞了，性格變內(nèi)向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。
我個(gè)人認(rèn)為，幼兒、學(xué)前、小學(xué)、初中的孩子的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和打基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候的孩子只要學(xué)得走就可以了，要求不要太高，分?jǐn)?shù)在70~95之間就行，而這些除了學(xué)校教育，大的那頭還在家長(zhǎng)。許多大人都有一個(gè)不好的'習(xí)慣，總是以為孩子送到學(xué)校就是老師的事，或者認(rèn)為孩子送到老師那里就是最安心的，自己從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)孩子在學(xué)校的時(shí)間就是那么6、7個(gè)小時(shí)，孩子隨父母的時(shí)間要多得多，父母的一言一行都在無(wú)形的影響著孩子。雖然集體的教育會(huì)讓孩子學(xué)到很多家里學(xué)不到的東西，老師的話對(duì)孩子有時(shí)像圣旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽?zhuān)鞘怯袇^(qū)分的。孩子的行為習(xí)慣除了小學(xué)階段7~8歲，一個(gè)最重要的階段就是初一、初二，也就是12~15歲，這段時(shí)間是最難管的，一旦學(xué)壞，九條牛都拉不回來(lái)。所以，家長(zhǎng)們不要盲目，不要攀比，不要覺(jué)得花花綠綠就好，時(shí)髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開(kāi)，孩子該放在身邊的時(shí)候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時(shí)（高中、大學(xué)）一定要放出去，不能該捏的時(shí)候不捏，該放的時(shí)候不放，這樣對(duì)孩子的教育、孩子的發(fā)展都不好。我是一個(gè)過(guò)來(lái)人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿(mǎn)過(guò)22歲了，兩個(gè)孩子都比較聽(tīng)話、懂事，對(duì)自己的事業(yè)、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人后己，能和諧相處，他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作、為人都與我的家庭的好的傳統(tǒng)教育，我與妻子的表率作用分不開(kāi)，當(dāng)然也離不開(kāi)學(xué)習(xí)老師的教育，我的孩子高中以前就沒(méi)有送出去讀，除了我沒(méi)有錢(qián)送出去，一個(gè)最重要的原因就是不能把孩子培養(yǎng)成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個(gè)關(guān)鍵期。
我說(shuō)的也許是自我的體驗(yàn)，也可能偏激了一點(diǎn)，留給各位家長(zhǎng)參考吧。
教學(xué)隨筆 篇7
作為一名新進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，到校工作也有一個(gè)月的時(shí)間了，以下是我這一個(gè)月里對(duì)工作的感想。
說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始自己以為做一名小學(xué)老師是很容易的事情，每天陪著小孩子們玩玩，上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟我想的完全不同，不是那么容易的就能上上課，也不是那么容易的就能把知識(shí)很好的講授給自己的學(xué)生。
上課之前的備課，雖然我也從沒(méi)落下過(guò)，但是在課上總能找到自己準(zhǔn)備不到的地方，作為一名小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師，講授的知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但是我覺(jué)得備課還是要從學(xué)生的角度來(lái)備課，即使再簡(jiǎn)單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透，用二年級(jí)學(xué)生能理解的方式來(lái)授課。
現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué)，怎樣教和讓學(xué)生怎樣學(xué)同樣重要。而且現(xiàn)在在小學(xué)都強(qiáng)調(diào)老師要少講，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，把課堂讓給學(xué)生，那么學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)就很重要。在這方面我覺(jué)得我之前做的還不夠好，沒(méi)有把自己定位在一個(gè)引導(dǎo)者的身份上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生怎樣去接受。
教育是與時(shí)俱進(jìn)的，教師同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，十年八年之前或者更早以前，學(xué)生不聽(tīng)課，老師可以用強(qiáng)制手段讓學(xué)生聽(tīng)，俗話說(shuō)得好：強(qiáng)扭的瓜不甜，即便這樣學(xué)生聽(tīng)了，孩子們的心思也沒(méi)在知識(shí)上。所以，當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子注意力，怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在我這一個(gè)月的'上課中，經(jīng)常遇到孩子在上課的時(shí)候開(kāi)小差、忙別的，我就在想，要想讓學(xué)生聽(tīng)你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣，更能吸引他，孩子們才會(huì)把精力放到你身上來(lái)。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)？這將是我以后工作中的一個(gè)目標(biāo)，或者說(shuō)是暫時(shí)的目標(biāo)。
之前一段時(shí)間，我在工作上出現(xiàn)的問(wèn)題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來(lái)了，那么我就要努力改正，轉(zhuǎn)變自己的授課方式，從小學(xué)生的角度去看課堂，去看知識(shí)。在今后的工作中我相信我會(huì)做的更好、做的更像一名小學(xué)老師。
教學(xué)隨筆 篇8
“人生聰明識(shí)字始。”識(shí)字能力是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，是提高閱讀和習(xí)作能力的重要保證。而培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，增加識(shí)字量則是低段識(shí)字課堂教學(xué)的主要任務(wù)。為此，我的識(shí)字課堂教學(xué)模式主要是由以下幾方面構(gòu)成。
一、初讀課文，圈認(rèn)生字
我們現(xiàn)在所用的人教版教材的內(nèi)容大都是以隨課文分散識(shí)字為主，也就是將生字分散到每篇課文中，在品讀課文的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力提高識(shí)字量。教學(xué)此類(lèi)型的課文時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生自讀一遍課文，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的生字，再讓學(xué)生相互請(qǐng)教這些生字。這樣既提高了學(xué)生的協(xié)作識(shí)字的能力，又使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中初步感知了生字的意義，熟悉了生字的讀音，為更好地學(xué)習(xí)和掌握生字打下基礎(chǔ)。
二、巧用方法，識(shí)記難字
現(xiàn)階段一節(jié)識(shí)字課通常要求學(xué)生認(rèn)識(shí)15——20個(gè)左右的生字，相對(duì)于低年級(jí)的`學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字量較大。如果要讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里去分析識(shí)記每一個(gè)字，那么不僅課堂的時(shí)間不夠用，更重要的是由于識(shí)字過(guò)程的不斷重復(fù)會(huì)使課堂教學(xué)變得很枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以我在教學(xué)中會(huì)先讓學(xué)生從本節(jié)課所學(xué)生字中選出較難的字，經(jīng)小組討論后，將大家一致認(rèn)為最難最易錯(cuò)的部分生字勾出來(lái)重點(diǎn)講解分析，并教給學(xué)生識(shí)記難字的方法。我在課堂中經(jīng)常使用以下識(shí)記難字的方法。加一加，減一減，拼一拼，換一換，編故事、編兒歌、想像法、象形法、形聲字記憶法……比如：加一加：一個(gè)熟字加上一個(gè)偏旁組成新字;減一減：一個(gè)熟字減去一個(gè)偏旁變成新字;換一換：一個(gè)熟字換一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字;編兒歌的方法也很有趣。如：識(shí)記清、請(qǐng)、晴、睛、情、精、蜻、倩這幾個(gè)相同聲旁的形近字時(shí)，就編了如下這首兒歌來(lái)讓孩子們記字：“有水方說(shuō)清，用言去邀請(qǐng)，日出天氣晴，有目是眼睛，豎心是人情，有米人精神，有蟲(chóng)是蜻蜓，佳人留倩影�！边@樣，通過(guò)各種識(shí)字方法使學(xué)生們輕松地記住了難字，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，也使學(xué)生掌握了更多的識(shí)字方法，培養(yǎng)了獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、復(fù)習(xí)鞏固，游戲記字
要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的字掌握得更牢固，就要不斷地復(fù)習(xí)鞏固生字。而為了適應(yīng)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，提高孩子識(shí)字的興趣，我在課堂上采用了大量的游戲來(lái)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。比如：玩字卡游戲，包括：打撲克、擺圖形、找朋友、手指頭登山、接龍、翻牌……字卡是最好最直觀的識(shí)字工具，孩子們也很喜歡玩字卡游戲，所以我就設(shè)計(jì)了以上的字卡游戲，玩的方式主要是同桌玩或四人小組玩。除此之外我還制作了一些電腦課件游戲，包括：猜字、找偏旁、看圖讀詞、認(rèn)一認(rèn)、開(kāi)火車(chē)讀詞、生字開(kāi)花……電腦課件游戲增加了動(dòng)態(tài)效果，也彌補(bǔ)了字卡識(shí)字單一量少的缺點(diǎn)，可以擴(kuò)展識(shí)字，增加識(shí)字量。在游戲中復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字，生動(dòng)有趣效果好。
四、拓展閱讀，讀中悟字
閱讀既可以使孩子在語(yǔ)言環(huán)境中更好地理解字意，也可以使學(xué)過(guò)的字不斷地再現(xiàn)，以避免識(shí)字回生的現(xiàn)象。所以在學(xué)完每篇課文之后，我會(huì)找一些同類(lèi)型的短文作為拓展閱讀補(bǔ)充識(shí)字的材料。如：我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一課《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，因這一課主要內(nèi)容是描寫(xiě)秋天大自然的景色，課文中有許多描寫(xiě)秋天的字、詞，于是我就在讀完課文學(xué)了生字后讓學(xué)生拓展閱讀了《秋天的原野》、《落葉飄飄》、《金色的小船》、《秋姑姑的集合哨》這幾篇同是描寫(xiě)秋天景色的短文，使孩子在拓展閱讀中進(jìn)一步理解課文，熟記生字。
五、電腦練打，擴(kuò)充識(shí)字
新課標(biāo)指出：低段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該識(shí)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)，開(kāi)放識(shí)字。計(jì)算機(jī)是很好的輔助識(shí)字的工具，用計(jì)算機(jī)練習(xí)打字正適應(yīng)了新課標(biāo)對(duì)于識(shí)字教學(xué)的要求。通過(guò)練習(xí)打字既可以鞏固識(shí)字的效果又可以擴(kuò)充識(shí)字，增加詞匯量。我在教學(xué)完每課的生字后，會(huì)布置學(xué)生回家用電腦練打生字各五遍，并練打“生字開(kāi)花”，既一字組多詞。這樣的練習(xí)，大大提高了識(shí)字量，為掃清閱讀的障礙，盡早開(kāi)始習(xí)作練筆打下很好的基礎(chǔ)。
識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的組成部分，而有效的識(shí)字課堂教學(xué)模式可以很好地解決學(xué)生的識(shí)字問(wèn)題，是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力的重要保證。
教學(xué)隨筆 篇9
近日，活動(dòng)室里多了一些幼兒和家長(zhǎng)收集來(lái)的蠶豆。孩子們?cè)谧园l(fā)觀察蠶豆時(shí)，很快發(fā)現(xiàn)了它們的不同：有大有小、有黃有綠；更有細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了蠶豆頂上的黑線也是有的長(zhǎng)有的短、有的粗有的細(xì)。孩子們的觀察可真仔細(xì)，對(duì)蠶豆探究興趣也更濃了。于是，我就提供了分類(lèi)盒、筆和紙。很快就有孩子自發(fā)地進(jìn)行了分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)，黃色的蠶豆有多少粒，綠色的蠶豆有多少粒，還有孩子在先前觀察的基礎(chǔ)上嘗試學(xué)習(xí)數(shù)的組成，還嘗試自己制作特征標(biāo)記。
在操作過(guò)程中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了大的蠶豆占得面積大，小的蠶豆占得面積小。孩子把10粒大蠶豆排成一排，發(fā)現(xiàn)大蠶豆排的隊(duì)伍長(zhǎng)，小蠶豆排的隊(duì)伍短。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，顆粒大的`蠶豆用的少，顆粒小的蠶豆用的多。有的孩子還發(fā)現(xiàn)一樣大小的蠶豆橫著排和豎著排結(jié)果也不一樣。
在孩子們的倡議下，我們還在自然角中種植了部分蠶豆，然后一起記錄蠶豆生長(zhǎng)的日期，從而大致了解了蠶豆發(fā)芽、長(zhǎng)葉開(kāi)花、結(jié)果所需要的時(shí)間。這期間，孩子們還學(xué)會(huì)了看日歷，懂得了日歷上的數(shù)字代表的特殊意義。
蠶豆和數(shù)學(xué)的故事讓我感悟到，蠶豆給孩子帶來(lái)的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是生活的樂(lè)趣、探究的精神、創(chuàng)造的體驗(yàn)。
教學(xué)隨筆 篇10
本學(xué)期我們?cè)谥胁颓懊嬉浴靶±取毙问�，每一天午餐前，�?qǐng)一名幼兒向大家介紹當(dāng)日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱(chēng)，然后教師介紹食物的營(yíng)養(yǎng)成分使幼兒明白食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，提醒幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
AA是這學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的一位新小朋友，她平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話不聲不響的，異常是每次吃水果她都不主動(dòng)過(guò)來(lái)取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過(guò)來(lái)。我一般喜歡請(qǐng)一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來(lái)做“小喇叭”報(bào)菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒(méi)常去注意她，去請(qǐng)她來(lái)當(dāng)“小喇叭”。
我每一天在進(jìn)餐前都看誰(shuí)表現(xiàn)好就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)“小喇叭”播報(bào)員報(bào)菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次AA都表現(xiàn)得很好，可我從沒(méi)想到讓她來(lái)幫忙，往往都找性格外向的本事教強(qiáng)的幼兒來(lái)幫忙。
一天午餐時(shí)，AA跑到我面前，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“教師，你為什么總不叫我?guī)湍惆l(fā)放餐具？讓我當(dāng)“小喇叭”？“我聽(tīng)了心里一怔，支吾著說(shuō)：“可能是因?yàn)槟愕谋憩F(xiàn)不好吧？”“不，我每次都表現(xiàn)得很好！可是你還是沒(méi)有叫我？”AA堅(jiān)持著說(shuō)。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說(shuō)：“那可能是教師沒(méi)有看到�！盇A聽(tīng)了，大聲地說(shuō)道：“那我以后表現(xiàn)得更好一些。”“好，我以后必須叫你�！薄罢娴�'？”AA興奮地問(wèn)我，我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白可是的道理了，可我卻……
從那以后，我每次在餐前，午點(diǎn)的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設(shè)法讓所有孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我履行了自我的諾言。我發(fā)現(xiàn)，AA的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在每次的任務(wù)中做得異常得好。
教學(xué)隨筆 篇11
本課以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，結(jié)合新的教學(xué)理念、以新的教學(xué)大綱為依據(jù)，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，采用游戲、比賽等適合低年級(jí)學(xué)生的靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。把快樂(lè)教學(xué)引入課堂之中，便學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)的完成教學(xué)目標(biāo)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)陶冶學(xué)生美的情操，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《過(guò)新年》是小學(xué)音樂(lè)三冊(cè)上的一首歡快、熱烈的兒童歌曲。四二拍，五聲C宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的'反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。
在學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就因勢(shì)利導(dǎo)，教其正確的演奏姿勢(shì)和方法。通過(guò)圖片，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察打擊樂(lè)器的手勢(shì)，在親自示范讓學(xué)生明確鼓和鑼的演奏方法。在不經(jīng)意中，讓學(xué)生掌握了本課中節(jié)奏的難點(diǎn)。
二（2）班的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲、模仿、比賽、爭(zhēng)第一，但他們注意力容易轉(zhuǎn)移，所以在課上我以過(guò)新年為主線，從了解各國(guó)過(guò)年風(fēng)俗到敲鑼打鼓學(xué)習(xí)節(jié)奏再到男女生PK,趣味性的游戲和靈活多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)、保持和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使之想學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
在課上我努力營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、平等、友好的情緒中去探索、去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)隨筆 篇12
改作文是許多語(yǔ)文老師頭痛的事，有的老師作文寫(xiě)了一個(gè)月了還沒(méi)有改完。我則不然，學(xué)生作文一般兩三天就改了評(píng)講結(jié)束。因?yàn)槲抑肋@是件必須做的事，既然總是要干就不如及時(shí)地認(rèn)真地去干。前些年我改作文是用ABCD劃等，寫(xiě)寫(xiě)終結(jié)評(píng)語(yǔ)，現(xiàn)在又加上了旁注眉批，學(xué)生特愛(ài)看。我認(rèn)為作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，這樣才會(huì)起到應(yīng)有的作用。
一、多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)。
不管是總評(píng)還是旁注眉批，我總是生法指出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)�！澳愕淖煮w真讓老師羨慕”“這一段語(yǔ)言很有文采”“這個(gè)例子新穎恰當(dāng)”“不久我校天空就要升起一顆寫(xiě)作新星”。像這樣的話語(yǔ)老師不要吝嗇，當(dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語(yǔ)時(shí)內(nèi)心一定會(huì)掀起快樂(lè)的漣漪，以后作文他（她）會(huì)在這方面更顯優(yōu)勢(shì)。對(duì)于好的語(yǔ)段也可以用波浪線劃出來(lái)，也可以旁注“好！”我國(guó)文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文，作文中留下了老師充滿(mǎn)熱情的贊語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造，其竭力用功勉成大器。”這些極富鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的.動(dòng)力。無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫(xiě)出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿(mǎn)激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。
二、指問(wèn)題要得體。
學(xué)生作文明顯的問(wèn)題一定要指出來(lái)，以利于他（她）下次改正，為他們的下次努力找準(zhǔn)方向，以期提高他們的作文水平，但語(yǔ)言要注意得體�！澳愕淖趾苡辛α�，如果再工整一些就更好了”“這一句一加你的文章就如睡醒的蛟龍靈動(dòng)鮮明”“我理解你的處境，但作為學(xué)生首先要遵守紀(jì)律，這樣老師會(huì)更喜歡你”。良藥甜口不更利于喝下治病嗎？委婉的話語(yǔ)、靈動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生在不知不覺(jué)中改正了不足也增加了對(duì)語(yǔ)言的雕琢意識(shí)。
三、要有感情關(guān)注。
大多老師評(píng)語(yǔ)更多關(guān)注寫(xiě)作技巧方面，而我對(duì)內(nèi)容（包括認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、情感、心理等）也很關(guān)注。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生多些人文關(guān)注對(duì)他們健全人格的養(yǎng)成很重要，老師感情和他們交流了融合了，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。比如一次寫(xiě)命題記敘文《跨越》，我班學(xué)生王君寫(xiě)到“別人都能跨越挫折失敗而我卻不能”，我是這樣旁注的：“老師認(rèn)為你不但能夠跨越挫折失敗而且你已經(jīng)跨越了，當(dāng)老師在課堂上看到你專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)候，當(dāng)老師看到你積極發(fā)言的時(shí)候，老師從內(nèi)心感到高興。
你在不斷進(jìn)步，你真棒！”在以后的課堂我有意觀察郭君發(fā)現(xiàn)他比以往精神狀態(tài)更好了，并且向我投來(lái)感激的目光，這說(shuō)明我的情感關(guān)注起作用了。是呀感情的撫慰、處境的共鳴可以讓師生拉近距離，從而使老師的教導(dǎo)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
總之，作文評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少指責(zé)挑剔，語(yǔ)言要多委婉得體少生澀直硬，形式要多變化新穎少簡(jiǎn)單老套，感情要多撫慰共鳴少冷漠距離。
我會(huì)繼續(xù)寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)的，讓評(píng)語(yǔ)成為師生感情交流的平臺(tái)，成為學(xué)生寫(xiě)作技巧提升的階梯，成為作文教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。
教學(xué)隨筆 篇13
我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂(yōu)參半、成敗交錯(cuò)。事到如今，是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!
經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾陆滩牧艚o教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì)給自己的教學(xué)留下很多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)家或老師可以說(shuō)他的思想、教法就絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書(shū)上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂(yōu)慮，但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的`面貌。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探索的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性)，學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè)學(xué)。
2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法�！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。
4、學(xué)生的思維較活躍、開(kāi)闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開(kāi)闊。5、學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考，進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力。
三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：
1、部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)的問(wèn)題而開(kāi)脫，卻沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)(又憂(yōu)于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重)，
其實(shí)如果從一年級(jí)開(kāi)始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說(shuō)，我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有掌握計(jì)算方法，但為什么部分學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問(wèn)題呢?究其原因：
一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)(每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目[如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)單的題目，甚至不能保量完成)、習(xí)慣差(馬馬乎乎);
二是我要求不嚴(yán)，每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了，致使學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒(méi)關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓勵(lì)教育的同時(shí)如果能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。
2、部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問(wèn)題”的內(nèi)容都被購(gòu)物、租車(chē)租船充斥著，以老師們的話說(shuō)“二年級(jí)就開(kāi)始租車(chē)租船，租到四年級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問(wèn)題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’ ……”，傳統(tǒng)教材中到三年級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二年級(jí)開(kāi)始就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題的解決，學(xué)生必須掌握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問(wèn)題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思考的能力，用孩子們的話說(shuō)“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來(lái)說(shuō)是0效果。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級(jí)，我一定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法(要求什么問(wèn)題必須知道哪兩個(gè)條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問(wèn)題……)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再隨著年級(jí)的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫(huà)圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次，一定要在二年級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有待實(shí)驗(yàn)。
我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
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