[精品]教師教學(xué)隨筆11篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的教師教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。

　　教師教學(xué)隨筆 篇1

　　地理這門非中考科目在教學(xué)中一直存在一個(gè)困惑：學(xué)生興趣不大或積極性不高，所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。我認(rèn)為“樂趣”和“認(rèn)識(shí)”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的來源。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)愉悅和快樂;在成功后獲得興奮和滿足，以及老師和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的助動(dòng)劑，因此我在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試去探究、去思考。

　　一、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的求知欲望

　　初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強(qiáng)，我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，以趣味性的內(nèi)容導(dǎo)入新課，及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)世界地理知識(shí)的了解不是很多，所以我在備課時(shí)就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區(qū)的熱點(diǎn)問題作為引子，創(chuàng)設(shè)情景。如在《中東》一課中播放了動(dòng)蕩不安的伊拉克圖片，學(xué)生看后很震憾，也很想知道為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭的，學(xué)生的探究興起就被激發(fā)出來了。這樣學(xué)生既了解了國際動(dòng)態(tài)，也提高了學(xué)習(xí)興趣。

　　二、策劃好課堂45分鐘的活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標(biāo)。可教學(xué)效率的.高低往往受到多方面的因素的影響，如課時(shí)安排上的不合理、教學(xué)內(nèi)容過難等，學(xué)生可能對(duì)地理會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，如何把每周2節(jié)的地理課變成興趣課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢，我嘗試了以下做法：

　　1、努力保持學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的思維動(dòng)向

　　新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性，所以我在每節(jié)課中都會(huì)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)讓學(xué)生參與，學(xué)生通過讀圖、討論等形式歸納總結(jié)，從而掌握知識(shí)。“地圖”這一節(jié)的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐活動(dòng)兩條，可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設(shè)計(jì)從熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，在繪制過程中與同學(xué)討論在畫路線圖時(shí)會(huì)遇到什么問題，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。再把主要問題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時(shí)強(qiáng)調(diào)地圖要素的作用及重要性，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的參與熱情就更高了，事實(shí)上這種課堂的效率要比教師的再三強(qiáng)調(diào)要好。

　　2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　新教材中的許多內(nèi)容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒有詳細(xì)的文字說明，學(xué)生有時(shí)不明白其中的內(nèi)涵，所以我在課前會(huì)給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生利用周五放假的時(shí)間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過�！跋履涎蟆比ブ\生呢?除了距離較近以外，是什么吸引他們?nèi)ツ亍边@個(gè)問題。學(xué)生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，讓地理課堂回歸生活

　　已“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨，因此，老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，就是讓學(xué)生走出課堂，回歸社會(huì)，了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個(gè)多地震的國家，日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓(xùn)練，培養(yǎng)防震意識(shí)，如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢?學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示，學(xué)生邊參與邊掌握各種應(yīng)變措施;學(xué)生感知“地理”就在身邊(如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系)，也感受了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值(如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系)。再比如讓學(xué)生觀察自己在太陽下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同?同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過，所以對(duì)這兩個(gè)問題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽下的影子時(shí)長時(shí)短(甚至可以分析得出這是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)動(dòng)造成的)。在寒假時(shí)，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。

　　教師教學(xué)隨筆 篇2

　　我班的xxx小朋友個(gè)性聽話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的'玩。

　　我明白這個(gè)孩子不善交往，必定會(huì)為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

　　過了一段時(shí)間xxx小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長對(duì)她的改變也很高興。

　　教師教學(xué)隨筆 篇3

　　“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師角色的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一個(gè)心理保健工作者，也許不是教師的主要任務(wù)。然而，如果一個(gè)教師忽視了學(xué)生的心理，就等于把學(xué)生看成一塊塊的木頭，那么他就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我們知道，學(xué)生思想教育工作宜早抓，才能收到事半功倍的效果。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)測(cè)早知是長善救失的前提，思想教育的關(guān)鍵。只有重視預(yù)測(cè)，才能使教書育人工作建立在自覺的、科學(xué)的基礎(chǔ)上，立于不敗之地。古人又云：“凡人之所為皆始于心”。因此做到預(yù)測(cè)早知的關(guān)鍵就在于從“心”開始，解開“心”的“密碼”。

　　小學(xué)生的過錯(cuò)行為和世界上的萬千現(xiàn)象一樣，在其發(fā)生之前都有預(yù)兆。盡管他們的內(nèi)心世界不愿外露，甚至刻意隱藏，但由于人體是一個(gè)信息發(fā)射站，氣質(zhì)、語言、情緒、神態(tài)、動(dòng)作無不向外傳遞著信息，加之其心理發(fā)展不成熟，自控力差，他們的心理信息往往會(huì)不由自主的由形體、語言表露出來。作為塑造學(xué)生靈魂的工程師只有善于因此而破解學(xué)生心靈的“密碼”，也就是及時(shí)從學(xué)生身上捕捉各種信息和預(yù)兆，經(jīng)過思考“加工”，才能預(yù)測(cè)學(xué)生思想行為的發(fā)展趨勢(shì)，做到早知道，采取有的放矢的思想教育，把問題解決在萌芽之中，實(shí)現(xiàn)長善救失的教育目的。

　　上述可見，破解學(xué)生心靈之“密碼”而預(yù)測(cè)早知是必要的，也是可行的。那么該如何從“心”開始呢？以下談?wù)剮�點(diǎn)淺見。

　　一、勤于偵察“苗頭”。學(xué)生的作業(yè)完成情況是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的“顯示器”，而作文、小論文、周記中所蘊(yùn)含的情感傾向、熱點(diǎn)與是非則是學(xué)生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內(nèi)隱性、文飾性，但真象必然反映本質(zhì)，就是假象也會(huì)曲折地反映本質(zhì)。只要我們聯(lián)系學(xué)生的性格、情感特點(diǎn)，用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，就能從中剝出“合理內(nèi)核”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為的發(fā)展軌跡，作出發(fā)展趨勢(shì)的邏輯預(yù)測(cè)。

　　二、善于察顏觀色。近代心理學(xué)研究表明，面部表情能夠暴露一個(gè)人的情緒、情感，反映人的內(nèi)心世界。人的一切心理活動(dòng)都帶有情感色彩，而一定的.情緒又總是思想的外化。學(xué)生的情緒就是學(xué)生思想的窗口，行為的前兆。學(xué)生采取某種行動(dòng)之前都有一個(gè)動(dòng)機(jī)斗爭和決策過程，其思考及行為趨勢(shì)必然通過一定的“顏”和“色”表現(xiàn)出來。如瞥目表示蔑視，消沉表示思想有包袱，撅嘴表示不滿，不安表示內(nèi)心膽怯或恐懼，回答老師問話吞吞吐吐且偷看同學(xué)的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”；后進(jìn)生常在一起神色詭譎，嘰嘰咕咕，多是某些錯(cuò)誤行為的先兆，……。教師只要留心捕捉學(xué)生的情緒和表情變化，就能預(yù)測(cè)他們思想行為的動(dòng)向，做到防范于未然。

　　三、精于把握氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的認(rèn)識(shí)、情感、言語、行動(dòng)中心理發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動(dòng)力特征，分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質(zhì)類型本身雖然沒有好壞，但每一種氣質(zhì)類型都存在著積極和消極的一面。在一般情況下，相同氣質(zhì)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)相似的態(tài)度和行為方式。教師只要細(xì)心觀察分析，精于把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，就可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常性的思想行為推測(cè)出在某種條件下可能產(chǎn)生的思想行為，也可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的行為推測(cè)出可能導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)，從而采取“對(duì)癥下藥”的教育，幫助學(xué)生發(fā)展積極的品質(zhì)，防止消極品質(zhì)的產(chǎn)生，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想行為的預(yù)控性，避免學(xué)生誘發(fā)出某些不良的心理品質(zhì)以至行為后果。

　　四、巧于聽話辨音。俗話說：“言為心聲�！比藗円欢ǖ乃枷氡厝恢�配相應(yīng)的言行，透露出內(nèi)心活動(dòng)的信息。如學(xué)生的牢騷話反映內(nèi)心的某些不滿，預(yù)示他可能消沉或抗?fàn)�；�?jīng)常講“哥兒們”義氣的學(xué)生，其表現(xiàn)缺乏應(yīng)有的原則性，容易成群結(jié)隊(duì)，為“哥兒們”利益亂了分寸。因此，教師要經(jīng)常注意深入學(xué)生當(dāng)中，用“情濃、甜話、善誘、巧啟”的談心方式與學(xué)生聊天。要注意分析學(xué)生言語的內(nèi)容，從中找尋反映其內(nèi)心“隱秘”的信息，來增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。

　　五、長于洞悉舉止。青少年處在世界觀、人生觀的形成時(shí)期，思想變化快，情緒波動(dòng)大，自制力弱，其內(nèi)心世界不僅在表情、語調(diào)方面“暴露”，而且常在外因誘惑下通過舉止行動(dòng)表現(xiàn)出來。教師應(yīng)密切關(guān)注舉止反常的學(xué)生，從他們的舉手投足間讀懂其動(dòng)作的隱意，就能對(duì)其思想行為的動(dòng)向及趨勢(shì)后果作出切實(shí)的預(yù)計(jì)和推測(cè)，從而增強(qiáng)思想教育的預(yù)見性和及時(shí)性。

　　教師在破解學(xué)生心靈“密碼”之時(shí)，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一要客觀公正，防止主觀臆斷；二要全面分析，避免以偏概全；三要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，克服形而上學(xué)看問題。

　　《學(xué)記》說：“知其心，然后能救其失也。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育，這首先是人學(xué)�！苯逃�只有真正從“心”開始，教育者只有善于破解學(xué)生心靈的“密碼”，才能做到預(yù)測(cè)早知，及時(shí)施教，防微杜漸；才能使我們的教育成為“生命化”的教育，使我們的教育對(duì)象的心靈獲得充分的舒展，成長為一個(gè)真正的“大寫的人”。

　　教師教學(xué)隨筆 篇4

　　讓孩子學(xué)會(huì)理解

　　跳繩比賽結(jié)束了，為了鼓勵(lì)孩子們，每個(gè)幼兒得到了一顆五角星。孩子們拿著經(jīng)過努力而得到的獎(jiǎng)品，甭提多高興了，個(gè)個(gè)愛不釋手�？蛇@時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)了幾張沮喪的小臉，覺得自我沒有的獎(jiǎng)品，他們眼里流露出失望的神情。

　　“教師，還有小朋友沒有五角星”細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了“他們?yōu)槭裁礇]有?”我故意問道。“他們沒有參加跳繩比賽!”孩子們答道。“我是因?yàn)槟翘旄忻傲�。”“因�(yàn)槟翘煳胰ダ牙鸭伊�，所以沒有參加�！薄�…幾個(gè)孩子說出了他們各自的.原因�！斑@可怎樣辦呢?”這時(shí)孩子們七嘴八舌地說開了：“教師，他們跳繩跳得很好，只是沒有參加，把剩下的五角星給他們吧!”經(jīng)過孩子們的一致決定，也為了鼓勵(lì)他們，所以五角星就發(fā)給了他們。

　　只是一顆小小的五角星，卻從中培養(yǎng)了孩子們的愛與包容之心。作為幼兒教師，要抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)理解人，多為別人著想。

　　教師教學(xué)隨筆 篇5

　　《中學(xué)音樂課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏?節(jié)奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)，任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音樂是時(shí)間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學(xué)案例分析來闡述中學(xué)音樂課中一些實(shí)用的`節(jié)奏教學(xué)方法。

　　結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是中學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受、理解、表現(xiàn)等能力都是十分重要的，是音樂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

　　因此通過學(xué)習(xí)，我明白了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。

　　教師教學(xué)隨筆 篇6

　　我們班的雙胞胎

　　新學(xué)期開始，我剛接大三班，我們班里有一對(duì)雙胞胎姐妹，十分可愛，都長得十分秀氣、漂亮。看模樣我很難認(rèn)出哪個(gè)是姐姐，哪個(gè)是妹妹，可有一點(diǎn)我能認(rèn)定，妹妹每一天到園時(shí)總是哭，不高興、不吃飯。這下我著急了，我耐心開導(dǎo)、幫忙，多少天來都不見效。

　　有一天午時(shí)，孩子們剛剛起床時(shí)，妹妹又哭起來，我無意中說了一句：“姐姐你快管管妹妹，她又哭了!”那姐姐像大人一樣立即嚴(yán)肅地批評(píng)妹妹：“不準(zhǔn)再哭了，再哭誰都不親你了。”邊說邊給妹妹擦眼淚，還拍拍她的`肩膀，只見妹妹不但不哭了，反而笑了。

　　我也高興起來，心想：我可有辦法了。就這樣，每當(dāng)妹妹情緒不佳，我就用這個(gè)方法，同時(shí)也給與表揚(yáng)鼓勵(lì)。此刻這對(duì)小姐妹表現(xiàn)可好了，我從心里喜歡她們。

　　這件事是我認(rèn)識(shí)到，兒童之間互相幫忙，互相教育，比成人對(duì)他們的教育效果更大，并且能夠互相促進(jìn)，發(fā)展他們的本事。

　　教師教學(xué)隨筆 篇7

　　今天上了二年級(jí)的課，之前師父也告訴過我低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流

　　在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的`教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少，所以剛開始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們?cè)诳鞓分胁挥勺灾鞯膹?fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……

　　今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。

　　教師教學(xué)隨筆 篇8

　　三年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有許多特點(diǎn)，比較好奇、好動(dòng)、好勝又好表現(xiàn)，愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、又愛活動(dòng)。所以在上課過程中，我抓住和利用這些特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)坐標(biāo)，把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而嘗試用英語交流，從中體驗(yàn)學(xué)英語的快樂，提高學(xué)英語的興趣。把快樂帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的語言范圍。

　　上課初始，在熱身環(huán)節(jié)我會(huì)采用唱歌輔以動(dòng)作的形式，學(xué)生就在活潑的歌曲中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)，使原本緊張壓抑的課堂氛圍自然轉(zhuǎn)為輕松活潑的學(xué)習(xí)空間。在使用多媒體教學(xué)中，我嘗試把聲音、圖片、動(dòng)作結(jié)合起來，更讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在全部的教學(xué)過程中，學(xué)生們始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中。在教單詞的過程中，我利用小學(xué)生的好動(dòng)和愛表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)表演并猜單詞的意思，給學(xué)生一個(gè)登臺(tái)展示，增加了學(xué)生的自信心和成就感的機(jī)會(huì)，同時(shí)在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語教學(xué)的趣味，把課堂教學(xué)當(dāng)做是學(xué)生游戲及展示的舞臺(tái)。在鞏固新知的環(huán)節(jié)中，我會(huì)多給學(xué)生提供習(xí)得的機(jī)會(huì)，給孩子們足夠的時(shí)間來練習(xí)說課文，并走到孩子們中間去親身傾聽孩子們的對(duì)話，這樣才能夠使學(xué)生熟練地掌握書本上的內(nèi)容，為以后的英語拓展學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣注重每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是我努力創(chuàng)造一種無意識(shí)、無壓力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。而我在這輕松、愉悅的教學(xué)中，慢慢地回味著孩子帶給我的.無限幸福。

　　雖然在平時(shí)的英語教學(xué)中，由于各方面的原因，沒有表現(xiàn)的盡善盡美，但也從中汲取了不少經(jīng)驗(yàn)。俗話說，教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{(diào)整。教師應(yīng)該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學(xué)生有意注意和無意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)智，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要用心，因?yàn)橹挥杏眯娜プ觯�即使結(jié)果沒有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過程還是令我感受到非常充實(shí)。

　　教師教學(xué)隨筆 篇9

　　每個(gè)孩子都處在逐漸成長的階段，對(duì)孩子們來說，生活中有太多未知的東西，他們需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的東西非常多。在每個(gè)孩子成長的道路上，難免會(huì)發(fā)生一些小錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤是孩子自己沒有預(yù)料到的，有的錯(cuò)誤是來的比較突然的。很多時(shí)候，孩子不太清楚自己所造成的后果。我們教師有必要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己行為所造成的后果，對(duì)于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態(tài)度，而應(yīng)該讓孩子自己去為自己造成的后果負(fù)責(zé)。

　　在《我心中的小學(xué)》這節(jié)美術(shù)課上，孩子們通過觀看小學(xué)的圖片等，都開始畫“我心中的小學(xué)”，龐龐和佳佳一開始先用記號(hào)筆畫好小學(xué)的輪廓，他們兩個(gè)畫好輪廓以后在差不多的時(shí)間里涂顏色。不一會(huì)，只看到佳佳跑過來向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫涂得亂七八糟。”他一邊說，一邊很難過的樣子，還差點(diǎn)要哭出來。我仔細(xì)看了看他的畫，輪廓都畫得很好，就是有兩個(gè)地方被龐龐用金黃色的油畫棒畫了好多橢圓形的圈圈，把整個(gè)畫面都給破壞了。我看了也很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想：應(yīng)該讓幼兒自己為自己做的'事情負(fù)責(zé)。我嚴(yán)肅地問旁旁：“你看，現(xiàn)在這副畫好看嗎?”他搖搖頭。為什么不好看了?聽了這話，他沒有發(fā)出聲音，而是低下了頭。我又問：“現(xiàn)在你說怎么辦?有沒有辦法讓畫變成原來的樣子?”他又搖搖頭，他也知道油畫棒是不能擦干凈的。我嚴(yán)厲地說：“你得幫他重新畫一副。”接下來的游戲活動(dòng)時(shí)間，龐龐就在桌子上重新畫圖畫，他的游戲的時(shí)間取消了。這是他亂涂亂畫的結(jié)果。

　　這件事情以后，龐龐每次畫畫的時(shí)候非常認(rèn)真，再也沒有出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象。這件事情發(fā)生以后，我覺得我們應(yīng)該去關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯(cuò)的事情去負(fù)責(zé)。

　　教師教學(xué)隨筆 篇10

　　繪畫對(duì)孩子來說，就是一種游戲。繪畫需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性，這也是我們常說：繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)，性格和愛好�？墒�，許多家長在讓孩子學(xué)畫的時(shí)候，只注重繪畫技巧的運(yùn)用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢? 讓孩子畫出有個(gè)性的畫,您要注意下面幾點(diǎn)：

　　一、不要強(qiáng)制孩子按照大人意愿繪畫。

　　不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不同的繪畫語言。一般來說，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫，他們繪畫速度快、畫面連貫，流暢，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。而文靜內(nèi)向的孩子，他們的畫細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)，畫面一般都比較精致、緊湊、而且作畫的時(shí)間相對(duì)較長。例如，一個(gè)偏愛動(dòng)物的孩子，通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫。這樣，孩子的原創(chuàng)熱情才會(huì)被激勵(lì)。您可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。

　　二、一個(gè)主題，畫不同風(fēng)格的畫。

　　同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫。如果您想讓孩子的畫有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力，不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材，畫出不同的畫面。在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

　　三、鼓勵(lì)孩子大膽介紹他的'作品。

　　如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請(qǐng)孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么，這個(gè)顏色代表著什么，那邊一團(tuán)又是什么。聽了孩子的介紹，您也許會(huì)驚訝，原來孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫內(nèi)容.。

　　四、尊重孩子，讓孩子自己挑選顏色。

　　孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對(duì)他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對(duì)顏色的熱情。

　　教師教學(xué)隨筆 篇11

　　11月份，要上一節(jié)公開課，還是選擇了《導(dǎo)體和絕緣體》，雖然之前也去隆亭小學(xué)上過了，感覺也還不錯(cuò)，但是為這次活動(dòng)，重新微調(diào)后試上時(shí)卻又覺得教學(xué)過程索然無味了，也許是因?yàn)樯狭藥妆樽约簺]有新鮮感了，也許是因?yàn)閷?duì)課的要求更高了，總之聽課的幾位區(qū)里的老師也是這個(gè)感覺，看來要重新調(diào)整教學(xué)方案。

　　要讓課變得有趣又吸引人，就要不斷在課上設(shè)置矛盾，當(dāng)學(xué)生的原有認(rèn)知和觀測(cè)到的一些事實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，他們就會(huì)被不由自主地卷入學(xué)習(xí)中，這應(yīng)該是設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路。經(jīng)過對(duì)教材的仔細(xì)研讀，充分領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)置了本節(jié)課的四個(gè)主要任務(wù)，一是認(rèn)識(shí)一些常見的導(dǎo)體和絕緣體，第二知道人體和水也是導(dǎo)體，第三知道導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)分不是絕對(duì)的，絕緣體在一定能夠的環(huán)境下會(huì)變成導(dǎo)體，最后是拓展延伸，認(rèn)識(shí)超導(dǎo)、安全用電常識(shí)教育。

　　一、直奔主題，用簡單電路檢測(cè)常見物品的導(dǎo)電性能。原本的設(shè)計(jì)中還要學(xué)生組裝簡單電路的，但是考慮到教學(xué)內(nèi)容比較多，為了節(jié)約時(shí)間，把簡單電路檢測(cè)器直接安裝好提供給學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)也是迎合學(xué)生的探究心理的，刪繁就簡。在這個(gè)部分要埋伏的矛盾是：人體和水是不是導(dǎo)體。學(xué)生用簡單電路檢測(cè)人體和水，是檢測(cè)不出它們的導(dǎo)電性的。因?yàn)槿梭w、水電阻很大，一節(jié)干電池1.5伏的電壓，電流太弱，是不能點(diǎn)亮小燈泡的。在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流階段，就要把這個(gè)矛盾呈現(xiàn)出來。課前，我曾到學(xué)生中做過調(diào)查，有部分孩子都認(rèn)識(shí)到人體、水是導(dǎo)體，他們能從一些生活經(jīng)驗(yàn)中做出推斷。他們有這樣的認(rèn)識(shí)，那么這第一個(gè)矛盾就很容易被挑起，于是進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　二、認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。老師出示更精密的儀器：驗(yàn)電球，它的里面有電流放大器，很微小的電流都能點(diǎn)亮小燈泡。于是用它來進(jìn)一步檢測(cè)，這里還設(shè)計(jì)了有趣的手拉手檢測(cè)活動(dòng)，全班同學(xué)拉成一個(gè)圈連進(jìn)驗(yàn)電球的電路中，竟然也能點(diǎn)亮驗(yàn)電球，這應(yīng)該是學(xué)生會(huì)感到驚奇的地方。在這個(gè)環(huán)節(jié)，還要順便用驗(yàn)電球檢測(cè)一下其他物體，這也是迎合學(xué)生的探究心理的。用簡單電路檢測(cè)出人體、水是絕緣體，但是用驗(yàn)電球卻檢測(cè)出它們是導(dǎo)體，那么簡單電路檢測(cè)出的'其他絕緣體，用驗(yàn)電球再來檢測(cè)的話又會(huì)怎樣？是不是也全都變成導(dǎo)體呢？再來檢測(cè)一下，結(jié)果那么如何進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)絕緣體潮濕了也會(huì)變成導(dǎo)體呢？這是我一直在頭疼的問題，我是希望矛盾都能隱藏在學(xué)生自己的研究中，好讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。但是這個(gè)矛盾埋伏在哪里呢？這個(gè)地方先前的設(shè)計(jì)總讓我覺得不夠順暢，但是又想不出更妙的點(diǎn)子，連續(xù)想了好幾天，想得頭都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了紅豆杉，會(huì)場應(yīng)該有植物盆景的，就從紅豆杉上做文章。在第一個(gè)環(huán)節(jié)的檢測(cè)中，先引導(dǎo)一個(gè)小組的同學(xué)檢測(cè)一下植物盆景，測(cè)測(cè)枝條是否導(dǎo)電。第二環(huán)節(jié)用驗(yàn)電球檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)枝條竟然也是導(dǎo)體。那么在驗(yàn)電球進(jìn)一步檢測(cè)其他絕緣體的過程中，檢測(cè)到小木棒時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)測(cè)一下，小木棒會(huì)是怎樣的檢測(cè)結(jié)果，肯定有同學(xué)會(huì)認(rèn)為是導(dǎo)體，因?yàn)橹�前檢測(cè)了枝條，它們都是木頭的。實(shí)際檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)小木棒還是絕緣體。這下，第三個(gè)矛盾就出現(xiàn)了，同樣是木頭，為何枝條和小木棒的檢測(cè)結(jié)果不同？這就能引發(fā)后續(xù)的解釋和驗(yàn)證一系列探究。我覺得這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該是能吸引學(xué)生的，也是因?yàn)檫@個(gè)小小的設(shè)計(jì)，讓我感覺這下子課設(shè)計(jì)得很流暢了，從而也更有信心去上這次公開課。

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