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幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)
活動目標(biāo)：
幼兒知道為什么要洗手，強調(diào)正確的洗手方法
活動準(zhǔn)備：
圖片、卡片。
活動過程：
a、通過一些個案引導(dǎo)幼兒一起討論為什么要洗手。
王若塵：手臟了，要洗手。
云：手上有細(xì)菌，吃了要生病的，要洗手。”手上有細(xì)菌？許多幼兒看了看自己的手。
師：“細(xì)菌如果跑到我們的肚子里，會怎么樣呢？”
微“肚子就會疼，就生病了�！逼渌變憾急硎鞠嗤捶ā�
師：“那我們想個什么辦法把手上的細(xì)菌趕走呢？
秋：洗手就沒有細(xì)菌了，水沖跑了細(xì)菌�！痹S多幼兒表示贊同。
b、個別幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法
我請幼兒一邊聽《洗手歌》，復(fù)習(xí)小班就學(xué)習(xí)過的洗手兒歌，一邊自己作洗手的動作，我則做正確的洗手動作，念兒歌示范：手心搓手心，手心搓手背，手指輕輕抓手心，五指張開洗干凈……并帶這些小朋友去盥洗室進(jìn)行實際操作，在洗手的過程中，觀察和個別指導(dǎo)
c、在日�；顒又�，隨機加深幼兒對“為什么要洗手”的理解，并且在每次的洗手過程中，都會提示他們，水不要開大，手背有沒有抓過、手上還有沒有泡沫。
2、目標(biāo)：幼兒知道什么時候要洗手，初步形成主動洗手的意識
活動開展：
a、游戲結(jié)束后，有些幼兒去洗手，小寶“我不用洗手�！蔽覇査麨槭裁矗麖堥_雙手給我看：“我手不臟�！逼渌麅扇齻�幼兒看看自己的手也說是干凈的，不想洗手的樣子，我沒有馬上評判他們的說法，而是想引導(dǎo)幼兒能通過自己的認(rèn)識來作最后的決定。這時，拉拉“手上有細(xì)菌的。”我就問：“你們知道細(xì)菌長什么樣嗎？”云用手比劃了一個小圓說：“就是這樣的�！庇變杭娂姅傞_手找細(xì)菌：“咦，沒有�。俊蔽艺f：“不如我們一起來看看細(xì)菌的找照片看看細(xì)菌是長什么樣的”（老師可以適當(dāng)?shù)膸椭變赫乙粋�途徑去自己解決問題，從而起到推動作用）�？戳思�(xì)菌的圖片，他們得到了答案，很興奮，我問他們現(xiàn)在要不要洗手，幼兒都說要洗，在盥洗室里，有的幼兒一邊洗一邊說：“細(xì)菌、細(xì)菌洗掉你。”幼兒在知道了細(xì)菌的存在，并且很小很小看不見后，就開始有了主動洗手的意識。
b．我請幼兒回家后問問爸爸媽媽“什么時候應(yīng)該洗手？”第二天一早，幼兒紛紛來告訴我答案：“吃飯前要洗手”、“小手弄臟了要洗手”、“上好廁所要洗手”、“回家要洗手”等。
練習(xí)活動開展：一天，小寶小便后主動洗手，我就在晨間談話中表揚了他，并獎給他顆五角星，其他幼兒都非常羨慕，于是我鼓勵他們只要做到也能得到五角星。第二天早上，有5位幼兒入廁后主動洗手，我也給予了獎勵。晨間談話時，我向幼兒表達(dá)了希望他們在家里也能主動洗手的愿望。
持續(xù)兩個星期后，幼兒主動洗手的情況越來越好，個人形象也干凈了許多。接下來下個活動要對個別幼兒的吐痰、說粗話、對玩具材料不愛護現(xiàn)象采用隨機教育、生活教育和個別教育，逐漸的培養(yǎng)每個孩子的的衛(wèi)生、文明、環(huán)保意識和行為。
活動反思
平時，我們都說要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，可偏偏忽略了個別幼兒的一些細(xì)節(jié)習(xí)慣主動性的培養(yǎng)，而習(xí)慣以發(fā)現(xiàn)了就命令、指示的方式去要求他們該做什么。作為一名幼兒教師應(yīng)該積極運用各種教育手段為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。通過這次活動，我感到個別幼兒雖然年齡小，比較頑皮，但是經(jīng)過耐心的引導(dǎo)和自身的努力，完全可以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我在這次活動中并沒有特定安排集體教學(xué)活動，更多的是隨機教育、生活教育和個別教育，如：在第二階段活動中，有一幼兒因自己的手看上去不臟而認(rèn)為不用洗手，老師就引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)解決這其中的問題：細(xì)菌是很小的，一般用眼睛直接看是看不見的，看上去不臟的手也需要洗干凈，這使幼兒容易接受。我在整個活動中都十分注意為幼兒營造一個安全、平等、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。
另外，幼兒園與家長密切合作，充分利用家庭教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，家庭是幼兒園最重要的合作伙伴，在各個活動階段中，我都和家長取得聯(lián)系，爭取他們的理解、支持和參與，共同培養(yǎng)幼兒良好生活文明習(xí)慣。
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