創(chuàng)意美工區(qū)夾夾樂觀察記錄

　　一、背景

　　區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，應注重幼兒的年齡特點，因此，為小班創(chuàng)設他們的特點的各種活動區(qū)域是非常重要的。

　　首先我們要創(chuàng)設寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，這樣的空間是開展美工區(qū)活動的必要條件之一，因此我們擴大美工區(qū)活動的空間，增加幼兒視野、也提供了一些給幼兒欣賞的窗花藝術作品來展示色彩之美,而且，小班年齡段的孩子正處于獨立游戲、平行游戲的階段，所以我們班級的區(qū)域創(chuàng)設也是相對獨立，但不封閉，讓孩子在操作過程中系的知識，在輕松的氛圍中獲得成長。

　�。ǘ�）提供豐富，有利于幼兒發(fā)展的活動材料。

　　充分的材料是實現(xiàn)游戲化和自主化的必要條件，幼兒只有在自主選擇感興趣的材料并與之相互作用才能有所動、有所想，有所得，因此，我們?yōu)橛變禾峁┑倪x擇性的材料是非常豐富的、多樣性的，比如：各類紙張、漿糊、瓶蓋、夾子、珠珠、紙筒等等。

　�。ㄈ�）材料擺放有序。

　　美工區(qū)的材料比較繁瑣，稍不注意就會一團糟，因此，工具與材料的應有相對固定的位置,不同的盒子上貼有不同的圖案標記,以便有序地取放,養(yǎng)成良好的自我服務能力,及做事有條理的習慣。其次，我們把一組小柜子作為陳列作品的展示架，孩子粘得、裹的、做的手工作品一一擺設在內(nèi)，使美工區(qū)域環(huán)境氛圍更加濃厚，更能使讓幼兒體驗成功，激發(fā)參加活動的積極性。

　　二、美工區(qū)域目標

　　1.樂意操作擺弄材料,培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

　　2.發(fā)展手部小肌肉的動作以及對色彩的興趣。

　　3.培養(yǎng)幼兒初步的審美意識。

　　三、情景再現(xiàn)：美工區(qū)：夾夾樂

　　小班初期的幼兒與環(huán)境都是附著在動作之上的，動作幫助了幼兒的思維和發(fā)展，這就意味著區(qū)域材料要充分體現(xiàn)操作性，讓幼兒動手擺一擺、試一試，使幼兒在擺弄的過程中習得知識。

　　我們給幼兒提供了一些圓圓的，長長的夾子，還有許多小圓盤，讓幼兒玩夾夾子，剛進園的孩子從以其為中心進入集體生活中，必然對活動中的合作行為單薄，甚至為排斥，他們喜歡平行游戲，喜歡把材料占為己有，為了讓幼兒互不干擾，我們就充分利用小框、給每位幼兒人手一份材料，里面有西多夾子和小圓盤，讓幼兒進行夾夾樂活動。

　　依依，濤濤、宇成等幾名孩子率先來到區(qū)域，選擇自己的材料，饒有興趣的開始夾夾樂，可是沒過幾分鐘，夾了兩個小圓盤，就陸續(xù)離開區(qū)域；只有依依還在，走近一看，原來依依遇到困難，不知如何來夾夾子，無論怎么操作都不能把夾子打開，經(jīng)過老師的引導，他能找到正確的方法，但是由于幼兒的手部肌肉發(fā)展不是很好，動作不很笨拙，一手捏夾不行就請雙手來夾，因此夾起來感到很困難，還有一個動作發(fā)育較完善的幼兒把各種夾子胡亂夾在一塊兒，孩子們對這個夾夾樂興趣不是很濃厚，積極性不高，而且參與率較小。

　　四、觀察分析

　　根據(jù)孩子的反應我做了以下的原因分析：投放的材料的問題

　　1．操作的材料，為什么孩子們的持久性這么短，是幼兒不會玩？是本身對材料就毫無興趣，在這過程中，發(fā)現(xiàn)可能材料比較單一，興趣已經(jīng)不高了，當幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，反之，她們就會失去活動的興趣，也就不愿意再玩了。

　　2．投放材料時沒有考慮到個體差異，層次性欠缺。

　　每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學習、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到成功。活動區(qū)投放的材料不能是一成不變的，要有層次性，有簡單的、有難度的，讓孩子根據(jù)自己的能力自由的去選擇，從易到難的方式進行有計劃的投放，維持幼兒持久探究的興趣。

　　五、調(diào)整

　　一、根據(jù)興趣、調(diào)整材料、使活動情境化

　　小班幼兒年齡特點決定他們喜歡情境化的游戲，在操作的過程中角色的體驗更能引起幼兒興趣，直板的小圓盤對幼兒來說太單一和枯燥。我把小圓盤添上眼睛、鼻子、嘴巴變成娃娃的臉蛋、添上四肢變成刺猬、還變成小孔雀、小青蟲，請孩子給孔雀夾夾子添尾羽，看五彩的孔雀開屏，給獅子添上鬃毛，給小刺猬安上刺。

　　二、根據(jù)經(jīng)驗、增添材料，使材料層次化

　　就像依依這樣的小朋友，由于小肌肉不發(fā)達、力氣不夠，因此沒有成功，這時需要老師應更多的觀察其活動，致力于激發(fā)她夾夾子的興趣而不是技能，并提供給不同發(fā)展水平幼兒的不同材料，使每個幼兒都有所提高。

　　●第一層次：增添了小夾子，小夾子松而易打開，夾小動物。

　　●第二層次：塑料大夾子、小鐵夾子，夾小動物，相對有點難度，但是只要掌握方法，能夠成功。

　　●第三層次：回形針，把回形針自由夾在邊緣，還可以增加難度，根據(jù)孔雀尾巴的顏色來別回形針，比如，孔雀是紅色的，那回形針也別紅色的，顏色配對，一一對應起來。

　　有了更多層次、豐富的材料，這下小朋友可是積極了，有的一邊給刺猬安刺，一邊嘴里自言自語，一根，兩根，三根……有的自豪地告訴同伴我給獅子變了一根綠色的毛毛，孩子們玩的很盡興……特別是小青蟲變腳，用夾子一夾，小青蟲就能站起來了，孩子們拿著小青蟲在地上走、興奮地說“小青蟲會走路了，小青蟲會走路了�！本瓦@樣把平面的操作材料變成立體的，給固定的材料賦予動感，增加了操作的趣味性，這些挑戰(zhàn)讓孩子們樂此不彼。

　　六、反思

　　小班的幼兒喜歡重復性活動，對同一種類的材料只要有興趣就會百玩不厭，因此當幼兒完成一次“給刺猬變刺嘍，給毛毛蟲長腳嘍”，操作時，老師引導他們拿下夾子，與同伴互相交換夾，再一次進行夾這個動作操作時，他們還是有很大的新鮮感，因此在這個過程中，教師除了觀察材料與幼兒是否互動、幼兒是否感興趣之外，還應該作適當?shù)恼Z言引導，甚至在整個區(qū)域活動中都應該加強指導語，運用生動形象、富有趣味的語言去啟發(fā)引導幼兒，這樣能使幼兒有直觀的情景意識，既提高幼兒活動的興趣，又能激發(fā)幼兒主動參與活動，促進各方面發(fā)展。

　　后期的思路：

　　美工活動區(qū)是培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣的有效手段，我們的美工區(qū)還有其他許多可操作的材料，如粘貼紙筒、穿項鏈、做水果、做糖果、繞毛線等等。它不是孤立的，它和語言區(qū)、科學區(qū)、娃娃家等區(qū)域是緊密聯(lián)系的，教師需用整合的思想合理的各角區(qū)之間的聯(lián)系，使美工活動區(qū)充分發(fā)揮其功能。

　　1．美工區(qū)和動手動腦益智區(qū)結合，像剛才的實錄中，夾夾樂，可以在小動物身上增加不同數(shù)量的圓點，讓幼兒根據(jù)圓點來相應地夾相等數(shù)量的夾子；或者根據(jù)圖譜別回形針，初步學習簡單的按規(guī)律排序等等。

　　2.美工區(qū)和娃娃家結合，在美工區(qū)，我們提供了一系列不同材質(zhì)的紙，如餐巾紙、報紙、皺紙等等，供幼兒撕面條，搓湯圓，這時候，我們可以與娃娃家合作，用筷子或者瓢羮喂小動物吃面條，吃湯圓。

　　3.美工區(qū)和建構區(qū)結合，剛才我們再情境再現(xiàn)中看見一孩子把夾子全夾在一起，也行啊，讓他們試夾不同種類的夾子，利用夾子來造型，也許會有意想不到的收獲呢。

　　讓美工區(qū)與其它區(qū)域充分互動，讓我們的孩子在游戲中玩得更加自由大膽，更加積極主動，更富有創(chuàng)造性。

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