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如何才可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
閱讀，是每個(gè)學(xué)生需要掌握的至關(guān)重要的學(xué)習(xí)工具，它也會(huì)帶給孩子無盡的心理力量。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。下面是小編收集整理的如何才可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何才可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。而這種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)又具有很強(qiáng)的社會(huì)性。也就是說，單靠課堂四十五分鐘的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于看課外書。”葉圣陶先生也說，要“指定些課外閱讀書。”課外閱讀可以鞏固和補(bǔ)充、擴(kuò)大學(xué)生在課內(nèi)所獲得的知識(shí)，便于加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練；可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的良好習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力；可以聯(lián)系學(xué)生的讀寫實(shí)際和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性，有的還可以發(fā)揮在語(yǔ)文方面的愛好和特長(zhǎng)；還可以豐富學(xué)生的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是語(yǔ)文素質(zhì)教育中最為重要的一環(huán)。
一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
良好的講讀教學(xué)，本身就是有效的閱讀指導(dǎo)，起著切實(shí)的示范作用。教師在做示范性講讀的時(shí)候，一定要有針對(duì)性、目的性，在傳授知識(shí)的同時(shí)著重教給學(xué)生閱讀、自學(xué)的方法。葉圣陶先生說：“教師教任何功課（不限于語(yǔ)文），‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’�！币簿褪侨~老一向倡導(dǎo)的，教學(xué)最終目的要使學(xué)生達(dá)到“獨(dú)行”的標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書指出“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！笨梢�，指導(dǎo)學(xué)生閱讀比單純傳授給學(xué)生知識(shí)更加重要。
首先教師在講讀教學(xué)中要注重激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀興趣。
興趣是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力�？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦說：“熱愛是最好的教師�！笨梢�，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣是多么重要。學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠教師在講讀教學(xué)中的激發(fā)和誘導(dǎo)。教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮祖國(guó)語(yǔ)言文字的特有魅力。動(dòng)之以情，授之以趣，使學(xué)生不僅在課堂上全神貫注，興致勃勃，而且在課外孜孜以求，鍥而不舍。如教《春》一課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶童年春天的一些趣事，同學(xué)大都能談出春天在大自然中玩耍、放風(fēng)箏、追趕嬉戲的情景。再要求齊背“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等有關(guān)春天的詩(shī)句。復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)，把學(xué)生帶到《春》所描繪的秀麗景色中，學(xué)生被這詩(shī)一般的意境所感染。不僅學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且還會(huì)引起他們課外閱讀有關(guān)描寫春天文章的興趣。另外，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要求學(xué)生課外閱讀一些思想性藝術(shù)性兼美，能夠催人向上的文章。當(dāng)前，消極的、低級(jí)趣味的不健康書刊在書攤上常有出售，一些不關(guān)心政治，思想意志薄弱的同學(xué)經(jīng)不住誘惑，很容易產(chǎn)生興趣。一旦染指，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)信心，思想消極、精神頹廢。對(duì)此應(yīng)該指導(dǎo)他們分辨真、善、美，假、惡、丑，從而樹立遠(yuǎn)大高尚的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
其次，在講讀教學(xué)中應(yīng)注意排除學(xué)生閱讀中的滿足感。
排除學(xué)生閱讀中的滿足感，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必不可少的一步。在講讀過程中，熟悉了作品內(nèi)容，把握了文章中心意思，不少學(xué)生容易獲得“全懂了”的內(nèi)心體驗(yàn)而產(chǎn)生滿足感，年級(jí)越低，“全懂了” 的內(nèi)心體驗(yàn)越強(qiáng)烈。造成這一問題的主要原因是老師的講授長(zhǎng)時(shí)間停留在作品文字表層意義的分析，換言之，教師與學(xué)生處在同一思維平面上。解決這一問題的主要方法是：用可望而不可及的思想性問題，使學(xué)生產(chǎn)生“并沒有全懂”的內(nèi)心體驗(yàn)，將閱讀向縱深推進(jìn)，精心設(shè)計(jì)“出人意料”的問題，誘發(fā)學(xué)生探索書中奧秘的欲望。《背影》四次寫“我”流淚，讓學(xué)生進(jìn)入“兒子角色”體會(huì)并說出每次流淚時(shí)的心理活動(dòng)，能使學(xué)生于動(dòng)情中加深對(duì)作品中心思想的理解�？傊�，教師在講讀教學(xué)中只有打消學(xué)生的滿足感，才能使學(xué)生在課外閱讀時(shí)不致于走馬觀花，淺嘗輒止，停留在文字的表面，從而啟發(fā)學(xué)生深入理解所讀作品的內(nèi)容，真正達(dá)到課外閱讀的目的。
二、注意閱讀方式方法的選擇訓(xùn)練。
課外閱讀的方式方法因文而異，多種多樣。大體上可歸納為兩類：一類是一般性閱讀法，主要包括泛讀、認(rèn)讀、吟讀、作讀書筆記、寫作品人物評(píng)論等；另一類為提高閱讀法，主要包括定向閱讀、橫向閱讀、探測(cè)性閱讀、比較
閱讀等。方法和技巧的選用是由特定的因素決定的。首先決定讀者自身。如對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生應(yīng)采用第一類方法。要求學(xué)生理解文章的字、詞、句；弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題；重點(diǎn)內(nèi)容加以摘抄等。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生宜使用提高性閱讀法。這類方法探索性強(qiáng)，讀者不是盲目地接受現(xiàn)成的事實(shí)或觀點(diǎn)，而是以審慎的態(tài)度對(duì)閱讀材料進(jìn)行鑒別和驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題，尋求新答案。比如采用橫向閱讀（發(fā)散閱讀）法，要求學(xué)生將要讀的文章與已學(xué)過的相關(guān)文章聯(lián)系起來，從文章內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行橫向聯(lián)系，通過聯(lián)系和比較，使之相互滲透、補(bǔ)充和深化，從而發(fā)現(xiàn)真?zhèn)�，分清�?yōu)劣，找出規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的。二是決定于閱讀對(duì)象。不同的體裁，不同的篇目應(yīng)采用不同的閱讀方法。如詩(shī)歌散文及短小精悍文質(zhì)兼美的文章宜采用表情朗讀法，說明文，小說宜用默讀法，重點(diǎn)篇目宜用精讀法，無關(guān)緊要或不讀自知的句段常用跳讀等。三是決定于閱讀目的。如，要想從大量的文字材料中尋找某種必需的材料，或是想掌握某一基本觀點(diǎn)，就應(yīng)選用探測(cè)性閱讀法進(jìn)行快速粗略地瀏覽。要想弄懂某一專業(yè)知識(shí)或研究某一專門問題，宜選用理解性閱讀法對(duì)讀物進(jìn)行精心地閱讀，仔細(xì)地推敲。要想對(duì)某讀物作出判斷或向他人進(jìn)行介紹，宜采用評(píng)介性閱讀法，對(duì)讀物的觀點(diǎn)和材料加以剖析，從而作出中肯的評(píng)價(jià)。若只是為了消遣和娛樂，或只是想意外涉獵一些動(dòng)態(tài)和趣聞，宜選用瀏覽性閱讀法。
怎樣選擇書籍、怎樣寫讀書筆記。為了這，專門安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)作為專門的課外閱讀指導(dǎo)課是很有必要的。
引導(dǎo)學(xué)生通過研究書籍封面和扉頁(yè)、標(biāo)題了解書名和作者，看內(nèi)容提要；
向?qū)W生介紹報(bào)紙雜志的名稱及性質(zhì)、內(nèi)容的安排
按一定主題選出一些書刊，編成目錄，寫在班的學(xué)習(xí)園地，向?qū)W生介紹。
2.書籍討論，使學(xué)生初步懂得基本格式。
在全班學(xué)生讀過某種共同的讀物后，由教師組織書籍討論課。讓學(xué)生思考書中有哪些人物？為什么？你認(rèn)為書中有哪些優(yōu)美的詞句等；學(xué)生分組進(jìn)行討論后，再由教師總結(jié)。
3.對(duì)書籍的主要內(nèi)容敘述課。
全班學(xué)生讀過某種共同的讀物后，組織學(xué)生復(fù)述讀過的書籍的主要內(nèi)容或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和口頭表達(dá)能力，復(fù)述時(shí)要求學(xué)生事先有準(zhǔn)備，有提綱寫在紙上且用學(xué)生自己的語(yǔ)言來復(fù)述，敘述時(shí)也要求能傳達(dá)所讀書籍的感情，朗讀精彩場(chǎng)面，詩(shī)歌要背誦。
4.指導(dǎo)寫讀書筆記和讀后感。
讀書筆記和讀后感可包括下列項(xiàng)目：
�。�1）要求把書名、作者、看書的時(shí)間記下來。
�。�2）主要人物或事件（主要內(nèi)容）記下來。
�。�3）最喜歡的人或事，或書中的某一場(chǎng)面記下來。
（4）書的優(yōu)美詞句（多種修辭的句子、代表性的句子等）記下來。
�。�5）把看書后的心得、體會(huì)（讀后感想）記下來。
5.教師培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣。
有的學(xué)生只愛看漫畫的圖畫，不看文字；有的只翻讀情節(jié)生動(dòng)的部分，不仔細(xì)看文；有的只注重故事情節(jié)，不注意語(yǔ)言文字；有的在光線太強(qiáng)或太弱的地方看書，姿勢(shì)不正確地看書；有的遇到精彩內(nèi)容而長(zhǎng)時(shí)間看書，不注意保護(hù)視力；有的不愛護(hù)書籍，隨便折迭、涂改。教師向?qū)W生提出明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書習(xí)慣。
通過這一系列課時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生懂得怎樣閱讀課外書，怎樣做好讀書筆記，怎樣寫好讀后感
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，除了以上幾點(diǎn)方法外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行考查。其方式方法靈活多樣，可檢查閱讀筆記，可舉行閱讀心得交流會(huì)或讀書討論會(huì)，通過日記，周記、墻報(bào)、黑板報(bào)等多種方式來寫讀書心得。通過考查獲得反饋信息，了解學(xué)生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更有效地指導(dǎo)課外閱讀。
怎樣提高課外閱讀能力
1.激趣引導(dǎo)，熱愛讀書。興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，只有對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀；
2.開放閱讀內(nèi)容，增加閱讀量。積極的辦法是要研究閱讀心理，尊重閱讀興趣。摸清閱讀取向，開拓閱讀領(lǐng)域，在更大的范圍內(nèi)開列更多豐富的書目供挑選；
3.靈活運(yùn)用，有效促開展各種形式的讀書活動(dòng)，是培養(yǎng)青少年的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力的方法；
4.積極討論交流，從讀中悟出文章所表達(dá)的思想感情，通過交流加深對(duì)文章的語(yǔ)言行為的理解，從而發(fā)展思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
提高課外閱讀能力的技巧
閱讀能力，通常是指完成對(duì)文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括：
1、認(rèn)讀能力。對(duì)文字符號(hào)的感知與辨識(shí)能力、識(shí)字量和認(rèn)讀速度，這是閱讀的基礎(chǔ)。
2、閱讀理解能力。首先是重要詞句的理解能力，其次是重要內(nèi)容的理解，再者是文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解，最后是作者觀點(diǎn)、思想的理解。
3、閱讀鑒賞能力。即對(duì)文章的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
4、閱讀評(píng)價(jià)能力。指對(duì)閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征等做出評(píng)判的能力。
5、閱讀活用能力。即閱讀的遷移能力，把在閱讀中學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用的能力。
6、閱讀技巧。這是貫穿整個(gè)閱讀過程的能力，包括傳統(tǒng)的朗讀、默讀、心讀技能，當(dāng)下科學(xué)高效的速讀技能，以及良好的閱讀習(xí)慣等。
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