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怎樣精巧設(shè)置課堂上的提問(wèn)
期初問(wèn)題：如何精巧設(shè)置地理課堂上的提問(wèn)
期末反思課堂上科學(xué)精巧的提問(wèn)，能夠激活學(xué)生及積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問(wèn)題，必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓，通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)，要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力，積極探究能力和分析知識(shí)、歸納知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。
一、課堂提問(wèn)內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
高中地理課堂提問(wèn)的內(nèi)容，應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性，通過(guò)提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)使學(xué)生在課堂上最感興趣的問(wèn)題，提出的問(wèn)題必須科學(xué)合理，必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流和生生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
二、課堂提問(wèn)過(guò)程按地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律層層推進(jìn)
課堂提問(wèn)要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常容易的解決問(wèn)題，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的，具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如：分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)，從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素雖知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn)，提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些？地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些？政策、市場(chǎng)、交通和科技。進(jìn)一步分析后提出問(wèn)題：影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化？人類對(duì)自然因素的改造，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問(wèn)題：對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來(lái)越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是？市場(chǎng)需求量。這樣層層設(shè)問(wèn)，能使同學(xué)們掌握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于掌握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。
三、課堂提問(wèn)有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生交流
教師的課堂提問(wèn)中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出同學(xué)們非常感興趣的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題的積極性，教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào)，有很多是學(xué)生很難見(jiàn)到的或是學(xué)生已經(jīng)很容易就掌握的內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得很容易回答。覺(jué)得回答問(wèn)題只是讀教材的過(guò)程，這樣時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)們就對(duì)教師提出的問(wèn)題感到索然無(wú)味。因此，我在講高中地理課時(shí)，找一些學(xué)生感興趣并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如：講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時(shí)，首先提出問(wèn)題：雅典奧運(yùn)會(huì)于北京奧運(yùn)會(huì)天氣有哪些區(qū)別？為什么？學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容都非常感興趣，自然而然就會(huì)根據(jù)問(wèn)題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，多應(yīng)用分組討論和師生互動(dòng)的方法，避免教師問(wèn)學(xué)生答的單一方式，在課堂上通過(guò)師生之間互問(wèn)互答的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問(wèn)題中，使每個(gè)地理問(wèn)題都能從多角度多方面進(jìn)行分析，促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過(guò)程中，提高了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅。在教師問(wèn)學(xué)生和學(xué)生問(wèn)老師的互問(wèn)互答中排出了師生之間的代溝，縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情感交流，使學(xué)生的智能得到充分的提高。課堂提問(wèn)中充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段利用現(xiàn)代化的多媒體展示的方法，用直觀性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)回答困難的問(wèn)題，通過(guò)觀看多媒體動(dòng)畫和影片的內(nèi)容，直接得到答案。選擇的多媒體資料要起到投石激浪，點(diǎn)撥導(dǎo)引的作用。在學(xué)生“心求通而不得，口欲言而不能”之際，點(diǎn)撥可達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，從一個(gè)地理要素聯(lián)想到其他相關(guān)的地理要素，舉一反三、事半功倍。
期初問(wèn)題：如何創(chuàng)設(shè)動(dòng)感課堂，鼓勵(lì)學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)學(xué)科課堂？
期末反思：初二社會(huì)備課組
進(jìn)入初二以后，學(xué)生的思想在日漸成熟，青春期變化也更加強(qiáng)烈，而學(xué)習(xí)強(qiáng)度也日益增強(qiáng)，同時(shí)由于思品與社會(huì)所涉及的內(nèi)容較多，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的負(fù)擔(dān)，從而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。
針對(duì)學(xué)生易對(duì)思品與社會(huì)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的現(xiàn)象，本學(xué)期我們備課組的全體成員在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹期初備課組所制定的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中采取多種手段（多媒體課件、視頻、小品、演講、學(xué)生自主上課、辯論等）來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂的教學(xué)，寓教于樂(lè)。在思品課上我們堅(jiān)持將初一階段的學(xué)生自主演講延續(xù)下去，結(jié)合初二思品課的實(shí)際要求，在課堂設(shè)立“感恩時(shí)刻”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩身邊的每一個(gè)人，培養(yǎng)感恩之心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的精心教學(xué)，學(xué)生的品行習(xí)慣得到一定的改變，受到年級(jí)組各科老師的認(rèn)同。在歷史與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合歷史知識(shí)的講授，在課堂上設(shè)置歷史故事的演說(shuō)，增加學(xué)生的課外知識(shí)以延伸課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生那山窮水盡的知識(shí)面，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情操。
為了不給學(xué)生造成過(guò)多的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們備課組針對(duì)思品學(xué)科的性質(zhì)要求，本學(xué)期貫徹期初不留書(shū)寫作業(yè)的要求，根據(jù)思品課的教學(xué)內(nèi)容，分階段創(chuàng)設(shè)感恩主題。9月結(jié)合教師節(jié)開(kāi)展感恩教師的活動(dòng)，通過(guò)采訪、演講、制作禮物表達(dá)了對(duì)老師的了解和感謝，經(jīng)過(guò)這此主題活動(dòng)，學(xué)生與老師的關(guān)系明顯親近了許多；10月是感恩父母的主題活動(dòng)，通過(guò)演說(shuō)、給父母的一封信。幫父母做一件力所能及的事情，使得學(xué)生一夜之間長(zhǎng)大了，許多家長(zhǎng)都在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：孩子最近懂事了，那么我們的目的達(dá)到了。通過(guò)這些主題活動(dòng)提升了學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)了一定的人文素養(yǎng)。
同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)動(dòng)感課堂，鼓勵(lì)學(xué)生真正走進(jìn)課堂。在歷史與社會(huì)課的教學(xué)中，以史讀天下，通過(guò)讓學(xué)生講歷史故事去感受浩渺的歷史長(zhǎng)河，那些偉岸的英雄史詩(shī)般的人物，從而博古通今，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)受到學(xué)生的普遍歡迎。加強(qiáng)集體備課，用集體的智慧來(lái)營(yíng)造溫馨和諧的課堂。
期初問(wèn)題：如何在初中體育課堂中實(shí)施分層教學(xué)？
期末反思：陶鳳英、張小燕、孔飛虹
隨著素質(zhì)教育的不斷深入和中學(xué)體育“健康第一”教學(xué)思想的落實(shí)，各地中小學(xué)都在進(jìn)行以“面向全體學(xué)生，改變統(tǒng)一教學(xué)模式，使每一個(gè)學(xué)生都能有適合自身特點(diǎn)的發(fā)展方式”的教學(xué)改革，并形成了各自的特色。
要全面實(shí)施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，樹(shù)立健康第一的思想，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣，要提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，就要改變以往的教育觀念，探索新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的教育模式和教學(xué)方法。
教學(xué)方法是“為完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱”。選擇分層教學(xué)方法，就是教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)的目的。
分層次教學(xué)模式，是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變統(tǒng)一教學(xué)模式，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的能力，為終身體育服務(wù)而采取的必要措施。
在初中體育分層次教學(xué)過(guò)程中，如何構(gòu)建分層次教學(xué)模式以及操作程序：一是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，探索合理劃分教學(xué)層次的方法；二是探索各教學(xué)層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法；三是探索提高各教學(xué)層次學(xué)生身體素質(zhì)的方法；四是探索提高體育后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。
我們依照初三升高中體育考試的成績(jī)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩公斤實(shí)心球前拋、立定跳遠(yuǎn)、男生1000米、女生800米跑的身體素質(zhì)測(cè)試。按三項(xiàng)總成績(jī)將男女學(xué)生各分成三大層次，六個(gè)小組。第一、二小組為第一層是身體素質(zhì)最好的學(xué)生。第三、四小組為第二層次，是身體素質(zhì)一般的學(xué)生，第五、六小組為第三層次，是身體發(fā)育晚、身體素質(zhì)差、瘦、弱、病、特體生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，我們明確了分層次教學(xué)的意義，就是因材施教，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
層次劃分不是一成不變的，我們規(guī)定兩個(gè)月左右進(jìn)行一次身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)，再根據(jù)新的成績(jī)，劃分新的教學(xué)層次和小組。
在教學(xué)中，我們教師主要通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等方式向?qū)W生表達(dá)肯定或否定的意向，而學(xué)生則在感受教師意圖的過(guò)程中產(chǎn)生心理活動(dòng)，并出現(xiàn)相應(yīng)的行為方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師如果積極地、有效地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是不要譏諷、挖苦學(xué)生，防止學(xué)生的心靈受到傷害，從而喪失運(yùn)動(dòng)的興趣；二是不要過(guò)分贊揚(yáng)他們，以免使他們從自信走向自滿。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的特點(diǎn)，所以評(píng)價(jià)學(xué)生的方法也應(yīng)各不相同�？傊處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要讓學(xué)生明白：只要他們肯嘗試、肯努力，就會(huì)感到無(wú)窮的樂(lè)趣。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。”分層施教，承認(rèn)學(xué)生間的差距，為廣大學(xué)生提供了更好的機(jī)遇和更廣闊的發(fā)展空間。只要我們堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施多層次教學(xué)體系，相信學(xué)生們的笑容會(huì)愈加燦爛。
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