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指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)的方法有哪些
一、如何指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)
1、給孩子一個(gè)獨(dú)立自在的空間
相信很多孩子都喜歡涂鴉，喜歡到處畫(huà)，往往會(huì)在衣服、被子、墻上、沙發(fā)涂畫(huà)，很多家長(zhǎng)嫌臟、怕亂制止孩子畫(huà)。
這時(shí)給孩子一個(gè)屬于他的空間，讓他自由揮灑，哪怕空間小一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，陽(yáng)臺(tái)、房間的角落都可以。給他一些美術(shù)材料，畫(huà)筆、顏料，讓他開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象和創(chuàng)造。
2、不要提供什么模板參照物
畫(huà)畫(huà)時(shí)孩子經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)耶?huà)得不好、畫(huà)得不像。”他這樣說(shuō)，是受到一個(gè)所謂的“好”的參照物影響。像這種參照物盡量不要有，這樣孩子就可以自由創(chuàng)作，不會(huì)覺(jué)得自己畫(huà)得不好畫(huà)得不像，而不愿表達(dá)了。
3、多贊美賞識(shí)孩子的作品
不要覺(jué)得孩子畫(huà)得不像，就認(rèn)為他畫(huà)得不好，很多時(shí)侯我們大人也有可能畫(huà)得不像的。我們成人看世界老是用畫(huà)得像不像這習(xí)慣來(lái)衡量，但這絕對(duì)不是衡量美術(shù)作品的尺度，大部分人都認(rèn)為一幅好的畫(huà)應(yīng)該把世界再現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)更好的作品角度應(yīng)該不是簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是要表達(dá)畫(huà)家的創(chuàng)新精神，從而表達(dá)不同觀(guān)念。
相對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在他還沒(méi)到再現(xiàn)能力的階段，他所表達(dá)的完全是自己的思維和感受，是是他在獨(dú)立體會(huì)著世界的靚，讓他自由發(fā)揮，會(huì)有更好的想象和創(chuàng)造力。
總結(jié)得出：每個(gè)孩子都有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，要得到充分的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮。我們更要理解童心，多從兒童的角度去欣賞，注意發(fā)現(xiàn)圖案線(xiàn)條、形狀、色彩能傳達(dá)的孩子思想和情感，做到正面贊賞孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，分享、交流孩子的作品，多贊美賞識(shí)，正面激勵(lì)，不能以成人所謂好壞的簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判和衡量。讓孩子畫(huà)出心中的創(chuàng)作，促進(jìn)孩子個(gè)性的更好發(fā)展！
二、教育孩子的誤區(qū)
誤區(qū)1：“迷信”智力測(cè)試
智力測(cè)驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上“笨孩子的標(biāo)簽”，那么就會(huì)因此而忽略孩子在其他方面的能力，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)發(fā)展造成傷害。目前很多智力測(cè)驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際，只能測(cè)出孩子的一部分能力，家長(zhǎng)一旦知道孩子智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒(méi)有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們?cè)谄渌芰Ψ矫娴陌l(fā)展。
誤區(qū)2：“慢孩子”就是“笨孩子”
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。孩子學(xué)習(xí)或做事的速度慢，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類(lèi)孩子的一種行為方式。
“慢孩子”可能學(xué)一首詩(shī)的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。建議家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語(yǔ)言的節(jié)奏。
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