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《奶奶的白發(fā)》教后反思

時間:2025-05-12 20:21:21 好文 我要投稿
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《奶奶的白發(fā)》教后反思

《奶奶的白發(fā)》教后反思1

  知識目標:

《奶奶的白發(fā)》教后反思

 、睂W會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認識“心”字底和“八”字底。

 、舱_、流利地朗讀課文、背誦課文。

  情感目標:

  認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得要孝敬長輩,不讓他們多操心。

  教學重點:理解課文第二自然段。

  教學難點:理解奶奶的話:“這白發(fā)一半是你爸爸給的,一半是你給的!

  教學準備:多媒體課件

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激情導入

  ⒈老師板書“白發(fā)”,指名讀。(相機為“發(fā)”正音)

 、材銈円娺^誰有白發(fā)?(依據學生發(fā)言,教師相機完善板書:奶奶的白發(fā))

  二、讀中感悟

 、倍嗝襟w出示課文并伴有音樂,老師范讀,小朋友聽后說說知道了什么。(讓學生暢所欲言)

 、矊W生自由讀課文,要求:

  ⑴讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。

 、谱x通句子,標好自然段的序號。

 、持该肿匀欢巫x課文,并及時糾錯正音,如:發(fā)、半、怎、跟等。

 、磳W生默讀課文,分別找出我和奶奶的話,并用不同的記號標出來。(例如我的話用三角標出,奶奶的畫用圓圈標出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標)

  ⒌多媒體出示我和奶奶的'對話,同桌分角色練讀,邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

 、吨该婪纸巧首x對話,小朋友們仔細聽,并和老師一起評一評:

 、攀裁吹胤阶x得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;

 、剖裁吹胤阶x得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的程度)

  三、入境悟情

 、謇斫庵攸c詞句,體會人物情感。

  ⒈體會第一處重點句:

 、判∨笥眩斘覇柲棠虨槭裁此念^發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話)

 、浦该x這句話。

 、切∨笥眩銈兡苈撓底约荷钪械氖聛碚f一說,為什么“白發(fā)一半是爸爸給的,一半是我給的呢”?

 、戎笇W生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。

 、尚〗Y:奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)

 、搀w會第二處重點句:

  ⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關句子:

  我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”

 、浦该x句子,小朋友說說自己的體會。

 、侵笇ёx好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

 、嫜菥氄獙υ。

 、判∨笥,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?

 、葡日埿∨笥逊纸巧谛〗M里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。

 、缧〗Y:老師邊總結,邊出示多媒體課件

  奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關心,這種情感是多么感人啊!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

  教后反思:

  1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學,能夠營造一種輕松、愉快的教學情境,并使教學直觀化,知識形象化、生動化,提高了教學效率。

  2、課堂體現了以學生為本,以學生的發(fā)展為本,讓學生學會學習,掌握方法,通過自主學習,合作學習,培養(yǎng)學生主動學習和團結協作的意識。

  3、注重情感目標的實現,課標中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導向!北菊n教學的情感目標正是“認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心!

  第二課時

  一、復習課文:讓學生自讀課文

  二、學習生字

  1.出示不帶拼音的生字,請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。

  2.出示自己認為難記的字,可以向同學或老師請教,幫助記憶。

  3.學生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習字本上。

  學生討論,最后達成共識:

 。1)“怎”是上下結構的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關鍵是寫好臥鉤。

 。2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。

 、词O碌淖郑埿∨笥芽辞遄中,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習字本上寫兩遍。

  三、課外延伸

  1、照例子填空:

  奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)

  地里的小草( )

  滿山的楓葉( )

  晴朗的天空( )

  天上的星星( )

  2、實踐活動:小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發(fā),讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧!并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄铡窞轭}練習說一說,重點說做了一件什么事,怎樣做的,有什么感受。

《奶奶的白發(fā)》教后反思2

  給孩子一個“情感的課堂”

   ——《奶奶的白發(fā)》教后反思

   平遙實驗小學 左彩霞

  “給孩子一個怎樣的語文課堂?”這個問題一直是我,作為語文教師的我深深思考的問題。近段時間,通過聽我校星級教師的課,特別是自己親自執(zhí)教《奶奶的白發(fā)》后,對我有一點啟發(fā):給孩子一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”,在語文課堂中,如何體現語文學科的人文性,其基點就在于“情感”,一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿激情地學習?這也一直是我努力的方面。2、教學活動注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!薄=虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

  《奶奶的白發(fā)》一課主要寫了奶奶和小孫子之間的一段對話,表現了兩代人之間的親情。課文敘述簡潔,富有情趣,是一篇朗讀訓練的好教材,也是對孩子進行思想教育的好文章,在這一課的教學中,我以學生自主、合作,探究讀書和心靈交匯為主要教學形式,讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情,使學生在質疑解讀中流露真情,幫助學生在想、說、議中內化語言,全面提高每位學生的課文素養(yǎng)。這一課的教學重難點是理解奶奶的話:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!睘橥黄七@一重難點,我設計了以下環(huán)節(jié):

  師:小男孩的好奇,引出了奶奶的心里話,奶奶是怎么回答的呢?請讀第2自然段。

  生:(讀書)。

  師:奶奶聽了我的話,是怎么說的?

  生:讀句子。 出示:奶奶笑著說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”

  師:我們都來讀讀奶奶說的話吧!看看你有什么不明白的?

  生:為什么奶奶說這一半是你爸爸給的,一半是你給的?

  師:為什么奶奶說這一半是你給的?我不明白,你明白嗎?

  生:(搖頭)不明白。

  師:孩子們,書讀百遍,其義自見,讓我們再讀讀奶奶說的這句話吧!

  生:(讀書后仍不太明白)。

  師:聯系上下文是一種讀書的好方法,聯系上下文再讀讀這句話,想想奶奶為什么說這白發(fā)一半是你給的?

  生:老師,我明白了,奶奶的頭發(fā)是為我操心變白的`。

  師:能說說平時奶奶都是怎樣關心你們,為你們操心的嗎?

  生1:奶奶每天給我做飯。

  生2:小時候,爸爸媽媽上班,都是奶奶在家照顧我。

  生3:奶奶很關心我的學習。

  生4:每天放學,都是奶奶來接我。

  生5:有一次,我感冒了,奶奶一直陪著我,還給我喂藥。

  生6:放學了,我不能按時回家,奶奶很著急。

  ……

  師:是呀!奶奶為你們操碎了心。看!奶奶的一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以奶奶笑著說:“這白發(fā)一半是你給的!泵靼琢藛幔

  生(點點頭):明白了。

  在這個環(huán)節(jié)的教學中,我摒棄了以前那種追求整齊劃一,尋找統(tǒng)一結論和標準答案的“告之”教學,而是充分利用學生已有的生活經驗,發(fā)表自己的見解,在例舉談論中思考、感悟,在學生讀后還不明白時,不去作復雜的分析,而是把時間還給學生,讓學生多讀書,多思考,多表達,讓學生通過自己探究產生思維火花,從而讓學生獲得個人的體驗和獨特的感受,感受到奶奶對小孫子的愛。

  靜心細思,理解這一難點,學生的生活感受對于課文的理解起著至關重要的作用,而學生的生活經驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯想,完全要靠教師創(chuàng)設一些真實的情境,引導學生走進情境,說出心里話。在這個環(huán)節(jié)中,我雖為學生創(chuàng)設了情境,但沒有帶領學生真正走進情境,所以學生的答案是凌亂的,是比較膚淺的,奶奶的形象是比較模糊的。“情感是需要激發(fā)的,情感是需要渲染的!蔽蚁,如果我在設計這一環(huán)節(jié)時,特別是孩子們說奶奶是如何關心他們時,在第一個孩子說到“奶奶每天給我們做飯”時,教師可以動情地描述:早晨,天剛蒙蒙亮,小孫孫還在暖和的被窩里作夢,奶奶就在廚房忙碌開了,小孫孫一起床,可口的早餐就已經擺在了他的面前……;當孩子們說到“自己不按時回家,奶奶很著急”時,教師可以動情描述:天黑了,貪玩的小孫子還沒有回家,奶奶站在路口焦急地等待,走過來走過去,急得直跺腳,口里還念叨著:“這孩子到底上哪兒了?怎么還不回來?”;“奶奶最疼愛的小孫子生病了,發(fā)著高燒,奶奶守在床邊一會兒摸摸額頭,一會兒掖掖被角,一會兒喂口水,一會兒喂點藥,奶奶的眼睛里布滿了血絲,奶奶年紀這么大了,她的身體能吃得消嗎?”……這樣,教師運用語言描繪的一個個情境,會使文中奶奶的形象更加鮮明,并帶著情感的色彩作用于學生的感官,激起學生的情緒,使學生主動地進入到情境中,產生情感的體驗,自然的,奶奶在孩子們心目中的印象就會更加豐滿,更加深刻,孩子們愛奶奶的情自然也就被激起來了。

  給孩子一個“開放的課堂”,讓他們去展示自己;給孩子一個情感的課堂,讓他們自己去感受,去體驗。

《奶奶的白發(fā)》教后反思3

  《奶奶的白發(fā)》這一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現了兩代人之間的親情。上完這節(jié)課,覺得在教學生字方面還是上得比較輕松的,學生也能夠按著老師的要求認真寫字,下面就重點講講我對本課生字的教學方法。課程標準指出,低年級識字教學的目標,首先是要讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,可讓學生學習漢字變得更輕松、更主動。本節(jié)課中,我并不是只由我一個人一味地講解,而是讓孩子們根據自己的生活經驗進行聯想、分析、選擇記憶字形的方法,學生們有的用部件法記生字,有的用猜謎法記生字,有的用換偏旁的方法記生字,有的用熟字稍作變化記生字等,在滿足了他們急于實踐的心理渴求的基礎上,再讓每個學生動口、動手、動腦,牢固掌握生字的記憶方法,課堂氣氛非常活躍。孩子們在識字中表現得積極、熱情、獨立、自主,他們完全成為識字的主人,整堂課緊湊、有序。這樣的識字教學由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識字成為學生的一種精神享受和生活需要,我想,久而久而之,學生一定能養(yǎng)成良好的自主識字的習慣。

  另外,在這教學片段中,我著力啟發(fā)學生想象,抓住“我低下了頭,沒有吭聲”,啟發(fā)想象“我”沉默不語的.原因,繼而想象此時此刻“我”的心理活動。這樣的啟發(fā)引導,加深了學生對課文內容的理解,懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累,我們要孝敬長輩,不要讓長輩為我們操心的這一道理。

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