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《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄
《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄1
師：同學(xué)們，今天通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、對(duì)課文進(jìn)行整體感知。
2、探究動(dòng)物身上折射出的可貴品質(zhì)。
3、探究人與自然界其他動(dòng)物應(yīng)如何和諧共處。
師：同學(xué)們,我先要給大家講個(gè)故事，聽完故事后需要同學(xué)們回答一個(gè)問題，故事是這樣的：一個(gè)大院的居民們經(jīng)常受到老鼠的騷擾，有一天，大家聚在一起決定消滅院子中的老鼠，正當(dāng)大家拿著棍棒追打四處逃竄的老鼠時(shí)，忽然一件奇怪的事情發(fā)生了，從院子的墻角處走來了兩只老鼠，其中一只銜著另一只的尾巴，它倆大搖大擺的從人們面前走過，大家紛紛放下手中的木棍看著它們，仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)原來后面的老鼠是一只瞎老鼠，兩只老鼠就這樣在眾人的驚訝中走遠(yuǎn)了，直到這時(shí)人們很納悶：兩只老鼠是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，兩只老鼠是什么關(guān)系？
生1：母子關(guān)系。
生2：夫妻關(guān)系。
生3：朋友關(guān)系。
生4：它們沒有任何關(guān)系，他們是種群關(guān)系。
師：大家說出了自己的答案，那么我來告訴大家，猜它們是母子關(guān)系的同學(xué)們你們有一顆難得的愛心，因?yàn)樵陉P(guān)鍵時(shí)刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友關(guān)系的同學(xué)們，你們有一顆金子般的心，因?yàn)樵谖ｋy之中，你們能對(duì)與自己沒有血緣關(guān)系的朋友不離不棄；而猜它們沒有關(guān)系的同學(xué)們，你們有一顆寶石般的心，因?yàn)槟銈冊(cè)谏斐鲈值臅r(shí)候沒有考慮到任何理由，只是因?yàn)榇蠹叶际且粯拥纳?/p>
同學(xué)們，在我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，有一種我們非常不愿意看到的現(xiàn)象卻越來越明顯，那就是：人與人之間的距離越來越遠(yuǎn)，人們的愛心越來越少……當(dāng)人類情感逐漸淡漠的時(shí)候，我們看一看一向被我們視為低等動(dòng)物的羚羊們?cè)诜N群遭遇滅頂之災(zāi)的時(shí)候，它們是如何做的。今天我們共同學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課（板書課題）。
下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：“要點(diǎn)探尋”。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讀的過程中把重要的內(nèi)容用筆標(biāo)示出來，一會(huì)兒找同學(xué)復(fù)述課文，提煉要點(diǎn)。
師：如何復(fù)述課文呢？請(qǐng)同學(xué)們用最簡潔的語言把本課的主要情節(jié)復(fù)述出來。
生1：復(fù)述課文。
師：他復(fù)述的很好，基本上把重要情節(jié)復(fù)述出來了。哪位同學(xué)能用更為精練的語言再復(fù)述一遍。
生2：復(fù)述：飛渡前——被逼山崖——身處絕境——老墊小飛渡——脫離險(xiǎn)境——只剩頭羊——走向“輝煌”
師：在學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，簡要概括并板書斑羚飛渡的四個(gè)過程：身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵。同學(xué)們通過閱讀和復(fù)述課文，對(duì)大意有了基本的了解。
下面進(jìn)行我們今天學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)：“鎖定飛渡”。
師：大家認(rèn)為全文中哪個(gè)段落最精彩？
生（齊）：第9段。
師：大家都認(rèn)為第9段寫的最精彩，哪位同學(xué)展現(xiàn)一下你的朗讀才能，主動(dòng)站起來，給大家讀一讀課文第9段。
生男：主動(dòng)站起來給大家讀課文。
師：哪位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣。
生1：他讀的非常有感情，情感非常投入。
生2：他讀的不僅有感情，而且把哪種緊張悲壯的情境讀出來了。
師：對(duì)，他讀得聲情并茂，把斑羚飛渡的悲壯情境讀出來了，飛渡一段寫的非常悲壯、精彩，請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，把表現(xiàn)斑羚動(dòng)作的詞語找出來。
生動(dòng)：快速流覽找動(dòng)詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課文動(dòng)詞，利用動(dòng)作包括手勢(shì)簡要復(fù)述飛渡一段。
生1：運(yùn)用動(dòng)詞復(fù)述飛渡場(chǎng)面。
生2：利用手勢(shì)邊用手比劃邊復(fù)述飛渡。
師：同學(xué)們用文中的動(dòng)詞和自己的手勢(shì)再現(xiàn)了羚羊飛渡的場(chǎng)面，從同學(xué)們的復(fù)述中老師看出大家對(duì)斑羚飛渡的過程有了清楚的了解，下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié)：“感受悲愴”。
師：通過復(fù)述“斑羚飛渡”這一悲愴的情境，同學(xué)們會(huì)有很多的感受，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，做為一名旁觀者，你內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感，請(qǐng)你表達(dá)一下你的內(nèi)心感受好嗎？
生1：我感受到了生命的可貴。
生2：我感受到老斑羚的精神太偉大了，它們?yōu)榱俗约悍N族的延續(xù)，甘愿犧牲自己，具有犧牲精神。
生3：我覺得人類太殘忍了，是他們把羚羊逼上了絕境，幾十只羚羊就這樣掉到山澗中被摔死了。
生4：我感受到了父母的愛，感受到了父母的親情。
師：你為什么會(huì)想到自己的父母呢？
生：因?yàn)槲矣X的我們的父母也和老斑羚一樣，他們?yōu)榱撕⒆永蹚澚搜�，從不叫苦不叫累，甚至敢于做出犧牲，獻(xiàn)出自己的生命。
師：這位同學(xué)從羚羊的犧牲精神想到了我們父母的犧牲精神，想像很豐富。
生5：我感受到了生命的美好，我們要熱愛生命，善待生命。
生6：我感受到了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，集體主義精神，遇到困難時(shí)，要先集體，后個(gè)人，把個(gè)人融入到集體中去。
生7：我此時(shí)想到了一個(gè)類似的故事，螞蟻遇到洪水時(shí)，就滾成一個(gè)球，把小螞蟻裹在中間，大螞蟻在外面，在水災(zāi)中大量的大螞蟻為了保護(hù)小螞蟻而犧牲了。
師：多么感人的一個(gè)故事��！我們的心靈又一次受到了震撼。
生8：我想到了奉獻(xiàn)精神，遇事要先想弱者，先想集體。
生9：我想到了團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量，一個(gè)集體只要有了團(tuán)隊(duì)精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。
師：同學(xué)們的感受談得多么的深刻�。倪@種悲愴中我們感受了很多精神內(nèi)涵，感受到了一種責(zé)任感，一種奉獻(xiàn)精神，一種團(tuán)隊(duì)精神。這種精神是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。那么下面就讓我們齊讀飛渡一段，集體感受這一悲愴的場(chǎng)面。
生：用宏亮的聲音齊讀“飛渡”一段。
下面進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的第四環(huán)節(jié)：“心靈碰撞”。
師：當(dāng)老斑羚和年青斑羚悲壯訣別時(shí)刻，他們會(huì)有很多心里話要說，那么在此時(shí)此刻，你認(rèn)為老斑羚會(huì)對(duì)小斑羚說些什么呢？請(qǐng)你試著走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，說說它們的心里話。
生1：你們一定要好好的活下去，不能讓我們白白的犧牲。
生2：你們一定要好好的活下去，遇到危難時(shí)刻也要象我們這樣。
生3：孩子，不管遇到什么困難，你們一定要讓我們的種族延續(xù)下去，我們也有生存的權(quán)利，要讓人類知道我們是不可戰(zhàn)勝的！
生4：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做橋墩，你一定會(huì)跳到彼岸！
……
師：好，同學(xué)們從老斑羚的角度出發(fā)，表現(xiàn)了老斑羚對(duì)年輕一代的殷切希望�，F(xiàn)在我們轉(zhuǎn)換一下角色，假如你是小斑羚，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么，說些什么呢？
生1：我們無論多么艱難，也要生存下去，延續(xù)我們的`種族。
生2：我們生存的會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，使我們的隊(duì)伍強(qiáng)大起來。
生3：我們不會(huì)辜負(fù)你們的期望，我們會(huì)成為一支不可戰(zhàn)勝的隊(duì)伍。
生4：一位學(xué)生有些哽咽地說：我們一定為你們報(bào)仇，不會(huì)讓你們白白的犧牲。
師：同學(xué)們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內(nèi)心世界，大家用堅(jiān)定的語言表達(dá)了羚羊的心聲，如果人類能經(jīng)常和動(dòng)物進(jìn)行心靈換位，如果人類能設(shè)身處地的為動(dòng)物著想，那世界將會(huì)減少多少殺戮和血腥啊！
下面進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第五環(huán)節(jié)：“精典賞析”。
師引導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面賞析，第一，賞析精典的句子，第二，賞析精典形象。如，“死亡做橋墩”什么意思？
生：是因?yàn)槔习吡缬蒙鰳蚨眨芷鹆艘蛔鶚颉?/p>
師：誰告訴我：“燦爛”一詞，說明了什么？
生1：我認(rèn)為死的光榮。
生2：贊頌鐮刀頭羊勇敢而閃光的形象。
師：誰告訴我，精典形象是誰啊！
生1：老斑羚。
生2：鐮刀頭羊。
師引導(dǎo)：要求看細(xì)節(jié)，析形象。
師點(diǎn)拔：鐮刀頭羊叫了三次。我們重點(diǎn)體會(huì)品味一下這三次不同的叫聲。
生1：第一次“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊在后有追兵，前是絕崖，他也無能為力，咩一—是表現(xiàn)了一種無奈的叫聲。
生2：第二聲“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊遇事鎮(zhèn)定，臨難不亂，已經(jīng)有了辦法，在呼喚他的種群。
生3：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有決斷力。
生4：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有號(hào)召力。
生5：第三聲“咩——”叫，是在喚醒羊群，是在指揮羊群。
同學(xué)們分析的很有道理，下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第六環(huán)節(jié)：“對(duì)話平臺(tái)”。
師：一群普通的動(dòng)物，它們用悲壯的一幕征服了人類，它們用無聲的抗議譴責(zé)了人類。近年來，人們?yōu)榱艘患核接烈獠稓⒁吧鷦?dòng)物，不知有多少無辜的生命被迫走向了死亡，這不禁讓我想起了《藏羚羊跪拜》的故事，一只懷孕的母羚羊?yàn)榱吮Ｗ「怪械暮⒆樱瑴I跪在了一位老獵人的面前，但這位母親深切的請(qǐng)求卻沒能使它逃脫罪惡的子彈，它帶著對(duì)人類深深的失望離開了這個(gè)世界。也許就在此時(shí)，罪惡的黑手仍在行動(dòng)，也許就在此時(shí)，一個(gè)鮮活的生命正在慘遭厄運(yùn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)人類說些什么呢？
生1：我想對(duì)人類說，動(dòng)物太可憐了，不要在濫捕濫殺動(dòng)物了。
生2：我想對(duì)人類說，請(qǐng)伸出你熱情的手和動(dòng)物做朋友。
生3：我想對(duì)人類說，保護(hù)動(dòng)物就是在保護(hù)人類自己。
生4：我想對(duì)人類說，人與動(dòng)物要和平共處，要構(gòu)建人與自然、人與動(dòng)物和諧的環(huán)境。
生5：我要說，生命是可貴的，生命是平等的。人們不僅要珍愛自己的生命，更要尊重和珍愛所有的生命。
師：是的，動(dòng)物和我們一樣是有血肉、有情感的，它們是自然的一部分，沒有了動(dòng)物，這個(gè)世界就缺少了許多的生機(jī)和活力，所以，我們要時(shí)刻記住：保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任，保護(hù)動(dòng)物就是在保護(hù)我們?nèi)祟愖约海?/p>
布置作業(yè)：同學(xué)們，在我們廣泛交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)課下完成以下作業(yè)：
1、在后面的黑板上開辟標(biāo)語專欄，請(qǐng)同學(xué)們每人寫出一條保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語，貼在墻報(bào)上，比一比看誰寫得好，保護(hù)動(dòng)物要落實(shí)在行動(dòng)上。
2、學(xué)習(xí)了這篇后，試著給守獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄2
《斑羚飛渡》描寫了這樣一個(gè)令人心靈震憾的動(dòng)物故事：一群被狩獵隊(duì)逼至絕路的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，密切配合，勇敢而從容地躍澗飛渡，不惜以犧牲一半來挽救另一半。其內(nèi)容新穎動(dòng)人，敘述條理清楚，內(nèi)涵感人肺腑。學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣高，理解的難度不大。如何進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)信息儲(chǔ)備，大膽的發(fā)表自己的見解，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物，人與環(huán)境的關(guān)系，感悟其他生物身上折射出來的可貴精神……這些都應(yīng)成為我們組織學(xué)習(xí)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)成為我們對(duì)生命長河中構(gòu)建生命之橋的思索。下面就是我的《斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄片段。
師：馮驥才的《珍珠鳥》告訴我們——人與動(dòng)物和諧共處，相互信賴，能夠……
生：（齊答）：創(chuàng)造出美好的境界�。ā墩渲轼B》的主旨句。）
師：請(qǐng)列舉出正反兩方面的例子。（檢查家庭作業(yè)。）
生A：我與我家養(yǎng)的小狗關(guān)系親密，它總是了解我的許多想法。比如，我一到家，它就會(huì)叼來我的拖鞋。
生B：我舅舅養(yǎng)的鸚鵡很聽話，它會(huì)說“你好！再見！”
生C：啄木鳥是益鳥，如果不保護(hù)它，森林中的許多害蟲就會(huì)泛濫成災(zāi)。
生D：破壞環(huán)境，就會(huì)使全球的氣候轉(zhuǎn)暖，洪水泛濫。因此要保護(hù)環(huán)境。
生E：人類對(duì)野生動(dòng)物的亂捕亂吃，導(dǎo)致“非典”病毒的傳播（掌聲一片）。
師：地球是我們共同的家園，地球上的許多生物，不僅對(duì)人類的生存有益，而且它們的許多才能運(yùn)勝于我們?nèi)祟悺Ｔ谒鼈兩砩戏瓷涑龅脑S多精神品質(zhì)，也是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。下面，哪位同學(xué)給我們復(fù)述一下今天要學(xué)習(xí)的課文——沈石溪的《斑羚飛渡》的故事梗概？
生：（沉默）……
師：（鼓勵(lì)、啟發(fā)）同學(xué)們要勇敢、大膽一些！用一二句話簡要的說一下故事內(nèi)容也可以。
生A：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。
生B：（補(bǔ)充）被人類追到了絕境（傷心崖）。
師：它們是怎樣進(jìn)行飛渡的？經(jīng)歷了哪些具體過程？（教師展示投影圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。）
生A：老少兩只斑羚同時(shí)飛渡，小斑羚踩著老斑羚成功地飛到了另一頭。
師：老斑羚呢？后來又怎樣呢？
生A：老斑羚不幸墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。
師：至此，A同學(xué)成功地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請(qǐng)同座之間再互相交流交流，看看故事中哪些情節(jié)最使你感動(dòng)。
生A：我喜歡（9節(jié)）第一次飛渡的場(chǎng)景描寫。它詳細(xì)描寫斑羚飛渡的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
師：請(qǐng)你具體說說！
生A：老少斑羚同時(shí)起跳、騰空、空中對(duì)接，老的摔下去了，小的飛渡成功了。
生B：（補(bǔ)充）在起跳前，還寫了老斑羚呼喚小斑羚。
師：你看的很仔細(xì)，一定也喜歡這一段吧！請(qǐng)你給大家朗讀第9節(jié)。同學(xué)們看看這段描寫還有哪些值得我們學(xué)習(xí)和探究的？
生A：這段運(yùn)用了比喻“就像兩艘[宇宙飛船在空中完成了對(duì)接”，生動(dòng)地描寫了斑羚飛渡的情景。
生B：（補(bǔ)充）還有擬人，生動(dòng)描寫了斑羚飛渡的情景。
師：同學(xué)們有沒有注意到，文中除了寫斑羚飛渡，還夾雜了我當(dāng)時(shí)的心理描寫，這有什么好處？
生A：更加生動(dòng)形象！
生B：更生動(dòng)感人！
師：各討論小組，請(qǐng)展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的對(duì)話，等一會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來表演一下。
學(xué)生表演：（角色：生A——老斑羚，生B——小斑羚）
生A：嗨！我來幫你飛過懸崖吧！
生B：那你太危險(xiǎn)了！
生A：不要緊！這是我應(yīng)該做的！
生B：那我們就一起跳吧！
生B：太好了！我終于跳過來了！我安全了！
師：大家評(píng)一評(píng)，他們編的臺(tái)詞怎么樣？
生C：很好！如果能再加些動(dòng)作、表情就更好了！
生D：最后，小斑羚沒有對(duì)老斑羚的死說什么，顯得很自私。
生E：他們對(duì)飛渡中的空中對(duì)接，老斑羚摔下深淵缺少交待。
師：你們組是怎么編的呢？
生C：我們是由老斑羚這樣說的：“嗨，小子�。ê逄么笮Γ┠愣ㄒ涀。涸谀阆侣涞臅r(shí)候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了�！�
“啊！我馬上就要摔死了吧！但我總算完成了使命了！”
“啊——”
�。ㄕ坡曇黄＃�
師：大家有沒有注意到，他們表演的成功，還得益于他們的語言表現(xiàn)了斑羚怎樣的可貴品質(zhì)呢？
生C：為了種群的生存，不怕犧牲的精神。
生A：有團(tuán)結(jié)合作的'集體主義精神。
生B：有助人為樂的精神。
生D：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，充滿智慧，熱愛生命。
師：大家說得很好！凡是能體現(xiàn)斑羚精神品質(zhì)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的內(nèi)容都可以加進(jìn)來，展開想象的翅膀，盡情的飛翔！課后各組可編排一幕課間劇。下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勥�有哪些令你感動(dòng)的情節(jié)。
生A：（11節(jié)）那些老斑羚不怕犧牲，為了集體的利益勇敢地獻(xiàn)出了自己的生命。
生B：（16節(jié)）鐮刀頭羊最后的自殺，太悲壯了！
師：能說說它為什么自殺嗎？
生B：文中說因?yàn)椤凹葲]有年輕的斑羚需要它做墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒有誰來幫助它飛渡�！�
師：（提示）作者一方面強(qiáng)調(diào)了鐮刀頭羊成功地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它“邁著堅(jiān)定地步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中�！边@說明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢？同學(xué)們探研一下。
生A：它的自殺是被逼無奈的行為。
生B：它的自殺說明了人類的殘酷。
生C：它的死告訴我們，要愛護(hù)動(dòng)物。
師：鐮刀頭羊的自殺，是對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)，是對(duì)動(dòng)物生存權(quán)的無聲吶喊。作者把它的死，寫得這樣悲壯凄美，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
生A：對(duì)斑羚不幸遭遇無比同情。
生B：對(duì)斑羚飛渡的熱情贊美。
生C：對(duì)人類虐殺動(dòng)物的反感、抗議。
師：我想，也表現(xiàn)了作者對(duì)人和斑羚，人和動(dòng)物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發(fā)我們對(duì)人與動(dòng)物、人與環(huán)境關(guān)系的思考：漫漫的生命長河，我們?nèi)绾稳?gòu)建自己的生命之橋？下面布置作業(yè)，各討論小組任選取一題完成。
1、展開想象，編寫課間劇《第一次飛渡》。
2、以小斑羚的哀鳴為題，給人類寫一封信，表現(xiàn)自己對(duì)生命之橋的理解和認(rèn)識(shí)。
3、閱讀、交流二三篇反映動(dòng)物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，寫一篇不少于400字的讀書筆記。
《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄3
【指導(dǎo)思想】
�。�、現(xiàn)在大家公認(rèn)，語文課是除了政治課之外最令人厭煩的課。為了解決這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)基本思想就是要盡量然讓學(xué)生學(xué)得愉快，要讓他們感覺好像不是在上課，而是在玩，起碼也是寓學(xué)于玩，亦學(xué)亦玩。
２、語文課要有語文味，要進(jìn)行字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)這一課的另一個(gè)基本思想就是強(qiáng)化這些訓(xùn)練，讓學(xué)生充沛理解作者遣詞造句、布局謀篇的藝術(shù)匠心。
�。�、《斑羚飛渡》是一篇有爭(zhēng)議的課文，其故事的科學(xué)性、情節(jié)的合理性、以和作品的思想情感都存在問題，甚至在藝術(shù)上也經(jīng)不住推敲。但是有爭(zhēng)議的作品正適宜組織討論和爭(zhēng)辯，正適于借此發(fā)展同學(xué)們的發(fā)明性思維。所以設(shè)計(jì)這一課，我在讓學(xué)生理解其正面的思想和藝術(shù)的同時(shí)，也對(duì)其負(fù)面的'思想和藝術(shù)展開討論和爭(zhēng)辯──這可以說是一種“探究性學(xué)習(xí)”（這很符合新課標(biāo)精神）。在大家認(rèn)為課文已經(jīng)學(xué)完了的時(shí)候，我說：這一課學(xué)到這里似乎也可以結(jié)束了，其實(shí)最多完成了一半──以上你們只是完成了課本和老師為你布置的任務(wù)，還沒有自身“見疑”，特別是“無疑之疑”，更沒有“探疑”和“解疑”，而這比上面的內(nèi)容更重要……
４、課文閱讀教學(xué)應(yīng)是一座橋，一座溝通課內(nèi)與課外的橋；工程師架橋不是目的而是手段，是讓人們到達(dá)更遠(yuǎn)的地方。我設(shè)計(jì)這一課，也是要通過課文這座“橋”擴(kuò)展學(xué)生視野，讓他們到達(dá)一個(gè)更加高遠(yuǎn)的地方。在組織學(xué)生“見疑”和“探疑”之后，我又說：這堂課上到這里也可以結(jié)束了，但實(shí)際上可能只上了四分之一，甚至十分之一……接著組織“沈石溪?jiǎng)游镄≌f優(yōu)秀”，推介《圣火》（獲１９９０年世界兒童文學(xué)和平友誼獎(jiǎng)），《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》（先后獲中國作協(xié)第一、二屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)），《刀疤豺母》等作品閱讀。
�。�、電腦和現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了新的手段，互聯(lián)網(wǎng)為語文教學(xué)開辟了新的天地，其作用甚至可以說是神奇的。我這一課，也想利用其神奇功能，以提高語文課的趣味性，并擴(kuò)寬和提高語文教學(xué)的境界。
【教學(xué)過程】
師：張?jiān)凭�，告訴聽課的老師們，我們的語文課上經(jīng)常干什么。
生：經(jīng)常玩。
師：這堂課也是這樣，與其說是學(xué)，不如說是玩；起碼是一邊學(xué)，一邊玩。咱們?cè)撏媸裁矗?/p>
生：玩斑羚。
師：你們見過斑羚嗎？
生：沒有。
師：（故弄玄虛）我給你們找來了一只，想牽出來看看嗎？……（像哄小孩）崔陽陽，你喊一聲“斑羚出來”，它就自身出來了。
生：斑羚出來�。S著“咩”的一聲，一幅斑羚圖片進(jìn)入屏幕，大笑）。
師：我們?cè)龠M(jìn)入一個(gè)介紹斑羚的網(wǎng)頁了解斑羚。靳曉潔，請(qǐng)你讀一讀。
生：（讀）斑羚，別名青羊、山羊，國家二級(jí)維護(hù)動(dòng)物……
師：誰還理解斑羚其他情況？請(qǐng)作補(bǔ)充介紹�！瓫]有？老師再補(bǔ)充兩點(diǎn)：它的角是珍貴藥材；現(xiàn)在已被獵殺得接近滅絕。──這篇文章作者是誰？
生：沈石溪。
師：（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪……被稱為“動(dòng)物小說之王”。──把這幾個(gè)字記在書上。這就是沈石溪（圖片）。
師：“鳥瞰”就到這里，下面是“解剖”──閱讀各段。
……課文寫斑羚“是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍”，（故意說錯(cuò)話）我覺得不合適──世界上又沒有舉行過“動(dòng)物界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，哪兒來的“食草類動(dòng)物跳遠(yuǎn)冠軍”？所以我覺得還是改成“斑羚是食草類動(dòng)物中跳得最遠(yuǎn)的”。你覺得呢？
生：“跳遠(yuǎn)冠軍”好，比較生動(dòng)形象，是擬人寫法……這樣語言生動(dòng)有情趣。……“跳遠(yuǎn)冠軍”比較幽默。
師：對(duì)，我們說話、作文，要盡量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，就是因?yàn)樗哪腥�。王高策，你讀一讀第三段。（讀，音質(zhì)純潔，音色優(yōu)美）
師：讀得真好！將來真可以到電視臺(tái)當(dāng)播音員、主持人的！我建議你考大學(xué)時(shí)報(bào)北京廣播學(xué)院播音系……這一段起什么作用�。坎粚懶胁恍�？
生：我認(rèn)為這是從側(cè)面表示山之高、崖之深……（過程略）。
師：在進(jìn)退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個(gè)人，說明他有高尚威望，是眾望所歸，誰呀？
生：鐮刀頭羊。
師：鐮刀頭羊一出場(chǎng)，就顯得與眾不同。告訴我，怎么不同？
生：它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑……還有“頭上的角像兩把鐮刀”。
師：高大威武，光彩照人�。懰耐饷�，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的天穹，悲痛地咩了數(shù)聲……哎？下面我們“玩”的內(nèi)容應(yīng)該是──
生：……學(xué)羊叫。
師：光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語”翻譯成漢語。（大笑）──過去你們只作過把文言文翻譯成文言文，把英語翻譯成漢語，恐怕沒有作過把“羊語”翻譯成漢語。──鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？
生：三次。
師：第一次怎樣“咩”的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)�！悬c(diǎn)不好意思是吧？沒關(guān)系，咱們是“玩”么！把上課當(dāng)成玩，就不拘束了。
生：咩──
師：不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點(diǎn)。
生：咩──
師：這回不錯(cuò)。是什么意思？再翻譯一下。
生：唉，我是心有余而力缺乏��！
師：“心有余而力缺乏”這個(gè)詞語用得好，不愧是“小才女”。
生：（非常動(dòng)情地）唉！無能為力�。。ㄐΓ�
師：真好！第二次是什么時(shí)候“咩”的？
生：（讀）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去……
師：再學(xué)一學(xué)。
生：咩，咩。（笑）
師：還不行。請(qǐng)大家注意，這兩聲之間有個(gè)破折號(hào)，表示什么意思？
生：表示聲音延長。
師：就是么，“咩”的時(shí)候加上破折號(hào)�。ㄐΓ�
生：咩──咩。
師：還得注意：課文寫的是“咩──咩”的發(fā)出“吼叫”。要“吼叫”。（笑）
生：咩──咩�。ㄐΓ�
師：好，這回學(xué)得像。那么這是什么意思？再翻譯一下。
生：母斑羚回來──危險(xiǎn)！
生：那不是橋，回來！
師：好，但你沒把破折號(hào)拉長的語氣翻譯出來。
生：那不是橋──回來。
生：別作無謂犧牲──或許還有別的方法！
生：你瘋了──回來！（笑）
生：我覺得第一聲是呼喚母斑羚回來，第二聲是告訴大家……看看書上怎么說的──“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫……整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥�！笨梢姡冒逊殖蓛蓳艿囊馑挤g出來。
生：我有方法了，列隊(duì)！老的一撥，年輕的一撥。
《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄4
《斑羚飛渡》描寫了這樣一個(gè)令人心靈震憾的動(dòng)物故事：一群被狩獵隊(duì)逼至絕路的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，密切配合，勇敢而從容地躍澗飛渡，不惜以犧牲一半來挽救另一半。其內(nèi)容新穎動(dòng)人，敘述條理清楚，內(nèi)涵感人肺腑。學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣高，理解的難度不大。如何進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力，引導(dǎo)他們聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)信息儲(chǔ)藏，大膽的發(fā)表自身的見解，初步考慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物，人與環(huán)境的關(guān)系，感悟其他生物身上折射出來的可貴精神……這些都應(yīng)成為我們組織學(xué)習(xí)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)成為我們對(duì)生命長河中構(gòu)建生命之橋的思索。下面就是我的《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄片段。
師：馮驥才的《珍珠鳥》告訴我們──人與動(dòng)物和諧共處，相互信賴，能夠……
生：（齊答）：發(fā)明出美好的境界�。ā墩渲轼B》的主旨句。）
師：請(qǐng)列舉出正反兩方面的例子。（檢查家庭作業(yè)。）
生Ａ：我與我家養(yǎng)的小狗關(guān)系親密，它總是了解我的許多想法。比方，我一到家，它就會(huì)叼來我的拖鞋。
生Ｂ：我舅舅養(yǎng)的鸚鵡很聽話，它會(huì)說“你好！再見！”
生Ｃ：啄木鳥是益鳥，假如不維護(hù)它，森林中的許多害蟲就會(huì)泛濫成災(zāi)。
生Ｄ：破壞環(huán)境，就會(huì)使全球的氣候轉(zhuǎn)暖，洪水泛濫。因此要維護(hù)環(huán)境。
生Ｅ：人類對(duì)野生動(dòng)物的亂捕亂吃，導(dǎo)致“非典”病毒的傳達(dá)（掌聲一片）。
師：地球是我們一起的家園，地球上的許多生物，不只對(duì)人類的`生存有益，而且它們的許多才干運(yùn)勝于我們?nèi)祟�。在它們身上反射出的許多精神品質(zhì)，也是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。下面，哪位同學(xué)給我們復(fù)述一下今天要學(xué)習(xí)的課文——沈石溪的《斑羚飛渡》的故事梗概？
生：（緘默）……
師：（鼓勵(lì)、啟發(fā)）同學(xué)們要勇敢、大膽一些！用一二句話簡要的說一下故事內(nèi)容也可以。
生Ａ：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。
生Ｂ：（補(bǔ)充）被人類追到了絕境（傷心崖）。
師：它們是怎樣進(jìn)行飛渡的？經(jīng)歷了哪些具體過程？（教師展示投影圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。）
生Ａ：老少兩只斑羚同時(shí)飛渡，小斑羚踩著老斑羚勝利地飛到了另一頭。
師：老斑羚呢？后來又怎樣呢？
生Ａ：老斑羚倒霉墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。
師：至此，Ａ同學(xué)勝利地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請(qǐng)同座之間再互相交流交流，看看故事中哪些情節(jié)最使你感動(dòng)。
生Ａ：我喜歡（９節(jié)）第一次飛渡的場(chǎng)景描寫。它詳細(xì)描寫斑羚飛渡的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
師：請(qǐng)你具體說說！
生Ａ：老少斑羚同時(shí)起跳、騰空、空中對(duì)接，老的摔下去了，小的飛渡勝利了。
生Ｂ：（補(bǔ)充）在起跳前，還寫了老斑羚呼喚小斑羚。
師：你看的很仔細(xì)，一定也喜歡這一段吧！請(qǐng)你給大家朗讀第９節(jié)。同學(xué)們看看這段描寫還有哪些值得我們學(xué)習(xí)和探究的？
生Ａ：這段運(yùn)用了比喻“就像兩艘[宇宙飛船在空中完成了對(duì)接”，生動(dòng)地描寫了斑羚飛渡的情景。
生Ｂ：（補(bǔ)充）還有擬人，生動(dòng)描寫了斑羚飛渡的情景。
師：同學(xué)們有沒有注意到，文中除了寫斑羚飛渡，還夾雜了我當(dāng)時(shí)的心理描寫，這有什么好處？
生Ａ：更加生動(dòng)形象！
生Ｂ：更生動(dòng)感人！
師：各討論小組，請(qǐng)展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的對(duì)話，等一會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來扮演一下。
學(xué)生扮演：（角色：生Ａ──老斑羚，生Ｂ──小斑羚）
生Ａ：嗨！我來幫你飛過懸崖吧！
生Ｂ：那你太危險(xiǎn)了！
生Ａ：不要緊！這是我應(yīng)該做的！
生Ｂ：那我們就一起跳吧！
生Ｂ：太好了！我終于跳過來了！我平安了！
師：大家評(píng)一評(píng)，他們編的臺(tái)詞怎么樣？
生Ｃ：很好！假如能再加些動(dòng)作、表情就更好了！
生Ｄ：最后，小斑羚沒有對(duì)老斑羚的死說什么，顯得很自私。
生Ｅ：他們對(duì)飛渡中的空中對(duì)接，老斑羚摔下深淵缺少交待。
師：你們組是怎么編的呢？
生Ｃ：我們是由老斑羚這樣說的：“嗨，小子�。ê逄么笮Γ┠愣ㄒ涀。涸谀阆侣涞臅r(shí)候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了�！�
“��！我馬上就要摔死了吧！但我總算完成了使命了！”
“啊──”
（掌聲一片。）
師：大家有沒有注意到，他們扮演的勝利，還得益于他們的語言表示了斑羚怎樣的可貴品質(zhì)呢？
生Ｃ：為了種群的生存，不怕犧牲的精神。
生Ａ：有團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。
生Ｂ：有助人為樂的精神。
生Ｄ：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，充溢智慧，熱愛生命。
師：大家說得很好！凡是能體現(xiàn)斑羚精神品質(zhì)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的內(nèi)容都可以加進(jìn)來，展開想象的翅膀，盡情的飛翔！課后各組可編排一幕課間劇。下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勥�有哪些令你感動(dòng)的情節(jié)。
生Ａ：（１１節(jié)）那些老斑羚不怕犧牲，為了集體的利益勇敢地獻(xiàn)出了自身的生命。
生Ｂ：（１６節(jié)）鐮刀頭羊最后的自殺，太悲壯了！
師：能說說它為什么自殺嗎？
生Ｂ：文中說因?yàn)椤凹葲]有年輕的斑羚需要它做墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒有誰來協(xié)助它飛渡�！�
師：（提示）作者一方面強(qiáng)調(diào)了鐮刀頭羊勝利地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它“邁著堅(jiān)定地步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片絢爛中。”這說明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢？同學(xué)們探研一下。
生Ａ：它的自殺是被逼無奈的行為。
生Ｂ：它的自殺說明了人類的嚴(yán)酷。
生Ｃ：它的死告訴我們，要保護(hù)動(dòng)物。
師：鐮刀頭羊的自殺，是對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)，是對(duì)動(dòng)物生存權(quán)的無聲吶喊。作者把它的死，寫得這樣悲壯凄美，表示了作者怎樣的思想感情？
生Ａ：對(duì)斑羚倒霉遭遇無比同情。
生Ｂ：對(duì)斑羚飛渡的熱情贊美。
生Ｃ：對(duì)人類虐殺動(dòng)物的反感、抗議。
師：我想，也表示了作者對(duì)人和斑羚，人和動(dòng)物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發(fā)我們對(duì)人與動(dòng)物、人與環(huán)境關(guān)系的考慮：漫漫的生命長河，我們?nèi)绾稳?gòu)建自身的生命之橋？下面安排作業(yè)，各討論小組任選取一題完成。
�。薄⒄归_想象，編寫課間劇《第一次飛渡》。
２、以小斑羚的哀鳴為題，給人類寫一封信，表示自身對(duì)生命之橋的理解和認(rèn)識(shí)。
�。�、閱讀、交流二三篇反映動(dòng)物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，寫一篇不少于４００字的讀書筆記。
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