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《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄
《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄1
一、讀前指導(dǎo)
今天閱讀這篇文章與平常不同，要注意兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，所有的愛(ài)都是通過(guò)生活中的一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的，所以，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)課文中去尋找課文中那一個(gè)一個(gè)充滿愛(ài)的生活細(xì)節(jié)（板：關(guān)注細(xì)節(jié)），人物說(shuō)的一句話（板：一句話），一個(gè)不經(jīng)意間的動(dòng)作（板：一個(gè)動(dòng)作）、眼神（板：一個(gè)眼神），可能流露的，就像茉莉一樣的地愛(ài)。
所以，我們閱讀這篇文章，第一點(diǎn)要注意什么？（指黑板板書，生讀）要——發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，要關(guān)注——一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。這些細(xì)節(jié)中，我們要體會(huì)那種如茉莉一樣的愛(ài)。
每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述的，所以，我們閱讀這篇文章第二點(diǎn)，要感受語(yǔ)言（板書：感受語(yǔ)言）。同學(xué)們，我們課文中所寫每一個(gè)字，每一句話，它不是冰冷的，它是有溫度的（板書：語(yǔ)言有溫度）。語(yǔ)言是有溫度的，這個(gè)溫度，它是通過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)一個(gè)的句子表現(xiàn)出來(lái)的，（邊說(shuō)，邊板書：一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子……）所以說(shuō)字詞知冷暖（板書：字詞知冷暖）。因?yàn)樽帧⒃~、句中蘊(yùn)含著愛(ài)，蘊(yùn)含著情。你關(guān)注著這些語(yǔ)言，感受到它蘊(yùn)含的愛(ài)和情，他就有了溫度。你記住了嗎？
下面請(qǐng)你輕聲地閱讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，在邊上可以寫上自己的閱讀感受，哪些地方你體會(huì)到像茉莉一樣的愛(ài)？發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，特別是那些有溫度的詞，請(qǐng)你把它圈下來(lái)、畫下來(lái)，寫下自己的感受。自己讀，要讀出聲音。
�。ǚ此己腕w會(huì)：這部分是閱讀指導(dǎo)，薛老師講得很慢，而且也花了很長(zhǎng)時(shí)間。薛老師一邊說(shuō)一邊板書，同時(shí)讓學(xué)生讀。薛老師不厭其煩的講解，這是給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)很有幫助�！罢Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，能夠從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感。）
二、讀中指導(dǎo)
——我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)Ξ嬒聛?lái)了，更重要的是要試著用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)寫出自己的閱讀感受。
有些同學(xué)畫了很多，一段一段都畫下來(lái)了，這些段落中的哪些字，哪些詞特別傳神、特別傳情，圈一下、畫一下，你對(duì)這些字、詞的一些獨(dú)特感受，你是怎么體會(huì)到那是一種愛(ài)呢？
——同學(xué)們讀書，非常投入，非常專心，這是很好的讀書品質(zhì)，終身受益。比方說(shuō)課文中那些感人的、浸潤(rùn)著茉莉花一樣的愛(ài)語(yǔ)句很多，同學(xué)們都一一發(fā)現(xiàn)了，并寫下了自己的閱讀感受。
三、交流點(diǎn)撥
師：先請(qǐng)你把有體會(huì)的地方讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，好嗎？
生：讀“當(dāng)我推開(kāi)病房的門，……頭伏在床沿邊睡著了�！蔽殷w會(huì)到媽媽很開(kāi)心，很快樂(lè)。
師：你能不能不要“快樂(lè)、開(kāi)心”，用更貼切的詞。這時(shí)候媽媽的心里怎么樣？
�。ń�(jīng)過(guò)老師的幾次點(diǎn)撥，學(xué)生說(shuō)出了“幸福、欣慰”等詞，
師：表達(dá)時(shí)我們要找一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
生：讀“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子……不然他吃不下的�！蔽殷w會(huì)到媽媽很愛(ài)爸爸，爸爸也很愛(ài)媽媽�！�
師：這是媽媽說(shuō)的話，能體會(huì)爸爸愛(ài)媽媽，很不錯(cuò)，你從哪看出來(lái)的？
生：（略）
師：“直奔”，有兩個(gè)讀音，（邊說(shuō)，邊板書：奔bēn和bèn），意思有什么不同？
師：“直奔”說(shuō)明了什么？
生：（略）
師：是呀，愛(ài)是一種牽掛。
�。ǚ此寂c體會(huì)：對(duì)“奔”字的處理，從語(yǔ)音入手，獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受到當(dāng)時(shí)父親的心情，體會(huì)到父親到母親的愛(ài)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度。）
生：讀“你爸爸伏在床邊睡著了……手腳都麻木了。”看出媽媽很愛(ài)爸爸，看爸爸睡著了，不敢動(dòng)。
師：（板書：不敢動(dòng)）媽媽不敢動(dòng)，而爸爸呢？
生：讀“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)……她一動(dòng)我就驚醒了�！卑职植辉谂愦采纤X(jué)，怕媽媽有事。
師：（板書：不敢睡）媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡，愛(ài)是心里有對(duì)方。
生：讀“似乎是我驚醒了……把我拉了出去�！卑职峙鲁承褘寢�，看出爸爸很愛(ài)媽媽。
師：是啊，愛(ài)是無(wú)聲的。真愛(ài)無(wú)聲，真愛(ài)無(wú)言。
師：課文第九自然段展現(xiàn)的是病房里溫馨的一幕，很多詞是有溫度的。自己讀，感受一下。
（生自由讀）
生：讀“初生的陽(yáng)光從窗外……光澤里�！保ㄕf(shuō)自己的理解）
師：陽(yáng)光一般是“射、照”，而這里用了“探”，你對(duì)這個(gè)字有什么感覺(jué)？
�。ㄉ穑�
師：這時(shí)候的陽(yáng)光就像？
師：這里雖然寫的是景（板書：景語(yǔ)），但融入了作者的'情（板書：情語(yǔ)），一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書：一切皆）。
“一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里”有詩(shī)意嗎？有什么詩(shī)意？
（生答）
師：生命有了愛(ài)才會(huì)有芬芳，有了愛(ài)才有光澤。你能把這溫馨的畫面讀出來(lái)嗎，試一試。
（生練讀）
�。ㄖ该x）
師：你看到過(guò)爸爸媽媽恩愛(ài)的場(chǎng)面嗎？
�。ㄖ该x）
師：你爸爸媽媽很恩愛(ài)嗎？那你一定能讀好。
�。ㄖ该x）
（齊讀）
師：（小結(jié)）
師：我們來(lái)讀一下結(jié)尾。
（生讀）
師：結(jié)尾特別嗎？特別在哪？
生：（略）
師：為什么用“哦”，不用“啊”？
生：（略）
師：（引導(dǎo)學(xué)生和開(kāi)始時(shí)我問(wèn)媽媽愛(ài)像什么聯(lián)系起來(lái)，起到呼應(yīng)的作用）
師：為什么重復(fù)？
（學(xué)生在老師的反復(fù)引導(dǎo)下，沒(méi)有體會(huì)到重復(fù)有什么作用）
師：你們來(lái)讀一讀這個(gè)結(jié)尾。
�。ê芏鄬W(xué)生讀了，但讀得都不怎么樣）
師：聽(tīng)老師讀。范讀。（師指點(diǎn)）
四、語(yǔ)言訓(xùn)練
師：愛(ài)如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板書：平平淡淡真真切切）
這樣的愛(ài)彌漫在我們的生活的細(xì)節(jié)里，如果你給愛(ài)打比方，你會(huì)怎么寫呢？（板書：愛(ài)如x，x，x。）
�。▽W(xué)生思考）
交流。
師：有的愛(ài)平平淡淡，有的愛(ài)轟轟烈烈，追求哪一種愛(ài)是我們的自由，但我們要記住，那種如茉莉一樣平平淡淡的愛(ài)，給人卻是那么的真真切切。
�。ǚ此寂c體會(huì)：薛老師的課猶如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，品起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)則是清香裊裊，美至極至。課堂上老師引入“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”等促使學(xué)生感受語(yǔ)言，使整堂課飄蕩著濃濃的語(yǔ)文氣息，師生在交往、對(duì)話中完成了文本的審美過(guò)程。這樣的一堂課是一堂真正的語(yǔ)文課，是帶給我們無(wú)盡思考和啟發(fā)的課。能聽(tīng)到這么的一堂課，我是幸運(yùn)的�。�
《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄2
一、導(dǎo)入
1.出示茉莉花，你們想到了哪些詞語(yǔ)？
師生交流
2.這么多詞語(yǔ)中大家說(shuō)出了茉莉的香，有個(gè)孩子說(shuō)了美麗一個(gè)詞語(yǔ)，從他的外表來(lái)看，你覺(jué)得還有哪個(gè)詞語(yǔ)更加合適？
3.的媽媽，也是很喜歡茉莉，她涌出了一個(gè)字，那個(gè)字就是“愛(ài)”。
二、新授
1.瀏覽的相關(guān)段落，你能感受到這份愛(ài)嗎？（你從哪些地方看出來(lái)爸爸媽媽之間的愛(ài)）
（1）師生交流
學(xué)生：看來(lái)是不行了，吃完了再告訴他，我進(jìn)了醫(yī)院。
教師板書：關(guān)心
學(xué)生：爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，而是直奔醫(yī)院。
師：沒(méi)有吃我買的餃子，是的，這是愛(ài)。爸爸不敢睡，這也是愛(ài)，這是爸爸的愛(ài)。還有嗎？
學(xué)生：爸爸躡手躡腳地把我拉出去……就是不想把媽媽吵醒。
這個(gè)同學(xué)已經(jīng)從這個(gè)細(xì)節(jié)中看出爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)？還有嗎？
學(xué)生：爸爸和媽媽彼此關(guān)心。
我非常欣賞這個(gè)學(xué)生在發(fā)言中的表達(dá)，他說(shuō)了一個(gè)詞語(yǔ)，“互相關(guān)心”，他說(shuō)得非常清楚，媽媽是怎么樣的？爸爸是怎么樣呢？
學(xué)生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以帶茉莉花去。
這是一份了解，了解也是一種愛(ài)。
2.同學(xué)們，我們知道這是一件表現(xiàn)人與人之間的愛(ài)，這些愛(ài)雖然簡(jiǎn)單，但是卻表現(xiàn)在人們的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為方式中。請(qǐng)同學(xué)們默讀，課文，讓我們細(xì)致地去品味父母之間的這種如同茉莉一樣平淡無(wú)奇的“愛(ài)”。
幻燈片：“愛(ài)”字變大變紅
�。�1）學(xué)生默讀課文。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀讓你感受到愛(ài)的語(yǔ)句
�。�3）師生交流
學(xué)生讀，哪一個(gè)詞語(yǔ)哪一個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)你？
“直奔”？為什么這個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)烈地打動(dòng)著你呢？
因?yàn)槿绻皇菒?ài)的話，爸爸不會(huì)直奔。
學(xué)生讀，（讀得非常精彩），我劃的睡眼朦朧、躡手躡腳，
這一段的三個(gè)詞語(yǔ)，三個(gè)細(xì)節(jié)，都代表了一個(gè)字。哪三個(gè)詞語(yǔ)？
“睡眼朦朧”、“輕輕地”、“躡手躡腳”學(xué)生一開(kāi)始讀得不好，劉老師說(shuō)大家的感覺(jué)并不好，再讀一讀。指名讀全段。
還有哪些詞語(yǔ)？
我從“緊握”詞語(yǔ)中能夠感受到爸爸對(duì)媽媽很不放心
3.剛才這個(gè)孩子找到的第九自然段有很深的東西，我們要好好去品味。
請(qǐng)大家好好讀讀這部分內(nèi)容，感受一下我為什么會(huì)怔��？哪些詞語(yǔ)能夠跳入你的眼簾。
學(xué)生沒(méi)有回答（劉老師立刻讓學(xué)生再讀相關(guān)的文字）
學(xué)生讀
我為什么會(huì)怔住，我看見(jiàn)了什么怔住了？
師生交流：媽媽為什么會(huì)有這樣的微笑？這發(fā)自內(nèi)心的笑是因?yàn)槭裁矗?/p>
學(xué)生說(shuō)是一種幸福、高興、感動(dòng)……
這怔住的背后原來(lái)有這樣多的內(nèi)涵，當(dāng)女兒帶著這樣的感受去看周圍的陽(yáng)光和周圍的一切的時(shí)候，作者發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：發(fā)現(xiàn)一切都是很美好，一切都浸在芬芳的芳澤里
發(fā)現(xiàn)了什么？窗外的陽(yáng)光有什么不一樣嗎？
人的心情不一樣，感情也不一樣，景也不一樣了。
學(xué)生：我從“探”這個(gè)詞語(yǔ)看出，陽(yáng)光也被父母之間的深情所打動(dòng)了。在一個(gè)被人感動(dòng)的.人的眼里太陽(yáng)都被真愛(ài)打動(dòng)了。
4.同學(xué)們?nèi)擞星闀r(shí)，景有情，摯愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么美好，人、景，因?yàn)檫@幅畫面里有愛(ài)。這段話語(yǔ)值得我們好好地讀讀，品品，哪位同學(xué)愿意給我們讀讀這幅畫面。
�。�1）指名讀（配樂(lè)）
�。�2）再指名讀（隨機(jī)地讓想讀書的孩子讀書）
�。�3）老師引讀，學(xué)生接著讀，再讀這一小節(jié)……
同學(xué)們這就是愛(ài)，這就是淡淡卻濃厚的愛(ài)
5.再往下讀，還有哪些詞語(yǔ)觸及你的心靈。
�。�1）爸爸的眼睛布滿血絲。（你真會(huì)讀書，讀得很仔細(xì)）
（2）爸爸邊打哈欠邊說(shuō)……（打哈欠不是累了而是“愛(ài)”）我們讀書要讀出文字背后的東西。
�。�3）指名讀：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈，它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
這潔白純凈的茉莉給我們這么美好的感覺(jué)，難道僅僅是贊美茉莉嗎？
學(xué)生說(shuō)：是在贊美父母之間的真愛(ài)啊！
還有哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)這不僅僅贊美茉莉。
學(xué)生說(shuō)：縷縷幽香表現(xiàn)上是寫茉莉，實(shí)際上是寫爸爸媽媽之間的愛(ài)
學(xué)生說(shuō)：
還有一個(gè)詞語(yǔ)：“鉆”，這不僅是感動(dòng)，而且進(jìn)入我們的心田。
怎樣地“鉆”呢？
慢慢地，悄悄地、深深地……
這個(gè)簡(jiǎn)單的字，天天用，但是放在這里卻是很有味道的。
老師點(diǎn)紅：“更加”這個(gè)詞語(yǔ)……
學(xué)生談自己的感受：一開(kāi)始小作者覺(jué)得愛(ài)不會(huì)像茉莉一樣，茉莉是平淡無(wú)奇的，但是在父母的愛(ài)的影響下顯得更加潔白純凈。
因?yàn)橛辛饲橐�，平淡的詞語(yǔ)給我們傳來(lái)感人的信息。這就是語(yǔ)文的魅力。
6.學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x最后一個(gè)部分。
出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀？（請(qǐng)了好幾位）
�。�2）學(xué)生：我認(rèn)為爸爸媽媽愛(ài)看上去很平凡，但是他們之間愛(ài)的是那樣的深刻。
想把這一刻留在自己的心里，可以陪伴我走得更遠(yuǎn)。
7.劉紅老師沒(méi)有忘記剛開(kāi)始上課時(shí)的一種生成，告訴學(xué)生，茉莉是美麗的。
三、拓展
1.這樣的愛(ài)不僅僅在夫妻之間，愛(ài)就在我們的身邊。
2.出示：幻燈一張張相關(guān)的表達(dá)愛(ài)意的照片和音樂(lè)
愛(ài)是風(fēng)雨中的傘，愛(ài)是陽(yáng)光下的游戲，愛(ài)是青春時(shí)牽起的手，愛(ài)是垂暮時(shí)弓起的背，愛(ài)是真誠(chéng)地給你一碗飯，愛(ài)是生病的床邊圍聚的身影，愛(ài)是今天的課堂，劉老師真誠(chéng)的話語(yǔ)，孩子，你們真棒，為你們上課，我真幸福。
3.同學(xué)們，愛(ài)，是……
4.讓我們永遠(yuǎn)記住這份珍愛(ài)，愛(ài)如茉莉……
《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄3
一、“這也叫愛(ài)”之問(wèn)號(hào)
師：讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽，誰(shuí)愿意做我的女兒和我一起進(jìn)行文中的對(duì)話？(指名)
師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問(wèn)——
生：媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？
師：死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題！
生：媽，那你說(shuō)，真愛(ài)像什么？
師：嗯，就像茉莉吧。其實(shí)，女兒心里還有一句話，因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊?jīng)的樣子，給咽了回去，是不是？請(qǐng)你把它“吐”出來(lái)——
生：這也叫愛(ài)？
�。◣煱鍟哼@也叫愛(ài)）
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文的敘述，女兒說(shuō)這句話的時(shí)候是什么心情？
生：差點(diǎn)兒笑出聲來(lái)。（師板書：笑）
師：那就請(qǐng)你大膽地笑出來(lái)，把笑聲送進(jìn)這個(gè)句子來(lái)說(shuō)。
生：（笑著）哼哼（從鼻子里出，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)），這也就叫愛(ài)？
師：你的笑聲里含著什么意思？
生：覺(jué)得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛(ài)。
師：這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？
生：應(yīng)該加問(wèn)號(hào)。
師：反問(wèn)。（板書：？）為什么女兒覺(jué)得“像茉莉那樣的愛(ài)”不叫愛(ài)？女兒的心目中的茉莉有什么特點(diǎn)？
生：茉莉是平淡無(wú)奇的。
(師生結(jié)合課文的描述，從茉莉的色、香、形三個(gè)方面說(shuō)明它的平淡無(wú)奇。）
師：女兒眼中的茉莉，不艷，不香，又那么小，這樣平淡無(wú)奇，怎么可以說(shuō)它像愛(ài)呢？換一句話也就是說(shuō)，愛(ài)怎么可以是這樣的平淡無(wú)奇？那么作者的心目中愛(ài)應(yīng)該是什么樣子的，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)她心目中的愛(ài)嗎？
生：轟轟烈烈的。
生：像火一樣的。
生：非常浪漫的。（眾笑）
生：蕩氣回腸的。
師：好!現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看這樣一組詞，請(qǐng)你們一起來(lái)念一念：
文字投影，出示詞組群：
花前月下纏綿悱惻
卿卿我我濃濃烈烈
海誓山盟生死與共
蕩氣回腸刻骨銘心
生齊讀。
師：在你們讀這組詞的時(shí)候，我的眼前浮現(xiàn)了一些曾經(jīng)打動(dòng)我的故事——
出示投影：
王子與美人魚（童話故事）
梁山伯與祝英臺(tái)（民間故事）
項(xiàng)羽與虞姬（歷史小說(shuō)）
師：你了解這些故事么？如果你了解這些故事，這些故事也曾打動(dòng)過(guò)你，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事最打動(dòng)你的地方。
學(xué)生簡(jiǎn)要敘述故事，老師點(diǎn)評(píng)：“為了心愛(ài)的王子和他的幸福，美人魚化作了海上的.一片泡沫�！薄安荒芡腹菜�。化蝶一幕最感人�！薄扒懊媸莿畹能婈�(duì)，后面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血?jiǎng)t光，是‘我心中你最重’的沖天豪情�！�
師：這些小說(shuō)故事里的“愛(ài)”，正如我們剛才讀的，是——
(出示詞語(yǔ)群，生再讀。)
二、“這也叫愛(ài)”之句號(hào)
師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢？請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒(méi)有聽(tīng)女兒花盡心思編的謊，沒(méi)有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動(dòng)一動(dòng)，他就會(huì)醒了。
師：非常好。爸爸出差回來(lái)，得知媽媽住院，沒(méi)有吃女兒為他準(zhǔn)備的餃子，如果可以用“吃不下”三個(gè)字來(lái)概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用哪三個(gè)字來(lái)概括？
生：睡不著。
師：睡是睡了，可都沒(méi)睡好。（意外地發(fā)現(xiàn)，還有手舉著）你還有話說(shuō)？
生：放不下。
師：概括得好。這“吃不下”、“睡不好”皆源于心里的“放不下”。
師：愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—17小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度？請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
�。▽W(xué)生閱讀，教師巡視。）
師：下面我們來(lái)交流。
生：“然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院�！边@個(gè)“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫(yī)院去的。
師：這個(gè)奔字，你讀出了爸爸的什么心情？
生：急。
師：為什么而急？
生：為媽媽的病。
師：奔，念第四聲的時(shí)候，是說(shuō)心中有目標(biāo)。此時(shí)，爸爸心里的目標(biāo)，便是——
生(眾)：醫(yī)院。
師：一個(gè)“奔”字寫出了父親的急，急著想見(jiàn)到媽媽，急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會(huì)讀書。
……
生：“一天清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去�！边@里的“特別的囑咐”，是說(shuō)爸爸知道媽媽喜愛(ài)茉莉花，所以要讓我把茉莉花帶過(guò)去。
師：什么叫叮囑？
生：就是讓某人去做一件事情。
師：是不是說(shuō)一遍？
生：說(shuō)了好多次。
《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄4
課前談話：
�。ㄖ鞒秩私榻B于老師后）
師: 剛才主持人說(shuō)的話不恰當(dāng)。應(yīng)該說(shuō)于老師閃亮登場(chǎng)。（于老師的幽默驅(qū)除了學(xué)生的緊張情緒。）
師:我叫于永正，兩橫一豎鉤的于，永遠(yuǎn)的永，正派的正。怎么稱呼我？
生齊：于老師。
師：準(zhǔn)備好上課了嗎？上課！
導(dǎo)入，板書課題：
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文——《愛(ài)如茉莉》，看我板書課題。（老師扎馬步寫課題，邊寫邊提醒學(xué)生注意：“茉和莉都是草字頭�！眱蓚�(gè)草字頭都寫得特別慢。)
師：咱們一起讀一讀課題。（生小聲齊讀）
生齊讀課題。（聲音很大，有點(diǎn)拖腔。）
師：讀書聲音要小一點(diǎn)，小一點(diǎn)有味道。
生再齊讀課題：(聲音小了許多，自然了許多。)
師：再輕一點(diǎn)。
生再一次齊讀課題，聲音歸于自然。
師：齊讀時(shí)聲音不要太高。
檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)：
師：預(yù)習(xí)了嗎?我知道你們預(yù)習(xí)的一定很充分，非常的充分，我猜的對(duì)不對(duì)。
生：預(yù)習(xí)了。
師：我檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
1、理解“嗔怪”
首先看一個(gè)詞。（師板書“嗔怪”一詞）
師：讀這個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。
生齊讀：嗔（ chēn ）怪
師：誰(shuí)來(lái)讀？
一男生讀。
師：（幽默地）你的發(fā)型讓我想起了一個(gè)人，他叫潘長(zhǎng)江。
師：找這個(gè)詞在文中哪個(gè)句子里？
生讀文：那是一個(gè)漂浮著橘黃色荒影的美麗黃昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題��？
師：把一二小節(jié)連起來(lái)讀，看看“嗔怪”是什么意思。
生1：責(zé)怪。
生2：責(zé)罵。
師：你發(fā)現(xiàn)母親罵孩子了嗎？
生3：責(zé)備、責(zé)怪。
師：沒(méi)有預(yù)習(xí)好，知道“嗔”的意思，就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思。預(yù)習(xí)時(shí)遇到不知道的詞語(yǔ)要查字典，才叫預(yù)習(xí)。不查，沒(méi)查，那猜一猜是什么意思?我來(lái)讀，你來(lái)聽(tīng)。
師范讀一二小節(jié)的對(duì)話。（表情、語(yǔ)氣富于變化）知道“嗔”的意思了嗎？
生4：生氣。
師：正確，掌聲送給他。
師：在字典里“嗔”是生氣的意思，老年人也害羞，不好意思。所以生氣了，明白了“嗔怪” 的意思了嗎？如果說(shuō)敵人生氣了，我們和敵人談判，比方美國(guó)的飛機(jī)把中國(guó)的戰(zhàn)斗機(jī)撞到海中，中國(guó)的外交官和他們談判了好長(zhǎng)時(shí)間，我們提的要求他們不同意，我們生氣了，能說(shuō)嗔怪美國(guó)人嗎？
生：不能。
師：這個(gè)“嗔怪”，只能用在我們之間，同學(xué)之間，爸爸媽媽之間，這個(gè)詞不能亂用，不能用在與敵人的談判上。
師：所以要多讀書，我們的漢語(yǔ)非常的有意思，許多詞它的使用是有范圍的，記住啊，“嗔怪”是生氣、不滿，但是你想一想，它是不是真生氣？看看文中的母親，真生孩子的氣嗎？沒(méi)有，沒(méi)有生孩子的氣嗎？還有一點(diǎn)點(diǎn)。必須要多體會(huì)，細(xì)心的體會(huì)每一個(gè)詞的意思。每個(gè)詞都有它的使用范圍，有意思吧？
師：把書拿起來(lái)，輕聲讀一二小節(jié)，“那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏”讀。
生齊讀，聲音大，被叫停。
師：停，輕聲讀。“那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏”讀。
生輕聲讀課文。
師：指導(dǎo)（范讀）“死丫頭”一句。
2、理解“眸子”
師：再檢查一個(gè)詞。板書“眸子”。怎么讀？
生讀的很正確。
師：“眸子”是什么意思，它在哪句話里？誰(shuí)來(lái)讀？
生讀文后回答：“眸子”是眼睛。
師：正確。眸子是眼睛，那于老師又考試了“眸”的本意是什么？（于老師邊說(shuō)邊在眸字下面點(diǎn)了個(gè)點(diǎn)。幽默地說(shuō)）沒(méi)查字典吧，壞了�！绊钡谋玖x不是眼睛，但跟眼睛有關(guān)。
生1：眼珠。
師：眼珠里面是什么？
生：黑眼珠。
師：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中間最大的是什么?
生2：“牟”子。（回答錯(cuò)了）
師：（批評(píng)剛才的學(xué)生）你喜歡讀半邊，這是你的發(fā)明。
生3：瞳孔。
師：瞳孔也叫什么？
生4：瞳人
師：哪個(gè)“仁”?
生4：“大人”的“人”
師：（幽默地）不是“小人”的“人”。
生5：是“仁慈”的“仁”。
師：板書“仁” 和“人”兩個(gè)字。這個(gè)“仁”的確可以寫作“人”，為什么可以寫作“人”呢？（師在學(xué)生中尋找一番，找到兩個(gè)眼睛大的學(xué)生）你們兩個(gè)過(guò)來(lái)，互相看著對(duì)方，你看到誰(shuí)了？
兩個(gè)學(xué)生：我在她眼睛里看到我自己了。
師：所以“仁”可以寫成“人”。好好學(xué)語(yǔ)文，好好學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文很有意思！多讀書，看誰(shuí)的課外閱讀量大？“眸”還有那些帶有“眸”的詞語(yǔ)？
生1：眸孔（回答錯(cuò)了）
師：（批評(píng)）你真有創(chuàng)造性。
生2：雙眸
師：（幽默地）還可以有三只眼，還有嗎？
生3：我的被他（生2）搶了。
師：書讀少了。還有“回眸”，有一篇報(bào)道，名字叫《回眸日本大地震》，回眸日本大地震，日本多地震的國(guó)家發(fā)了一篇文章叫“回眸日本大地震”，把歷次大地震全部列出來(lái)了，看看日本人是怎么抗震的，我們應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？還有一篇文章名叫《回眸北京奧運(yùn)會(huì)》，回過(guò)頭來(lái)看一看2008奧運(yùn)會(huì)，回憶，回頭看。 “回眸”后面還可以加一個(gè)詞。聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？
生：回眸一笑。
師：你喜歡于老師嗎？
生：喜歡。
師：我在你身后，你喜歡我，請(qǐng)你對(duì)我回眸一笑。（師生表演“回眸一笑”。）
生直面對(duì)著于老師笑。
師：真是很漂亮喲，還有點(diǎn)羞澀，我也很喜歡你，我對(duì)你回眸一笑喲，看著喲。（于老師看了學(xué)生一眼，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)捂著嘴偷笑，流露出一種少女的羞澀，全場(chǎng)哄笑鼓掌。）
師：可惜這個(gè)“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是專門形容女的，形容女的很漂亮，很恬靜，但有點(diǎn)害羞，你們知道“回眸一笑”這個(gè)詞出自與哪首詩(shī)嗎？是寫誰(shuí)的？知道嗎？出自《長(zhǎng)恨歌》
描寫楊貴妃的“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色�！倍嗫凑n外書，注意積累詞匯。還有一個(gè)詞語(yǔ)“明眸皓齒”，寫的是人眼睛亮牙齒白。學(xué)習(xí)語(yǔ)文第一要預(yù)習(xí)，查字典弄明白，遇到生字千萬(wàn)不要放過(guò)，這樣才叫學(xué)語(yǔ)文。
檢查讀課文。
師：課文讀的怎樣了？
生：讀熟了。
師:誰(shuí)來(lái)讀一、二、三自然段？
指名一生讀。（平淡無(wú)情）
師:（評(píng)價(jià)）你讀的正確，以后注意，讀得連貫些。
指名繼續(xù)往下讀四五自然段。（語(yǔ)氣比較平淡）
師：（范讀兩遍指導(dǎo)讀“趕忙把‘這也叫愛(ài)’這句話咽了回去�！币痪洹＃┮岩�(hào)讀出來(lái)，它是起引用、強(qiáng)調(diào)作用的。
生繼續(xù)讀六至八自然段。（流利、正確，但感情平淡）
師：（評(píng)價(jià)）讀了那么長(zhǎng)的一段文字，只有一個(gè)小錯(cuò)誤，很了不起！
指名繼續(xù)讀課文九、十自然段。（學(xué)生語(yǔ)氣把握不錯(cuò)）
師：（評(píng)價(jià)）出現(xiàn)兩次小錯(cuò)誤，無(wú)關(guān)緊要。到現(xiàn)在為止，你是幾個(gè)同學(xué)中語(yǔ)氣最好的一個(gè)。
指名接著讀課文。（學(xué)生讀“似乎”一句時(shí)，把“躡手躡腳”一詞讀錯(cuò)了，隨后改正過(guò)來(lái)又繼續(xù)讀下去）
師：你再讀讀“似乎”這一句。
生注意到了自己的問(wèn)題，再讀時(shí)一字不錯(cuò)。
師：全班齊讀這一句。
生接著往下讀課文第十一至十二自然段。
師：正音，血絲（xuè）的眼睛，讀的不錯(cuò)，很流暢。
生繼續(xù)讀下去第十三至十六自然段。
師：有一個(gè)字要注意，“映兒”不是兒化音，要讀出它的音來(lái)。（范讀、領(lǐng)讀這個(gè)詞）
指名讀最后兩個(gè)自然段。
師：(小節(jié)讀書情況)書預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。不過(guò)語(yǔ)氣不好，離老師的要求較遠(yuǎn)。朗讀最重要的是把語(yǔ)氣讀好，要自然，像說(shuō)話那樣。人物對(duì)話讀時(shí)要讀出不同人說(shuō)話的語(yǔ)氣，如大聲、小聲、生氣、高興等。注意不同人讀出不同語(yǔ)氣。
師范讀課文。
仔細(xì)聽(tīng)于老師是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的。
于老師讀書入情入境，聲情并茂。全場(chǎng)掌聲熱烈響起。
師：多感人的一幕！爸爸媽媽的相互關(guān)愛(ài)照進(jìn)我們心里。讀書不是讀的字，而是一個(gè)感人的故事。要走進(jìn)課文，走進(jìn)要走進(jìn)爸媽的內(nèi)心。模仿于老師，自由練習(xí)。各人讀各人的。聲音不要高，也不要快，讀一遍。
生練習(xí)讀課文。
指導(dǎo)讀文中人物對(duì)話。
指名推薦班內(nèi)朗讀最好的同學(xué)。生推薦了三位，師選了公認(rèn)最好的一位。
1、師生合作讀映兒和媽媽的對(duì)話。
師：（問(wèn)合作的學(xué)生）你愿意讀誰(shuí)的？
生：讀媽媽的。
師：（幽默調(diào)侃）上來(lái)就當(dāng)長(zhǎng)輩。
師生讀得繪聲繪色。
師：換回來(lái)讀。
師生變換角色讀得有聲有色。
師：讀書要讀誰(shuí)像誰(shuí)，把人物讀好。
2、讀病房中媽媽叮囑映兒的話。
指名讀，（生讀的語(yǔ)調(diào)高昂）
師：你有病嗎？你這樣病得不厲害，你現(xiàn)在不是得重病在床的病人。
生領(lǐng)悟了，再讀，掌聲響起。
師：讀的真好，你病的不輕，（變換角色，低頭湊在學(xué)生耳旁學(xué)文中映兒回答媽媽：媽，你放心，我這就去買餃子�。�
3、讀其他描寫爸爸媽媽互相關(guān)愛(ài)的話。
師：文中最精彩最難讀的是寫爸爸媽媽的話，先練一練，想一想剛才于老師是怎么讀的。
生練習(xí)朗讀。
讓學(xué)生推薦了一位男生，讀課文中映兒在病房外看到的`場(chǎng)景描寫的話。
師：讀第一部分清楚明白；第二部分要輕聲、慢。為什么這樣讀？
一女生又一次舉手，但又沒(méi)有答對(duì)。
師：（批評(píng)）我看出來(lái)了，你回答踴躍，但讓我滿意的不多。
生：是因?yàn)榘职謰寢屗耍宰x的時(shí)候，聲音要輕一點(diǎn)。
于老師范讀本部分，生自由練讀。然后指名讀。
師：有進(jìn)步！掌聲送給她。
師：（選擇剛才讀書推薦的另一位女生）你剛才失去一次機(jī)會(huì)，給你彌補(bǔ)上。你來(lái)讀。
生讀書很有感情。
師：這一段寫的是感人的一幕，不僅寫了爸媽睡的樣子，還寫了陽(yáng)光，連陽(yáng)光都寫進(jìn)來(lái)，陽(yáng)光都被感動(dòng)了，為什么？
剛才那個(gè)總是回答錯(cuò)誤的女生：寫景襯托。
師：（贊許）話說(shuō)多了，總有對(duì)的地方！爸媽感人的一幕，連陽(yáng)光都被感動(dòng)了。一定要學(xué)會(huì)寫景襯托。好好讀書，多讀書，就會(huì)寫作文！ 我們休息十分鐘
第二課時(shí)
師：我們繼續(xù)上課。齊讀課題。
師：上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的書，學(xué)習(xí)了怎么仔細(xì)地讀，怎么有感情地讀。這是一篇寫愛(ài)的文章，這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的相互關(guān)愛(ài)？
生：爸爸媽媽的。
理解為什么愛(ài)如茉莉
師：為什么說(shuō)爸爸媽媽之間的相互關(guān)愛(ài)像茉莉？為了弄明白這篇課文，讓我們?cè)僮x課文。默讀課文，咱們先研究一下茉莉有什么特點(diǎn)，靜心讀書，默讀，朗讀可以走進(jìn)作者情感的深處而默讀可以思考，當(dāng)你思考的時(shí)候一定要默讀不要出聲，仔細(xì)地，從頭到尾遇到寫茉莉花的關(guān)鍵詞標(biāo)出來(lái)，靜心讀書。靜心思考，默讀，默讀要有速度，善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
生按要求默讀課文，圈、標(biāo)注詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)來(lái)按順序說(shuō)寫茉莉花的詞語(yǔ)？
生：平淡無(wú)奇
師：還有誰(shuí)畫這個(gè)詞了？（于老師對(duì)讀書標(biāo)畫詞語(yǔ)的同學(xué)豎起大拇指）
師：在文中找出含有平淡無(wú)奇的句子讀一讀。
指名讀所在的句子。（師板書“平淡無(wú)奇“）
生齊讀這句話。
師：茉莉花的確平淡無(wú)奇，接著往下說(shuō)。
師：還畫了那些詞語(yǔ)？
生：清香
師：清香前面還有一個(gè)寫香味的詞語(yǔ)叫什么來(lái)著？
生：縷縷幽香
師：讀這個(gè)句子，齊讀。（板書“縷縷幽香”）
師：這是茉莉花的又一大特點(diǎn)——香。所以，人們用茉莉花做茶，沏茶，它的芳香持久。還有寫茉莉花的一個(gè)詞。
生：潔白純凈
師：潔白純凈，把這句話讀一讀。（板書“潔白純凈”）
師：這叫會(huì)讀書，會(huì)抓關(guān)鍵詞。讀書要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再讀文中寫爸爸媽媽關(guān)愛(ài)的句子，找到它們，答案就出來(lái)了。默讀，做上記號(hào)，默讀深入了，就能體會(huì)作者表達(dá)的意思。
指名按順序讀這些句子。
師:真好，像個(gè)病人，還沒(méi)有忘記我們上節(jié)課學(xué)的。（板書“買、吃完”）
一個(gè)承諾，一個(gè)交待，吃完了再告訴他。爸爸是怎么做的？
生讀出相關(guān)的句子。
師：兩個(gè)“沒(méi)”，一個(gè)“直奔”，爸爸媽媽之間，你想過(guò)我，我想過(guò)你，他們之間的關(guān)愛(ài)相互傳遞。（板書“沒(méi)” “沒(méi)” “直奔”）
師：病房里他們是怎樣互相關(guān)愛(ài)的？
指名讀，讀的很好。
師：這感人的一幕又浮現(xiàn)在我們眼前。三個(gè)詞：（板書“握”“伏”“坐”）多么不起眼的動(dòng)作，卻傳遞著他們之間的關(guān)愛(ài)！媽媽睡著了嗎？從哪兒能看出來(lái)？
指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子。
師：關(guān)愛(ài)在平淡無(wú)奇的的關(guān)懷中，當(dāng)這些拼單無(wú)奇的關(guān)愛(ài)放在一起時(shí)，這平淡無(wú)奇的愛(ài)就像茉莉花一樣散發(fā)出縷縷幽香，所以說(shuō)愛(ài)如茉莉。愛(ài)如茉莉，你們和親戚朋友之間，也有愛(ài)，一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能傳遞愛(ài)。所以，在你的同伴遇到困難、挫折的時(shí)候，說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，拍一下他的肩膀都會(huì)給他力量。
師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先要讀好書，根據(jù)要求思考，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是這么簡(jiǎn)單。
學(xué)寫生字。
師：學(xué)習(xí)課文的任務(wù)完成了，我們?cè)搶懽至�。課文中一共有九個(gè)生字。
首先認(rèn)真觀察，慢慢描，把紅色全部蓋住。注意頭正肩平。注意起筆和收筆。
生寫字描紅。
師：已經(jīng)描完的同學(xué)不要罷工，本節(jié)課只有四個(gè)字難寫：掏、欠、縷、幽。
生繼續(xù)寫字 ，師讓學(xué)生推薦四個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在黑板上書寫。
評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
師：寫的不好的我給它整容。對(duì)每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫都進(jìn)行指導(dǎo)。
掏：橫折鉤往下寫。
欠：橫構(gòu)寫短，撇有風(fēng)，捺有腳。
縷：米字最后一筆是小捺。
幽:上寬下窄
下課
師：好，下課之前送大家三句話，第一句讀好書，第二句做好文，第三，寫好字。下課。
生站起來(lái)，欲言又止，不想說(shuō)再見(jiàn)。
師：有什么話想和于老師說(shuō)？
一些學(xué)生十分舍不得于老師走，不想下課，但又不知如何表達(dá)。便說(shuō)了些依依不舍的話。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“于老師，您真幽默�！�
師：記住，幽默是老師的第一位助手。下課。
《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄5
課前交流：請(qǐng)同學(xué)們讀老師的名字。
一、引入。
齊讀課題。
師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)來(lái)讀。
指名讀（2名同學(xué)），齊讀。
師：這三組詞語(yǔ)都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無(wú)奇，開(kāi)出的花縷縷幽香。
師：開(kāi)出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽(tīng)不懂，再說(shuō)一遍。
�。▽W(xué)生說(shuō)）
�。ㄒ粚W(xué)生描述，用了三個(gè)詞）
師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說(shuō)嗎？
�。ㄉ蒙狭似降瓱o(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意）
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些，更豐富一些。
�。ㄉ蒙狭肆鶄�(gè)詞語(yǔ)，師表?yè)P(yáng)）
師：能說(shuō)兩句話嗎？只要開(kāi)口說(shuō)話，老師就高興。
�。▽W(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會(huì)）
生：富有詩(shī)意的茉莉，平淡無(wú)奇，但散發(fā)出縷縷幽香……
師：學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
評(píng)價(jià)：這部分的設(shè)計(jì)意圖，一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，設(shè)計(jì)上了無(wú)痕跡，開(kāi)始已經(jīng)有了濃濃的語(yǔ)文味。
二、讀書。
師：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛(ài)如茉莉》，這樣的愛(ài)像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。語(yǔ)言是有溫度的，是通過(guò)字或者詞體（表）現(xiàn)出來(lái)的。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
�。◣煱鍟赫Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖）
師：自讀課文，一定要出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
（學(xué)生自讀，聲音較�。�
師：非常好，同學(xué)們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。
教師巡視）
師：有的同學(xué)很好，已經(jīng)在邊上寫上了自己的感受。
教師與學(xué)生小聲交流）
師：可以從一句話，一件事中，不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)眼神中看出來(lái)，哪些地方流露出來(lái)？畫下來(lái)做上記號(hào)。
三、交流。
師：先把自己劃出來(lái)的讀給大家聽(tīng)，從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。
師：不管對(duì)錯(cuò)，要敢于表達(dá)。（教師鼓勵(lì)）
(指名說(shuō)）
生：第一篇（頁(yè)）最后一個(gè)段落……我感到媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)，平淡無(wú)奇卻又是真摯的愛(ài)，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛(ài)。
(缺少一部分)
生：因?yàn)榛ㄏ氵�包含了父母之間的愛(ài)。
師：對(duì)的，這里的茉莉花香不僅僅是茉莉花香，他還蘊(yùn)涵著父母之間那種真正的愛(ài)。（師板書：鉆）像這樣的詞就有了感情，就有了溫度。再看看課文哪些細(xì)節(jié)哪些詞語(yǔ)是有溫度的。
生：我是從……
師：注意話要讀的時(shí)候，它是用怎樣的聲音來(lái)讀的，體會(huì)一下前面有一個(gè)詞。
�。▽W(xué)生讀，談感想）
師：惦記著他，惦記是一種牽掛，就一種愛(ài)。這段話你體會(huì)得很好，體會(huì)出了媽媽愛(ài)爸爸。不錯(cuò)，請(qǐng)坐。
生：我對(duì)她回答得有補(bǔ)充……父母之間的愛(ài)講誠(chéng)信……
師：信守諾言，夫妻之間的愛(ài)情也是一種諾言，要真誠(chéng)。體會(huì)的好。
生：我也是對(duì)她的發(fā)言有補(bǔ)充，因?yàn)閶寢屩廊绻麐寢屩�，如果爸爸知道他生病就�?huì)十分惦記他，就吃不下餃子了……
師：是心靈相通。相互了解對(duì)方，這一點(diǎn)非常重要。
生：我對(duì)她的也有補(bǔ)充，愛(ài)是一種承諾，如果他不相信對(duì)方的話，這就不叫愛(ài)了。
師：你說(shuō)得真好，信守承諾，說(shuō)我愛(ài)你那真的要愛(ài)，不能說(shuō)愛(ài)不愛(ài)。這幾句里面還有一層含義。
生：這里說(shuō)，媽媽用凄婉的聲音對(duì)我說(shuō)，說(shuō)明媽媽身體非常虛弱了，……
師：生活當(dāng)中這樣的細(xì)節(jié)到處都是，這里有以句話：不然，他會(huì)吃不下去的。我們都說(shuō)的媽媽對(duì)爸爸，這里你還能體會(huì)出別的一層含義嗎？
生：我還能體會(huì)出爸爸也很愛(ài)媽媽，因?yàn)閶寢尫浅Ａ私獍职郑职忠采類?ài)著媽媽，如果我先把媽媽病情告訴爸爸，爸爸是不會(huì)吃餃子的。所以媽媽讓我等他吃完了在告訴爸爸。
師：了不起，這句話看出爸爸愛(ài)著媽媽的。知道了爸爸是吃不下餃子的。愛(ài)是相互的，不能是我愛(ài)你你不愛(ài)我。
生：我從……直奔這個(gè)詞看出爸爸非常愛(ài)媽媽，因?yàn)椤?/p>
師：你說(shuō)得非常好，你提到了一個(gè)很重要的詞語(yǔ)直奔。（師板書：直奔及兩個(gè)音。）是個(gè)多音字，一個(gè)念奔，一個(gè)念奔。還有什么不同嗎？
生：……
師：兩個(gè)都是跑的意思。直奔醫(yī)院，奔跑。
生：爸爸關(guān)心媽媽，火急地趕到醫(yī)院。
師：是啊，你體會(huì)到了這一個(gè)“奔”字的情感色彩，焦急的擔(dān)心的，對(duì)不對(duì)？體會(huì)的`好！這個(gè)奔和奔還有什么不同？
生：他們的速度不同。
師：都是跑，不在這一方面。在什么方面？
生：本就是平常跑，本就是往一的地方。
師：說(shuō)對(duì)了，自己覺(jué)得沒(méi)把握是吧。奔吶，它是有方向的。直奔，本哪里呢？生齊：醫(yī)院。本呢是一般的跑，沒(méi)有目的的。所以我們一年級(jí)學(xué)的嫦娥奔月。所以這個(gè)奔有擔(dān)心焦急，因?yàn)樗麪繏熘鴭寢�。這就是一種愛(ài)。像直奔這樣的動(dòng)作，這樣的細(xì)節(jié)，課文中還有很多，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一個(gè)？
生：……輕輕放下媽媽的手，我從這個(gè)輕輕看出爸爸很愛(ài)媽媽。
師：對(duì)，還有更感人的是嗎？
生：我從布滿血絲的眼睛中，這個(gè)布滿血絲看出爸爸很愛(ài)媽媽，……
師：是啊，布滿血絲，說(shuō)明他一夜沒(méi)有睡好，沒(méi)有睡夠，是吧？好的，說(shuō)對(duì)了。
生：此后，他每天去醫(yī)院。我從這個(gè)每天可以看出，爸爸很愛(ài)媽媽。
師：天天去是不是啊。這些細(xì)節(jié)很多嗎？我請(qǐng)大家讀讀課本的第九自然段。這一段描寫了我推開(kāi)病房的門看到了那一幕的情景，讀一讀這些細(xì)節(jié)是怎樣溫暖你的心的。自己讀一讀。（學(xué)生自由讀文）
生：老師我有一個(gè)問(wèn)題，文章里“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里�！边@兩句并沒(méi)有寫媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)，或者爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，。為什么還要加進(jìn)去呢？
師：哎？對(duì)啊，這句話，他寫的是一個(gè)景物，寫的是陽(yáng)光，沒(méi)有寫父母之間的愛(ài)，沒(méi)有寫如茉莉一樣的愛(ài)。為什么要寫在這兒？先體會(huì)一下。這里有一個(gè)特別的字，（師板書探）這個(gè)探字你能體會(huì)到什么？
生：我能體會(huì)到陽(yáng)光有生命有感情。
師：陽(yáng)光就像人一樣，這是一種什么樣的寫法？
生：擬人的寫法。
師：對(duì)呀，把陽(yáng)光當(dāng)做人一樣，這時(shí)候的陽(yáng)光？你體會(huì)到什么了？
生：我知道連陽(yáng)光也不忍心驚醒爸爸和媽媽。
師：對(duì)啊，陽(yáng)光有了人一樣的感情，所以這時(shí)候的景物描寫他就有了什么？感情啊。（師板書:景、情）景蘊(yùn)含著情，這樣景物的語(yǔ)言就是感情的語(yǔ)言（師接著在景和情后板書：語(yǔ)、語(yǔ)）如果你從精語(yǔ)當(dāng)中讀到了情語(yǔ)，那么你就讀懂了。記住這樣一句話一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（師板書一切、皆）讀。
生齊讀這句話。
師：我們要從景當(dāng)中要體會(huì)到情。你寫文章的時(shí)候呢，要表達(dá)感情可以直接表達(dá)，這叫借景抒情。借著景來(lái)抒發(fā)感情。好我們讀一讀第九自然段，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。這靜謐美好的一幕，看看誰(shuí)能讀出來(lái)。
一生讀。
師：讀的好嗎？喜歡讀這一段嗎？輕輕柔柔的讀出靜謐美好的畫面。把這一段文字和感情留駐在自己的心里。拿起課本一起讀這一段。
學(xué)生齊讀。
師：好的，各位的體會(huì)很多，我們不再交流了，看課文的結(jié)尾寫了這么一句話，讀。
生齊讀：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！”
師：看看這個(gè)結(jié)尾啊，和一般結(jié)尾是不同的，他先用了一個(gè)“哦”，哎？為什么用了一個(gè)哦呢？為什么不用啊呀？
生：因?yàn)樗靼琢藧?ài)如茉莉是什么意思。哦，表示明白的意思，所以他用了一個(gè)哦。
師：好的，剛開(kāi)始是不明白，剛開(kāi)始是怎么不明白，后來(lái)是怎么明白的能說(shuō)清楚嗎？
生：……
師：課文就是用茉莉像愛(ài)，茉莉像愛(ài)嗎？后來(lái)覺(jué)得茉莉真的像愛(ài)，所以用了一個(gè)（生接“哦”）
愛(ài)如茉莉?yàn)槭裁从脙蓚�(gè)呢？一個(gè)不就夠了嗎？來(lái)談?wù)劇?/p>
生：一個(gè)是媽媽的茉莉，一個(gè)是爸爸的茉莉。
�。ū娦Γ�
師：是雙方的所以他用兩個(gè)？如果我愛(ài)爸爸媽媽還有第三個(gè)。愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。很有意思。
生：因?yàn)樗堰@個(gè)詞在心里細(xì)細(xì)品味。
師：在心里品味，品味，久久地回蕩，非常好，這是一種理解。
生：我覺(jué)得小作者非常高興明白了愛(ài)如茉莉什么意思。
師：高興？小孩子高興的時(shí)候，我勝利了，勝利了！用兩次是不是啊，表達(dá)感情對(duì)不對(duì)？這是你的一種理解。
生：我覺(jué)得第一個(gè)是令人感嘆，第二個(gè)是讓人回味。
師：說(shuō)的好啊，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉（師友感情的讀）好的，讀出了兩層含義。
生：我覺(jué)得第一個(gè)愛(ài)如茉莉說(shuō)明了爸爸媽媽的愛(ài)是平淡的。第二個(gè)愛(ài)如茉莉能讓我們久久體會(huì)那種平淡的愛(ài)。
師：從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽的愛(ài)是平淡的，后面確實(shí)讓我們?nèi)ンw會(huì)的，去回味的。是吧，有道理。
生：我覺(jué)得作者是反復(fù)指出愛(ài)如茉莉才說(shuō)兩遍。
師：強(qiáng)調(diào)，反復(fù)來(lái)強(qiáng)調(diào)愛(ài)如茉莉。
生：我覺(jué)得第一個(gè)愛(ài)如茉莉石說(shuō)我開(kāi)始不懂得，第二個(gè)愛(ài)如茉莉說(shuō)經(jīng)過(guò)一件事后明白了。
師：他經(jīng)過(guò)這件事之后懂了，是不是啊？這里，我覺(jué)得它是一種回味，一種贊美，一種贊嘆。人世間像茉莉一樣的愛(ài)是珍貴的。
生：第一個(gè)愛(ài)如茉莉時(shí)強(qiáng)調(diào)爸爸媽媽的愛(ài)，第二個(gè)愛(ài)如茉莉是想告訴我們，雖然平時(shí)爸爸媽媽說(shuō)的話是那么平平淡淡，但是他也可能像茉莉一樣獨(dú)自散發(fā)著芳香。
師：說(shuō)得真好，那才叫做真愛(ài)無(wú)言。（師板書：真愛(ài)無(wú)言）真正的愛(ài)不需要說(shuō)我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你，真正的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是化在生活的細(xì)節(jié)里面。不要轟轟烈烈的愛(ài)，88所以課本上說(shuō)，哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！因?yàn)檫@樣的愛(ài)是真愛(ài)，是平平淡淡的，是那種真真切切的。（板書：平平淡淡，真真切切）這就是這篇課文，愛(ài)如茉莉。在人生的不同階段，對(duì)愛(ài)的理解可能是不一樣的。更為起的是，在子女的眼里看到的父母之間的愛(ài)情。這種愛(ài)情經(jīng)過(guò)歲月的茉莉之后，已經(jīng)有一種親情了。在你們眼里愛(ài)是什么呢？如果老師要你來(lái)打一個(gè)比方，愛(ài)如什么，（板書：愛(ài)如
，
�。┠阏J(rèn)為這樣的愛(ài)是什么樣的愛(ài)？一分鐘寫一句話。愛(ài)如什么，你認(rèn)為這樣的愛(ài)是什么樣的。（教師巡視）
點(diǎn)撥：你不一定用花比喻，用生活中尼認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粯邮挛飦?lái)比作這種愛(ài)，這樣的愛(ài)是真麼樣的愛(ài)。愛(ài)如什么，是什么樣的。后面一個(gè)注解。不一定比作花，比做草，生活最常見(jiàn)的。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)舉手。你認(rèn)為愛(ài)是什么，是什么樣的？不要簡(jiǎn)單的打比方，后面再加一句，誰(shuí)來(lái)交流一下。
生：愛(ài)如棉襖，穿起來(lái)很暖，脫下來(lái)很冷。愛(ài)就是這樣的。（眾笑）
師：愛(ài)如棉襖，舍不得脫下來(lái)。
生：愛(ài)如空氣，看不見(jiàn)摸不著，但是我們?cè)谏罴?xì)節(jié)中卻時(shí)時(shí)刻刻接觸著它。
師：改一改，稍微改一改，看不見(jiàn)摸不著，后面叫什么？簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
生：但是我們的生活離不了它。
師：就是離不了。把這句話再讀一讀。
生讀。
師：多好啊，人人都要像空氣一樣的愛(ài)。
生：愛(ài)如巧克力，不需要華麗的裝飾，吃下去卻回味無(wú)窮。
師：就是說(shuō)巧克力不需要包裝。
生：愛(ài)如春雨，絲絲柔柔，用自己來(lái)滋潤(rùn)萬(wàn)物，織起來(lái)讓別人過(guò)的好。
師：滋潤(rùn)你，滋潤(rùn)我，滋潤(rùn)他。
生：愛(ài)如一本書，書里面是豐富多彩的，愛(ài)也是一樣豐富多彩的。
師：愛(ài)情是一本讀不完的書。
生：愛(ài)如鈔票，……
師：愛(ài)如鈔票？又時(shí)付出，又時(shí)收獲，又是浪費(fèi)�！@是膚淺的愛(ài)情觀。
（眾大笑）
生：愛(ài)如蠟燭，平平淡淡……
師：愛(ài)如蠟燭，平平淡淡，照亮別人，也照亮自己。修改一下好嗎？
生：愛(ài)如蜜蜂……
師：愛(ài)情是甜蜜的。
生：愛(ài)如陽(yáng)光，普普通通，但能給與別人溫暖。
師：說(shuō)得多好。
生：愛(ài)如調(diào)料，讓平平淡淡的生活變得很有趣味。
師：哈哈，酸甜苦辣，有意思。
生：愛(ài)如湯圓，外面沒(méi)有味道，里面甜滋滋的。（眾笑）
師：……
生：愛(ài)如荷花，是那樣的出淤泥而不染。把自己的一切都獻(xiàn)給對(duì)方。
師：純潔的是吧。
生：愛(ài)如曇花，雖然只有一夜的燦爛，但卻是那么的深刻。真是短短一夜，輝輝煌煌。
師：你要……
生：我覺(jué)得愛(ài)如風(fēng)鈴，他充實(shí)美好，充滿生機(jī)。
是：你看，他用森林比喻，能長(zhǎng)久，他那個(gè)不行。
生：我覺(jué)得愛(ài)如蜜蜂，情愿把所有的苦留給自己，把所有的甜送給別人。
師：愛(ài)如蜜蜂，辛勤的采蜜為的是別人。好的，不管你是殘忍的愛(ài)，曇花一現(xiàn)的愛(ài)，但是不要忘記，隨著歲月的流逝，我們會(huì)逐漸沉寂下來(lái)，會(huì)平平淡淡確有真真切。在齊讀課題，起！
生齊讀。
師：有這樣一種愛(ài)喝這樣一篇文章留存在我們的生活里，伴隨我們歲月而存在，好嗎？
《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄6
課前交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的印象，請(qǐng)同學(xué)們大聲喊老師的名字。
一、讀課題，復(fù)習(xí)感知。
師：誰(shuí)來(lái)把課題讀一遍？（生一讀，生二再讀。）
師：讀得真用心，我們一起把課題用心地讀一遍。（生齊讀課題。）
師：通過(guò)上一節(jié)課的讀書，你們已經(jīng)知道了什么？
生：課文寫的是爸爸和媽媽之間的愛(ài)。
生：爸爸和媽媽之間的愛(ài)很純潔，很美好。
師：好！懂得概括，會(huì)讀書！
生：真愛(ài)就像茉莉。
師：那株茉莉在映兒看來(lái)是什么樣的？
生：平淡無(wú)奇的。
師：但這就是媽媽眼中的愛(ài)，你還知道了什么？
生：我還知道映兒眼中的愛(ài)應(yīng)該是轟轟烈烈的。
師：映兒最初不能理解媽媽眼中的愛(ài)，直到媽媽住院的那段日子，她才真正體會(huì)到──愛(ài)如茉莉（師指著課題）。這節(jié)課，我們就來(lái)讀一讀課文的6至18自然段，和映兒一起去體驗(yàn)“愛(ài)”如茉莉。
二、品細(xì)節(jié)，賞讀體驗(yàn)。
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（出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)描寫中，能體會(huì)到爸爸媽媽之間的愛(ài)，用筆做個(gè)記號(hào)。（指名讀要求）
師：要求聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀書吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕）
師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書習(xí)慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流）
師：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自己畫的細(xì)節(jié)？
生：我讀的是第七小節(jié)，……
師：讀得很好，很流暢，這段話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：媽媽說(shuō)的。
師：如果能把你讀這段話時(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，那就更好了。
生：媽媽很愛(ài)爸爸，怕爸爸吃不下餃子，而讓映兒不急著告訴爸爸她住院了。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，這是映兒通過(guò)“餃子”這件事來(lái)寫爸爸媽媽之間的愛(ài)。（板書：餃子）
師：再來(lái)讀讀這段話，你們還有什么想法要說(shuō)的？（指名讀）
�。▽W(xué)生有一會(huì)沉默）
師：你們是和剛才那位同學(xué)想的一樣嗎？
生齊：是的。
師：想的可以一樣，但你們可以表達(dá)得跟他不一樣呀！
生：媽媽很關(guān)心爸爸，自己生病了，還想著答應(yīng)爸爸的那頓餃子。
師：說(shuō)得好！在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？
生：餃子！
師：那我們?cè)賮?lái)看看媽媽說(shuō)的這段話，你覺(jué)得媽媽說(shuō)這話時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)的是哪些詞語(yǔ)？
生：“本來(lái)”和“現(xiàn)成的餃子”，體現(xiàn)媽媽躺在病床上了，還一心想著爸爸。
生：還有“吃完了再告訴”，也能體現(xiàn)這一點(diǎn)。
師：說(shuō)得真好，你們讀書有進(jìn)步了，這讀書就要“邊讀邊想”。那現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己想到的通過(guò)朗讀給表達(dá)出來(lái)呢？（一生讀，讀得很投入）
師：真好！這就是“邊想邊讀”！讀書不僅要學(xué)會(huì)“邊讀邊想”，還要學(xué)會(huì)“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個(gè)細(xì)節(jié)？
生：“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院�！睆倪@句話中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：是啊，煮好的餃子都沒(méi)有吃，的確很關(guān)心！哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這爸爸的愛(ài)？
生齊：“直奔”！
師：那這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的'餃子，便直奔醫(yī)院�！�
生：我覺(jué)得改得不好，因?yàn)榘职诌B聽(tīng)“我”謊話的工夫都沒(méi)有，說(shuō)明爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心；如果少了這句話，就體現(xiàn)不出來(lái)了。
師：你真會(huì)思考，我們讀書還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來(lái)嗎？
生很有感情地朗讀。
師：聽(tīng)了你們的讀書，我也想和大家一起來(lái)讀一讀6到8小節(jié)，我讀第6小節(jié)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀7、8小節(jié)，要把自己體會(huì)到的給表達(dá)出來(lái)，其余同學(xué)注意聽(tīng)。（師讀時(shí)，特意重讀了“虛弱”。）
師：你們從他倆的朗讀中，聽(tīng)出什么來(lái)了？
生：媽媽很關(guān)心爸爸。
生：我聽(tīng)出爸爸媽媽之間的愛(ài)。
生：我聽(tīng)出媽媽很愛(ài)爸爸，爸爸也很愛(ài)媽媽。
師：是啊，我也聽(tīng)出來(lái)了，從餃子這很平常的小事中，我們讀出了映兒父母之間的愛(ài)，我想到了前面學(xué)的一個(gè)詞語(yǔ)可以形容這樣的愛(ài)。你們想到了嗎？
生齊：平淡無(wú)奇！
師：對(duì)�。◣煱鍟浩降瓱o(wú)奇）在第9小節(jié)中，也有這樣的愛(ài)，你讀出來(lái)了嗎？
生：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去�！�
師：你注意到了爸爸的叮囑，真細(xì)心，向大家說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉，所以特別叮囑映兒要剪一大把茉莉花，這是爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。
師：你從哪兒看出媽媽喜歡茉莉呢？
生：第一小節(jié)說(shuō)媽媽在修剪茉莉花枝，如果不喜歡，她就不會(huì)去修剪了。
師：懂得聯(lián)系上下文思考，我們讀書要像你一樣！你說(shuō)的不錯(cuò)，知道對(duì)方的喜歡，并且喜歡著對(duì)方的喜歡，這也是愛(ài)！你把這樣的愛(ài)給讀出來(lái)，好嗎？（生讀）
師：還有誰(shuí)讀到了其他細(xì)節(jié)？
生：“當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了�！睆倪@句話中，我讀出了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。
師：好的，這幅畫面寫的是爸爸媽媽睡著了的樣子。（板書：睡）這靜止的畫面中，你是從哪看出爸爸媽媽的愛(ài)呢？
生：爸爸一只手緊握著媽媽的手，這里的“緊握”可以看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：想得好，這是寫爸爸動(dòng)作的，你再讀一讀寫爸爸的這句話，大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會(huì)“緊”握呢？
生：因?yàn)檫@樣?jì)寢屢粍?dòng)，爸爸就知道媽媽有什么事了，就會(huì)醒了。
生：還有是因?yàn)閶寢層惺虏豢辖行寻职帧?/p>
師：你們看，這就讀得深了，懂得聯(lián)系下文來(lái)思考了！一個(gè)“緊”字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照顧著媽媽呀！再讀寫爸爸的這句話，你還注意到了什么？
生：爸爸是坐在床前的椅子上睡著了。
師：又是一個(gè)寫爸爸的動(dòng)作──
生：坐。
師：有過(guò)坐著睡覺(jué)的體驗(yàn)嗎？
生齊：沒(méi)有。
師：我有過(guò)，坐著睡，剛開(kāi)始不覺(jué)得什么，時(shí)間長(zhǎng)了，腰酸背疼，還壓著胃，很難受，很累。你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺(jué)嗎？
生：肯定很累。
生：很難受，睡不好。
師：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床邊睡著了，他是為了媽媽，寧可自己累這一夜。那從媽媽睡的樣子中，你還讀出什么？
生：從“恬靜的微笑”中，可以看出媽媽是多么開(kāi)心、幸福啊！
師：那是因?yàn)橛辛藧?ài)！原來(lái)爸爸媽媽內(nèi)心的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰(shuí)把這樣的愛(ài)給讀出來(lái)？（一生有感情地讀，聲音較脆）
師：這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì)的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？
生：讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，不驚動(dòng)這樣的畫面。
師：你試一試。
生讀，效果很出色。
師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛(ài)有時(shí)就體現(xiàn)在──
生：一個(gè)動(dòng)作。
生：一個(gè)神態(tài)。
生：一句話。
生：一件小事，一個(gè)細(xì)節(jié)上。
師：是啊，這樣細(xì)微體貼的愛(ài)最能打動(dòng)人�。◣熀�(jiǎn)筆畫畫愛(ài)心）請(qǐng)大家默讀10至18小節(jié)，想想你畫的哪個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？
生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，動(dòng)作很輕，爸爸的細(xì)心讓我感動(dòng)。
師：還有誰(shuí)也被這句話感動(dòng)的？請(qǐng)你和他們一起把這句話讀一讀，好嗎？
生：“望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？’”這里的“布滿血絲”說(shuō)明爸爸為了陪媽媽，一夜都沒(méi)有睡好。
生：“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！边@句話寫出了爸爸為了照顧媽媽，寧可自己受一夜的苦，一夜的累，這樣的愛(ài)讓人感動(dòng)。
師：是的，這句話看似平淡，卻是一種無(wú)私的付出��！你愿意把這句話再讀一遍嗎？還有什么細(xì)節(jié)讓你們感動(dòng)？
生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！眿寢屢矠榱税职郑鴮幙勺约菏帜_麻木，這也是一種無(wú)私的付出。
師：他們都在為對(duì)方付出，卻不知對(duì)方也在為自己犧牲著，這漫漫長(zhǎng)夜，他們是怎么過(guò)的呢？看這樣三個(gè)鏡頭，你可以任選一個(gè)鏡頭，聯(lián)系課文展開(kāi)你豐富的想象。（生沉思片刻）
生：我選鏡頭三：“半夜，月光靜靜地灑進(jìn)病房里，媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子，可一看到爸爸伏在床沿邊，便忍住一動(dòng)不動(dòng)，就這樣不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”
師：愛(ài)有時(shí)就體現(xiàn)在一句關(guān)心的話、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，想得再豐富些！誰(shuí)接著說(shuō)？
生：我選鏡頭二：“時(shí)針悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床邊的爸爸還沒(méi)有睡著，他不時(shí)抬起頭來(lái)看看媽媽，看著媽媽因病而憔悴的臉，心中不住地祈禱媽媽身體盡快康復(fù)，握著媽媽的手也握得更緊了�！�
師：多感人的鏡頭��！愛(ài)因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)而更感人！有誰(shuí)選鏡頭一的？
生：夜?jié)u漸深了，都該休息了，媽媽說(shuō)：“孩子他爸，你快休息吧，我沒(méi)事�！卑职终f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我還精神著呢！”媽媽嗔怪道：“看你，剛出差回來(lái)，飯還沒(méi)好好吃上一頓，還精神呢？你快上鋪休息，有事我喊你�！卑职中χf(shuō)：“我就坐著陪你，我上鋪睡熟了，你還會(huì)真喊我？別說(shuō)話了，快休息�！�
師：愛(ài)就是為他人著想。想象著那一夜，再來(lái)讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話（出示12、16節(jié)），相信此刻你們對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說(shuō)出來(lái)，一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人！
生：在我的想象中，愛(ài)就像太陽(yáng)，溫暖著我們每一個(gè)人；愛(ài)就像雨露，滋潤(rùn)著我們的心田。愛(ài)不一定是轟轟烈烈的，充滿細(xì)節(jié)的愛(ài)，才會(huì)悄悄地溫暖我們的心靈，使我們的生活更加美好、溫馨。（全場(chǎng)掌聲）
生：有了奉獻(xiàn)才有愛(ài)，平淡無(wú)奇的愛(ài)就是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。
師：是愛(ài)，撥動(dòng)了我們的心弦；是愛(ài)，豐富了我們的語(yǔ)言；是愛(ài)，化成了這樣一幅永恒的畫面……（出示課文插圖，生靜看畫面數(shù)秒。）
師：（出示第9節(jié)）再看這樣的畫面，一切盡在不言中，什么也不用說(shuō)，就把自己所有的感受讀出來(lái)吧。（一生讀）
師：從她的朗讀中，你感受到了什么？
生：愛(ài)是美好、幸福的。
師：你覺(jué)得還應(yīng)怎么讀可以讓人感受更美，聯(lián)想更多？
�。ㄒ慌鷽](méi)有回答，直接動(dòng)情地朗讀，讀的過(guò)程中忽然哽咽起來(lái)，漸漸泣不成聲）
師：你想到什么了而哭？
生：我想到了自己的爸爸媽媽……
師：情到真處，我們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贊美爸爸媽媽之間的愛(ài)。（屏幕出示一段話：“此刻，在映兒眼里，這樣的愛(ài)是媽媽的一頓餃子，是爸爸的一個(gè)特別叮囑，是爸爸和媽媽那一夜默默的相伴�！保┻@是映兒父母之間的愛(ài)，在你的成長(zhǎng)道路上，你得到過(guò)誰(shuí)的愛(ài)？
生：爸爸媽媽。
生：爺爺奶奶。
生：老師、朋友。
師：想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛(ài)是什么呢？
生：愛(ài)是一件大衣。因?yàn)槲矣袝r(shí)作業(yè)做得很遲，而天又很冷，爸爸怕我膝蓋受涼，就會(huì)拿一件大衣蓋在我的腿上。
生：愛(ài)是一碗稀粥。媽媽每天早上都很早起床幫我煮早飯，等我起床的時(shí)候，一碗稀粥已端在桌上了。
師：媽媽煮的這碗粥比其他早餐更暖人心！
生：愛(ài)是一輛自行車。因?yàn)槊刻焐蠈W(xué)、放學(xué)，爸爸都會(huì)騎著自行車送我。
師：準(zhǔn)確地說(shuō)，愛(ài)是一輛承載你和父親的自行車。
三、讀結(jié)尾，拓展延伸。
師：回想身邊的愛(ài)，我們?cè)賮?lái)看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）
生：更加潔白純凈。（板書：潔白純凈）
生：仿佛散發(fā)著縷縷幽香。
師：你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？
師：把這愛(ài)的芳香永遠(yuǎn)留在我們的心中，一起讀最后一節(jié)。
師：愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉，愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇，潔白純凈，卻能散發(fā)出縷縷幽香。（師簡(jiǎn)筆畫畫出幽香）
師：我們?cè)趷?ài)的芬芳中漸漸長(zhǎng)大，就讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛(ài)傳給他人，走向生活。（師播放江蘇民歌《好一朵茉莉花》。生仍沉浸在課堂中，直至老師再次提醒已下課。）
《愛(ài)如茉莉》課堂實(shí)錄7
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，早讀時(shí)同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，這課是——？
生（齊）：《愛(ài)如茉莉》！
師：茉莉兩個(gè)字是生字，哪位同學(xué)來(lái)指導(dǎo)老師書寫？
生：是上下結(jié)構(gòu)，茉是草字頭下加個(gè)末尾的末。
師：末字的兩橫哪橫長(zhǎng)？
生：第二橫。
師：板書茉，同時(shí)問(wèn)：莉字怎樣寫？
生：莉是草字頭下加個(gè)勝利的利。
師：板書莉
師：認(rèn)識(shí)茉莉花嗎？
生：相顧搖頭。
師：茉莉是我們江蘇的省花，文中是怎樣描寫它的呢？快速瀏覽課文，找出文中描寫茉莉的詞或句，可用筆圈畫。
生：學(xué)生自讀課文，教師巡視。
師：哪幾小節(jié)寫到了茉莉？
生：第4小節(jié)，讀語(yǔ)段。
師：板書：平淡無(wú)奇
生：第17小節(jié)，讀語(yǔ)段。
師：板書：潔白純凈 縷縷幽香 幽字也是個(gè)生字，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)該怎樣來(lái)記住它？
生語(yǔ)塞
師：小時(shí)候我們是這樣記的：兩個(gè)絞絲娘，坐在大山上。
師：請(qǐng)繼續(xù)。
生：第13小節(jié)，讀語(yǔ)段。
板書：清香彌漫 詩(shī)意
師：如果現(xiàn)在有人想請(qǐng)你為他介紹一下茉莉，你會(huì)怎樣介紹？用上黑板上的一兩個(gè)詞，先同桌互說(shuō)。
學(xué)生同桌練說(shuō)。
師：我是四年級(jí)的小弟弟，請(qǐng)你向我介紹一下茉莉？
生：
師：你用上了三個(gè)詞！豎了豎拇指。
生：
師：你用上了雖然但是這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄香的黃昏……
引讀：
師：看來(lái)在媽媽的心中愛(ài)像——？
生：茉莉。
師：但在女兒心中贊同嗎？
生：不贊同。
師：從哪兒看出？
生：這也叫愛(ài)。
師：如果讓你給這句話后加個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你怎么加？
生：加問(wèn)號(hào)。
師：讀出來(lái)吧！
生：這也叫愛(ài)？
師：這——
生：不叫愛(ài)。
師：然而，女兒在一番經(jīng)歷后卻由衷贊嘆：哦，愛(ài)如茉莉！那是怎樣的經(jīng)歷？是什么讓她有了這樣的改變？(出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)描寫中，能體會(huì)到爸爸媽媽之間的愛(ài)，找出關(guān)鍵詞，用筆做個(gè)記號(hào)。（指名讀要求）
師：要求聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀書吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕）
師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書習(xí)慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流）
師：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自己畫的細(xì)節(jié)？
生：第8小節(jié)，“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”從這句話的中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：是啊，煮好的餃子都沒(méi)有吃，的確很關(guān)心！哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這爸爸的愛(ài)？
生：“直奔”。
師：“奔”這兒讀“be?”，是有目的、有目標(biāo)地去。爸爸心中的目標(biāo)是什么呢？這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院�！�
生：我覺(jué)得改得不好，因?yàn)榘职诌B聽(tīng)“我”謊話的工夫都沒(méi)有，說(shuō)明爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心；如果少了這句話，就體現(xiàn)不出來(lái)了。
生：不能改。原句能突出爸爸對(duì)媽媽的牽掛，表現(xiàn)出爸爸迫切地想知道媽媽的情況。
師：你們真會(huì)思考，我們讀書還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來(lái)嗎？
生很有感情地朗讀。
師：爸爸還有哪些行動(dòng)讓你有感觸？
生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去�！卑职峙鲁承褘寢�，動(dòng)作很輕，爸爸的細(xì)心讓我感動(dòng)。
師：哪個(gè)詞表達(dá)了動(dòng)作很輕的意思？
生：躡手躡腳。
師：那媽媽的行動(dòng)呢？又讓你感受到了什么？
生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！眿寢尀榱税职郑鴮幙勺约菏帜_麻木，這是一種無(wú)私的付出。（師板書：付出）
師：讓我們回頭看看爸爸——
生：“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！卑职诌@一夜沒(méi)睡，爸爸為了照顧媽媽，寧可自己受一夜的苦，一夜的累，這樣的愛(ài)讓人感動(dòng)。
師：能把你心中的感受讀出來(lái)嗎？
生：各自讀文。
師：剛才，爸爸說(shuō)“這樣睡”是怎樣的睡法？讀讀第9小節(jié)。
生讀：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了�！�
師：是怎樣睡的？
生；媽媽躺在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手緊握著媽媽的手。
師：聯(lián)系你平常的午睡，再聯(lián)系“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！闭f(shuō)說(shuō)你的感受。
生：愛(ài)是體貼。
生：愛(ài)是關(guān)愛(ài)。
生；愛(ài)是默默地付出。
師：是呀，爸爸的愛(ài)，媽媽感受到了——（生接讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。）愛(ài)是付出，被愛(ài)是一種幸福、一種享受。我們都知道，其實(shí)媽媽睡得——（生接：你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。）同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心中一定有了一種感觸，那就讓我們美美地讀讀這動(dòng)人的.一幕——
生：齊讀第9小節(jié)。
師：這樣動(dòng)人的場(chǎng)景文中又何止這一處，我們來(lái)讀6、7小節(jié)。
生：齊讀6、7小節(jié)。
師：如果你是媽媽，你想強(qiáng)調(diào)的詞是——（生接：記住、吃完、再。）這就叫關(guān)鍵詞。課文中的環(huán)境描寫也體現(xiàn)出這種愛(ài)的氛圍，讓我們?cè)俅位匚恫》坷锏哪菂曹岳颉幼x17小節(jié)。香味不可能鉆進(jìn)心中，鉆進(jìn)心中的是——？
生：愛(ài)。
師；課文學(xué)到這兒，相信同學(xué)們一定有話要說(shuō)，那就各顯神通吧。出示：1、必做題：愛(ài)如茉莉， 愛(ài)如 愛(ài)如 愛(ài)如 2、興趣題：選擇自己的方式表達(dá)對(duì)他人的愛(ài)。（父母、老師、同學(xué)、朋友等）
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，早讀時(shí)同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，這課是——？
生（齊）：《愛(ài)如茉莉》！
師：茉莉兩個(gè)字是生字，哪位同學(xué)來(lái)指導(dǎo)老師書寫？
生：是上下結(jié)構(gòu)，茉是草字頭下加個(gè)末尾的末。
師：末字的兩橫哪橫長(zhǎng)？
生：第二橫。
師：板書茉，同時(shí)問(wèn)：莉字怎樣寫？
生：莉是草字頭下加個(gè)勝利的利。
師：板書莉
師：認(rèn)識(shí)茉莉花嗎？
生：相顧搖頭。
師：茉莉是我們江蘇的省花，文中是怎樣描寫它的呢？快速瀏覽課文，找出文中描寫茉莉的詞或句，可用筆圈畫。
生：學(xué)生自讀課文，教師巡視。
師：哪幾小節(jié)寫到了茉莉？
生：第4小節(jié)，讀語(yǔ)段。
師：板書：平淡無(wú)奇
生：第17小節(jié)，讀語(yǔ)段。
師：板書：潔白純凈 縷縷幽香 幽字也是個(gè)生字，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)該怎樣來(lái)記住它？
生語(yǔ)塞
師：小時(shí)候我們是這樣記的：兩個(gè)絞絲娘，坐在大山上。
師：請(qǐng)繼續(xù)。
生：第13小節(jié)，讀語(yǔ)段。
板書：清香彌漫 詩(shī)意
師：如果現(xiàn)在有人想請(qǐng)你為他介紹一下茉莉，你會(huì)怎樣介紹？用上黑板上的一兩個(gè)詞，先同桌互說(shuō)。
學(xué)生同桌練說(shuō)。
師：我是四年級(jí)的小弟弟，請(qǐng)你向我介紹一下茉莉？
生：
師：你用上了三個(gè)詞！豎了豎拇指。
生：
師：你用上了雖然但是這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄香的黃昏……
引讀：
師：看來(lái)在媽媽的心中愛(ài)像——？
生：茉莉。
師：但在女兒心中贊同嗎？
生：不贊同。
師：從哪兒看出？
生：這也叫愛(ài)。
師：如果讓你給這句話后加個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你怎么加？
生：加問(wèn)號(hào)。
師：讀出來(lái)吧！
生：這也叫愛(ài)？
師：這——
生：不叫愛(ài)。
師：然而，女兒在一番經(jīng)歷后卻由衷贊嘆：哦，愛(ài)如茉莉！那是怎樣的經(jīng)歷？是什么讓她有了這樣的改變？(出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細(xì)節(jié)描寫中，能體會(huì)到爸爸媽媽之間的愛(ài)，找出關(guān)鍵詞，用筆做個(gè)記號(hào)。（指名讀要求）
師：要求聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始讀書吧。（學(xué)生自讀，聲音較輕）
師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)讀書習(xí)慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學(xué)生小聲交流）
師：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰(shuí)先來(lái)讀一讀自己畫的細(xì)節(jié)？
生：第8小節(jié)，“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院�！睆倪@句話的中，我看出爸爸很關(guān)心媽媽。
師：是啊，煮好的餃子都沒(méi)有吃，的確很關(guān)心！哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這爸爸的愛(ài)？
生：“直奔”。
師：“奔”這兒讀“be?”，是有目的、有目標(biāo)地去。爸爸心中的目標(biāo)是什么呢？這一小節(jié)，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院�！�
生：我覺(jué)得改得不好，因?yàn)榘职诌B聽(tīng)“我”謊話的工夫都沒(méi)有，說(shuō)明爸爸當(dāng)時(shí)心里很急，很擔(dān)心；如果少了這句話，就體現(xiàn)不出來(lái)了。
生：不能改。原句能突出爸爸對(duì)媽媽的牽掛，表現(xiàn)出爸爸迫切地想知道媽媽的情況。
師：你們真會(huì)思考，我們讀書還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來(lái)嗎？
生很有感情地朗讀。
師：爸爸還有哪些行動(dòng)讓你有感觸？
生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去�！卑职峙鲁承褘寢�，動(dòng)作很輕，爸爸的細(xì)心讓我感動(dòng)。
師：哪個(gè)詞表達(dá)了動(dòng)作很輕的意思？
生：躡手躡腳。
師：那媽媽的行動(dòng)呢？又讓你感受到了什么？
生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！眿寢尀榱税职�，而寧可自己手腳麻木，這是一種無(wú)私的付出。（師板書：付出）
師：讓我們回頭看看爸爸——
生：“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！卑职诌@一夜沒(méi)睡，爸爸為了照顧媽媽，寧可自己受一夜的苦，一夜的累，這樣的愛(ài)讓人感動(dòng)。
師：能把你心中的感受讀出來(lái)嗎？
生：各自讀文。
師：剛才，爸爸說(shuō)“這樣睡”是怎樣的睡法？讀讀第9小節(jié)。
生讀：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”
師：是怎樣睡的？
生；媽媽躺在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手緊握著媽媽的手。
師：聯(lián)系你平常的午睡，再聯(lián)系“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！闭f(shuō)說(shuō)你的感受。
生：愛(ài)是體貼。
生：愛(ài)是關(guān)愛(ài)。
生；愛(ài)是默默地付出。
師：是呀，爸爸的愛(ài)，媽媽感受到了——（生接讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。）愛(ài)是付出，被愛(ài)是一種幸福、一種享受。我們都知道，其實(shí)媽媽睡得——（生接：你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。）同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心中一定有了一種感觸，那就讓我們美美地讀讀這動(dòng)人的一幕——
生：齊讀第9小節(jié)。
師：這樣動(dòng)人的場(chǎng)景文中又何止這一處，我們來(lái)讀6、7小節(jié)。
生：齊讀6、7小節(jié)。
師：如果你是媽媽，你想強(qiáng)調(diào)的詞是——（生接：記住、吃完、再。）這就叫關(guān)鍵詞。課文中的環(huán)境描寫也體現(xiàn)出這種愛(ài)的氛圍，讓我們?cè)俅位匚恫》坷锏哪菂曹岳颉幼x17小節(jié)。香味不可能鉆進(jìn)心中，鉆進(jìn)心中的是——？
生：愛(ài)。
師；課文學(xué)到這兒，相信同學(xué)們一定有話要說(shuō)，那就各顯神通吧。出示：1、必做題：愛(ài)如茉莉， 愛(ài)如 愛(ài)如 愛(ài)如 2、興趣題：選擇自己的方式表達(dá)對(duì)他人的愛(ài)。（父母、老師、同學(xué)、朋友等）
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