《望天門(mén)山》課堂教學(xué)實(shí)錄

《望天門(mén)山》課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　一直深受科學(xué)識(shí)字的啟發(fā)，一直想做一節(jié)闡釋識(shí)字與閱讀關(guān)系的研究課，一直努力做著《望天門(mén)山》，但我一直不滿(mǎn)意。

　　金教授發(fā)來(lái)葛兆光的電子書(shū)《漢字的魔方》，我翻開(kāi)了第一頁(yè)，竟沒(méi)舍得放下。讀著讀著，我忽然豁然開(kāi)朗：《望天門(mén)山》就是漢字的魔方”!一類(lèi)寫(xiě)景的字，表現(xiàn)出高廣遼遠(yuǎn)的境界;一類(lèi)描色的字，給人明麗溫暖的感覺(jué);一類(lèi)表動(dòng)作的字，讓畫(huà)面流動(dòng)，景中生情。這應(yīng)該是識(shí)字與古詩(shī)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路，由字入詩(shī)，賞景悟情;由字”結(jié)詩(shī)，揭示漢字與古詩(shī)學(xué)習(xí)的關(guān)系。原實(shí)錄已在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第三期刊發(fā)了，此實(shí)錄是再改版：

　　一、據(jù)形索義，識(shí)字解題

　　1.師：先來(lái)認(rèn)一個(gè)字。(出示甲骨文)

　　生：人。

　　師：你們異口同聲地說(shuō)“人”。我們先來(lái)看它的下半部分“”，是“大”字，一個(gè)人張開(kāi)雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個(gè)字本義就是頭頂，頭頂是人身體的最高處，于是字義引申指很高。古人認(rèn)為最高的是什么呢?

　　生：(恍然大悟)天。(板：天)

　　2.師：一點(diǎn)就通，確實(shí)是“天”字。認(rèn)第二個(gè)字。(出示甲骨文“”)

　　生：門(mén)。

　　師：這是繁體字的“門(mén)”。左邊一扇，右邊一扇。單扇為“戶(hù)”，兩扇合為“門(mén)”。(板：門(mén))

　　3.師：這個(gè)字很形象，大家一看都知道什么字，讀——

　　生：山。(板：“山”)

　　師：連起來(lái)讀——

　　生：天門(mén)山。

　　師：不像天門(mén)山，倒像是小山丘。再讀。

　　生：天門(mén)山

　　師：這才像天門(mén)山，從天門(mén)山三個(gè)字，想象一下天門(mén)山是怎樣的?

　　生：有兩座，一邊一座，像門(mén)一樣，又是很高很雄偉的山。

　　4.師：你們沒(méi)有看過(guò)天門(mén)山，僅從“天”“門(mén)”“山”這三個(gè)字中想到的，這就是漢字的魅力，保存了原始的圖畫(huà)性，字能直接表示事物。(出示注釋1)天門(mén)山隔江相對(duì)，就像天設(shè)的門(mén)戶(hù)，雄偉奇特。公元726年，唐代大詩(shī)人李白(板：李白)經(jīng)過(guò)天門(mén)山，留下了千古絕唱《望天門(mén)山》。(板：望)“望”是什么意思?

　　生：看。

　　師：怎樣的“看”是望呢?

　　生：向遠(yuǎn)處看。

　　師：再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺(jué)。

　　生：望天門(mén)山。(“望”字讀得長(zhǎng)、重，有味道)

　　二、以讀求義，整體感知。

　　師：李白望到了怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀清楚節(jié)奏。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。

　　(生自由讀詩(shī))

　　師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)還搖頭晃腦，這是讀詩(shī)的狀態(tài)。誰(shuí)來(lái)讀?

　　(一生讀全詩(shī))

　　師：聲音很好聽(tīng)，字音讀得準(zhǔn)。這兩個(gè)詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。

　　生：中斷、至此回。

　　師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰(shuí)再讀讀這首詩(shī)?我們注意聽(tīng)他是怎么停頓的?

　　(一生讀，速度較快。)

　　師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?“天門(mén)-中斷-楚江開(kāi)”，這每行七字的詩(shī)停頓是二、二、二、一。(課件出示劃節(jié)拍線(xiàn)的全詩(shī))誰(shuí)再讀?

　　(一生根據(jù)節(jié)拍線(xiàn)再讀。)

　　師：有點(diǎn)兒“歌”的韻味，詩(shī)可以當(dāng)歌唱，詩(shī)也可以當(dāng)畫(huà)賞。李白的《望天門(mén)山》一句一景，且是連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)大家快速默讀這首詩(shī)，找一找詩(shī)中描繪景物的字、詞。

　　生：天門(mén)山、楚江、孤帆、太陽(yáng)。

　　(板：景)

　　師：前面我們了解了天門(mén)山，有誰(shuí)知道“楚江”?

　　生：就是長(zhǎng)江。

　　(出示注釋2：楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。)

　　師：這些景組合在一起給我們什么感覺(jué)呢?比如，天門(mén)山是高的，那楚江是?用一個(gè)字。

　　生：廣。

　　師：孤帆和太陽(yáng)離作者是——

　　生：很遠(yuǎn)。

　　師：山高、水廣、帆遠(yuǎn)，這些景組成圖畫(huà)的境界是高廣遼遠(yuǎn)的。那咱們讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，大家跟著我的手勢(shì)輕聲讀，不要跑到我的手勢(shì)前面去了。

　　(教師按照詩(shī)的節(jié)奏用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生慢讀，學(xué)生漸漸讀出詩(shī)的韻味)

　　師：讓我們?cè)賮?lái)欣賞這幅圖畫(huà)的色彩，這水是什么顏色?

　　生：碧色。

　　師：仔細(xì)看這個(gè)“碧”字(此字放大)，上、下兩部分分別是什么偏旁?

　　生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”

　　師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。根據(jù)字形，你知道“碧水”是怎樣的水嗎?

　　生：略。

　　師：這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪詩(shī)人對(duì)“碧”字情有獨(dú)鐘。你看，賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”，讀——

　　生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：楊萬(wàn)里筆下蓮葉的.色彩是“碧”，讀——

　　生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　師：杜甫筆下春草的色彩是“碧”，讀——

　　生：階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　師：李白筆下楚江水的色彩也是“碧”，讀——

　　生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

　　師：一個(gè)“碧”字，讓景色熠熠生輝。再看，這山是什么色彩?

　　生：青色。

　　師：孤帆是——(生：白色)

　　師：碧、青、白，李白望見(jiàn)的(指課題“望”)是一幅色彩明麗的連環(huán)畫(huà)!同學(xué)們，體會(huì)到高廣遼遠(yuǎn)，我們把讀詩(shī)的速度放慢了，體會(huì)到明麗溫暖，這慢中還要透著激昂。我們合作著來(lái)讀讀，你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，我讀每句詩(shī)的后三個(gè)字。

　　師：換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。

　　三、舉象悟義，以景傳情

　　師：有人說(shuō)，李白就像是一個(gè)天才的攝影師，如果我們細(xì)細(xì)感受，這高廣遼遠(yuǎn)、明麗溫暖的景，不是靜止的，是流動(dòng)的。你能從詩(shī)中的哪些字、哪些詞感受到景的流動(dòng)呢?靜靜地默讀，畫(huà)出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。

　　(生靜靜默讀)

　　師：讓我們一起來(lái)交流。

　　生：我從“中斷”和“開(kāi)”看出來(lái)的。

　　師：還有補(bǔ)充嗎?

　　生：我從“中斷”“開(kāi)”“東流”“回”“相對(duì)出”“日邊來(lái)”等字看出來(lái)的。

　　師：這些詞都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞讓這畫(huà)活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了!

　　(一)人山相望——山是山，水是水

　　*學(xué)習(xí)第一、二句。

　　師：先來(lái)看“中斷”，什么意思?

　　生：從中間斷開(kāi)。

　　師：看“斷”(斷)字的繁體字。(講解繁體“斷”)左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意，右偏旁“斤”是斧頭，“斷”字含有有力砍斷的意思。如果說(shuō)天門(mén)山是砍斷的，那利斧是什么?

　　生：楚江水。

　　師：是呀，楚江開(kāi)嘛。再看這個(gè)“開(kāi)”字，(解析繁體“開(kāi)”的字理)下部的“廾”是兩只手。一雙手把門(mén)閂拉開(kāi)，門(mén)就開(kāi)了。就這個(gè)“開(kāi)”字，你看到楚江水怎樣的氣勢(shì)?

　　生1：浩浩蕩蕩。

　　生2：來(lái)勢(shì)洶涌。

　　師：這“斷”這“開(kāi)”，分明讓我們感受到了浩蕩江水的威力。這樣的力量、這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀?

　　生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)。(讀的氣勢(shì)不夠)

　　師：這天門(mén)山“斷開(kāi)”了嗎?誰(shuí)再加上動(dòng)作讀一讀?

　　生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)。(強(qiáng)調(diào)了“斷”，“開(kāi)”字讀得短，沒(méi)有突出)

　　師：這楚江是利斧啊，“開(kāi)”的力度還不夠。男同學(xué)，你們來(lái)!

　　男生讀。(很有氣勢(shì))

　　師：全班，一起來(lái)——

　　(全班齊讀，讀出了氣勢(shì))

　　師：就是這樣浩蕩的江水，遇到天門(mén)山卻至此——

　　生：回。

　　師：看這“回”字，是個(gè)象形字，(點(diǎn)擊“回”字放大

　　)像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的旋渦，老師選出字典中的三種意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　生：1.回旋。2.回轉(zhuǎn)，改變方向。3.返回。師：你們認(rèn)為應(yīng)該選哪種意思?說(shuō)說(shuō)理由。

　　生：選第一種意思，回旋。因?yàn)樗�撞擊到山，形成漩渦。

　　生：我覺(jué)得是第三種，返回。

　　師：(師板簡(jiǎn)筆畫(huà))浩蕩而來(lái)的江水自西向東涌入天門(mén)山，隨著山勢(shì)，不得

　　不掉轉(zhuǎn)方向，折向北沿著山而流。“回”字就是——

　　生：回轉(zhuǎn)，改變方向。

　　師：長(zhǎng)江水是浩蕩的，但天門(mén)山硬生生地讓浩蕩的長(zhǎng)江水改變了方向，這天門(mén)山給你什么感覺(jué)?

　　生：堅(jiān)硬無(wú)比。

　　生：雄偉，有氣勢(shì)。

　　師：這樣的氣勢(shì)誰(shuí)又來(lái)讀?

　　生：碧水東流至此回。

　　師：水是浩蕩的長(zhǎng)江水，山是險(xiǎn)峻的天門(mén)山，山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字——

　　生：碧水東流至此回(強(qiáng)調(diào)了“回”字)

　　師：這就是“中斷”“開(kāi)”“回”的魅力，讓天門(mén)山和楚江水有了生命和氣勢(shì)，讓我們合作著讀好這幅壯景。我讀“天門(mén)-中斷-楚江—開(kāi)—”，這組讀“楚江—開(kāi)——”，全班再重復(fù)讀最后三個(gè)字“楚江—開(kāi)——”

　　(師生合作讀)

　　*學(xué)習(xí)三、四句。

　　師：繼續(xù)聚焦這兩個(gè)動(dòng)詞，我們又能望見(jiàn)什么、感受到什么呢?讀——

　　生：相對(duì)出、日邊來(lái)。

　　(二)人山相融——山不是山，水不是水。

　　師：什么叫“相對(duì)”?這是一條楚江，(指兩豎排的學(xué)生)如果這是岸邊的一座青山，與它相對(duì)的青山是哪座?

　　(生指相對(duì)坐的學(xué)生)

　　師：這是岸邊的一座青山，與它相對(duì)的又是哪一座?與這座相對(duì)的?與這座相對(duì)的?

　　(生一一指出)

　　師：李白乘著小船而來(lái)，青山兩兩相對(duì)著出來(lái)干什么?

　　生：迎接李白。

　　師：日邊指的是——

　　生：太陽(yáng)邊

　　生：水天相接的地方。

　　師：對(duì)!那水天相接處的孤帆，漸行漸近，漸行漸近，奔向誰(shuí)而來(lái)?

　　生：李白。

　　師：這一“出”一“來(lái)”，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆來(lái)就，此時(shí)李白的心情是怎樣的?

　　生：激動(dòng)。

　　生：很驚喜。

　　師：如果說(shuō)李白是遠(yuǎn)方的客人，那么，青山就是當(dāng)?shù)氐摹��?/p>

　　生：主人。

　　師：遠(yuǎn)客、青山，四目相對(duì)，激動(dòng)的李白可能會(huì)對(duì)相對(duì)出迎的天門(mén)山說(shuō)什么呢?

　　生：啊，天門(mén)山，我終于見(jiàn)到了你的姿態(tài)!

　　生：天門(mén)山，你真美啊!

　　師：在李白的眼里，天門(mén)山不僅僅是山，它還是富有靈性的人。

　　生：天門(mén)山，我的好朋友，謝謝你的迎接!

　　生：天門(mén)山，你真是我的知己。

　　師：這一“出”一“來(lái)”，哪里僅僅是景，這分明還有李白與青山的“情”。(板：情)一起讀——

　　生：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　師：同學(xué)們，青山立在兩岸，日邊有一孤帆，如果在常人看來(lái)，這就是一處美景罷了，為什么李白卻激動(dòng)萬(wàn)分呢?(出示圖片)老師來(lái)告訴你們，年輕的李白才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他把自己比作大鵬鳥(niǎo)，說(shuō)大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀——

　　生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。

　　師：為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)四川，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后，他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀——

　　生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。

　　師：他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢?看，正好借眼前高廣遼遠(yuǎn)的山水來(lái)抒發(fā)。讀——

　　生1：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　生2：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　師：高廣遼遠(yuǎn)的山水正如李白高遠(yuǎn)的抱負(fù)，廣闊的胸襟!讀——

　　生齊：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　師：閉上眼，你就是年輕的李白，你就是志向高遠(yuǎn)的李白，你乘船而來(lái)，只見(jiàn)：水沖山開(kāi)，山阻水回，楚江敞開(kāi)胸懷歡迎你，青山伸出手臂迎接你;更有那遼遠(yuǎn)的白帆奔你而來(lái)，更有那明麗的色彩因你而燦爛。自然的雄偉氣勢(shì)，心中的滿(mǎn)腔豪情，于是，你提筆寫(xiě)下了，(配樂(lè))讀——

　　生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　(三)人山相悅——山還是山，水還是水

　　師：一千多年過(guò)去了，(課件：天門(mén)山的甲骨文、楷書(shū))天門(mén)山仍舊是靜靜佇立的山，天門(mén)山三個(gè)字的字形卻發(fā)生了很大的變化，但漢字仍然保存了原始的圖畫(huà)性，看著字就能想起圖畫(huà)。

　　(出示：天門(mén)楚江水山帆日)這些字組成的圖畫(huà)，高廣遼遠(yuǎn)、氣勢(shì)雄偉。請(qǐng)你讀——

　　生：天門(mén)楚江水山帆日

　　師：(出示：碧青)這些字色彩明麗，讓高廣遼遠(yuǎn)、氣勢(shì)雄偉的景呈現(xiàn)出溫暖、熱烈的情緒。女生讀——

　　生：碧青

　　師：(出示：中斷開(kāi)回出來(lái))這些字，讓沒(méi)有生命的景物生動(dòng)起來(lái)，傳達(dá)出作者實(shí)現(xiàn)理想，指日可待的豪情。男生讀——

　　生：中斷開(kāi)回出來(lái)

　　師：這些字，已經(jīng)嵌入到古詩(shī)《望天山門(mén)》的靈魂中，它書(shū)寫(xiě)著景，更傳達(dá)著情!下課!

　　以上內(nèi)容來(lái)自古詩(shī)兩首《望天門(mén)山》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

《望天門(mén)山》課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?是啊，古詩(shī)是我國(guó)古代文化長(zhǎng)廊里一顆璀璨耀眼的明珠，大家之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的古詩(shī)，現(xiàn)在我們就來(lái)通過(guò)看圖猜詩(shī)的方式分類(lèi)回顧一下，看看同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的掌握情況(送別類(lèi)，情感類(lèi)，詠物類(lèi)，最后出示山水詩(shī))中國(guó)有句古話(huà)叫“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”在這眾多的耀眼明珠之中，像圖片上這種描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的詩(shī)篇可以說(shuō)占了相當(dāng)大的比例，今天就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步，與他共同游“望天門(mén)山”。(板書(shū))

　　知其詩(shī)必先曉其人，我們先來(lái)了解一下李白這個(gè)人(大屏幕出示李白的簡(jiǎn)介)了解了本首詩(shī)的作者后，我們就正式進(jìn)入本首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

　　二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意

　　1板書(shū)課題，看了“天門(mén)山”三個(gè)字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣的山?(很高的)，門(mén)給你一種什么感覺(jué)呢?

　　師：什么叫“望”?怎樣看才叫“望”?向遠(yuǎn)處看就是望。

　　學(xué)生齊讀課題《望天門(mén)山》。再一塊兒讀課題。讀出向遠(yuǎn)處看的感覺(jué)。

　　2、師：同學(xué)們讀了這首詩(shī)嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀出來(lái)(同學(xué)齊讀課文)。指名讀。

　　師：讀詩(shī)要注意朗讀的節(jié)奏，老師也想讀一讀，給老師一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好?(師范讀，比劃節(jié)奏)。

　　師：聽(tīng)到老師的朗讀后，同學(xué)們想不想再讀一讀呀?(想)。那接下來(lái)老師就把機(jī)會(huì)留給大家，同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩(shī)，在你們朗讀的過(guò)程中，讀出節(jié)奏，讀出感情，開(kāi)始讀吧。

　　自讀、請(qǐng)同學(xué)示范讀(教師可適時(shí)指導(dǎo))，男生讀、女生讀。全班一起讀。

　　3、師：有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中迅速的找一找。(學(xué)生畫(huà)出景物)�？磥�(lái)同學(xué)們都畫(huà)完了，哪位同學(xué)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)?

　　師：在這幅美麗的畫(huà)面中，作者描寫(xiě)了天門(mén)山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意

　　師：讀過(guò)了這首詩(shī)，我們又在天門(mén)山中找到了這么多景物，那同學(xué)們是不是對(duì)天門(mén)山很好奇呢?(是)。我們一起來(lái)看看天門(mén)山是什么樣子的。(展示天門(mén)山的圖片)

　　1、師：你們看過(guò)圖片之后有什么感覺(jué)呢?(學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勛约旱母杏X(jué)，可以說(shuō)山的高大，也可以說(shuō)其他的感覺(jué)，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門(mén)山的氣勢(shì))

　　師：天門(mén)山這么雄偉這么有氣勢(shì)，那我們讀這首詩(shī)的時(shí)候是不是也應(yīng)該讀出這種磅礴奔放的氣勢(shì)呢?

　　哪位同學(xué)能讀出這種氣勢(shì)?(指名讀)

　　同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好?

　　同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門(mén)山這種磅礴的氣勢(shì)。

　　2、師：接下來(lái)我們就具體看看這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這種氣勢(shì)?

　　A .天門(mén)中斷楚江開(kāi)。(可以結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際講解一下斷、開(kāi)二字的含義，教師講解，學(xué)生理解)

　　從什么地方可以體會(huì)到這種氣勢(shì)?(讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)想法)

　　斷：斷開(kāi)開(kāi)：開(kāi)通(楚江水勢(shì)之猛把天門(mén)山硬生生沖開(kāi)了，就像開(kāi)了一扇大門(mén))

　　指名讀，你看到了什么?(楚江水勢(shì)很猛，把---)

　　指名讀，你聽(tīng)到了什么?(滔滔的楚江水那驚天動(dòng)地的轟鳴)

　　指名讀，這時(shí)你想到了什么?(讓我想象到這江水排山倒海，沖破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。)

　　我們一起讀出這種氣勢(shì)。

　　教師講解：“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，雄偉奇麗的天門(mén)山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的氣魄讓人覺(jué)得，仿佛天門(mén)山就是讓這洶涌翻騰的長(zhǎng)江之水給硬生生沖開(kāi)了。真是奇哉，山也;壯哉，水也!

　　B碧水東流至此回”

　　這句什么地方可以看出這種氣勢(shì)(“回”字)這個(gè)“回”，在這里是折回。

　　洶涌翻騰的長(zhǎng)江之水在這里為什么會(huì)折回?(水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了。)

　　指名讀，你看到了什么?(在天門(mén)山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水折向北流了)

　　指名讀，你聽(tīng)到了什么?(滔滔的楚江水撞擊天門(mén)山那驚天動(dòng)地的轟鳴)

　　指名讀，這時(shí)你想到了什么?(我想到-------)

　　師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢(shì)磅礴，但在天門(mén)山的的阻擋下，急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北流。

　　請(qǐng)學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。

　　(出示比較的詩(shī)句①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②白日依山盡，黃河入海流。)請(qǐng)學(xué)生找一找延伸的兩句詩(shī)與《望天門(mén)山》前兩句詩(shī)的聯(lián)系或共同點(diǎn)。(都與山水有關(guān)，都有一種磅礴的氣勢(shì))讓學(xué)生試著朗讀出這兩組詩(shī)句的氣勢(shì)與感覺(jué)。

　　磅礴壯美是前兩句詩(shī)給我們的感覺(jué)，但一首詩(shī)僅僅有磅礴的氣勢(shì)是不夠的，還要融入作者豐富深厚的情感，接下來(lái)我們就走進(jìn)作者內(nèi)心，身臨其境的體會(huì)一下李白的情感，咱們共同來(lái)看看后兩句詩(shī)

　　C “兩岸青山相對(duì)出”

　　指讀：這句詩(shī)哪個(gè)字最傳神?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，談?wù)勛约旱睦斫?

　　作者的觀(guān)察角度是什么?是靜態(tài)的定點(diǎn)觀(guān)察，還是動(dòng)態(tài)的觀(guān)察呢?(是在小舟中觀(guān)察的，是動(dòng)態(tài)的觀(guān)察)那是誰(shuí)在動(dòng)?(是小舟)

　　齊讀，體味作者高興、愜意的情感.

　　D “孤帆一片日邊來(lái)”

　　指讀：哪個(gè)字最傳神?“來(lái)”

　　指讀：從什么地方來(lái)?“日邊”指天邊，是從天邊來(lái)，“來(lái)”字讓人覺(jué)得小船正緩緩從天邊駛來(lái)，船在江中，這意味著江水也是從天邊來(lái)，依舊有一種磅礴的氣勢(shì)和動(dòng)態(tài)的美感。

　　師：作者孤帆一片自上游順?biāo)�而下，天門(mén)山敞開(kāi)自己巨大的胸懷迎接他，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)的作者是怎樣的心情?(作者內(nèi)心一定很激動(dòng)。很高興。)

　　此時(shí)的李白是處在人生的順境之中，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一種美妙心情呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來(lái)，似乎是從天邊順?biāo)�而下一樣，這是怎樣一種的奇麗意境呀。所以讀這兩句詩(shī)時(shí)要讀出一種激動(dòng)高興愜意的感覺(jué)。

　　E師神情并茂讀這兩句詩(shī)。

　　(指讀)假如你是具有廣博胸襟的李白請(qǐng)你讀

　　假如你是情感奔放的李白請(qǐng)你讀

　　假如你是豪情萬(wàn)丈的李白請(qǐng)你讀

　　假如你是寄情于山水的李白請(qǐng)你讀

　　假如你們都是暢游于青山綠水間的李白(學(xué)生齊讀這兩句詩(shī))

　　(出示另外兩句詩(shī)：①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　�、陂L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海)讓學(xué)生找出相同意象，體會(huì)在李白的詩(shī)中，相同意象也可以表達(dá)不同的情感，并讓學(xué)生誦讀

　　3、緊扣詞句。

　　師：在剛才的.學(xué)習(xí)之后，相信同學(xué)們對(duì)天門(mén)山和這首詩(shī)都有了一定得了解，這首詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”一句詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)面，對(duì)于這四幅畫(huà)同學(xué)們肯定有自己的喜好，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幅畫(huà)，并用與畫(huà)相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句告訴大家。(學(xué)生發(fā)言)

　　請(qǐng)你們看著這四幅圖，想象一下畫(huà)面，自己試著背一背(自由背，指名背，齊背)

　　四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。

　　師：同學(xué)們真是太棒了，我想我們的大詩(shī)人李白如果看到自己能有這么多的小知音，一定會(huì)十分開(kāi)心的。不過(guò)李白這樣的詩(shī)人肯定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門(mén)山一個(gè)地方，他肯定也希望大家能夠暢游祖國(guó)山河。

　　同學(xué)們都看到大屏幕上的地圖了吧，古代的文人墨客最喜歡游歷祖國(guó)大好河山，在他們游歷的過(guò)程中寫(xiě)下了不少膾炙人口的詩(shī)篇，下面就讓我們追隨詩(shī)人們的足跡，共同欣賞一下他們所到之處的名篇佳作吧。我們的古詩(shī)之旅現(xiàn)在開(kāi)始。

　　在地圖上老師重點(diǎn)標(biāo)記出了一些地方，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們想去什么地方?(出示幻燈片地圖，連接相應(yīng)古詩(shī)，并讓學(xué)生誦讀)

　　《登鸛雀樓》《題西林壁》《望洞庭》《早發(fā)白帝城》《滁州西澗》

　　《樂(lè)游原》《楓橋夜泊》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》《春日》

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　師：與這么多詩(shī)人共同游歷了這么多地方，相信同學(xué)們的對(duì)天門(mén)山的理解又上升了一個(gè)高度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍]上眼睛調(diào)動(dòng)身上的所有感官，發(fā)揮你們的想象，大聲的背誦出這首古詩(shī)吧!

　　今天的課就上到這，下課!

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