六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)1
教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)下冊(cè)第3840頁(yè)15題
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生牢固地掌握整數(shù)，小數(shù)、正負(fù)數(shù)等概念的意義，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生能熟練地讀、寫數(shù)，并進(jìn)行數(shù)的改寫。
3、通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法，提高綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握有關(guān)數(shù)的意義及多位數(shù)的讀寫法，溝通聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，練習(xí)紙等
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題
1、談話激趣。
談話主題：日常生活中的'整理話題
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例，教師及時(shí)滲透整理的意義及整理方法。
2、遷移導(dǎo)課。
師：生活中我們很多地方用到了整理，整理也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課我們共同整理和復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。（板書課題）
二、回憶整理，溝通聯(lián)系。
1、數(shù)的搜集。
師：同學(xué)們，回憶一下我們學(xué)過哪些數(shù)呢？
學(xué)生回憶搜集學(xué)過的數(shù)（隨著學(xué)生回憶屏幕上顯示：整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)）
2、分類整理。
師：大家還記得這些數(shù)的意義嗎？咱們看著大屏幕，小組內(nèi)互相說一說。
各小組在班上交流，然后獨(dú)立完成書38頁(yè)第1題，集體證正。
3、數(shù)的讀寫和改寫。
小組探究，共同參與
學(xué)生自己舉例，出示多位數(shù)，提出問題考考大家。
通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間相互提問、相互質(zhì)疑、相互辯論、相互評(píng)價(jià)，完成知識(shí)構(gòu)建。
三、綜合練習(xí)，加深理解。
填空：（1）在0、8、－15、10、3.15、－3.7、0.43中（）是自然數(shù)，（
�。┦切�(shù)，（）是整數(shù)，（）是正數(shù)，（）是負(fù)數(shù)。
（2）九億六千萬(wàn)四百三十寫作（），四舍五入到億位記作（）。
�。�3）二百零七零零四寫作（）
�。�4）53005300讀作（）
�。�5）3.92保留一位小數(shù)約是（）
四、總結(jié)全課學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)。
教科書3940頁(yè)3、4、5題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)2
六年級(jí)是小學(xué)教學(xué)的最后一年，面臨著六年來的綜合測(cè)試，而我所任教六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力較差。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。新理念的教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。
（1）第一學(xué)期的前一個(gè)月每周星期二、星期四早讀課，都要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練口算題。（2）課前的3分鐘必須口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)。（3）還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、注重概念、公式、法則的理解應(yīng)用
概念、公式、法則是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，就像學(xué)好語(yǔ)文必須識(shí)字一樣。因此，我授課時(shí)，每教一個(gè)新的'概念、公式、法則都要先復(fù)習(xí)和它有相聯(lián)的概念、公式、法則等，再通過生活中的實(shí)例或數(shù)學(xué)算式來理解新的概念、公式、法則。最后，利用所學(xué)的概念、公式、法則解決大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，講授“分?jǐn)?shù)和整數(shù)”的計(jì)算法則。（一）約分6/16、5/25等，讓學(xué)生用文字表示約分的方法并背熟。（2）分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要背熟或會(huì)計(jì)算。（3）理解：2.6×5，8×6，是什么意思。（二）新授。通過分餅活動(dòng)，讓學(xué)生理解；3人一起吃一塊餅，每人吃2/12塊，應(yīng)該列式為；2/12 ×3,就是說3個(gè)2/12是多少。學(xué)生都弄懂了這些內(nèi)容后，師生共同歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。（三）鞏固新內(nèi)容。 （1）基礎(chǔ)題。（2）擴(kuò)展題。
三、加強(qiáng)乘、除數(shù)的二、三位數(shù)的乘、除法筆算的訓(xùn)練。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我從新講解二、三位乗、除法的筆算方法，并利用課余時(shí)間，按層次不同的學(xué)生，出計(jì)算題讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。
四、應(yīng)用題的訓(xùn)練
應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一情況。我授課時(shí)采用如下幾個(gè)方面進(jìn)行。（1）讀題。我讓學(xué)生邊讀邊找題里的重點(diǎn)字、和相關(guān)的句子。如，六年級(jí)一班有學(xué)生77人，參加合唱隊(duì)占全班學(xué)生的 ，參加合唱隊(duì)的 有多少人？（重點(diǎn)字是“占”， 相關(guān)的句子是“參加合唱隊(duì)占全班學(xué)生的 ”）。（2）思考。讓學(xué)生想一想題里講的是什么？它們之間有什么關(guān)系？那個(gè)數(shù)字和那個(gè)數(shù)字可以加，減，乘，除。（3）嘗試。讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)句子先列一個(gè)相等量的等式，再用數(shù)字代入，然后轉(zhuǎn)換成算術(shù)法或方程法。如，參加合唱隊(duì)占全班學(xué)生的 ，可以列式：合唱隊(duì)的人數(shù)＝全班學(xué)生人數(shù)× ，而且六一班的人數(shù)是77人，這樣就可以得出合唱隊(duì)的人數(shù)。（4）進(jìn)行計(jì)數(shù)。在計(jì)算的過程中讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊的約分方法，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算本題，師生共同評(píng)議。（5）檢查。讓學(xué)生用所得的結(jié)果代入等量關(guān)系里，看看是否等式左右兩邊結(jié)果相等，如果相等說明正確。這樣訓(xùn)練學(xué)生解答應(yīng)用題的能力有所提高，再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
五、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。如購(gòu)物，分東西等，使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
六、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，如創(chuàng)新能力題，星號(hào)題等，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
一學(xué)期就要過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在師生共同努力下，教學(xué)方法上取得了一定的成功，但同時(shí)還存在著一定的不足。教學(xué)成績(jī)上不去的原因是多方面的，其中后進(jìn)生的問題最大：
1、盡管我在后進(jìn)生上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的預(yù)想還有一定的差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識(shí)現(xiàn)象較為普遍，因此用知識(shí)解決問題的能力差或方法不靈活運(yùn)用。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來：①部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣沒有養(yǎng)成；②部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡(jiǎn)單的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯(cuò)誤，讓我感到很可惜。③部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮底下卻看不出來；有的學(xué)生懶于檢查。③部分學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
針對(duì)以上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，今后在教學(xué)中要“精講多練”，盡量采用多鐘渠道去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生改正上面的不良習(xí)慣。提高教學(xué)質(zhì)量。望來年，能再接再厲，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)！
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比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如繪制地圖需要比例知識(shí)，在生產(chǎn)和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的知識(shí)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理，化學(xué)等知識(shí)的基礎(chǔ)。另外，通過對(duì)比例知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。
一、在學(xué)生學(xué)過比的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.教學(xué)。
教材分兩段，先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并根據(jù)這個(gè)基本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這部分知識(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生自學(xué)，上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，包括獲得了哪些知識(shí)點(diǎn)；根據(jù)自己的理解如何去把知識(shí)講授、傳達(dá)給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。
二、通過一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)。
通過一個(gè)例子，就得出了比例的基本性質(zhì)，還有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問題：在研究比例的基本性質(zhì)時(shí)，為什么要兩內(nèi)項(xiàng)乘兩外項(xiàng)乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過學(xué)生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問題產(chǎn)生的過程，教給學(xué)生研究問題的方法，科學(xué)、研謹(jǐn)?shù)厝パ芯恳粋�(gè)問題這方面還是有欠缺，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。針對(duì)這一感覺，我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充講解道：這一規(guī)律的得出，實(shí)際上是一個(gè)科學(xué)研究的過程，同學(xué)們說通過一個(gè)事例就能輕易下結(jié)論嗎？學(xué)生說不應(yīng)該這樣，那應(yīng)該怎么樣呢？學(xué)生繼續(xù)說：“應(yīng)多舉幾例子，然后觀察是否都存在這種規(guī)律，然后才可以下結(jié)論�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生說：“得出結(jié)論之后，還應(yīng)該繼續(xù)舉例驗(yàn)證。”我肯定了學(xué)生的這些說法之后，我又繼續(xù)解答學(xué)生提出的疑問：“其實(shí)科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、研究這個(gè)規(guī)律的時(shí)候，是經(jīng)過了一個(gè)反反復(fù)復(fù)，曲曲折折的過程的，他們有可能也試著去除過，試著去相加，或相減過，反復(fù)試驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)兩內(nèi)項(xiàng)相乘的積和兩外項(xiàng)相乘的積是存在一定規(guī)律的，從而得出了比例的基本性質(zhì)�！苯又矣纸o學(xué)生總結(jié)：“要研究一個(gè)結(jié)論，經(jīng)過一個(gè)舉例——觀察——得出初步結(jié)論——驗(yàn)證的一個(gè)過程，在研究過程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題，這就是科學(xué)研究的過程。以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不但要學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)論，更要學(xué)會(huì)研究問題的方式方法，做到既要“魚”，又要“漁”。”
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一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。 充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設(shè)計(jì)這樣一段情境：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長(zhǎng)度與身高之比是1:2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度和腳的長(zhǎng)度的比是1:1，人腳的長(zhǎng)度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長(zhǎng)度推測(cè)出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)時(shí)代氣息感強(qiáng)，學(xué)生感興趣的分配利潤(rùn)的問題，引入課堂，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更投入。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。
二：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)創(chuàng)造過程，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問題的角度不同，促使他們解決問題的.策略的多樣化，使生生、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對(duì)他們后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三：恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)。“想寫哪個(gè)比例，就寫哪個(gè)�！边@樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比例的各部分名稱時(shí)，根據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生和比進(jìn)行對(duì)比自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
四：興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把小組中的每個(gè)同學(xué)當(dāng)成一個(gè)抽屜的情境，班上的學(xué)生自己利用道具書本，根據(jù)自己的想法進(jìn)行合作交流。
總之，我們要常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
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半個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面我對(duì)前半學(xué)期的工作做個(gè)總結(jié)。
一、基本情況。
這學(xué)期我主要擔(dān)任六（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作�，F(xiàn)有學(xué)生39人，其中男生23人，女生16人對(duì)這部分轉(zhuǎn)入學(xué)生的基礎(chǔ)情況剛開始不熟悉，所以從開學(xué)初期我注意從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等方面多角度了解學(xué)生，從上課、作業(yè)等方面去了解后進(jìn)生，針對(duì)兩個(gè)班級(jí)的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃。
二、現(xiàn)狀分析。
�。�1）成績(jī)兩極分化。最高分馬佳楠90分，最低分納惠、韓曉25分。平均成績(jī)是65。2分，12人不及格，及格率是67。5%，優(yōu)生4人，優(yōu)生率是10%。成績(jī)好的同學(xué)，如馬佳楠、羅虎、張婷婷、納依蕊、納東等同學(xué)各方面都無可挑剔，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課認(rèn)真聽講，積極參于課堂探索學(xué)習(xí)，大膽提出自己的看法，作業(yè)能獨(dú)立完成，質(zhì)量很高。相反，學(xué)困生有納林強(qiáng)、納惠、韓曉、納思雨、馬虎、馬丹、周輝等學(xué)生上課走神，無心聽講，提問不知回答什么；做作業(yè)時(shí)粗心、馬虎，書寫潦草；學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，而且還有抄作業(yè)，抄答案的壞習(xí)慣，特別是納林強(qiáng)和納銀飛有時(shí)不但不注意聽講，還干擾其他學(xué)生聽課。
（2）學(xué)生基礎(chǔ)打的'不牢固。有于我忙于《普九》工作和學(xué)校的一些表冊(cè)工作，新授課進(jìn)行的快，缺乏對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和對(duì)全班學(xué)生管理，再加上學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力很差，感覺就是不會(huì)動(dòng)腦筋，完成作業(yè)的速度慢，嚴(yán)重的影響了教學(xué)成績(jī)。
�。�3）部分學(xué)生計(jì)算能力很差，特別是學(xué)困生，再加上部分學(xué)生在解決問題上沒有形成依方法去做的習(xí)慣，題型難以分辨，導(dǎo)致隨便亂做，失分較多。
三、后半學(xué)期計(jì)劃：
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。可以采取集體教育、個(gè)別說服，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)困生首先要在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。其次是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們quot；看扁quot；，樹立起他們的自信心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。堅(jiān)持每天重點(diǎn)檢查學(xué)困生的堂上和家庭作業(yè)，利用中午自習(xí)時(shí)間輔導(dǎo)他們掌握課本的基本知識(shí)和技能。給各個(gè)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
2、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。一方面要從鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，到精心做好課前準(zhǔn)備，另一方面要改革自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。學(xué)生在答題時(shí)是很著急的，也很沖動(dòng)，甚至連題目也沒有看清就做，等到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤只有“哎呀”了�？梢越璐藱C(jī)會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到審題的重要性。平時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生花時(shí)間讀題、審題，養(yǎng)成習(xí)慣。
4、在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解題的能力以及計(jì)算的速度。除了充分用好教材、同步練習(xí)冊(cè)之外，還要了解各類習(xí)題題型，自己創(chuàng)編或修改新的習(xí)題。
在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，開拓前進(jìn)，把各項(xiàng)工作做得更好。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)6
今年，我教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課，而且第一次使用新教材。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法，收到了必須的效果。
一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生透過他們自己喜愛的'方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也進(jìn)行了提高和幫忙。
二、加強(qiáng)四則運(yùn)算的練習(xí)。由于學(xué)生計(jì)算潛力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的四則計(jì)算潛力有了明顯提高。
三、應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)班的狀況，更是個(gè)性，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對(duì)這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的潛力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有必須的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)潛力。
透過以上方法措施的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力得到了提高，但在實(shí)施教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績(jī)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)7
9月14——10月12我們六年級(jí)組數(shù)學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù)。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現(xiàn)新理念、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成的過程”。在課題的指導(dǎo)下老師們從備課、上課、評(píng)課幾方面認(rèn)真準(zhǔn)備，出色的完成里此次的小組教學(xué)。
徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動(dòng)全面發(fā)展是本課的一大特色。整節(jié)課基本上是由教師與學(xué)生對(duì)話，圍繞文本互動(dòng)的過程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個(gè)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行民主、平等、和諧、生動(dòng)的對(duì)話交流的動(dòng)態(tài)情景，在對(duì)話交流中，包含了知識(shí)信息和情感態(tài)度、為規(guī)范等多方面的有機(jī)組合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，這是本課體現(xiàn)的第二大特色。個(gè)性是學(xué)生對(duì)倒數(shù)好處、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。
著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的.第三大特色。數(shù)學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，又有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己想法，學(xué)會(huì)反思、調(diào)控、修正自己的觀點(diǎn)等優(yōu)良品質(zhì)。教師用板書學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又到達(dá)表?yè)P(yáng)激勵(lì)及榜樣的作用，激起學(xué)生的思維一浪高過一浪，后浪推前浪的局面。
高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分?jǐn)?shù)除法的好處》在本節(jié)課的教學(xué)中，高老師跳出了認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出、技能的構(gòu)成作為唯一的目標(biāo)，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。如教學(xué)時(shí)圍繞例題6/7÷2重點(diǎn)展開探索，帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們?cè)谙嗷ソ涣�、碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算理。重點(diǎn)探究后，并不急于得出計(jì)算法則，而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做，仍允許他們選用自己認(rèn)為適宜的方法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論得出＂分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能整除整數(shù)時(shí)，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變。＂這樣的計(jì)算方法來得簡(jiǎn)便，并透過學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的例題，如：＂3/8＂的分子不能被除數(shù)2整除，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時(shí)應(yīng)采用＂分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（零除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)＂。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計(jì)算法則，但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎？這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計(jì)算法則、計(jì)算方法。
李淑敏老師教學(xué)的資料是《比的好處》一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念。本課教師從自己的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到倍數(shù)關(guān)系還能夠用比來表示。二．放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：李老師在教學(xué)比的各部分名稱時(shí)，根據(jù)資料簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力。但我也同時(shí)還意識(shí)到不夠放手，當(dāng)學(xué)生自學(xué)到比同除法、分?jǐn)?shù)的比較時(shí)，有意讓學(xué)生終止，而硬要按教案設(shè)計(jì)的教學(xué)，讓學(xué)生去比較、總結(jié)。三．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫自再分組討論，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)8
負(fù)數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容,它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，學(xué)生考慮問題就要全面、周到。在教學(xué)第一節(jié)課認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)得比較輕松，愉快，很快知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示兩個(gè)相反的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。而第二課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。對(duì)于正數(shù)的比較，因?yàn)槭桥f知識(shí)，所以不在話下。而對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像—1/3與—1/4這樣的`分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯(cuò)。因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來比較負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，可以先比較與其對(duì)應(yīng)的兩個(gè)正數(shù)的大小，對(duì)應(yīng)的正數(shù)大的那個(gè)負(fù)數(shù)反而小。第三課時(shí)練習(xí)課，值得思考的是要不要進(jìn)行拓展呢？如潛水艇甲所在高度為海拔為—50米，潛水艇乙所在的高度比甲高出20米，則潛水艇乙所在的高度是多少米？這要用到正負(fù)數(shù)的加減法。要不要進(jìn)行教學(xué)呢？學(xué)生會(huì)接受嗎？我想了想，還是教一教吧？讓有能力的同學(xué)去掌握。沒能力的憑借數(shù)軸來掌握。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)9
一、試題特點(diǎn)
本次期末考試試題是從試題安排來看，對(duì)記憶力的題目考得相對(duì)較少，比較注重檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課本為主，是較基礎(chǔ)的一份試題�；灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，考查了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，還檢驗(yàn)了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，也就是解決實(shí)際問題的能力。
二、答卷分析
針對(duì)本班學(xué)生卷面答題的情況，現(xiàn)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行記算能力、想象力和學(xué)習(xí)力三個(gè)方面進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬╆P(guān)于計(jì)算能力的試題分析
第一大題、仔細(xì)算一算，95%的學(xué)生掌握。出錯(cuò)是由于不細(xì)心和沒有掌握計(jì)算技巧。
�。ǘ╆P(guān)于想象力的試題分析
題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進(jìn)行發(fā)揮想象力。
�。�1）判斷題第1小題。
�。�2）填空題第10、13小題
�。�3）應(yīng)用題的第3小題。
從以上分析來看，學(xué)生在空間想象這個(gè)題目考得比較理想，可能由于在單元測(cè)試的時(shí)候已經(jīng)考過類似的題目，因此學(xué)生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題，部分學(xué)生不會(huì)做了，這說明學(xué)生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維。
�。ㄈ╆P(guān)于學(xué)習(xí)力的.試題分析
關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題，是本次考試中重中之重。
試題中學(xué)習(xí)力答題的情況
（1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊(duì)率占38%。
�。�2）判斷題第2、3小題，全隊(duì)率占98%。
�。�3）選擇題5，全隊(duì)率占77%.
�。�4）計(jì)算題全隊(duì)率占95%.
�。�5）解決問題1、2小題，全隊(duì)率占85%.
由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多，學(xué)生做錯(cuò)的題目不同，全對(duì)的人數(shù)比較少，但就總體來說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的計(jì)算能力還須提高。
反思一個(gè)學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)工作，我側(cè)重了對(duì)學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo)，沒有花更多的時(shí)間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進(jìn)行指導(dǎo)，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因。
三、幾點(diǎn)反思
1、教師在教學(xué)中需要進(jìn)一步認(rèn)真的鉆研教材，把握教材。教學(xué)中要營(yíng)造更為寬松的教學(xué)氛圍，要給學(xué)生創(chuàng)造情景，提供機(jī)會(huì)，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，提高記憶力。
2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力。
3、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保達(dá)到更好的學(xué)習(xí)力。
4、在練習(xí)中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，計(jì)算時(shí)做到認(rèn)真仔細(xì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
5、要認(rèn)真及時(shí)地做好學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作，要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從智力因素、非智力因素諸方面加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效利用輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)問題和不足，強(qiáng)化知識(shí)講解和技能訓(xùn)練，讓這部分學(xué)生真正聽懂、學(xué)會(huì)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)10
本人雖說剛從事教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但由于愛好教書育人的工作，故在教學(xué)方
面頗為重視，通過半學(xué)期的努力，在教學(xué)上也學(xué)到了不少知識(shí)，現(xiàn)將我所總結(jié)的六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中有關(guān)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題解決方法陳列給大家，望各位老師、網(wǎng)友不吝賜教，趙某當(dāng)感激不盡。
我在教學(xué)中總結(jié)的解決有關(guān)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題方法歸結(jié)起來叫“三句”“一法”。（這可不是我賣關(guān)子，教參上可從來沒有，實(shí)屬本人版權(quán)，所以盜版必究，呵呵）即“的”字句，"是/占"字句，“比”字句，“補(bǔ)題”法。
以下是具體內(nèi)容：“三句”：
1.求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）是多少用乘法
2.求一個(gè)數(shù)是（占）另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（或百分之幾）用除法
3.求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾（或百分之幾）用除法解析：因?yàn)榻鉀Q此類題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”，所以有了以上三種句型，大家在找單位“1”時(shí)只需要在“的、是、占、比”后面找，前面則為比較量；對(duì)于運(yùn)用除法的兩句來說，誰(shuí)是單位“1”，則誰(shuí)做除數(shù)或者說做分母；對(duì)于第3句來說稍微復(fù)雜，但只需審清題意后將單位“1”做除數(shù)或做分母，被除數(shù)（分子）則為大減小。
六年級(jí)同學(xué)在做此類應(yīng)用題時(shí)只需在審清題意的.基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用以上方法，看清應(yīng)該用哪種句型，你就是六年級(jí)應(yīng)用題高手了。
“一法”：即“補(bǔ)題法”
例：
1、去年植樹400公頃，今年植樹450公頃，多了百分之幾？
2、去年植樹400公頃，今年植樹450公頃，少了百分之幾？
我相信，不僅僅是小學(xué)生，大多數(shù)人對(duì)這道題都很茫然，關(guān)鍵在于問題的不明確，因此，做此類題首先必須把問題補(bǔ)充完整，也就是我的版權(quán)(補(bǔ)題法）。這兩道題，不論是多了百分之幾還是少了百分之幾，關(guān)鍵你要審清題意，到底是誰(shuí)比誰(shuí)多了，還是誰(shuí)比誰(shuí)少了。第1題：把問題補(bǔ)充完整應(yīng)該是：今年比去年多了百分之幾？第2題應(yīng)該是：去年比今年少了百分之幾？那么接下來你如果看懂我所說的“比”字句，問題就迎刃而解了。
解答：
1、去年做單位“1”，列式：（450400）/400x100%=
2、今年做單位“1”，列式：（450400）/450x100%=
俗話說：“火車不是推得、牛皮不是吹的”，你可以運(yùn)用我的方法去試試，保證你“撥云見日，茅塞頓開”，祝愿大家無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都能取得好成績(jī)，同時(shí)祝大家圣誕節(jié)快樂！
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)11
一、教材分析
首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問題，問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問題，與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的.產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味
二、學(xué)情分析：
我跟班上來的，對(duì)我班學(xué)生也比較了解，我班有47名學(xué)生，人數(shù)比較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中，我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)12
《折扣》是六年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第四單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》第三節(jié)解決問題中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括折扣、納稅和利率，是分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，與人們的生活密切相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系的更密切。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應(yīng)用，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感悟：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在導(dǎo)入新課前，我讓學(xué)生調(diào)查自身所經(jīng)歷的打折入手，說說你打折前后價(jià)格的不同，以及對(duì)打折的感受，然后大家在一起議一議，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受，讓學(xué)生覺得很親切，容易接受，所以導(dǎo)入很自然，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┛茖W(xué)引導(dǎo)，理解實(shí)質(zhì)
對(duì)于打折問題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)購(gòu)物中已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計(jì)了調(diào)查會(huì)上打折出售情況的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中感受和理解打折。理解重點(diǎn)分為兩部分，一是讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)；二是知道打折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。
�。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)價(jià)值
注重例題的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，比如：肯德基打折，球具打折等等，讓學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心與樂趣。通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，小組討論解題思路等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┌盐諏�(shí)際，拓展延伸：
在這一環(huán)節(jié)中，課件出示購(gòu)物中三種不同的優(yōu)惠方式，計(jì)算那種更劃算，讓學(xué)生能夠站在不同的立場(chǎng)上思考和解決問題，并且不要盲目的根據(jù)低折扣購(gòu)買商品，要懂得物有所值，為學(xué)生提供一些實(shí)用的生活經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄎ澹┙窈蟾倪M(jìn)意見
本節(jié)課也有不足之處，就是在練習(xí)中，當(dāng)出示了“周年店慶，家具一律八折 桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后，可以給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生自主來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師再把意義的問題收集起來，讓學(xué)生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)新的課程理念。但由于照顧后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師重忙結(jié)束，沒有為學(xué)生提供更充足的時(shí)間去思考，去解決。環(huán)節(jié)的落實(shí)，避免走形式。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)13
《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《反比例》第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材要求緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)系列情景，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對(duì)具體問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)的體會(huì)：
一、對(duì)教材內(nèi)容安排的`思考及處理
課前在教研時(shí)，主要對(duì)北師大版教材中第31頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了研討，探討了教材呈現(xiàn)的目的和教師在使用教材時(shí)該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過對(duì)兩個(gè)表格的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點(diǎn)：一個(gè)數(shù)隨另一個(gè)的變化而變化，并且是一個(gè)數(shù)增加，另一個(gè)減少。但兩個(gè)表格中兩個(gè)量的變化規(guī)律不同，表(1)是兩個(gè)加數(shù)的和變不變，表(2)是兩個(gè)因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個(gè)表，充分利用教材，感覺到“反比例”的特點(diǎn)及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。
二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！痹谡n堂教學(xué)中，我最大限度地給了學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析，在小組研究過程中，學(xué)生們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對(duì)比，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著有待改進(jìn)的地方，在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時(shí)間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點(diǎn)放不開。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)14
一、教材分析：
本冊(cè)教材包括以下幾個(gè)部分：
1、數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí) —— 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) ;數(shù)的運(yùn)算 --- 分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解決問題的策略;式與方程 —— 方程;比和比例 —— 認(rèn)識(shí)比。
2、空間與圖形——長(zhǎng)方體與正方體。
3、統(tǒng)計(jì)與概率——可能性。
4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用——表面積的變化;大樹有多高;算出他們的普及率。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，同時(shí)會(huì)列方程解決相應(yīng)的實(shí)際問題，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程的過程，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力和符號(hào)感。
2.通過學(xué)生的操作、觀察，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征和展開圖;長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積;體積、容積單位和體積單位的進(jìn)率，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘除法的意義、分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，運(yùn)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)連乘連除認(rèn)識(shí)倒數(shù)，以及分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的運(yùn)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中理解比的意義及比的各部分名稱，學(xué)會(huì)求比值及比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比,能解決有關(guān)比的實(shí)際問題(按比例分配)。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。
5.使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算(包括簡(jiǎn)便計(jì)算)并能解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問題中的`價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。
6.初步學(xué)會(huì)用替換(置換) 、假設(shè)的策略解決實(shí)際問題，確定解題思路，并有效地解決問題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
7.初步掌握用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷發(fā)展和增強(qiáng)數(shù)感。
8.在情境中體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互相改寫，并運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)實(shí)際問題。
9、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中對(duì)學(xué)生開展環(huán)境教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，知道保護(hù)環(huán)境關(guān)系到我們國(guó)家的生存，人類的發(fā)展，，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟環(huán)保的重要性，掌握環(huán)保的簡(jiǎn)單知識(shí)，從小樹立良好的環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)
三、具體措施：
1、充分利用學(xué)生熟悉、感興趣的和富有現(xiàn)實(shí)意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2、認(rèn)真研讀教材，明確本冊(cè)課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進(jìn)地采取有效、易懂教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。
3、切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具。
4、加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，計(jì)算是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生探索并理解基本的計(jì)算方法，另一方面也通過相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生形成必要的計(jì)算技能，同時(shí)注意教材之間的銜接，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，提高解決實(shí)際問題的能力。
5、開展幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績(jī)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與決心。
6、介紹課外數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)進(jìn)度： (略)
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)15
摘 要：本文簡(jiǎn)單介紹了創(chuàng)意法教育理念的概述，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中六年級(jí)的創(chuàng)意法教育理念實(shí)施的策略.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí)學(xué)生 邏輯思維 形象思維 反思 發(fā)散
小學(xué)生性格好動(dòng)，自制力差，個(gè)性強(qiáng)，自我意識(shí)淡薄。對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，使小學(xué)生把上課的注意力完全放在學(xué)習(xí)上還是有難度的。教師在上課的同時(shí)還要不斷維護(hù)班級(jí)課堂紀(jì)律，因此很多教師感慨小學(xué)生太難教了。六年級(jí)的小學(xué)生正處于身體思想各方面快速成長(zhǎng)的階段，有一定的自我想法和自我判斷。六年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也上升到了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用的考察階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的提升�？梢哉f，小學(xué)六年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折階段，引導(dǎo)的好，學(xué)生能順利進(jìn)入到更高一階段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)的不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到改善，思考習(xí)慣沒有得到提升，那么在后期更高階段的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到不能適應(yīng)。如何做好小學(xué)階段六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直一個(gè)備受關(guān)注的課題，考慮到小學(xué)生群體的個(gè)性特征，結(jié)合教育大綱的精神指導(dǎo)，很多教師都支持在小學(xué)階段推行創(chuàng)意法教育理念教學(xué)，通過教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)上的創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力提升的教學(xué)目標(biāo)。
一、 創(chuàng)意法教育理念概述
所謂“創(chuàng)意法教育理念”是由世界知名教育家郭成志先生提出的，其內(nèi)容是“最差即最優(yōu)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，習(xí)慣把學(xué)生分層優(yōu)等生和差等生。數(shù)學(xué)的教學(xué)中也不例外。由于成績(jī)差異被教師，家長(zhǎng)還有社會(huì)區(qū)別對(duì)待，一方面不利于差等生心理健康成長(zhǎng)，另一方面也不利于優(yōu)等生能力的提升。郭先生認(rèn)為，之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有優(yōu)等生和差等生，本身并不能說明什么問題，只是兩種不同的思維類型的學(xué)生而已，前者是左腦思維型，后者是右腦思考型。左腦發(fā)展的是邏輯思維，右腦發(fā)展的是形象思維，都是學(xué)生要具備的重要思維能力。兩種思維類型的.學(xué)生是具有對(duì)等的發(fā)展?jié)撃艿摹Ｐ睦韺W(xué)證實(shí)一邊大腦發(fā)展過度，另一邊就會(huì)受到抑制。一般“最優(yōu)”的學(xué)生，右腦相對(duì)不發(fā)達(dá)，是形象思維的“最差”學(xué)生，反之，“最差”學(xué)生是形象思維的“最優(yōu)”學(xué)生。
1、創(chuàng)意法教育理念就是把學(xué)生平等看待，平等教育。教育要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)等生向形象思維轉(zhuǎn)換，差等生向邏輯思維轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)二者的和諧發(fā)展。創(chuàng)意法教育理念是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的重大沖擊，但必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意法教育理念是先進(jìn)的，科學(xué)的教育理念，對(duì)于明確教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)有重要指導(dǎo)和參考意義。創(chuàng)意教育理念是具有世界普遍意義的教育理念，不僅避免了教育資源的浪費(fèi)，更重要的是有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，由其正對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，創(chuàng)意法教育理念把學(xué)生作為了教育的真正主體，以完善學(xué)生人格和能力為主要目標(biāo)。相對(duì)于以人才選拔為主要目標(biāo)的教育方式，創(chuàng)意法教育理念更能保障義務(wù)教育的教育成果，在廣大中小學(xué)中應(yīng)大力推廣。
2、郭成志先生在提出“創(chuàng)意法教育理念”同時(shí)，也提出了創(chuàng)意法教學(xué)模式用于指導(dǎo)具體的教育實(shí)施。即橫向操作模式和縱向操作模式。前者是以創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分別指導(dǎo)教育，后者是以邏輯思維能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。在我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在教學(xué)中常采用綜合兩種模式的操作模式，形成了縱橫教學(xué)操作模式�？v橫教學(xué)操作模式因?yàn)榫C合了二者的優(yōu)點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)差等生的平等教育，很好的發(fā)揮教育的作用彌補(bǔ)二者的缺陷，可以在各個(gè)學(xué)科中廣泛推廣。小學(xué)六年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意法教學(xué)的黃金時(shí)間。首先，這個(gè)階段的學(xué)生表現(xiàn)出來的以先天的思維模式為主，便于教師區(qū)分針對(duì)性的教學(xué)。其次，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物還是有很大的好奇心，教師只要稍作引導(dǎo)就能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。最后，這個(gè)階段的學(xué)生是心理成長(zhǎng)的重要階段，重視學(xué)生并平等對(duì)待教育對(duì)學(xué)生心理影響的效果最大。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中六年級(jí)的創(chuàng)意法教育理念實(shí)施策略
按照創(chuàng)意法教育理念的指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可實(shí)施縱向教學(xué)操作模式，橫向教學(xué)操作模式，縱橫綜合教學(xué)操作模式。但在實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)中，還有很多教學(xué)操作上要注意的策略。
1、以創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)投入注意力到課堂上，才會(huì)用心參與到更多的教學(xué)內(nèi)容中。只有學(xué)生參與了，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意法教學(xué)。在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，吸引學(xué)生興趣的方法有很多，如在課堂開始先講一個(gè)包公辦案的故事，引入一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。類似的有很多著名的數(shù)學(xué)軼事和典故，史料，內(nèi)容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鳥蟲魚，包括日常生活中數(shù)學(xué)事件都可以作為吸引學(xué)生注意力的引子，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式中。講故事，設(shè)懸念等等都是現(xiàn)在創(chuàng)意教學(xué)中常用的手段。能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，同時(shí)在課堂上用豐富的語(yǔ)言，表情，表演制造出生動(dòng)的故事情境，懸念情境，讓學(xué)生能積極投入其中。
2、創(chuàng)意教學(xué)是因材施教的教學(xué)模式，要做到因材施教，首先要對(duì)學(xué)生的情況有清楚的了解。能準(zhǔn)確掌握哪些學(xué)生的水平是思維模式上的差異造成的，哪些學(xué)生是思想態(tài)度上懶得造成。清晰了解學(xué)生狀況之后，合理實(shí)施分層次教學(xué)。在過程中，教師要注意自己語(yǔ)言魅力的打造。通過高超的問答技巧，向不同層次的學(xué)生提出不同的問題。在課堂上多向?qū)W生表達(dá)“很好�！�，“能有這樣的想法，你進(jìn)步了！”等等陳贊的語(yǔ)句，不斷肯定認(rèn)可學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問。對(duì)于學(xué)生的提問，首先要尊重學(xué)生敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，其次，在指導(dǎo)過程中可以多方位，多觀念的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)自己思考解決。在對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果評(píng)論時(shí)要把握展示“最差生”創(chuàng)意思維，修復(fù)“一般生”創(chuàng)意思維，激活“最優(yōu)生”創(chuàng)意思維的原則。
3、創(chuàng)意法教育的原則是把每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為一個(gè)待修補(bǔ)的教育對(duì)象通過各種方法實(shí)施能力思維上的提升教育。每個(gè)學(xué)生雖然都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，要有針對(duì)性的指導(dǎo)，但在教學(xué)過程中，創(chuàng)意法會(huì)把學(xué)生分層三個(gè)層次：優(yōu)等生，一般生，差等生。創(chuàng)意法教學(xué)的目標(biāo)最終是要實(shí)現(xiàn)三層次學(xué)生綜合思維能力上提升。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要注意充分利用好教材中的教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。首先，立足教材案例，開展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是各個(gè)學(xué)科在教育中為培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效教學(xué)方式。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力，利用好教材組織學(xué)生探究式學(xué)生是可以實(shí)現(xiàn)的。可以把學(xué)生分層小組，每個(gè)小組由優(yōu)等生，一般生，差等生三個(gè)層次組成。讓優(yōu)等生引導(dǎo)小組的探究學(xué)習(xí)過程，鍛煉優(yōu)等生溝通能力，組織能力，和策劃能力，針對(duì)一般問題，先讓差等生思考回答，給到他們形象思維能力展示，稍深入的問題就有一般生解決，這樣對(duì)他們是很好的提升鍛煉，疑難點(diǎn)問題有優(yōu)等生思考解決。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引導(dǎo)學(xué)生反向思維和創(chuàng)新思維思考。在六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，一位教師在教學(xué)中給到這樣的例證：2/999×777，當(dāng)很多學(xué)生用心計(jì)算2與777相乘的結(jié)果時(shí)，一位學(xué)生通過思考，運(yùn)用了將777與999先約分后計(jì)算的方法很快說出了答案。最后，深度挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考。六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有這樣一道數(shù)學(xué)題：“一段公路,甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成,乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成?”關(guān)于這道經(jīng)典例題，現(xiàn)在有很多的改編思路，表述方面的改編有：乙隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用5天；乙隊(duì)單獨(dú)修的時(shí)間是甲隊(duì)的1.5倍；乙隊(duì)的工作效率是甲隊(duì)的2/3。針對(duì)問題可改編為：兩隊(duì)合修需幾天完成：兩隊(duì)合修5天后還剩下多少?zèng)]修等等。通過一道例題，發(fā)散開來就是無數(shù)例題。
三、 結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)意法教學(xué)實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生整體能力的提升，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)意法教學(xué)理念，不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教育響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育改革要求的具體措施，應(yīng)大力推廣。
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