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我最好的老師教學(xué)實錄推薦度：
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我最好的老師教學(xué)實錄1篇（經(jīng)典）

　　我最好的老師教學(xué)實錄篇1

　　一、談話導(dǎo)讀

我最好的老師教學(xué)實錄1篇（經(jīng)典）

　　師：在家里，有爸爸媽媽和親人陪伴我們、在學(xué)校里，陪伴我們的是老師、我們先一起聊一聊，在你的心目中，你覺得最好的老師應(yīng)該是怎樣的？我看誰說得最有自己的想法，既跟別人不同，又說得很有道理、

　　生1：我心目中最好的老師，他的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)很好、

　　生2：我心目中的老師是這樣子的：他能教給我們知識，我們也能將所學(xué)的知識教給他、

　　師：恩，教學(xué)相長，彼此學(xué)習(xí)、

　　生3：我心目中的老師非常幽默，非常有個性、

　　生4：我心目中的老師，上課很嚴(yán)厲，下課可以卻跟我們一起玩、

　　師：上課和下課不一樣、老師既是我們的老師，又是我們的朋友、非常不錯！

　　生5：我心目中的老師是非常有愛心，他能夠幫助每一位成績不好或者是成績好的學(xué)生、師：我也很贊同你的觀點(diǎn)，最好的老師最有愛心、大家都談得很不錯、這是大家的理想，希望我們的老師都這樣、我在想，一個老師在課堂上說的知識，一般都是正確的、對嗎？生：對！

　　師：如果有這樣一位老師，他在課堂上所說的知識都是錯誤的，你覺得這樣的老師還有沒有可能成為好老師？甚至是最好的老師？你先告訴我，有沒有可能，然后說說你的理由、

　　生6：有可能、因為這可能是這位老師最獨(dú)特的方法教學(xué)生、師：他講的是錯的��！你能原諒他的錯？生：對、

　　師：為什么要原諒他的錯？

　　生7：因為，不一定都是老師的錯、也許同學(xué)沒有提出疑問、所以，我覺得他是好老師、

　　師：他錯了，但是同學(xué)們沒有提出疑問來，責(zé)任還不在老師、你說出了一定的道理，還有沒有更好的道理，后面那個男同學(xué)你說、

　　生8：我覺得他是個好老師，因為他有獨(dú)特的教學(xué)方式、就像我們的生活，不思考的話就等于吃了飯不消化、師：這個比方打得很好啊，向你學(xué)習(xí)！

　　生9：我認(rèn)為他還是個好老師，因為失敗是成功之母，人總是會失敗的、師：出錯是出錯，得看老師是怎么樣出錯的？對嗎？

　　生10：我覺得老師可能是故意出錯、

　　生11：我覺得老師想讓我們在學(xué)習(xí)的時候具有懷疑能力和分析能力、師：他是故意犯一個錯誤，讓你們懂得這一個道理，對嗎？生：對、

　　師：非常不錯、你們是不是在課前都看過我今天講的課文了，是嗎？

　　生12：沒有、

　　師：那更加不錯、經(jīng)過這一段聊天，同學(xué)們的思維變得非�；钴S、

　　二、評價人物，質(zhì)疑問題

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開課文第114頁、把課文的題目讀一遍，看看大家讀得怎么樣？

　　生：讀課題 21《我最好的老師》

　　師：下面，同學(xué)們自己把課文看一遍、注意兩點(diǎn)：首先，把筆拿著，你發(fā)現(xiàn)這課文里面有好的成語，請在它的下面劃一條波浪線、有不認(rèn)識的字，請在下面也做一個記號、這是第一個要求、第二個要求：看了課文以后，你有什么疑問，請你等會向我提出來、這兩個要求都記得嗎？生：記得、

　　師：那我再加一個要求，想想：題目叫《我最好的老師》，我想將“我”字去掉，就成為《最好的老師》，你覺得可以嗎？注意啊，一劃詞語，二提問題，三想我的問題、

　　1、學(xué)生自讀（學(xué)生帶著要求默讀課文中）師：板書詞語：

　　出乎意料侃侃而談（）目瞪口呆糊弄（）、、師：大家看下黑板上幾個都是成語嗎？前面三個是、先找個同學(xué)，把那兩個括號里面加點(diǎn)的字注上拼音、誰愿意來做這個事？

　　指名學(xué)生上臺注音

　　師：非常好，大家一起讀一讀，每個詞語讀兩遍、生：讀詞語

　　師：特別注意這個字，它永遠(yuǎn)都讀糊（hù）嗎？生：不是

　　師：有時候讀什么？后面那個女生你說說、生18：讀糊（hú），糊涂、 2、質(zhì)疑問難

　　師：現(xiàn)在我想問第二個問題、你們剛剛讀過課文以后，有沒有問題想提問老師的？學(xué)習(xí)是從問題開始的，我看誰的問題提得最好、

　　生19：老師，我這里讀不懂，“懷特特先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個這樣的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威、” 師：為什么不懂，哪里不懂？

　　生20：也不要迷信權(quán)威、師：你覺得應(yīng)該迷信權(quán)威？

　　生20：不是的，我覺得小學(xué)怎么會有權(quán)威？師：小學(xué)怎么會有權(quán)威？不錯、權(quán)威在哪里？

　　生21：那個老師就是同學(xué)們的權(quán)威，老師要同學(xué)們做什么，同學(xué)們就應(yīng)該也會做、

　　師：這是你的答問，很好！現(xiàn)在還有沒有要提問的？

　　生22：為什么是“出人意料”？師：你看得很仔細(xì)

　　生23：文章最后提到，作者又告訴給他的朋友、他的朋友也認(rèn)為不對，可是他在這里為什么認(rèn)為老師是對的？為什么從以前的不接受到現(xiàn)在又覺得老師的觀點(diǎn)是正確的？

　　師：這個問題提得很好、她讀書讀得特別仔細(xì)，把前后都聯(lián)系在一起看、發(fā)現(xiàn)了有矛盾、

　　生24：我想答剛才那個同學(xué)的問題、是一個……

　　師：不要緊、提問很重要，怎么樣提出最有效的問題更重要、

　　生25：我覺得課文的第四自然段寫到的內(nèi)容跟后面有矛盾、師：怎么理解這個矛盾？大家都記住他們提到的問題、

　　生26：學(xué)生不可能不寫答案，為什么還是得個零分？師：呵呵，沒有了功勞也有苦勞，你是這樣想的吧？

　　生27：……他說從來沒有出現(xiàn)過這種動物……那為什么他只知道這種在夜間出現(xiàn)，而且已經(jīng)絕種的動物呢？

　　師：是啊，讀得非常仔細(xì)、要是你在懷特森的課堂上就好了、

　　生28：我回答她的問題，因為這是他故意編出來的，想給學(xué)生一次教訓(xùn)、

　　三、反饋交流

　　師：“故意”就說明背后有目的，有一時看不到的目的、懷特森“故意”這樣做，到底是為什么？剛才同學(xué)們讀得非常仔細(xì)，讀書就應(yīng)該像這樣帶著問題，帶著問號去對話、我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間有非常好的習(xí)慣，彼此不但能夠提問還能夠相互釋疑，學(xué)習(xí)就是這么一個交流的過程、

　　這些問題當(dāng)然都要解答、能不能允許我把你們提及的問題放到講課過程中去，是和同學(xué)們一起來解答，不是等我來解答、現(xiàn)在，可不可以回答我剛剛講的那個問題，我的那個問題也是我讀書的時候產(chǎn)生的一個疑問、我覺得《我最好的老師》好像不需要“我”字，就是《最好的老師》，你們覺得有意見嗎？誰來說服我，最有力的說服我、

　　生29：我覺得把“我”去掉不行的、如果是《最好的老師》，有的人的看法有不同、他覺得這個老師好，有的人覺得這個老師教學(xué)的方法一點(diǎn)用處都沒有、就覺得這個老師是個壞老師、

　　師：這個老師好不好是帶有個人色彩的，每個人的感覺是不一樣的'，我們能不能結(jié)合課文告訴我？

　　生30：課文中寫到作者把這個介紹給他的一個朋友，他的朋友卻說這個老師怎么能這么糊弄你們？就證明他的朋友不認(rèn)為懷特森是好老師、

　　師：非常好，你的說法非常有說服力、就在文章的最后能告訴我們，不是每個人能這樣看待、

　　生31：我覺得把“我”去掉的話，那么最好的老師就包括了很多老師、如果加上“我”的話，單單指的是懷特森一個老師、

　　師：最好的老師可以有無數(shù)個，“我最好的老師”只有一個，那是獨(dú)特的、

　　生32：我覺得最好的老師應(yīng)該也有很多同學(xué)喜歡它，所以可以去掉“我”、師：哦，你覺得“最好的老師”可以去掉，是吧？非常欣賞你、懷特森又不是我一個人最好的老師，全班同學(xué)都認(rèn)為他是最好的老師、真不錯，大家都這樣說的時候，你堅持自己的看法，我覺得你以后很有出息、

　　生33：我覺得課文的第六自然段和第七自然段里面說了：“懷特森先生讓我們還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理，不要迷信書本也不要迷信權(quán)威、”但是，他沒有告訴他的朋友這一句，所以我覺得“我”最好的老師是必要的、

　　師：這叫做“公說公有理，婆說婆有理”、

　　生34：我覺得不應(yīng)該去掉“我”，因為去掉了“我”的話，那意味著別人也喜歡、問題是，如果別人如果不喜歡這個老師，而是別的老師呢？作者喜歡那個老師，才加上“我”、

　　生35：我認(rèn)為不應(yīng)該去掉“我”，因為他們的老師是很有個性的人，不但教學(xué)方法是獨(dú)特的，而且他教育同學(xué)們的方法也是很獨(dú)特的，別人不認(rèn)為他是一個很好的老師，所以不能去掉“我”、

　　師：你是“集大成”，前面講過的你把它都?xì)w納了、還有其他意見的呢？

　　生36：我覺得可以刪去，因為懷特森是教他們班的，他們班同學(xué)也都很喜歡這個老師，而我讀了這篇課文這，我也慢慢喜歡這個老師了，我覺得可以相信他是“我”最好的老師、

　　師：如果你讀了以后，你也最喜歡這個老師，那題目叫《我最好的老師》，這個“我”就變成了“你”，不一定是作者，對嗎？

　　師：大家注意沒有，我們的討論有兩個不同意見，每種意見都有他的合理性，我們不要苛求一個答案，這個過程，思考問題的過程是最重要的、好，現(xiàn)在我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)這一篇文章，先找一位同學(xué)把第一自然段朗讀一遍、

　　四、導(dǎo)讀

　　1、引讀

　　師：讀這一段的時候我請同學(xué)們把其中的一個句子勾畫一下，就是這個“常常有出人意料的舉動”，把這句話勾出來，待會我要提問、我找個同學(xué)讀這一段，找個沒有舉手的、呵呵、

　　生37：讀一自然段、

　　師：很不錯，我相信這是你讀得最好的一次，是吧？已經(jīng)很不錯了、剛才讓你們看了這一段，其實這一堂課的過程把整個教學(xué)過程都寫完了、他是怎么上課的？這個過程有什么出人意料的啊？根本就沒有寫出人意料的嘛、既然他沒有寫出人意料的，那我想把這個“出人意料”刪掉，可不可以？

　　生38：不可以、

　　師：告訴我理由、里面沒寫“出人意料”，干嘛要用“出人意料”這個詞？

　　生39：我覺得不可以刪掉，因為如果是前面沒有寫，而寫在后面了呢？師：恩，可能寫在后面了、你可以告訴我，后面哪些地方出人意料了嗎？

　　生40：后面第xxx

　　師：你覺得“出人意料”是什么意思？

　　生41：應(yīng)該是非常驚訝，意想不到、師：有哪些地方意想不到呢？

　　生41：在第二自然段，“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，在我寫到得答案后面，竟然都畫上了一個刺眼的紅叉叉，我得的是零分，可這不公平、”

　　師：好了，這是第一個出人意料的地方：“我”得了零分、那誰能夠歸納第二個出人意料呢？

　　生42：我是接著她后面講的，“吃驚的是，我們都得了零分、”

　　師：這是第二個出人意料的地方：一個人得了零分“出人意料”，全班都得零分更加“出人意料”、還有更出人意料的事嗎？全班都打零分，這老師不感到慚愧�。�

　　生43：第三自然段：“事情很簡單、關(guān)于貓猬獸的一切，都是我信口胡編的、這種動物從來就沒有存在過、”

　　師：老師的表現(xiàn)有什么出人意料的嗎？

　　生44：在115頁第五自然段：“他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力 ”、

　　師：我們都打零分，老師還不理會了，真是神奇了，最后有個“出人意料”是什么？同學(xué)們往后面找一找看，最后的那個男同學(xué)你說、

　　生45：“懷特森先生的每一堂課對我來說都是一次歷險、到現(xiàn)在為止，我還能清楚地回憶起幾堂科學(xué)常識課的細(xì)節(jié)來、”、

　　師：那不是寫這一堂課了，是寫以后若干堂課了，關(guān)于這個成績，他有一個“出人意料”的做法、

　　生46：“我要把這次測驗的成績?nèi)康禽d在你們的成績冊上”、

　　師：哦，成績打零分，他要記到我們的成績單里面，就是這個學(xué)期的成績，大家注意，我們找出了至少四個“出人意料”，我得了零分———全班得了零分———老師還不在乎———最后還把成績登在了成績冊上、你們從這四個“出人意料”中讀出了它們是什么關(guān)系�。砍鋈艘饬系某潭仁且徊揭徊郊哟蟮�，這樣寫文章有什么好？就好像懸念一樣的，它被不斷往前面推、同學(xué)們說得非常好，這幾個“出人意料”是為下文做什么的啊？

　　生47：做鋪墊的、

　　2、反駁

　　師：做鋪墊，埋伏筆、嗯，非常好、現(xiàn)在請你們來反駁我、反駁我的第一個問題：一個老師，在第一堂課上肯定不能把錯誤的知識傳授給學(xué)生，而懷特森偏偏把全部是錯誤的知識傳授給學(xué)生，傳授了錯誤的知識就是誤人子弟，他誤人子弟、反駁時，要聯(lián)系課文的內(nèi)容，即要用課文的內(nèi)容來告訴我他是不是誤人子弟、

　　生48：不是，他是想要我們從他的話語中得到真正的理解、

　　生49：“他說，每個人都要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事情真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”、

　　生50：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”、師：這又是說什么呢？

　　生51：懷特森先生想用課堂的“反思想”教給我們?nèi)松牡览怼?師：什么思想？

　　生51：反思想、

　　師：“反思想”這個詞蠻有意思啊，反思想就是故意從反面說嗎？就是講他這個錯是有意中犯的嗎？

　　生52：是，故意犯的、

　　師：“故意”的背后肯定有一個理由，剛才很多同學(xué)都找到了一個句子，即懷特森要告訴我們的一個道理、

　　生53：懷特森老師想告訴同學(xué)們一個道理：一個人不能人云亦云，不能迷信權(quán)威、

　　師：很好，你還用到一個詞叫“人云亦云”，就是別人說你也怎么說、第一輪的反駁非常有效，說明你們明白了懷特森的苦衷、他這個苦衷是全部為了你們好，而不是為了這堂課的成績好；他是為了我們將來從事科學(xué)研究更好、那哪個目的大一些，哪個目的小一些呢？

　　生54：他的目的是希望我們從這篇文章中吸取教訓(xùn)，不要讓自己腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該提出來、

　　師：我問你，我們的腦子要不要睡大覺？

　　生55：要，不要、

　　師：你晚上不睡覺啊？要不要睡大覺��？

　　生56：要、

　　生57：我所指的睡大覺是指精神上的、你的腦子睡大覺了，說明你不去獨(dú)立思考，他就像一坨鐵，它放久了會生銹的、

　　師：呵呵，不要讓腦子睡大覺，這是一個形象的比喻，很好、第二個反駁開始了：一個課堂上的老師，永遠(yuǎn)都在表揚(yáng)學(xué)生、激勵學(xué)生，這樣的老師好不好？生：好、

　　師：懷特森在這節(jié)課上我沒看見他表揚(yáng)學(xué)生一次，他老是在“責(zé)備”學(xué)生、我覺得這不是一個好老師，請你反駁一下、

　　生58：因為xxx

　　師：他怎么不鼓勵我們？

　　生59：科學(xué)課對我們來說就成了一種冒險，懷特森先生總是想方設(shè)法來讓我們接受他的挑戰(zhàn)，為了駁倒他的貌似正確的論點(diǎn)，我們花了整整兩天的時間收集證據(jù)、

　　師：就是說從此以后改變了我們對科學(xué)課的看法、他證明要獨(dú)立思考，這只是科學(xué)課的一個出發(fā)點(diǎn)，并不是說他的課從此結(jié)束了、這只是個開頭，就像寫文章一樣，才寫了第一頁、

　　生60：我認(rèn)為批評也是一種鼓勵，他是要同學(xué)們改變自己，改變迷信書本，迷信權(quán)威的看法，老師教的是讓同學(xué)們學(xué)會懷疑的精神、

　　師：很好，你特別懂事、知道批評也是一種鼓勵，很有哲學(xué)思想、我想知道，那懷特森先知不知道很多孩子都迷信書本，知不知道？生：知道、

　　師：這種慣性的力量大不大？生：大、

　　師：如此這樣，他就必須想一個特別的辦法才能讓學(xué)生記住這樣一個道理，以至于他這節(jié)課偏偏不鼓勵學(xué)、他的以后的課都不鼓勵學(xué)生嗎？生：沒有、

　　生61：我覺得平常被老師點(diǎn)起名來都會被表揚(yáng)，而這樣一節(jié)課都被批評的話，會讓我們對這個新老師產(chǎn)生疑惑、

　　師：你還是覺得他這個做法不妥，是吧？

　　生61：是的、但從人性化來講，他這樣做，對我們還是有好處的、師：理智上可以接受，感情上不能接受，是吧？你將來也會有出息的，我們說這樣，你還想說那樣，我喜歡這種說“那樣”的、

　　生62：我覺得如果老師老是表揚(yáng)的話，他就會停止不前；如果批評的話，他反倒會不服氣，然后越來越向前發(fā)展、

　　師：“鼓勵”，你就會停滯不前��？那我今天鼓勵你們這么多啊、那倒不一定，這個觀點(diǎn)我有點(diǎn)不贊成啊、

　　生63：我覺得如果老是表揚(yáng)的話，表揚(yáng)就會泛濫、如果這節(jié)課老是批評的話，我就會很傷心、

　　師：泛濫，表揚(yáng)也就變得廉價了、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都好有思想的、

　　生64：我覺得批評過多的話，同學(xué)們就沒有自信、

　　師：批評過多又沒有自信了，那同學(xué)們認(rèn)為懷特森的做法也不是絕對的好，是吧？還是要有自己獨(dú)立見解、

　　生65：我覺得我們要像小猴子一樣，自己學(xué)會獨(dú)立，不要在猴子媽媽的懷里，最后在她的懷里窒息而死、 3、品味

　　師：謝謝你！我們一起來把華特森講的：“每一個人都應(yīng)該具有……”這句話讀一遍、

　　生66（齊）：每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力、（板書：獨(dú)立）

　　師：你們發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？這個句子里面連續(xù)用了兩次“獨(dú)立”（師板書）、獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�、我覺得這個地方寫得啰嗦，改成“具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Α�，省掉了一個“獨(dú)立”呢？多寫一個“獨(dú)立”，有點(diǎn)用意嗎？

　　生67：如果去掉了“獨(dú)立”的話，他就是他可以很多人在一起思考和判斷；如果沒有去掉的話，就是一個人在那里判斷和思考、師：思考和判斷都應(yīng)該是獨(dú)立的、

　　生（齊）：對！

　　生68：有些事情，你一個人完不成的，你可以去跟別人一起思考；但如果你完得成，就應(yīng)該自己完成，獨(dú)立思考、

　　生69：我覺得不應(yīng)該刪去“獨(dú)立”、因為這里他強(qiáng)調(diào)了兩次，說明要敢于懷疑不要輕易相信別人的話、

　　師：寫兩次是為了強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立”很重要！比如說，我們應(yīng)該獨(dú)立生活，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立交朋友，連用三個“獨(dú)立”都是強(qiáng)調(diào)、是不是�。�

　　生70：我認(rèn)為獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)文芰σ部梢园涯莻€“獨(dú)立”刪掉，因為沒有一件事情是靠單單一個人可以做出來的，只有更多的人在一起，更多的人思考一個問題，把他們的意見全部合起來，才能得到一個針對那個事的方案、

　　師：你又發(fā)了點(diǎn)不同的聲音、獨(dú)立，是對個人來講是要獨(dú)立，但是個人與個人之間就需要有合作了？那是另外一層意思、但是這篇文章用意，不在于教你們合作、

　　生71：我認(rèn)為可以刪掉“獨(dú)立”，因為思考的話你可以幾個人一起討論；但是獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)蔚哪芰ξ矣X得不要刪掉才好，因為你如果不去提出疑問，不去懷疑他的話，它萬一是錯的，你也去相信別人，那就是不行的、前面一個“獨(dú)立”，我認(rèn)為可以刪掉、

　　師：前面一個可以刪，后面一個不能刪、想得很細(xì)致、聯(lián)系這堂課講，為什么全班都打了0分？原因在哪里？生72：就是我們沒有獨(dú)立思考、

　　師：哦，對！不是一個人沒有獨(dú)立思考，是所有人都沒有“獨(dú)立”，所以反復(fù)講就是要獨(dú)立思考、還要獨(dú)立判斷、

　　生73：我想反駁、他說可以刪去一個獨(dú)立，我覺得“獨(dú)立思考”也不用刪掉“獨(dú)立”呀，如果你老是要聽取別人的意見，不用自己思考的話，你永遠(yuǎn)都只能聽取別人的，沒有自己的想法、師：非常好、現(xiàn)在大家都學(xué)會了反駁，我很喜歡你們反駁、

　　生74：我覺得如果說是自己獨(dú)立思考的話，那肯定要獨(dú)立判斷；如果不是獨(dú)立思考的話那被別人誤導(dǎo)了怎么辦呢？

　　師：獨(dú)立思考以后，還要獨(dú)立判斷、這是兩個過程、比如說，有一個人開始想到了，說不定這個骨頭是有點(diǎn)假，他獨(dú)立思考，但是最后他最后還是隨大流、判斷的時候，他隨了大流，大家都是這么講，我也這么講，判斷的獨(dú)立失去了、同學(xué)們理解得非常好、我們看看這個懷特森，我覺得太有意思了、他明明全是假的，他居然還“侃侃而談”、你說人只有什么時候才侃侃而談，好緊張的時候可以“侃侃而談”嗎？生：（搖頭）不可以、

　　師：我明知道自己在說謊，還可以侃侃而談嗎？

　　生：不可以、

　　師：懷特森是在說一個謊，他為什么還可以“侃侃而談”呢？生75：因為他知道自己是在教育學(xué)生，他很自信、

　　生76：他說的是一個善意的謊言，是為同學(xué)們好的，所以才“侃侃而談”、師：我覺得還是個特殊的謊言、他是有意來說一個這樣的謊言、

　　生77：我認(rèn)為他“侃侃而談”是為了更讓學(xué)生相信貓猬獸這個動物存在過、師：哦，那是打掩護(hù)吧！越是講得侃侃而談，你們越是相信、要有臉上的表情很詭異的話，大家都懷疑了、是吧？那就是存心要騙你、

　　生78：他如果不是侃侃而談的話，他有可能會有學(xué)生反駁他、有學(xué)生說，誒，老師你剛剛說了什么什么，然后就說覺得老師說錯了、如果用侃侃而談，因為一般學(xué)生都很相信老師，老師越講得越真實，他們就越相信，即使是假的他們也覺得是真的了、

　　生79：侃侃而談就是要他們學(xué)會獨(dú)立思考判斷、

　　師：他越是侃侃而談，獨(dú)立判斷的這個難度就越大、非常好！我們這個前階段的學(xué)習(xí)我覺得特別特別好，現(xiàn)在我們看看，懷特森用這樣一種方法，讓我們讓了這樣一堂課、結(jié)果如何呢？我們來把下面這個自然段讀一遍、“從此……”預(yù)備起、

　　生80：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”、懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)、有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證、然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理、

　　師：大家注意看、“從此，科學(xué)課對我們來說就成了一種……”

　　生：冒險、 4、體驗

　　師：誰能告訴我，生活中，你冒過什么險？你覺得有那些東西最冒險？

　　生81：針頭，打針的那個針、

　　師：打針那個是冒險嗎？可能吧、

　　生82：過馬路是在冒險、

　　師：擔(dān)心車子撞過來了！

　　生83：我在電視里看到一些恐怖片，然后在公園里去探險鬼屋的時候，一個骷髏頭就出來，嚇?biāo)牢伊恕?/p>

　　師：那是冒險、還有冒險嗎？

　　生84：在玩游戲的時候，剌激，冒險！

　　師：冒險島嗎？

　　生84：對，一進(jìn)去就被抓了、

　　生85：還有一次，我和我姐姐去公園的時候，然后就到那個什么鬼屋森林里面去，有一次我們兩個走進(jìn)去，突然一下那個“鬼”就從上面掉下來、

　　師：（張牙舞爪）哇！

　　生86：我覺得是有時候一個人晚上回家的時候，冒險、

　　師：怕鬼嗎？

　　生87：不是的，我怕壞人、

　　生88：我覺得坐車的時候也怕冒險、

　　師：坐飛機(jī)還冒險一些、生笑

　　生89：我覺得冒險就是去玩蹦極、

　　師：蹦極，太冒險了！挑戰(zhàn)極限！

　　生90：晚上我在我家書房睡覺的時候，我把那個窗簾拉上，門關(guān)上，就把燈關(guān)上的時候，漆黑的、

　　師：漆黑的，也是冒險�。磕鞘瞧岷诘拿半U吧！

　　生91：有一次回家，剛好我爸爸媽媽不回來，我一個人在家，嚇得我要死、

　　師：我現(xiàn)在問你，“冒險”雖然如此帶著恐怖，帶著危險，你們愿不愿意去？

　　生（齊）愿意

　　師：那為什么還愿意去？因為冒險的過程，你是一種什么樣的生理體驗？

　　生92：心理就是有味，然后就是還帶點(diǎn)刺激的感覺、

　　師：帶有刺激，有味，有味就是有趣吧？

　　有趣，還充滿刺激、這就是冒險、居然課堂里面，跟“冒險”一樣，你說這個課堂是一個什么樣的課堂？你給他一個詞、是什么樣的課堂、生93：具有挑戰(zhàn)性的課堂、

　　生94：心驚肉跳的課堂、

　　師：那不是屠場嗎！

　　生95：生怕出錯的課堂、

　　師：提心吊膽啊！

　　生96：緊張刺激的、

　　師：一個老師把她他的課堂搞的如此驚心動魄！你們看，總是要來接受他的挑戰(zhàn)，我們不在是成為一個記筆記的學(xué)習(xí)者，而是成為一個挑戰(zhàn)者，冒險家，多好��！老師的作業(yè)根本不說你們一定要完成啊，一定要完成，他講了一個貌似正確的論點(diǎn)，結(jié)果讓你們怎么樣��？幾個小時、幾天都在思考，那還要“減負(fù)”嗎？都是你們自己要愿意去干的、

　　老師的問題在下面：正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理、請大家把兩個逐漸劃出來，前面不是有兩個“獨(dú)立”嗎？現(xiàn)在這里又來了兩個“逐漸”，“逐漸”是什么意思�。�

　　生97：（齊）慢慢的

　　師：用在這里，告訴我們什么？

　　生98：我們應(yīng)該不斷地鍛煉自己、

　　師：懷特森是不是一節(jié)課就解決全部問題了？

　　生：不是

　　師：哦！慢慢的，那就是你看到的是一個“點(diǎn)”，實際上她展示的是一個“面”、

　　生99：我認(rèn)為他的冒險是越來越難的、

　　師：逐漸，就是由低到高、非常好！

　　生100：去挑戰(zhàn)一件事情，不是一下子就可以完成的，是慢慢的、

　　師：學(xué)一個成語，叫一蹴而就，他不可能一蹴而就，是要慢慢的、

　　生101：我想打個比方，他說“逐漸”的話，就像我們吃的東西，然后在身體里面消化、他也是要慢慢、慢慢的在身體里面經(jīng)過消化，才能得到營養(yǎng)、

　　師：講得很好、要像牛吃草一樣的，要反芻、你們看到過牛吃草吧？

　　生：看過！

　　師：逐漸在反芻、逐漸的結(jié)果是“如何去接近真理”、問題來了：應(yīng)該是獲得真理啊，走進(jìn)去獲得真理��？怎么是接近真理呢？接近真理說明還沒有得到真理、什么是接近真理？這要挑戰(zhàn)一下你的理解力、有沒有人告訴我？

　　生102：他沒有獲得真理，不過他是馬上就要獲得了、

　　師：有沒有獲得的那一天？

　　生103：有

　　生143：真理沒有那么容易獲得，要慢慢來獲得、

　　生144：就是懷特森先生每天要想方設(shè)法讓我們接受挑戰(zhàn)，我們自己去獨(dú)立思考這個問題，而不是懷特森一下子告訴我們什么什么什么、

　　師：很有思想！不是懷特森告訴你真理在哪，而是我們自己去接近真理，就像爬山一樣的、

　　生145：真理誕生在100個問號之后，要逐漸的打破那個問號，然后獲得真理、

　　師：像個詩人一樣的！真理誕生在100個問好之后， 100個問號之后就是真理嗎？

　　生：（齊）不一定！

　　師：世界上有沒有絕對的真理、

　　生149：（齊）沒有！師：你怎么知道沒有啊

　　生150：就好像一個蝴蝶要從繭里面破繭出來，要經(jīng)過很多挫折，然而我們就是那只蝴蝶，我們要經(jīng)過很多挫折才能出來，就算你出來了，還不一定能見到太陽，

　　師：又來了一個詩人！

　　師151：當(dāng)年那個蘋果落到牛頓的腦袋上面，他就發(fā)現(xiàn)了有萬有引力、人們知道有引力存在、我們以為這就是真理，是嗎？但是這個真理到此打住了嗎？

　　生：（齊）沒有

　　師：另外一個科學(xué)家愛因斯坦，他發(fā)現(xiàn)了相對論，她刷新了引力理論，這說明真理是怎么樣的？

　　生（齊）：不斷探索的、

　　師：是探索的，還是因為真理具有怎么樣的特點(diǎn)？

　　生152：我想說一下真理：它等于你去觀察然后加上思考，再加上猜想，再加上判斷能力，再加上慢慢的挖掘

　　師：非常不錯，真理沒有“底”、沒有底，永遠(yuǎn)都在探索的過程中間、他沒有獲得的那一瞬間，她永遠(yuǎn)只有探索的整個過程，人類從遙遠(yuǎn)到今天，是不是到此打止了？

　　生153：（齊）不是、

　　師：還要往前走、也不要迷信權(quán)威、有的同學(xué)問，對于學(xué)生來講，那些東西是權(quán)威？

　　生154：（齊）老師、

　　生：對于學(xué)生來講是老師，如果對于老師來講肯定是校長、

　　生笑

　　師：校長如果迷信權(quán)威，就會怎么樣？我們反過來講、

　　生155：我覺得迷信權(quán)威就只會停留在原地踏步，不會向前進(jìn)、

　　師：非常好，如果迷信權(quán)威我們就會原地踏步、

　　生156：如果迷信權(quán)威的話，就沒一點(diǎn)進(jìn)步，而且反而會退步、

　　師：不是原地踏步，反而是退步、他比你還進(jìn)一步、

　　生157：迷信權(quán)威的話就永遠(yuǎn)得不到真理、

　　師：永遠(yuǎn)得不到真理、得到的都是什么，有可能是謬論、因為老師不一定對，校長也不一定對、

　　生158：既然權(quán)威不一定對，書本也不一定對，那我們吉只能靠自己去挖掘真理、（全班鼓掌）

　　師：從來就沒有救世主，只有我們自己、你來講講如果相信權(quán)威的后果是什么？

　　生159：如果你相信權(quán)威的話，老師的學(xué)位如果是碩士，那更高一級的就是博士，你把碩士的學(xué)問全部傳給學(xué)生，但是還有博士的知識沒有傳給他啦、

　　師（反問）：我現(xiàn)在是博士，你覺得那要相信我嗎？

　　生160（肯定的）：不能，因為學(xué)無止境、

　　師：謝謝你！看來呀，你們真的是學(xué)懂了，深刻地理解了懷特森先生，請注意，我們課文的最后寫道一個朋友的話，同學(xué)提問的時候問了，“他”是隨意寫的嗎？

　　師（繼續(xù)啟發(fā)）：你覺得，這是漫不經(jīng)心寫下來的嗎？

　　生161：我覺得在這里可以看出作者對懷特森先生的贊揚(yáng)、

　　師（追問）：你贊揚(yáng)就贊揚(yáng)啦，你非要寫朋友干嘛？（學(xué)生探討）

　　生162：朋友沒有上懷特森先生的課，而我確是懷特森先生的學(xué)生，所以對比起來就不一樣、

　　師：對比起來不一樣，非常好！

　　生163：這樣更加突出我對懷特森先生的敬佩、

　　師（追問）：為什么是更加突出？他換了一個角度，就像拍照似的，這個照是從那個角度拍的？

　　生164齊：側(cè)面

　　師：我是正面，朋友就是側(cè)面、

　　生165：朋友的這句話不是隨意寫的，因為這樣不僅突出他對懷特森先生的敬佩，也突出了文章的標(biāo)題——《我最好的老師》、

　　生166：因為他想讓朋友明白這個道理，不要迷信書本也不要迷信權(quán)威

　　師：請坐下，大家都知道寫朋友是故意寫的，故意就是從一個側(cè)面反襯出這個老師非常有個性，這種個性一般人還不能夠理解，但是我們身在其中就特別能夠理解、我們把課文的最后一句讀一遍：“我立刻看著那位朋友的眼睛說……”

　　師：把這里寫神態(tài)的那句畫記——“我看著他的眼睛”，你說人只有在什么情況下才會看著別人的眼睛？

　　生167：肯定以及確定的時候、

　　師：深信不疑的時候、

　　生168：對自己非常有信心的時候、

　　生169：朋友說錯話，你替他糾正的時候、

　　生170：這句話絕對是從心底發(fā)出來的時候、

　　師：眼睛是心靈的窗戶、兩個人很喜歡的時候，他肯定是對著對方的眼睛說：我好喜歡你的、（全班笑）

　　生171：如果讓我看著別人的眼睛說話，我一定看著我最尊敬的人的眼睛和我最感激的人的眼睛、

　　師（創(chuàng)設(shè)情境）：爸爸今天生日，你看著他的眼睛說……

　　生172（深情地）：看著他的眼睛說，生日快樂！

　　師：謝謝！請坐下！文章最后寫道：“不，你的看法錯了、”如果再加一句“懷特森先生是對的”有必要嗎？

　　生齊：沒有、

　　師（追問）：加了壞不壞？有沒有問題？

　　生（議論）：有，沒有、

　　生173：如果沒有多加這一句，我們要去思考、

　　師：寫文章不要把所有的意思全部表達(dá)，要善于留一個空白的地方，讓別人去思考，就像我們拍照片一樣，拍個風(fēng)景照如果太擁擠的話，照片肯定不好看，是嗎？

　　生174：對！我認(rèn)為是畫蛇添足、“不，你的看法是錯的、”已經(jīng)表達(dá)了懷特森先生是對的、

　　師：這樣，還有一種余音繞梁的感覺、

　　五、比較

　　比較閱讀《新來的王老師》

　　師：我請同學(xué)們翻到后面一篇課文叫《新來的王老師》，翻到131頁、哦，忘了、在此之前，我讓大家猜一猜，懷特森是那個國家的人？（生議論紛紛）

　　生175：外國的，因為他不是在中國的學(xué)校、

　　師：肯定對，但這個“對”沒有用、

　　生176：我覺得應(yīng)該是日本的，因為日本的動畫片里發(fā)明了很多怪獸，課文中是“貓猬獸”，所以我覺得是日本的、

　　師：日本人的名字后面一半帶了什么“子”之類的，但是他叫懷特森、

　　生177：我覺得是美國的，因為美國教育特別先進(jìn)，特別會教育孩子如何去學(xué)習(xí)，而不是用中國很古板、

　　生178：是中國的，我看著他的穿著和樣子是中國的、

　　師：中國人有姓“懷”的嗎？

　　生179：英國的，因為黑板上寫的都是英文、

　　生180：美國的，因為只有美國人才有黃頭發(fā)、

　　生181：美國人在日本教學(xué)、

　　師：你們的猜測都有道理，還有沒有人認(rèn)為他是中國的、（有一個學(xué)生舉手）

　　師：你們都是愛國主義者、我認(rèn)為其他國家都有可能，就是中國沒有可能、為什么呢？不是因為我不愛國、一個老師如果是這樣做，早就被校長批評得不得了了；校長不批評，教育局就開除他、

　　生182：有可能是混血兒、

　　師：硬想跟中國沾了點(diǎn)邊、不要泄氣，新來的王老師她不是外國的，她是中國的、這個故事如果我要你們用最快的時間看美女，你們多長時間可以看完？（生：一分鐘）

　　師：好，一分鐘、你們?nèi)绻赐炅耍堊⒁狻缎聛淼耐趵蠋煛防镉袀€孩子是個差生，那個差生很不自信，王老師為了鼓勵他，就給了他一個差生檔案，請注意看差生檔案（打開燈片）在131頁、同學(xué)們，這節(jié)課有沒有效果，就從這個差生檔案里來看，你們看過之后會提出哪些問題？（學(xué)生閱讀文本前面三條）

　　師：你們有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，對于三個這樣的例子，我們得出的結(jié)論是什么？看誰的看法最獨(dú)到、最特別？

　　生183：我的看法是，只要你有自信，什么事都做得成、

　　師：這是從學(xué)生的角度講的、

　　生184：我覺得剛才那位同學(xué)講得也對！貝多芬他后面成為世界著名的音樂家，而老師說他絕對不是當(dāng)作曲家的料，我覺得他心里在想：老師說我不是當(dāng)作曲家的料，我一定要當(dāng)個作曲家、

　　師：還是要有志氣！

　　生185：一個人總有缺點(diǎn)、

　　師：這是對人的評價，有沒有更加新穎的觀點(diǎn)告訴我？

　　生186：這三個（例子）里面都寫了老師，就是告訴我們，不要迷信老師，老師說一定不行，但是我們不要相信、我們可以努力呀！我們不要迷信、

　　師：這里都說到了老師，非常好，她比你們有進(jìn)步了、

　　生187：貝多芬拉小提琴是他的老師說他絕不是當(dāng)作曲家的料，我覺得是老師不負(fù)責(zé)任，既然家里聘請了他當(dāng)老師，你就應(yīng)該盡量負(fù)責(zé)地去教他，而不是在這里貶他，讓他心里自卑，必須得鼓勵他或者是像懷特森先生那樣、

　　師：非常好！你開始不滿這個老師了，至少是貝多芬的老師不合格

　　、生188：我覺得我們也不應(yīng)該迷信老師，就算我們失敗也要在失敗中找到原因、下一次就要把他做好、