英語高效課堂如何學生快樂起來

　　在現(xiàn)實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，學困生隨著年級的升高逐漸增加，且考試成績不理想。作為英語老師，構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。

　　一、激發(fā)學習興趣。讓學生想學。

　　教學的基礎(chǔ)應該是學生“想學”。教師只有調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。

　　1．建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發(fā)他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調(diào)動學生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續(xù)努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

　　2．進行學法指導。學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法�？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發(fā)展，使學生輕松愉快地進行學習。

　　3．讓學生體驗成功。

　　二、指導課前預習。讓學生會學

　　預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質(zhì)量。通過有序預習能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。

　　1．認真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

　　2．整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

　　3．整理課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。

　　4．分組尋找相應單元有關(guān)的背景知識。

　　三、指導課上交流。讓學生敢學

　　在課堂教學中，與學生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。

　　教學過程中，大膽放手，調(diào)動學生各種感官協(xié)調(diào)活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領(lǐng)會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。

　　四、指導成果展示。讓學生博學

　　學生對自我探究的成果進行展示，能有效滿足學生自我表現(xiàn)實現(xiàn)的心理。指導學生進行展示活動，能使學生從中體驗到興奮、愉快、充實的情緒，從而強化學生動機。

　　l.隨堂展示。利用課前五分鐘或晨讀時間，指導學生作要聞播報或任何感興趣的話題探究成果報告。

　　2.專題展示。在學完一個單元后，讓學生就本單元的相關(guān)話題或同學生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時間，比如說用一節(jié)課的時間，做專題展示。

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