文獻(xiàn)綜述【優(yōu)秀14篇】
文獻(xiàn)綜述 篇1
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專業(yè)化” 受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度，希望能夠?yàn)樾率中徒處煹难芯刻峁﹩l(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長(zhǎng)
近十多年來(lái)，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要捷徑。筆者在中國(guó)知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的.課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思的思想由來(lái)已久，安富海（20xx）認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)地自覺(jué)地思考并調(diào)節(jié)，在思考過(guò)程中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題，尋求有效的方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。申繼亮、劉加霞（20xx）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動(dòng)，是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考， 在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題，尋求方法解決問(wèn)題。仇珍玲（20xx）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
許多學(xué)者都對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀
通過(guò)文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對(duì)新手型教師來(lái)說(shuō)。王青（20xx）指出新手型教師對(duì)教學(xué)反思意識(shí)不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（20xx）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、時(shí)間安排、失敗時(shí)大多選擇逃避。仇珍玲（20xx）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過(guò)多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點(diǎn)得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略
關(guān)于教師教學(xué)反思對(duì)策的研究數(shù)量很多，通過(guò)文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對(duì)策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（20xx）在學(xué)校層面和教師層面提出了對(duì)策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識(shí)的培養(yǎng)。隋小美（20xx）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識(shí)、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營(yíng)造良好的反思氛圍。仇珍玲（20xx）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對(duì)職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識(shí)、營(yíng)造良好的反思氛圍，這些對(duì)策都可以被新手型教師所借鑒，但實(shí)施過(guò)程中需要有針對(duì)性的進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來(lái)研究的，更多的是對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對(duì)新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題缺乏針對(duì)性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點(diǎn)上對(duì)教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對(duì)新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實(shí)素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]安富海.教學(xué)反思 ： 內(nèi)涵 、影響因素與問(wèn)題[J] .課程與教學(xué)研究，20xx，10
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，20xx.2
[3]費(fèi)振新.教師反思能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策—以常熟地區(qū)小學(xué)教師為例[D] .華東師范大學(xué)，20xx，9
[4]王青.新手型高中化學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查研究[D] .河北師范大學(xué)，20xx，6
[5]隋小美.小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀和策略研究[D] .遼寧師范大學(xué)，20xx.，3
[6]田甜.新手型數(shù)學(xué)教師與專家型數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程的比較研究[D] .華中師范大學(xué)，20xx，5
[7]申繼亮` 劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J] .華東師范大學(xué)報(bào) ，20xx，9
文獻(xiàn)綜述 篇2
我認(rèn)為文獻(xiàn)綜述的門(mén)檻不高，因?yàn)樽珜?xiě)文章之前，必須大量閱讀。簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述法只描述各家思想盡量少加入自己的觀點(diǎn)，我想這對(duì)于作者自身的學(xué)術(shù)水平的要求不會(huì)很高，但這也不是說(shuō)可以讓對(duì)綜述領(lǐng)域毫無(wú)了解的人隨意閱讀幾篇一級(jí)文獻(xiàn)，簡(jiǎn)單羅列文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)；也不是說(shuō)像介紹“研究進(jìn)展”一樣，只陳述科學(xué)的進(jìn)程即可。綜述的一個(gè)特點(diǎn)在于綜，這就要求我們?cè)陂喿x了解的基礎(chǔ)上歸納整理、綜合分析，寫(xiě)出更有邏輯層次的文章；另一特點(diǎn)述，要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。我想要寫(xiě)好綜述，其實(shí)是件很難的事情，在國(guó)外，宏觀的或者是比較系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述通常都是由一個(gè)領(lǐng)域里的泰斗來(lái)做的，但在沒(méi)有人生來(lái)就可以成為泰斗大家，在之前也需要不懈努力地朝那個(gè)方向奮斗。
依我看來(lái)，學(xué)習(xí)嘗試寫(xiě)綜述不失為了解某一個(gè)領(lǐng)域的一條道路。在寫(xiě)綜述文章之前，需要盡量全面了解某領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀、最新進(jìn)展及各家觀點(diǎn)。當(dāng)然在了解這些的同時(shí)，也熟悉了搜集專業(yè)文獻(xiàn)的方法和資料積累的方法。這可以說(shuō)是我們圖書(shū)情報(bào)專業(yè)學(xué)生的看家本領(lǐng)。但是就我自己而言，在看家本領(lǐng)方面還存在很大的欠缺，本科時(shí)學(xué)的很雜很淺，希望能在慢慢學(xué)習(xí)中逐漸得到提升。在綜述的寫(xiě)作過(guò)程中，需要對(duì)一級(jí)文獻(xiàn)中的各家觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、綜合，這也提升了我們?cè)谶@些方面的能力，也在一定程度上培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考能力和科研能力。
目前，由于各種各樣的原因，綜述文獻(xiàn)的數(shù)量越來(lái)越多，如果有志于發(fā)表綜述文獻(xiàn)，就應(yīng)該修煉好內(nèi)功。當(dāng)然在寫(xiě)綜述文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意選題，選題應(yīng)該要做到三個(gè)字——“新、精、少”�！靶隆奔催x題反應(yīng)新思路、新技術(shù)；“精”即關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的前沿研究，權(quán)威刊物的優(yōu)秀論文；“少”就是有關(guān)領(lǐng)域綜述文章不多。至于修煉好內(nèi)功，我也在探索碰壁，希望早日找到出路！
下面是約翰W克雷斯威爾曾提出過(guò)文獻(xiàn)綜述必須具備的因素的模型。希望能在大家撰寫(xiě)綜述時(shí)給以幫助。
克雷斯威爾認(rèn)為，文獻(xiàn)綜述應(yīng)由五部分組成：即序言、主題1（關(guān)于自變量的）、主題2（關(guān)于因變量的）、主題3（關(guān)于自變量和因變量?jī)煞矫骊U述的研究）、總結(jié)。
1、序言告訴讀者文獻(xiàn)綜述所涉及的幾個(gè)部分，這一段是關(guān)于章節(jié)構(gòu)成的陳述。在我看也就相當(dāng)于文獻(xiàn)綜述的總述。
2、綜述主題1提出關(guān)于“自變量或多個(gè)自變量”的'學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。在幾個(gè)自變量中，只考慮幾個(gè)小部分或只關(guān)注幾個(gè)重要的單一變量。記住僅論述關(guān)于自變量的文獻(xiàn)。這種模式可以使關(guān)于自便量的文獻(xiàn)和因變量的文獻(xiàn)分開(kāi)分別綜述，讀者讀起來(lái)清晰分明。
3、綜述主題2融合了與“因變量或多個(gè)因變量”的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，雖然有多種因變量，但是只寫(xiě)每一個(gè)變量的小部分或僅關(guān)注單一的、重要的因變量。
4、綜述主題3包含了自變量與因變量的關(guān)系的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應(yīng)該相當(dāng)短小，并且包括了與計(jì)劃研究的主題最為接近的研究。或許沒(méi)有關(guān)于研究主題的文獻(xiàn)，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究。
5、在綜述的最后提出一個(gè)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對(duì)這個(gè)主題做更多的研究。其實(shí)這里不僅是要對(duì)文獻(xiàn)綜述進(jìn)行總結(jié)，更重要的是找到你要從事的這個(gè)研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發(fā)點(diǎn)。
像我這樣幾年沒(méi)學(xué)數(shù)學(xué)的人已經(jīng)早已忘記自變量、因變量，而且我也有些被它們繞迷惑了，下面是我在理解上能稍微輕松的的綜述的部分：
1、前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
2、主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
3、總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。
4、參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。
文獻(xiàn)綜述 篇3
隨著社會(huì)發(fā)展的需求，大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，逐漸成了企業(yè)選拔人才的必備條件之一。如何培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，業(yè)已成為各大高校深刻研究的課題[1-3]。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，綜合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特征，推出“三元驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系（以下簡(jiǎn)稱“三元驅(qū)動(dòng)”）[4]，在日常教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步地注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡快樹(shù)立起理論實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，主動(dòng)將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，勇于嘗試，以此不斷提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力�！叭�(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)體系的切實(shí)推行，為大學(xué)生夯實(shí)了就業(yè)基礎(chǔ)，使得大學(xué)生有了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，大大提升了畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量。
1“三元驅(qū)動(dòng)”的構(gòu)成
在對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的內(nèi)涵深入研究的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立起“三元”驅(qū)動(dòng)的多層次遞進(jìn)式的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技能實(shí)踐教學(xué)體系。
“三元”驅(qū)動(dòng)是指：
�。�1）在一年級(jí)學(xué)生初學(xué)編程階段，采用“興趣驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐方法，以編寫(xiě)簡(jiǎn)單的游戲?yàn)橹饕獙?shí)踐方向，以引起學(xué)生編程主動(dòng)性為目的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；
�。�2）在二、三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課階段，采用“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽和工信部軟件人才程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等比賽，適合學(xué)生提高編程熟練度、掌握算法分析和設(shè)計(jì)的技巧，為將來(lái)從事軟件開(kāi)發(fā)培養(yǎng)內(nèi)功；
�。�3）在三、四年級(jí)專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生接觸到了廣泛的專業(yè)知識(shí)，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生參與實(shí)際科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，為其提供貼近實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)其牢固掌握專業(yè)知識(shí)，為將來(lái)直接融入IT領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作中起重要作用。
“三元”驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在校期間不同學(xué)習(xí)階段的具體特點(diǎn)和遇到的問(wèn)題而設(shè)計(jì)，與課程和學(xué)生知識(shí)程度相匹配，與學(xué)生的心理變化過(guò)程相適應(yīng)，“三元”驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐體系既呈現(xiàn)階梯關(guān)系，又可以獨(dú)立深化，結(jié)構(gòu)靈活，在具體推進(jìn)的過(guò)程中，可協(xié)調(diào)性強(qiáng)，易于實(shí)施。
2“三元驅(qū)動(dòng)”對(duì)大學(xué)生就業(yè)的作用
計(jì)算機(jī)類專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合得最為緊密的一類專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)、廣泛的理論基礎(chǔ)，還要具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想。從近年來(lái)許多畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上擇業(yè)困難來(lái)看，大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足是主要原因�！叭�(qū)動(dòng)”的實(shí)施，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為大學(xué)生畢業(yè)求職起到了明顯的積極推動(dòng)作用。
2.1增強(qiáng)了學(xué)生的求職信心：近些年來(lái)，企業(yè)選擇人才的時(shí)候，慢慢從高學(xué)歷轉(zhuǎn)向高能力，企業(yè)發(fā)展看重的是員工實(shí)際創(chuàng)造出來(lái)的價(jià)值，而不是一張僅僅代表身份的'學(xué)歷證書(shū)。企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)有了轉(zhuǎn)變，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也必定會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，否則將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，甚至遭遇嚴(yán)酷的淘汰。大力推行“三元驅(qū)動(dòng)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，與社會(huì)需求保持一致。
大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的時(shí)候，需要具備的能力包括專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[5]，這三者也是企業(yè)考核人才的基本內(nèi)容。（1）大學(xué)生的專業(yè)能力是指大學(xué)生在高校中經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，全面而系統(tǒng)地掌握了本學(xué)科、本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和方法，掌握了從事相關(guān)職業(yè)所需要的技能與相應(yīng)的知識(shí)，適應(yīng)工作需要，具備運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。專業(yè)能力又具體分為專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)兩個(gè)方面。（2）實(shí)踐能力是指在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科學(xué)研究、文化生活等各個(gè)領(lǐng)域，能夠?qū)?shū)本的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。學(xué)生的實(shí)踐能力可以在日常工作和生活中表現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)生畢業(yè)后，在工作中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就需要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力包括新技能掌握能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、溝通表達(dá)能力、制度執(zhí)行能力五個(gè)方面。（3）創(chuàng)新能力是大學(xué)生順利就業(yè)的核心，敢于沖破傳統(tǒng)思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題、開(kāi)拓新局面的能力。
只有具備這三種基本能力，學(xué)生才能有信心去求職，進(jìn)而才能競(jìng)聘到自己喜歡的職位。學(xué)生在校期間，在“三元驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式下，從大一到大四，依次接受了“興趣驅(qū)動(dòng)”、“競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)訓(xùn)練，四年的積累使得學(xué)生具備了一定的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在畢業(yè)擇業(yè)期間，面對(duì)高要求的企業(yè)也能胸有成竹，信心百倍，在就業(yè)環(huán)境如此嚴(yán)峻的背景之下，能做到“擇業(yè)”，而不是“被擇業(yè)”。我院20xx屆某優(yōu)秀畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候，同時(shí)收到百度、搜狐、騰訊等多家IT巨頭企業(yè)的就職邀請(qǐng)，這一情形說(shuō)明“三元驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)起到了很重要的作用。
2.2提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力：IT行業(yè)里有多種認(rèn)證考試，表明自身達(dá)到的技術(shù)水平�！叭�(qū)動(dòng)”從大一開(kāi)始就讓學(xué)生產(chǎn)生自我檢驗(yàn)的意識(shí)，定期參加各類認(rèn)證考試，檢驗(yàn)自己之前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果。在這種意識(shí)的推動(dòng)之下，從大一到大四，有一部分學(xué)生成功通過(guò)了國(guó)家等級(jí)考試、各類工程師資格認(rèn)證、思科認(rèn)證、華為認(rèn)證等。就業(yè)時(shí)，企業(yè)非�？粗剡@些實(shí)踐性特別突出的技術(shù)水平的認(rèn)證，這對(duì)他們的選擇有非常重要的參考價(jià)值，學(xué)生也會(huì)憑借這些“標(biāo)簽”找到自己心儀的工作。根據(jù)我院就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，近三年的畢業(yè)生，從事IT行業(yè)的比例分別為74%，76%，83%，呈逐年上升的趨勢(shì)。這充分表明，“三元驅(qū)動(dòng)”的教育模式大大提高了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.3提升了學(xué)生的就職層次：“三元驅(qū)動(dòng)”中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在校期間就接觸實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的有關(guān)環(huán)節(jié)有了初步認(rèn)知，清楚項(xiàng)目的架構(gòu)和組成，甚至對(duì)項(xiàng)目管理層面也都有了一定的了解。在擇業(yè)的時(shí)候，學(xué)生可以有更多的選擇，項(xiàng)目實(shí)習(xí)的經(jīng)歷完全可以讓他們勝任所選的工作，獲得企業(yè)的認(rèn)可。一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)之后，都要有三個(gè)月到半年的培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)結(jié)束視培訓(xùn)成績(jī)?cè)俅_定具體工作。未經(jīng)歷過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)生，到企業(yè)后，培訓(xùn)期一般在半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間；而經(jīng)歷過(guò)實(shí)際項(xiàng)目鍛煉的學(xué)生，培訓(xùn)期一般在三個(gè)月內(nèi)，大大縮減了適應(yīng)期，對(duì)企業(yè)和學(xué)生本身都有利處，所以，企業(yè)非常喜歡吸納在校期間有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。我院20xx屆某優(yōu)秀畢業(yè)生，在畢業(yè)后兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，就有了兩次加薪調(diào)整，該畢業(yè)生在校期間，對(duì)“三元驅(qū)動(dòng)”的教育方式適應(yīng)良好，并且較早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室跟進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，積極參與我�！疤魬�(zhàn)杯”等專業(yè)類的競(jìng)賽，成績(jī)優(yōu)良。截至到目前，我院20xx屆畢業(yè)生已有多名學(xué)生簽約到大型IT企業(yè)，且年薪已逾十萬(wàn)，這是同學(xué)歷的其他專業(yè)難以企及的。
3就業(yè)對(duì)策分析
在“三元驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式下，學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)始擇業(yè)的時(shí)候，采取一系列輔助措施，積極為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，提高畢業(yè)生擇業(yè)成功率，并積極保證高素質(zhì)學(xué)生有較高薪資待遇。
3.1邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)校園：常年與多家IT企業(yè)保持合作關(guān)系，在畢業(yè)生求職階段，邀請(qǐng)多家企業(yè)的宣講隊(duì)伍走進(jìn)校園，根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)生可以獲取求職思路，引導(dǎo)他們理智、正確地?fù)駱I(yè)。這種對(duì)策一般可以帶來(lái)兩種就業(yè)方式：（1）一部分學(xué)生在校園宣講會(huì)上，主動(dòng)與企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向，然后，從學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，企業(yè)就可以考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，考核期兩個(gè)月左右，95%的學(xué)生能與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。（2）在企業(yè)招聘團(tuán)隊(duì)進(jìn)校的時(shí)候，學(xué)生帶著自己獲得的校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)等相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)，或者帶著自己開(kāi)發(fā)的軟件產(chǎn)品，演示給企業(yè)的招聘人員，得到認(rèn)可的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就可以簽訂就業(yè)協(xié)議。
3.2鼓勵(lì)學(xué)生出校園：對(duì)于在校園招聘沒(méi)有達(dá)到“雙選”結(jié)果的學(xué)生，鼓勵(lì)他們走出校園，勇敢地到更廣闊的就業(yè)環(huán)境中去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。特別是對(duì)于那些處于專業(yè)邊緣的學(xué)生，走出校園顯得尤為重要。走出校園的途徑有兩種，一是網(wǎng)投，二是參加各大城市的招聘會(huì)。網(wǎng)投是一種相對(duì)便捷、網(wǎng)絡(luò)范圍大的求職方式，但是企業(yè)接收到的網(wǎng)投數(shù)量巨大，被HR篩選出來(lái)的幾率相對(duì)較小，如果沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，或者是非常優(yōu)秀的軟件開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，往往就會(huì)被淹沒(méi)在網(wǎng)投洪水里，沒(méi)有機(jī)會(huì)與企業(yè)做進(jìn)一步的交流和溝通。各大城市的招聘會(huì)，特別是針對(duì)高校開(kāi)展的招聘，對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是非常重要的就業(yè)渠道。鼓勵(lì)學(xué)生三五成群結(jié)伴而行，輾轉(zhuǎn)在各大城市的高校招聘會(huì)，幾次奔波下來(lái)，就業(yè)人數(shù)還是很可觀的。
由表1可知，從事專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)呈現(xiàn)大幅度上升趨勢(shì)（期間由于社會(huì)環(huán)境的影響出現(xiàn)低谷）。由此表明，專業(yè)技術(shù)型人才所占比重越來(lái)越大，這說(shuō)明“三元驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)有重要作用；同時(shí)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)有非常積極的推動(dòng)作用，大大提升了畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，“三元驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)體系適用于計(jì)算機(jī)類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，并充分激發(fā)了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生能積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)科研活動(dòng)，不斷提高自己的實(shí)踐能力和水平，強(qiáng)化自己的創(chuàng)新思想。近幾年的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表明，以“三元驅(qū)動(dòng)”教學(xué)體系為核心的大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究，適用于畢業(yè)生的求職過(guò)程，使得畢業(yè)生在面臨求職時(shí)，能充滿信心；在擇業(yè)時(shí)，能有較高層次的選擇，并可擁有較高的薪資待遇。
參考文獻(xiàn)
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文獻(xiàn)綜述 篇4
具體地說(shuō)，文獻(xiàn)就是將知識(shí)、信息用文字、符號(hào)、圖像、音頻等記錄在一定的物質(zhì)載體上的結(jié)合體。由此定義我們可以看出，文獻(xiàn)具有三個(gè)基本屬性，即文獻(xiàn)的知識(shí)性、記錄性和物質(zhì)性。它具有存貯知識(shí)、傳遞和交流信息的功能。
綜述是作者在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上，綜合地介紹和評(píng)述某學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，并表明作者自己的觀點(diǎn)，對(duì)今后的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出中肯意見(jiàn)或建議的論文。
所謂的文獻(xiàn)綜述即是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，即在對(duì)某一方面的專題、資料全面搜集、閱讀大量與你所研究的課題有關(guān)的研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)你所研究的問(wèn)題(比如說(shuō)學(xué)科或者是專題)在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在的問(wèn)題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。
它是一種學(xué)術(shù)論文，也是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的。它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
總之,文獻(xiàn)綜述就是對(duì)文獻(xiàn)的綜合與評(píng)述,是作者對(duì)某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。
一、格式與寫(xiě)法
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的'格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：那就是：前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱來(lái)寫(xiě)。
前言部分，主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見(jiàn)解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。
二、注意事項(xiàng)
�、彼鸭墨I(xiàn)應(yīng)盡量全。
掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好多綜述的，甚至寫(xiě)出的文章根本不成為綜述。
�、沧⒁庖梦墨I(xiàn)的代表性、可讀性和科學(xué)性。
在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可讀性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可讀性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
�、骋梦墨I(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。
由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
�、磪⒖嘉墨I(xiàn)不能省略。
有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。
總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
文獻(xiàn)綜述 篇5
1.為學(xué)位論文的選題尋求切入點(diǎn)和突破點(diǎn)
科學(xué)研究本質(zhì)上是一種創(chuàng)新活動(dòng);創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有研究不足的彌補(bǔ)或突破。任何研究課題的確立，都要充分考慮到現(xiàn)在的研究基礎(chǔ)、存在的問(wèn)題和不足、研究的趨勢(shì)以及在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入的可能性。在綜述中，“現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)”體現(xiàn)在“綜”上。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理和分析，我們可以全面了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)后續(xù)研究成功的可能性�！皢�(wèn)題、不足和發(fā)展趨勢(shì)”體現(xiàn)在“述”上，是綜述撰寫(xiě)者結(jié)合自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行的反思與發(fā)現(xiàn)。 研究生通過(guò)撰寫(xiě)綜述，對(duì)不同研究視角、方法，不同研究設(shè)計(jì)，特別是不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、批判與反思，可以深入了解各種研究的思路、優(yōu)點(diǎn)和不足，在掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上尋找論文選題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，使自己的研究真正地“站在巨人的肩膀上”。
2.為學(xué)位論文的研究尋求新的研究方法和有力的論證依據(jù)
文獻(xiàn)綜述是跟蹤和吸收國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)思想和研究的最新成就，了解科學(xué)研究前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑，有助于我們掌握國(guó)內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。從已有的研究中得到的啟發(fā)，不僅可以幫助我們找到論文深入研究的'新方法、新線索，使相關(guān)的概念、理論具體化，而且可以為科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供豐富的、有說(shuō)服力的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。
3.避免重復(fù)勞動(dòng)，提高研究的意義和價(jià)值
“科學(xué)工作者應(yīng)把人類歷史上尚未提出的或尚未解決的問(wèn)題作為科研的選題。從事這種研究才是真正有意義的科學(xué)研究�！庇袑＜夜烙�(jì)，我國(guó)有40%的科研項(xiàng)目在研究前其實(shí)在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)成果。重復(fù)研究不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還將導(dǎo)致科研本身長(zhǎng)期處于低水平的狀態(tài)。據(jù)美國(guó)科學(xué)基金委員會(huì)、美國(guó)凱斯工學(xué)院研究基金會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個(gè)科學(xué)研究人員在一個(gè)科學(xué)研究項(xiàng)目中用于研究圖書(shū)情報(bào)資料的時(shí)間，占全部科學(xué)研究時(shí)間的1/3至1/2。
文獻(xiàn)綜述的作用就在于充分占有已有的研究材料，避免重復(fù)提前人已經(jīng)解決的問(wèn)題，重做前人已有的研究，重犯前人已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。因此，研究生在確定學(xué)位論文選題之前一定要做好文獻(xiàn)綜述研究，提高研究的意義和價(jià)值。
4.文獻(xiàn)綜述是研究生學(xué)位論文的重要組成部分
作為研究生學(xué)位論文的重要章節(jié)，文獻(xiàn)綜述的作用在于揭示研究的現(xiàn)狀，闡明選題設(shè)計(jì)的依據(jù)、研究的目的和意義，提出選題的創(chuàng)新之處。這樣，既能反映選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，又可以使評(píng)審專家充分了解論文研究的價(jià)值，判斷研究生掌握知識(shí)面的深度和廣度，保證論文的評(píng)審獲得好的成績(jī)。
文獻(xiàn)綜述 篇6
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[11]張雷.W電廠空氣預(yù)熱器改造項(xiàng)目進(jìn)度管理研究[D].華北電力大學(xué)20xx
[12]郝勇.鞍鋼高爐沖渣水余熱利用項(xiàng)目的分析與比較[D].東北大學(xué)20xx
[13]胡雅瑞.碳排放期貨價(jià)格發(fā)現(xiàn)功能研究[D].東北大學(xué)20xx
[14]唐琳.我國(guó)制造業(yè)綠色產(chǎn)出效率及其影響因素研究[D].東北大學(xué)20xx
[15]馬萍.中國(guó)能源消耗強(qiáng)度影響因素分解分析[D].東北大學(xué)20xx
[16]李世輝.遼寧省基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基金收支平衡預(yù)測(cè)及對(duì)策[D].東北大學(xué)20xx
[17]劉艷琴.米其林沈陽(yáng)公司卡車(chē)胎項(xiàng)目質(zhì)量管理對(duì)策研究[D].東北大學(xué)20xx
[18]王振宇.RHIJ基本建設(shè)項(xiàng)目生產(chǎn)期前EHS管理研究[D].東北大學(xué)20xx
[19].湖南郵電智能系統(tǒng)工程公司多項(xiàng)目進(jìn)度管理改善研究[D].湖南大學(xué)20xx
[20]宮振清.龍山電廠工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度管理研究[D].華北電力大學(xué)20xx
[21]吳靜霞.項(xiàng)目進(jìn)度管理在天津賽寶科技公司安全審核與績(jī)效管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用[D].山東大學(xué)20xx
[22]熊昕.基于T-LMDI模型的制造業(yè)對(duì)我國(guó)能源消耗強(qiáng)度影響程度分析[D].東北大學(xué)20xx
文獻(xiàn)綜述 篇7
一、引言
一直以來(lái)，就業(yè)歧視是各國(guó)共同面對(duì)的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而在當(dāng)今中國(guó)，一方面就業(yè)難成為十分嚴(yán)重的問(wèn)題，另一方面就業(yè)歧視問(wèn)題也越來(lái)越突出，加上中國(guó)目前沒(méi)有專門(mén)的法律對(duì)就業(yè)歧視問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范，所以招聘啟事中帶有歧視性的條款數(shù)不勝數(shù)，嚴(yán)重侵犯了勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)。中國(guó)的就業(yè)歧視問(wèn)題在過(guò)去并沒(méi)有受到足夠的重視，但隨著十八大提倡整個(gè)社會(huì)要追求公平、正義，就業(yè)歧視問(wèn)題已不容回避。就業(yè)歧視是短期內(nèi)無(wú)法徹底解決的問(wèn)題，我們的研究旨在找出歧視的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，幫助勞動(dòng)者正確定位消除疑慮，也督促企業(yè)做出轉(zhuǎn)變。
二、就業(yè)歧視中外研究現(xiàn)狀
平等原則和禁止歧視原則作為國(guó)際人權(quán)法上的基本原則，在國(guó)際立法上早就得到了確認(rèn)。這主要體現(xiàn)在聯(lián)合國(guó)和國(guó)際勞工組織的立法中。而國(guó)際勞工組織在《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約和建議書(shū)》（第111號(hào)公約）中給“就業(yè)歧視”下了一個(gè)較規(guī)范的定義：任何根據(jù)種族、膚色、性別、宗教、政治觀點(diǎn)、民族、血統(tǒng)或社會(huì)出身所作的區(qū)別，排斥或優(yōu)惠;其結(jié)果是取消或有損于在就業(yè)或職業(yè)上的機(jī)會(huì)均等或待遇平等，從而構(gòu)成就業(yè)歧視。
就我國(guó)而言，我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)人權(quán)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和研究有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，伴隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，我國(guó)學(xué)者對(duì)于就業(yè)歧視問(wèn)題的研究也越來(lái)越多。張?bào)w魄（20xx）對(duì)當(dāng)前我國(guó)對(duì)于就業(yè)歧視的理論研究從分層發(fā)展角度進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。在定義內(nèi)涵方面目前沒(méi)有統(tǒng)一定論，主要有“非能力致差別”說(shuō)、“非職業(yè)致差別”說(shuō)、“非經(jīng)濟(jì)致差別”說(shuō)、“差別對(duì)待影響”說(shuō)、“法定因果綜合”說(shuō)。關(guān)于就業(yè)歧視的認(rèn)定規(guī)則的研究，從認(rèn)識(shí)發(fā)展看，認(rèn)定規(guī)則的研究經(jīng)歷了從外部特征、構(gòu)成要件到判定原則的過(guò)程。①
三、就業(yè)歧視的成因
不同領(lǐng)域?qū)W者對(duì)就業(yè)歧視成因的研究方法不同，得出的理論也不同，主要的理論有以下幾個(gè)：
1、偏好歧視理論。也稱“個(gè)人偏見(jiàn)理論”，包括：雇主歧視、顧客歧視和雇員歧視。最初是在《歧視性經(jīng)濟(jì)》一文中有貝克爾提出，指的是由于一些來(lái)源于雇主、顧客或者雇員的個(gè)人偏見(jiàn)導(dǎo)致的歧視。而在現(xiàn)實(shí)情況中，偏好歧視通常發(fā)生在壟斷企業(yè)中，因?yàn)檫@些企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他企業(yè)。例如，我國(guó)大型國(guó)企在招聘時(shí)通常都會(huì)對(duì)年齡、性別進(jìn)行要求，這就是典型的偏好歧視。②
2、統(tǒng)計(jì)歧視理論。統(tǒng)計(jì)性歧視是指歧視來(lái)源是統(tǒng)計(jì)性偏見(jiàn)�，F(xiàn)實(shí)生活中，許多可觀察的個(gè)人特征與求職者的實(shí)際生產(chǎn)率有相關(guān)性，但沒(méi)有明確的因果關(guān)系。 統(tǒng)計(jì)歧視最典型的案例就是許多企業(yè)對(duì)于女性雇員的歧視。由于女性在某些崗位上工作績(jī)效和晉升比例不如男性，有些企業(yè)的某些崗位就會(huì)拒絕招聘女生，或者工資較低。③
3、社會(huì)風(fēng)俗及慣例理論。社會(huì)歧視理論認(rèn)為社會(huì)歧視問(wèn)題更多來(lái)說(shuō)是一個(gè)文化問(wèn)題。它認(rèn)為文化因素影響著公眾和企業(yè)的思維，最后在行為上進(jìn)行表現(xiàn)為就業(yè)歧視。例如，美國(guó)對(duì)黑人存在著暴力，野蠻的印象，最終企業(yè)表現(xiàn)為對(duì)種族歧視;中國(guó)對(duì)一些少數(shù)民族存在著未開(kāi)化、野蠻的印象，所以一些企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)盡量少招或不招少數(shù)民族。④
4、人力資本歧視理論。人力資本歧視理論是有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)者提出的理論，認(rèn)為一些人之所以在勞動(dòng)力市場(chǎng)上被歧視是因?yàn)槠湓谌肆Y本方面投資不足。而在當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)上，最明顯的人力資本歧視就是學(xué)歷歧視。許多企業(yè)在招聘廣告上標(biāo)注只招收“985”高校的大學(xué)生，更有甚者要求應(yīng)聘者必須具有碩士及以上學(xué)歷。
四、就業(yè)歧視具體分類
在閱讀大量關(guān)于就業(yè)歧視的文獻(xiàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于就業(yè)歧視的'分類多種多樣，但其中較為主流的是按歧視內(nèi)容分類和按歧視表現(xiàn)形式分類。
1、按歧視內(nèi)容分類。按歧視內(nèi)容分類是指按照不同的歧視行為內(nèi)容分類，具體的有：性別歧視、年齡歧視、性別歧視等。而進(jìn)行這方面研究的學(xué)者大體有兩個(gè)研究方向：一是對(duì)不同的歧視進(jìn)行進(jìn)一步劃分，二是對(duì)單個(gè)歧視進(jìn)行深入研究。
在對(duì)歧視進(jìn)行劃分的研究方向，有不少學(xué)者有自己的觀點(diǎn)。張時(shí)飛（20xx）使用行為評(píng)定法、主觀排序法等從普遍性和嚴(yán)重性兩個(gè)維度對(duì)每個(gè)歧視進(jìn)行判斷，并做出相應(yīng)的矩陣圖。最后得出結(jié)論：年齡歧視、文憑歧視、性別歧視、經(jīng)驗(yàn)歧視和健康歧視“既嚴(yán)重又普遍”，是中國(guó)社會(huì)當(dāng)前主要的5種就業(yè)歧視類型。⑤
2、按歧視表現(xiàn)形式分類。筆者通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中人力資源的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都存在這不同形式的歧視，其中較為顯著的有四個(gè)方面，即：雇傭歧視、職業(yè)隔離、晉升中的職業(yè)天花板和薪酬歧視。其中雇傭歧視和職業(yè)隔離主要發(fā)生在人力資源管理的招聘環(huán)節(jié)中，職業(yè)天花板則主要出現(xiàn)在晉升環(huán)節(jié)中，薪酬歧視則體現(xiàn)在薪酬績(jī)效環(huán)節(jié)。
有不少學(xué)者從這四個(gè)方面對(duì)歧視進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在企業(yè)中職業(yè)隔離現(xiàn)象和雇傭歧視現(xiàn)象最為普遍，并且不同層級(jí)員工所感受的歧視有所差異：高層員工更多的感受到職業(yè)隔離和職業(yè)天花板，而低層員工則會(huì)感知到較多的雇傭歧視和職業(yè)隔離。⑦
但總體來(lái)說(shuō)按歧視表現(xiàn)形式研究就業(yè)歧視文章并不多，但是它卻對(duì)企業(yè)中人力資源各個(gè)環(huán)節(jié)行為規(guī)范起到重要作用，對(duì)相應(yīng)的立法也有幫助，所以我國(guó)學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)相應(yīng)研究。
五、小結(jié)
整理近年來(lái)中國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)歧視問(wèn)題的研究后不難發(fā)現(xiàn)：第一，我國(guó)學(xué)者對(duì)就業(yè)歧視的研究已經(jīng)從整體走向研究個(gè)體，但對(duì)于就業(yè)歧視具體現(xiàn)象和發(fā)展態(tài)勢(shì)的研究較少，對(duì)于一些新出現(xiàn)的歧視現(xiàn)象如：第一學(xué)歷歧視、血型歧視等歧視種類的具體分析較少。第二，就業(yè)歧視的產(chǎn)生原因是多種多樣的，要研究解決一種歧視問(wèn)題，要從不同的原因入手，找出對(duì)應(yīng)的解決方案。第三，就業(yè)歧視問(wèn)題是影響中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)健康發(fā)展的重大阻力，還需各界做出反應(yīng)共同應(yīng)對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴(yán)重的歧視問(wèn)題。
文獻(xiàn)綜述 篇8
任何一門(mén)學(xué)科，就向一棵大樹(shù)，有繁茂的樹(shù)葉、錯(cuò)綜的樹(shù)枝、粗壯的樹(shù)干和深埋在土里的樹(shù)根。
當(dāng)我們看到關(guān)于這個(gè)學(xué)科的一本書(shū)、或者一篇論文時(shí)，我們也就看到了這棵大樹(shù)上的一片片樹(shù)葉，開(kāi)始第一次接觸到了這棵大樹(shù)，對(duì)這棵樹(shù)有了第一次的感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，我們需要做的就是盡可能多的閱讀一些文獻(xiàn)，盡可能多的了解這棵大樹(shù)的最基本的信息，并對(duì)每一份自己閱讀的文獻(xiàn)做好詳細(xì)的筆記和詳實(shí)的讀后感，為自己能夠更進(jìn)一步了解這門(mén)學(xué)科打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
在觸碰到了很多很多的樹(shù)葉之后，我們對(duì)這棵大樹(shù)逐漸有了一個(gè)全方位的感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，我們要開(kāi)始整理我們所掌握的這些樹(shù)葉。通過(guò)自己的不斷的學(xué)習(xí)，將這些樹(shù)葉整理到他們所屬的枝干上面。這些枝干或代表關(guān)于這個(gè)學(xué)科不同學(xué)派的觀點(diǎn)，或代表這門(mén)學(xué)科的不同分支，雖然我們不一定能對(duì)每個(gè)枝干都有很深入的了解，但是至少現(xiàn)在我們能明白哪些樹(shù)葉是屬于哪根枝干的。枝干之間或許會(huì)有相互交錯(cuò)的部分，這時(shí)候我們要通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和閱讀，找出他們的共同點(diǎn)和不同之處，加深自己對(duì)這棵大樹(shù)的了解。
在對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行了梳理之后，我們還要對(duì)這些枝干進(jìn)行梳理，通過(guò)對(duì)不同學(xué)派、或者不同學(xué)科分支的分析整理，然后找到他們共屬于同一棵大樹(shù)、但又屬于不同枝干的原因，分析出各學(xué)派或各分支的不同之處以及相似之處，這時(shí)候我們對(duì)這棵大樹(shù)的了解已經(jīng)又深入了一步，幾乎已經(jīng)能夠全面的掌握這棵大樹(shù)的絕大部分信息了。當(dāng)我們的學(xué)習(xí)到了這一步的時(shí)候，我相信，已經(jīng)能夠?qū)懗鲆黄浅Ｏ駱拥奈墨I(xiàn)綜述了。
當(dāng)然，對(duì)于一篇完整的.論文而言，一篇非常像樣的文獻(xiàn)綜述是必不可少的，但僅有文獻(xiàn)綜述也是不夠的，這時(shí)候，我們就要開(kāi)始尋覓這棵大樹(shù)的根了。當(dāng)我們看到一棵大樹(shù)能有如此粗壯的樹(shù)干時(shí)，我們不禁會(huì)問(wèn)自己，能夠長(zhǎng)出如此粗壯的枝干，他的養(yǎng)分從何而來(lái)，他的根在哪里？這時(shí)候，我們需要通過(guò)我們所了解的這棵大樹(shù)的全部信息，包括我們閱讀過(guò)的所有文獻(xiàn)、我們做的所有筆記和讀書(shū)心得、我們整理出來(lái)的條理脈絡(luò)，找到屬于我們自己的這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)——這棵大樹(shù)的根，所有的枝繁葉茂到了這里，也許只是一兩句話，亦或許是幾段話。也許我們不能了解每一片樹(shù)葉如何長(zhǎng)出、如何形成，但是只要我們找到了它的根，我們至少能知道每一片樹(shù)葉中的養(yǎng)分、成分與我們?cè)诟姓业降脑�、本質(zhì)是相同的。
當(dāng)我們結(jié)束綜述，提筆論文正文時(shí)，我們從根開(kāi)始向上生長(zhǎng)，或生長(zhǎng)出一片新葉，或另發(fā)出一條新枝，我們的論文也會(huì)和春天的新葉、新枝一樣，散發(fā)出無(wú)限的新意。
文獻(xiàn)綜述 篇9
【摘要】2世紀(jì)6年代以來(lái)，會(huì)計(jì)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)的觀點(diǎn)被人們廣泛接受，會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)從會(huì)計(jì)假設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)目標(biāo)，本文就國(guó)外和國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧。
一、國(guó)外會(huì)計(jì)目標(biāo)相關(guān)文獻(xiàn)的回顧
�。ㄒ唬┴�(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)概念的提出
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的研究中，財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)起到了邏輯起點(diǎn)的作用。理論界對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)的研究，始于2世紀(jì)5年代。
Deuine（196）認(rèn)為，企業(yè)在構(gòu)造一種服務(wù)職能的理論體系中，第一個(gè)程序是建立職能的目的和目標(biāo)。隨著時(shí)間的推移，目的或目標(biāo)是會(huì)改變的，但在任何時(shí)期，目的或目標(biāo)都必須規(guī)定明白或有可能明白地予以規(guī)定。
在對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)有了足夠的重視之后，理論界對(duì)“財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)到底應(yīng)該是什么”展開(kāi)了廣泛的討論，代表性觀點(diǎn)主要有受托責(zé)任學(xué)派、決策有用學(xué)派、折中學(xué)派。
�。ǘ┦芡胸�(zé)任學(xué)派
受托責(zé)任學(xué)派的思想早在會(huì)計(jì)產(chǎn)生之初就已經(jīng)存在，但作為一種學(xué)派則形成于公司制盛行之時(shí)，它的發(fā)展與現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論和公司制的發(fā)展休戚相關(guān)。按照產(chǎn)權(quán)理論，資源所有者將其資源委托給受托者，同時(shí)賦予受托者以資源的保管權(quán)和運(yùn)用權(quán)，受托者接受委托者的委托，有權(quán)對(duì)資源獨(dú)立自主地進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。通過(guò)有關(guān)組織規(guī)則和法律制度等約束機(jī)制明確規(guī)定委托者和受托者的權(quán)力、責(zé)任和利益，這樣，在委托者和受托者之間形成了一種委托——受托責(zé)任關(guān)系。而在公司制下，資源的委托——受托責(zé)任關(guān)系十分明顯，客觀上要求會(huì)計(jì)系統(tǒng)反映受托經(jīng)管責(zé)任，從而形成了以受托經(jīng)管責(zé)任為目標(biāo)取向的受托責(zé)任學(xué)派。
Chen（1975）研究了受托責(zé)任的本質(zhì)、發(fā)展歷史及在財(cái)務(wù)報(bào)告中的作用，得出了以下結(jié)論：1.受托責(zé)任的概念起源于財(cái)產(chǎn)權(quán)利——所有權(quán)和使用權(quán)，使用權(quán)是在所有權(quán)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)所有者將使用權(quán)交付給代理人的時(shí)候，代理人便負(fù)有受托代理責(zé)任。2.在明確了受托責(zé)任的起源后，Chen進(jìn)一步研究了兩種不同的受托責(zé)任，即社會(huì)財(cái)富最大化和股東財(cái)富最大化。3.在中世紀(jì)時(shí)期，受托責(zé)任帶有濃厚的封建莊園色彩，受托責(zé)任的概念包括了上述兩種形式。4.受托責(zé)任的概念隨著主流社會(huì)理念的變化而變化。在商業(yè)社會(huì)中有兩種主流的社會(huì)理念：古典型和管理型，分別代表小型企業(yè)和大型企業(yè)。相應(yīng)的，受托責(zé)任也有古典和管理兩種形式。5.對(duì)于古典型受托責(zé)任來(lái)說(shuō)，管理者的主要責(zé)任是追求股東財(cái)富最大化，對(duì)于管理型受托責(zé)任來(lái)說(shuō)，管理者的主要責(zé)任是追求社會(huì)財(cái)富最大化，其中包括了股東財(cái)富最大化。6.財(cái)務(wù)報(bào)告是管理者基于其受托責(zé)任的基礎(chǔ)上出具的，因此，從管理者的角度出發(fā)，他們認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)有利于投資者評(píng)價(jià)管理者的業(yè)績(jī)。7.管理者的業(yè)績(jī)應(yīng)該從公司利益和社會(huì)利益兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而社會(huì)利益方面長(zhǎng)久以來(lái)受到財(cái)務(wù)方面的忽視，因此，有必要對(duì)管理者在增加社會(huì)財(cái)富方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
Gjesdal（1981）研究了在會(huì)計(jì)目標(biāo)的確定上受托責(zé)任觀與決策有用觀的異同。Gjesdal首先對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧，提出了研究目的，即系統(tǒng)地研究受托責(zé)任觀下對(duì)信息的需求、受托責(zé)任與決策有用的關(guān)系，然后，作者建立了一個(gè)通用的代理模型來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。分析的主要結(jié)論有：1.在各個(gè)分散的組織中普遍存在對(duì)基于受托責(zé)任編制的財(cái)務(wù)報(bào)告的需求，需求產(chǎn)生的原因是他們認(rèn)為這樣的報(bào)告對(duì)預(yù)測(cè)未來(lái)有用。這樣，受托責(zé)任與決策有用就處于同一個(gè)概念框架之下。2.受托責(zé)任與決策有用的標(biāo)準(zhǔn)并不一樣，因此，將兩者區(qū)分為兩種會(huì)計(jì)目標(biāo)是有必要的。3.分析結(jié)果支持Ijiri的說(shuō)法，即基于受托責(zé)任下提供的會(huì)計(jì)信息是有用的。
總的來(lái)說(shuō)，受托責(zé)任學(xué)派的主要觀點(diǎn)有：1.會(huì)計(jì)目標(biāo)是以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行Х从迟Y源受托者的受托經(jīng)管責(zé)任及其履行情況。2.強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的中立性，會(huì)計(jì)人員以客觀的立場(chǎng)反映受托責(zé)任及其履行情況，其行為不受委托者和受托者的影響，只接受會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的指導(dǎo)。3.強(qiáng)調(diào)編制財(cái)務(wù)報(bào)表所依據(jù)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)系統(tǒng)整體的有效性。
（三）決策有用學(xué)派
決策有用學(xué)派是在證券市場(chǎng)日益擴(kuò)大化和規(guī)范化的`歷史經(jīng)濟(jì)背景下形成的。在完全的市場(chǎng)條件下，投資者進(jìn)行投資決策需要有大量可靠而相關(guān)的財(cái)務(wù)信息，而信息的提供又必須借助于會(huì)計(jì)系統(tǒng)，因此，會(huì)計(jì)系統(tǒng)必須以提供信息服務(wù)于決策為目標(biāo)取向。
美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念公告第一號(hào)（FASB，1978）貫徹的是決策有用的思想。公告指出，在一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的職責(zé)是提供企業(yè)決策和經(jīng)濟(jì)決策有用的信息，而不是去確定這些決策應(yīng)當(dāng)是什么。編制財(cái)務(wù)報(bào)告的職責(zé)，要求它提供公正的、不偏不倚的信息。公告將財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)具體確定為以下三個(gè)主要方面：
1.財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)現(xiàn)在和潛在的投資者、債權(quán)人和其它使用者做出合理的投資、信貸及類似決策提供有用信息；2.財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)提供有助于其使用者評(píng)估來(lái)自銷售、償付、到期證券或借款等現(xiàn)金流入的金額、時(shí)間分布和不確定性的信息，即估量現(xiàn)金流量前景的信息；3.財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)提供關(guān)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源，對(duì)資源的要求權(quán)以及使資源和要求權(quán)發(fā)生變動(dòng)的信息，諸如有助于估量企業(yè)獲得現(xiàn)金流量順差能力的信息。
�。ㄋ模┱壑袑W(xué)派
在受托責(zé)任學(xué)派與決策有用學(xué)派的比較中，有的學(xué)者力圖在二者之間找到某種平衡，筆者將其視為折中學(xué)派。
Anthony（1983）認(rèn)為在現(xiàn)時(shí)世界復(fù)雜的環(huán)境中，決策有用觀不（下轉(zhuǎn)第14頁(yè)）（上接第12頁(yè)）是一個(gè)合適的會(huì)計(jì)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。提供對(duì)各種投資者有用的會(huì)計(jì)信息不一定會(huì)導(dǎo)致財(cái)富的增加。會(huì)計(jì)信息的披露應(yīng)該在使用者的需求與管理層的控制需求兩方面作出權(quán)衡，以達(dá)到財(cái)富增加的目的。
�。ㄎ澹⿲�(duì)公告效用的研究
美國(guó)概念公告第一號(hào)的頒布對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)的確定起到了政策上的指導(dǎo)作用。對(duì)于公告的效應(yīng)，學(xué)者們也做了專門(mén)的研究。
Dopuch（198）先對(duì)FASB1978年頒布的第一號(hào)概念公告的內(nèi)容作了一個(gè)回顧，包括財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)告、目標(biāo)與環(huán)境的關(guān)系、所提供信息的特征與局限性、潛在投資者關(guān)心的問(wèn)題、外部財(cái)務(wù)報(bào)告的一般作用。繼而挑選了三個(gè)有爭(zhēng)議的會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析，以檢驗(yàn)財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)在處理具體會(huì)計(jì)事項(xiàng)中的作用。這三個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題是：遞延貸項(xiàng)、石油和天然氣行業(yè)勘探成本的計(jì)量、資產(chǎn)和負(fù)債現(xiàn)值的披露。檢驗(yàn)結(jié)果表明關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)的公告并沒(méi)有使這些問(wèn)題得到很好的解決。
二、我國(guó)學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的研究
2世紀(jì)8年代以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)理論界對(duì)于會(huì)計(jì)目標(biāo)的討論也涉及受托責(zé)任與決策有用兩個(gè)方面。但從最近的文獻(xiàn)看來(lái)，學(xué)者們傾向于結(jié)合中國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，將受托經(jīng)管責(zé)任作為我國(guó)的會(huì)計(jì)目標(biāo)。
葛家澍、劉峰（23）對(duì)我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行分析后認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)，應(yīng)定位在向委托人報(bào)告受托責(zé)任的履行情況上，即向資源委托人報(bào)告所委托資源的保管與經(jīng)營(yíng)情況。將受托責(zé)任履行情況的報(bào)告作為財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)只是一個(gè)總體目標(biāo)。具體到受托責(zé)任的評(píng)價(jià)上，委托人對(duì)管理當(dāng)局經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)將是最關(guān)注的。因此，提供有關(guān)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的計(jì)量及其結(jié)果的信息將構(gòu)成這一目標(biāo)下的主要內(nèi)容。此外，企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源的保管情況也是委托人所關(guān)注的，所以，關(guān)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源的狀況及其變動(dòng)信息，也是反映受托責(zé)任履行情況的重要信息。
《會(huì)計(jì)目標(biāo)》課題組（25）從經(jīng)濟(jì)管理體制、企業(yè)資金來(lái)源、證券市場(chǎng)三個(gè)方面對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息使用者的特征進(jìn)行研究，從而對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行定位。表述為三個(gè)層次：一是會(huì)計(jì)應(yīng)該提供有助于各類會(huì)計(jì)需求者進(jìn)行各種決策時(shí)所需要的會(huì)計(jì)信息，包括管理型投資人、職業(yè)投資人、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、貸款人、政府、公眾等；二是根據(jù)我國(guó)的會(huì)計(jì)環(huán)境，目前企業(yè)應(yīng)主要為管理型投資人提供真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，從相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)歷史時(shí)期來(lái)看，為管理型投資人提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息基本上可以滿足我國(guó)各類信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求；三是隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，在制度允許的范圍內(nèi)，企業(yè)可以適當(dāng)提供對(duì)職業(yè)投資者投資決策有用的會(huì)計(jì)信息。
梁爽（25）在剖析了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、法律等幾大環(huán)境因素對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的具體影響后指出，會(huì)計(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的影響是分層次、分程度的。政治因素和法律因素主要影響會(huì)計(jì)目標(biāo)的存在，經(jīng)濟(jì)因素主要影響會(huì)計(jì)目標(biāo)的定位。根據(jù)我國(guó)環(huán)境因素的影響，國(guó)家、銀行和管理型投資人占所有法人企業(yè)投資者總數(shù)的絕大部分比例，證券市場(chǎng)的職業(yè)投資者比例較小，我國(guó)處于顯性狀態(tài)的投資人環(huán)境是管理型投資人，因而，應(yīng)將會(huì)計(jì)目標(biāo)主要定位在“提供經(jīng)管責(zé)任信息”上。
周守華、肖正再（25）通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中各利益相關(guān)者之間在涉及會(huì)計(jì)事項(xiàng)的各類交易中利益沖突與“納什均衡”轉(zhuǎn)換機(jī)理的分析，邏輯推導(dǎo)出“納什均衡”狀態(tài)下的會(huì)計(jì)信息質(zhì)和量的規(guī)定性和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)。主要結(jié)論：一是會(huì)計(jì)目標(biāo)就基本層次上來(lái)說(shuō)，就是使會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)趨向權(quán)益最優(yōu)納什均衡狀態(tài)運(yùn)行，但能否趨向最優(yōu)納什均衡或帕累托均衡狀態(tài)，還取決于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所處的外部環(huán)境即外生變量能否使交易各方之間的博弈均衡實(shí)現(xiàn)最優(yōu)納什均衡或帕累托均衡；二是不同的外生變量即外部環(huán)境條件下，將有不同的納什均衡結(jié)果。
文獻(xiàn)綜述 篇10
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文獻(xiàn)綜述 篇11
一、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給金融理論及實(shí)踐帶來(lái)的沖擊
�。ㄒ唬┗ヂ�(lián)網(wǎng)金融概述
互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)源于美國(guó)。謝平于20xx 年的“金融四十人年會(huì)”上首次公開(kāi)提出了“互聯(lián)網(wǎng)金融”這一概念后引起了學(xué)界與業(yè)界的高度關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)金融是依托于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)支付功能、社交網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎、移動(dòng)App 等工具，實(shí)現(xiàn)資金融通、存儲(chǔ)、支付、結(jié)算和信息中介等業(yè)務(wù)的一種新興金融業(yè)態(tài)。謝平，鄒傳偉（20xx）將互聯(lián)網(wǎng)金融看作是區(qū)別于商業(yè)銀行間接融資和資本市場(chǎng)直接融資的第三種金融融資模式。黃慶安（20xx）認(rèn)為第三方支付、P2P 網(wǎng)貸、非P2P 的網(wǎng)絡(luò)小額貸款（電商小貸）、眾籌融資、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)金融門(mén)戶、基于互聯(lián)網(wǎng)的基金銷售、互聯(lián)網(wǎng)貨幣都屬于互聯(lián)網(wǎng)金融的范疇。
�。ǘ┗ヂ�(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給金融理論及實(shí)踐帶來(lái)的沖擊
黃慶安（20xx）從支付方式、融資模式、金融產(chǎn)品的銷售渠道及其獲取方式、貨幣理論、金融監(jiān)管方面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融興起和發(fā)展進(jìn)行了分析；毛金芬，凌云（20xx）從服務(wù)對(duì)象、金融規(guī)模、各自的優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展模式、銷售模式以及經(jīng)營(yíng)思想五個(gè)方面分析了互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融存在的差異；熊芳（20xx）從金融理念、服務(wù)邊界、金融中介功能、價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式等方面分析了互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)《金融學(xué)》教學(xué)的影響。
1。金融理念方面
熊芳（20xx）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融模式下的金融理念是“信用創(chuàng)造價(jià)值”。具體而言，交易雙方并不需要熟識(shí)，借款人不需要擔(dān)保抵押，只需要提供資信證明，也能夠獲得貸款。而投資人即使資金量較小，嚴(yán)格要求期限，也能夠找到匹配的借款人，并且每一筆貸款可以有多個(gè)投資人；另外，互聯(lián)網(wǎng)金融挑戰(zhàn)傳統(tǒng)金融的價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式。毛金芬、凌云（20xx）認(rèn)為傳統(tǒng)金融的發(fā)展依賴于雄厚的市場(chǎng)資源和深厚的人脈關(guān)系。而互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展更注重開(kāi)放的思維、網(wǎng)上高速及時(shí)便捷的交易與團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀。
2。金融市場(chǎng)參與者方面
朱維巍，董瑞麗（20xx）互聯(lián)網(wǎng)金融使得非金融機(jī)構(gòu)企業(yè)也能夠涉足金融業(yè)務(wù)，甚至是傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)。毛金芬、凌云（20xx）傳統(tǒng)金融業(yè)主要面向高端市場(chǎng)，客戶主要是大企業(yè)與少數(shù)的優(yōu)質(zhì)個(gè)人客戶，貸款金額較大。而互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)對(duì)象主要是低端市場(chǎng)，滿足普通公眾和小微企業(yè)的融資需求。熊芳（20xx）借助于互聯(lián)網(wǎng)，金融業(yè)服務(wù)的目標(biāo)人群拓寬了，市場(chǎng)參與者大眾化、普及化，普通公眾、中小企業(yè)也可以參與各種金融交易。
3。金融工具方面
李文輝，孫紅果（20xx）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品具有普惠性、小微性。丁杰（20xx）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域中的金融工具“單筆金額小微化、交易筆數(shù)海量化、邊際成本超低化”，金融貴族屬性大大降低。熊芳（20xx）認(rèn)為傳統(tǒng)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)為客戶提供的基于密集知識(shí)和復(fù)雜技術(shù)的金融產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)將被削弱。
4。金融業(yè)務(wù)與服務(wù)方面
汪連新（20xx）認(rèn)為金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、全球化、國(guó)際化發(fā)展；金融衍生工具借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到了迅速發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)地域、無(wú)時(shí)限的全方位金融服務(wù)。熊芳（20xx）認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與便捷信息流而產(chǎn)生的征信手段的創(chuàng)新，解決了中小企業(yè)融資信息不對(duì)稱的障礙問(wèn)題，降低了成本，提升了交易效率�；ヂ�(lián)網(wǎng)金融可以滿足客戶對(duì)“方便、快捷、參與和體驗(yàn)”的基本訴求，削弱了傳統(tǒng)金融為客戶提供的基于密集知識(shí)和復(fù)雜技術(shù)的金融產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)。朱維巍，董瑞麗（20xx）互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品打破了基準(zhǔn)利率限制，加速了利率市場(chǎng)化，還對(duì)傳統(tǒng)銀行在支付結(jié)算、融資、投資理財(cái)?shù)阮I(lǐng)域的市場(chǎng)壟斷有很大沖擊。毛金芬、凌云（20xx）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融資產(chǎn)負(fù)債規(guī)模相對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)較小。
5。金融中介方面
在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，金融中介的功能被弱化了，金融脫媒現(xiàn)象凸顯，資金需求和交易雙方之間可以依賴互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流溝通；而企業(yè)通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘分析來(lái)評(píng)定客戶信用等級(jí)、管理風(fēng)險(xiǎn)等。熊芳（20xx）認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)金融不僅有助于資金需求雙方充分溝通信息、定價(jià)市場(chǎng)化、交易透明化，而且也能大大降低雙方收集信息、評(píng)定信用等級(jí)、簽約以及管理貸后風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)間與成本。丁杰（20xx）認(rèn)為金融機(jī)構(gòu)可以是一種金融信息的中介，而非局限于資金的中介。資金需求雙方利用P2P 平臺(tái)、眾籌融資等可以自行完成資金的匹配、定價(jià)和交易。這種“自金融”模式使得資金融通可以去中介化，無(wú)需實(shí)體分支機(jī)構(gòu)撮合成交。
6。營(yíng)銷渠道方面
毛金芬、凌云（20xx）認(rèn)為傳統(tǒng)金融有龐大的物理網(wǎng)點(diǎn)銷售渠道和客戶來(lái)源，依靠關(guān)系銷售產(chǎn)品。而互聯(lián)網(wǎng)金融強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)品價(jià)值”、產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、客戶風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力、提供個(gè)性化服務(wù)的能力，重視客戶體驗(yàn)和使用感受，并主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)客戶端與手機(jī)銀行方式進(jìn)行產(chǎn)品營(yíng)銷，運(yùn)營(yíng)成本大幅降低。
7。金融監(jiān)管方面
近幾年，電商平臺(tái)與基金公司合作開(kāi)發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品層出不窮，呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，但仍然受利率和貨幣市場(chǎng)的影響，當(dāng)盲目追求高收益率時(shí)可能導(dǎo)致投資風(fēng)險(xiǎn)。汪連新（20xx）認(rèn)為傳統(tǒng)金融的監(jiān)管優(yōu)勢(shì)在于具備嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)控制系統(tǒng)，有人民銀行管理征信系統(tǒng)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，互聯(lián)網(wǎng)金融存在著網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，增加了信息風(fēng)險(xiǎn)、交易風(fēng)險(xiǎn)、監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)。金融行業(yè)及監(jiān)管部門(mén)迫切需要強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，采取有效措施規(guī)避系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的《金融學(xué)》課程改革
�。ㄒ唬└母锬繕�(biāo)重在培養(yǎng)復(fù)合型的優(yōu)秀人才
互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給傳統(tǒng)金融帶來(lái)了沖擊，豐富了金融學(xué)的理論與實(shí)踐，也對(duì)金融專業(yè)人才提出了更高的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融國(guó)際化背景下，金融業(yè)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的影響已經(jīng)滲透到全球每個(gè)角落，對(duì)金融人才的知識(shí)和能力培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，改革目標(biāo)應(yīng)該重在培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才。汪連新（20xx）認(rèn)為金融人才應(yīng)該具備扎實(shí)的金融學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、敏銳的市場(chǎng)洞察力和較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。同時(shí)，富有創(chuàng)新精神和持續(xù)鉆研，具備多學(xué)科綜合應(yīng)用和分析能力，能綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、法律、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)，具備較好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力。詹浩勇（20xx）認(rèn)為剛走上工作崗位的金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生則必須具備包括熟練使用網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財(cái)業(yè)務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)工具運(yùn)用能力的基本技能；獲取、歸納、分析信息和大數(shù)據(jù)的調(diào)研分析能力；金融交易的合同協(xié)議擬制能力。同時(shí)，需要掌握計(jì)算機(jī)編程等跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和技能。
�。ǘ┱n程內(nèi)容上納入互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng)新
李文輝，孫紅果（20xx）認(rèn)為任課教師應(yīng)多參與金融實(shí)踐，教師可以參與時(shí)下流行的低風(fēng)險(xiǎn)、低門(mén)檻的股票、債券、證券投資基金、第三方支付和寶寶類產(chǎn)品的實(shí)盤(pán)交易，以自身經(jīng)歷充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)；要將互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品（“寶寶類”產(chǎn)品、眾籌和P2P 網(wǎng)絡(luò)借貸）納入教學(xué)，并以此為重點(diǎn)，至于選擇什么產(chǎn)品根據(jù)教師交易經(jīng)歷進(jìn)行選擇。以余額寶為例，介紹余額寶是什么、余額寶的收益和風(fēng)險(xiǎn)、余額寶如何交易、余額寶的優(yōu)勢(shì)（與傳統(tǒng)金融產(chǎn)品相比）、余額寶和支付寶的區(qū)別等。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式上加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融模擬體驗(yàn)教學(xué)
在教學(xué)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重理論與實(shí)踐結(jié)合。李文輝，孫紅果（20xx）認(rèn)為在傳統(tǒng)金融體系下，由于參與金融交易的門(mén)檻高，對(duì)參與資金、參與成本有限制，學(xué)生無(wú)法實(shí)際體驗(yàn)。而互聯(lián)網(wǎng)金融為客戶提供的金融服務(wù)便捷化、小額化、成本低，學(xué)生可參與準(zhǔn)入門(mén)檻較低、風(fēng)險(xiǎn)較小的金融實(shí)盤(pán)交易產(chǎn)品。丁杰（20xx）提出可以讓學(xué)生參與第三方支付、以余額寶為首的寶寶類產(chǎn)品、P2P 網(wǎng)貸及眾籌融資產(chǎn)品的交易之中。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生切實(shí)理解信用、利息、收益與風(fēng)險(xiǎn)的互動(dòng)關(guān)系。李文輝，孫紅果（20xx）認(rèn)為應(yīng)引入金融APP 教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)具體互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品交易，提高實(shí)踐能力。例如，通過(guò)一個(gè)學(xué)期在線操作東方財(cái)富APP 教學(xué)與演練，讓學(xué)生基本能自行熟練操作該軟件查看金融產(chǎn)品，并直觀感受金融產(chǎn)品價(jià)格（如利率、匯率、證券價(jià)格）的變化以及影響價(jià)格變化的因素。以利率為例，不僅讓學(xué)生通過(guò)APP 全面地了解基準(zhǔn)利率和市場(chǎng)利率及其變化，還要掌握查詢利率及其變化的方法。黃侃梅，張炳達(dá)（20xx），以《證券投資理論與實(shí)務(wù)》課程為例對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融背景下模擬教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用研究。
（四）課程設(shè)計(jì)上注重互聯(lián)網(wǎng)金融本身的多學(xué)科融合性
皮天需，趙鐵（20xx）認(rèn)為信息的生產(chǎn)與處理方式是互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)金融最大的革新。借助于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，大幅降低了客戶的信息甄別和搜集的成本，數(shù)據(jù)信息的分析結(jié)果成為了授信依據(jù)，徹底顛覆了傳統(tǒng)金融依靠線下審核、評(píng)估以及依靠抵押和擔(dān)保來(lái)甄別客戶信用的方式。因此，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展融合了傳統(tǒng)金融和現(xiàn)代信息技術(shù)，具有多學(xué)科融合的特性。因此，在《金融學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重多學(xué)科的融合性。
毛金芬、凌云（20xx）分析了互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式設(shè)置以下課程的`意義：金融理財(cái)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售模式下的《金融產(chǎn)品銷售》課程、第三方互聯(lián)網(wǎng)支付模式下的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程、P2P 網(wǎng)絡(luò)貸款模式下的《網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算實(shí)訓(xùn)》課程、眾籌模式下的《金融理財(cái)、國(guó)際金融》課程，并將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融下課程設(shè)置的整合出互聯(lián)網(wǎng)金融下高職金融專業(yè)主干課程的體系表。
（五）課程實(shí)訓(xùn)中利用互聯(lián)網(wǎng)金融培養(yǎng)基礎(chǔ)能力和綜合應(yīng)用能力
依據(jù)銀行、保險(xiǎn)和證券等行業(yè)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，訓(xùn)練學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作能力。詹浩勇（20xx）提出可增設(shè)面向互聯(lián)網(wǎng)金融的“互聯(lián)網(wǎng)交易與投資課程”純實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有模擬市場(chǎng)交易功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至發(fā)行專屬于此的模擬性虛擬貨幣，讓學(xué)生能更好地領(lǐng)會(huì)貨幣發(fā)行的原理、機(jī)制和過(guò)程，從而掌握整個(gè)貨幣管理流程；讓學(xué)生設(shè)計(jì)和交易簡(jiǎn)便的小額貸款或短期投資理財(cái)產(chǎn)品，初步鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷和投融資能力。
同時(shí)，通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力、產(chǎn)品創(chuàng)新能力。詹浩勇（20xx）提出可以要求學(xué)生以實(shí)現(xiàn)投資收益為目的，尋找身邊可交易或可投資的標(biāo)的物，自主設(shè)計(jì)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的金融產(chǎn)品，比如，學(xué)生可圍繞建立一整套寒暑假、小長(zhǎng)假重要財(cái)產(chǎn)保管機(jī)制和理賠機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)校園互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)產(chǎn)品的雛形，并通過(guò)學(xué)校比賽中或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)生自行設(shè)計(jì)的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)和“粉絲”點(diǎn)贊等多種方式評(píng)價(jià)和修改學(xué)生的設(shè)計(jì)成果。
三、總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展影響著傳統(tǒng)金融和金融學(xué)的教學(xué)，從最初的只是“把業(yè)務(wù)搬到網(wǎng)上”到20xx 年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”，互聯(lián)網(wǎng)金融的迅猛發(fā)展給我國(guó)的傳統(tǒng)金融理論和實(shí)踐帶來(lái)了沖擊。高等院校金融專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融人才需求，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究了互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展給傳統(tǒng)金融理論及實(shí)踐帶來(lái)的沖擊，進(jìn)而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融專業(yè)《金融學(xué)》課程改革目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程實(shí)訓(xùn)、課程體系進(jìn)行了分析。但是，以上文獻(xiàn)沒(méi)有探討互聯(lián)網(wǎng)金融與高等院校金融學(xué)科課程的整合，也沒(méi)有就如何利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)與仿真實(shí)踐綜合教學(xué)模式進(jìn)行具體地分析。目前，市面上也還沒(méi)有將互聯(lián)網(wǎng)金融與高等教育金融學(xué)課程整合出基于大數(shù)據(jù)的的《金融學(xué)》立體化教材。金融類專業(yè)需要不斷歸納總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)金融的新模式、新變化、新業(yè)態(tài)給傳統(tǒng)金融帶來(lái)的沖擊以及與其他學(xué)科的融合發(fā)展，需要重新審視傳統(tǒng)的《金融學(xué)》課程設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的金融人才，探索新的課程改革方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，探索如何構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的《金融學(xué)》立體化教材。
文獻(xiàn)綜述 篇12
學(xué)界對(duì)犯罪被害人的救助問(wèn)題提到一個(gè)較高的層面是在二十世紀(jì)五十年代以后。但有關(guān)犯罪被害人國(guó)家救助的理論基礎(chǔ)和具體的制度設(shè)計(jì)，則各國(guó)學(xué)者觀點(diǎn)不一。德國(guó)學(xué)者漢斯·約阿希姆·施奈德在《國(guó)際范圍內(nèi)的被害人》一書(shū)中寫(xiě)道：“國(guó)家賠償是理所當(dāng)然的，因?yàn)閲?guó)家應(yīng)該為公民提供保護(hù)。”施奈德認(rèn)為，犯罪被害人之所以存在的原因是由于國(guó)家沒(méi)有能保護(hù)其公民免遭犯罪的侵害，社會(huì)成員之間組成了一個(gè)共同體，如果他們其中的某一成員遭到犯罪的侵害，其他的社會(huì)成員就必須分擔(dān)其損失。各國(guó)法律既然都規(guī)定保障人民生命、財(cái)產(chǎn)不受侵犯，那么，國(guó)家就應(yīng)該為公民提供保護(hù)，防止犯罪的發(fā)生。因?yàn)樽锓赋３o(wú)法賠償他所造成的損失，為被害人著想，應(yīng)當(dāng)贊成對(duì)犯罪被害人進(jìn)行國(guó)家補(bǔ)償。并且他進(jìn)一步的提出，國(guó)家未能保護(hù)其公民免遭犯罪的侵害，但國(guó)家至少能夠通過(guò)刑事司法制度為被害人提供一個(gè)使他們感到舒適、方便和安全的環(huán)境。
而日本的菊池幸一在《新犯罪學(xué)》一書(shū)中對(duì)于國(guó)家救助的理論基礎(chǔ)卻持不同的觀點(diǎn)。他主張國(guó)家對(duì)犯罪被害人的補(bǔ)償是一種附加的社會(huì)保險(xiǎn)。其認(rèn)為，國(guó)家對(duì)犯罪被害人的`補(bǔ)償是讓社會(huì)全體平等負(fù)擔(dān)犯罪被害的一種附加的社會(huì)保險(xiǎn)。與其說(shuō)補(bǔ)償制度的實(shí)質(zhì)是基于國(guó)家社會(huì)的責(zé)任的補(bǔ)償，還不如說(shuō)是對(duì)生活因被害而困苦的人的一種保險(xiǎn)，該制度兼具社會(huì)保障和社會(huì)保險(xiǎn)的性質(zhì)。
就犯罪被害人的“權(quán)利救濟(jì)”問(wèn)題，美國(guó)學(xué)者艾爾弗雷德·s·雷格尼里在《1979年美國(guó)國(guó)會(huì)的被害人立法情況》中寫(xiě)道：犯罪被害人在美國(guó)刑事司法制度中是被遺忘了的角落，在每一個(gè)可想到有援助和支持作用的方面，都給予了被告人，這包括法律代理的自由，辯護(hù)權(quán)，平反和許多其他的服務(wù)。他認(rèn)為，被害人的權(quán)利因犯罪人的行為而遭受?chē)?yán)重侵害時(shí)，常常得不到有效的法律援助，這與提倡的權(quán)利對(duì)等、權(quán)利均衡的觀念是不相等的，因此要給犯罪被害人同等的法律援助。
經(jīng)過(guò)學(xué)者們奔走呼吁與各個(gè)國(guó)家實(shí)務(wù)部門(mén)的努力，犯罪被害人的國(guó)家救助在國(guó)際社會(huì)引起普遍的關(guān)注與各國(guó)的合作。1985年11月29日聯(lián)合國(guó)大會(huì)正式通過(guò)了《為犯罪和濫用權(quán)利行為受害者取得公理的基本原則宣言》，規(guī)定當(dāng)無(wú)法從罪犯或者其他來(lái)源得到充分的補(bǔ)償時(shí)，會(huì)員國(guó)應(yīng)設(shè)法向被害人提供金錢(qián)上的補(bǔ)償，并且XX年12月，世界被害人學(xué)會(huì)召集世界各國(guó)的被害人學(xué)專家，為聯(lián)合國(guó)起草了“為犯罪、濫用權(quán)利和恐怖主義受害者取得公理和支持的公約（草案）”。由此可見(jiàn)，對(duì)犯罪被害人進(jìn)行國(guó)家救助已經(jīng)取得國(guó)際上普遍的支持與認(rèn)可。
文獻(xiàn)綜述 篇13
1教師專業(yè)發(fā)展研究綜述
1.1教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀
自從1955年世界教師專業(yè)組織會(huì)議率先研討教師專業(yè)問(wèn)題以來(lái)，教師專業(yè)發(fā)展成為了國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，研究成果大量涌現(xiàn)。從已有的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)我們不難看出，國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究相當(dāng)廣泛，研究比較深入的有：教師專業(yè)發(fā)展及其相關(guān)概念的辨析、教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)精神、教師專業(yè)制度、教師角色的定位與變化、教師專業(yè)發(fā)展的歷程、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、教師專業(yè)發(fā)展的保障、教師專業(yè)發(fā)展的范式、教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略、教師專業(yè)發(fā)展與新課程實(shí)施效果的研究等。
近幾年，隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，教師專業(yè)發(fā)展的水平成為了新課標(biāo)能否順利踐行的決定性因素，由此引發(fā)了新一輪研究熱潮。國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究聚焦在下面兩個(gè)領(lǐng)域：一是教師實(shí)際經(jīng)歷的專業(yè)發(fā)展的變化過(guò)程，側(cè)重研究教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面、各個(gè)方面發(fā)展經(jīng)歷哪些階段等；二是教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)方式，主要研究在教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)理論指導(dǎo)下，給教師提供哪些以及如何提供外在環(huán)境和條件，才能更好地幫助教師順利地走過(guò)專業(yè)發(fā)展必須經(jīng)歷的各個(gè)階段。這兩方面的研究是密不可分的，通過(guò)對(duì)教師成長(zhǎng)過(guò)程的研究，有利于找出教師成長(zhǎng)過(guò)程中帶有規(guī)律性的東西，總結(jié)出完善教師行為的方式和途徑，可以有效地促進(jìn)教師行為在較短的周期內(nèi)得到優(yōu)化；有助于教師對(duì)自己的成長(zhǎng)過(guò)程有所了解，從而有效地規(guī)劃自己的專業(yè)人生；有利于學(xué)校管理者和教育培訓(xùn)者依據(jù)教師成長(zhǎng)的規(guī)律實(shí)施管理和培訓(xùn)，從而更好地推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。[1] 相對(duì)而言，目前對(duì)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際變化過(guò)程的研究較為成熟。
1.2教師專業(yè)發(fā)展變化過(guò)程理論研究概述
教師專業(yè)發(fā)展變化過(guò)程理論的研究源于職業(yè)生涯發(fā)展的理論與實(shí)際研究。該理論是一種以探討教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律為主旨的理論。[1]
國(guó)外學(xué)者關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展變化過(guò)程的主要研究成果有：福勒（Frances Fuller）的“關(guān)注階段論”、卡茨（Katz）的“教師發(fā)展時(shí)期論”、伯頓(Burden)的“教師發(fā)展階段論”、費(fèi)斯勒（R.Fessler）的“教師生涯循環(huán)論”、斯德菲（Steffy,B.）的“教師生涯階段模式論”、利斯伍德（K.Leithwood）的“教師發(fā)展階段論”及休伯曼（Huberman,m.）的“教師職業(yè)生命周期論”等。[2]
國(guó)內(nèi)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展變化過(guò)程的研究較少，主要有傅道春在其論著《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》中概括出一般教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師所經(jīng)歷的“積累期、成熟期和創(chuàng)造期”的變化過(guò)程，以及鐘祖榮在其論著《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論--教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》中將教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程概括為“準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期”四個(gè)階段。[3]
1.3教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式研究概述
生態(tài)心理學(xué)認(rèn)為，教師與其所處的環(huán)境是相互嵌套、相互依存的，并組成一個(gè)多元嵌套的，層次遞進(jìn)的，有結(jié)構(gòu)和秩序的，能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)。教師能否走上專業(yè)發(fā)展之路、能在專業(yè)發(fā)展的路上走多遠(yuǎn)，不僅取決于教師自身尋求發(fā)展的心愿，還取決于教師所處的環(huán)境，以及教師和環(huán)境的交互作用[4]。
目前學(xué)術(shù)界關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式可以歸結(jié)為兩類取向：教師個(gè)人發(fā)展取向、學(xué)校組織發(fā)展取向。
持教師個(gè)人發(fā)展取向的專家、學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和激發(fā)責(zé)任感，積極開(kāi)發(fā)自身潛能，建構(gòu)性地確認(rèn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、途徑和策略，通過(guò)自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反思等方式，自覺(jué)主動(dòng)地調(diào)節(jié)和引導(dǎo)自己的教育教學(xué)方面的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和行為方式，從而獲得發(fā)展。
持學(xué)校組織發(fā)展取向的專家、學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結(jié)果。沒(méi)有教師的自主參與，教師的專業(yè)發(fā)展就不可能實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有來(lái)自環(huán)境的支持，教師的專業(yè)發(fā)展也只能是水中月霧中花。持該種取向的專家、學(xué)者及教育管理者均強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織層面的因素對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響深刻而持久，即學(xué)校中的教師管理必須從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、環(huán)境與教師的交互、鼓勵(lì)教師自主發(fā)展方面下功夫，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
透過(guò)已取得的研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)有意識(shí)地促進(jìn)和影響教師專業(yè)發(fā)展的研究還比較薄弱，特別是對(duì)教師自身在專業(yè)發(fā)展中的作用有所忽視，對(duì)教師管理中如何促進(jìn)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)方面也較少涉及。
2國(guó)內(nèi)教師管理研究綜述
我國(guó)教育管理理論和實(shí)踐主要借鑒了西方的教育管理理論，其理論和研究主要是以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主。在教師管理研究領(lǐng)域，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者和教師管理者傾向于探討理性管理在教師管理中的應(yīng)用、人本管理在教師管理中的應(yīng)用及理性管理與人文管理在教師管理中的融通等方面。
2.1理性管理在教師管理中的應(yīng)用
不少學(xué)者針對(duì)我國(guó)教育發(fā)展及社會(huì)所處的階段，提出我國(guó)教師管理有一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)、人治管理到理性和法制管理的轉(zhuǎn)換過(guò)程。因此，科學(xué)和理性精神是現(xiàn)階段我國(guó)教師管理的取向。因此，這部分學(xué)者致力于研究如何將古典管理理論及其效率為本模式以及教育管理科學(xué)理論、理性管理模式運(yùn)用于教師管理，以使教師管理取得最佳的管理效果。
2.2人本管理在教師管理中的應(yīng)用
由于“理性管理一般以‘分’為本--見(jiàn)分不見(jiàn)人，重分不重人；以‘章’為本--見(jiàn)章不見(jiàn)人，重章不重人；以‘權(quán)’為本--權(quán)力至上，以權(quán)為政，重權(quán)不重人�！盵1]，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者和教育管理專家對(duì)理性管理進(jìn)行了批判并提出以人本主義管理理論來(lái)進(jìn)行教師管理。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為教師是一切要素中最根本、最重要的資源，是決定管理成效的最為關(guān)鍵的因素；在教育管理中，只有強(qiáng)調(diào)以“教師”為本的管理，即確定和尊重教師在管理活動(dòng)中的主體地位，尊重教師的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足教師的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，才能使教師積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入工作，全面、自由地獲得發(fā)展。
2.3理性管理與人文管理在教師管理中的融通
理性管理與人本管理這兩種教師管理范式因其對(duì)“教師”定位的不同導(dǎo)致兩者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被視為不可協(xié)調(diào)的'矛盾。兩者是否真的無(wú)法融通？教師管理能否既重視教師個(gè)人的價(jià)值、自由，又保證管理的功效？國(guó)內(nèi)學(xué)者及學(xué)校管理者進(jìn)行了深入的研究。目前在這方面研究中取得較大成果的是袁小平先生，其研究成果主要集中在著作《從對(duì)峙到融通--教師管理范式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》中。袁小平先生認(rèn)為學(xué)校作為一個(gè)組織系統(tǒng)離不開(kāi)管理，必須以理性管理為基礎(chǔ)，學(xué)校工作才能走上規(guī)范化的軌道；另一方面，學(xué)校管理要融入人文管理，以關(guān)懷教師的成長(zhǎng)為終極指向，學(xué)校管理才不會(huì)為管理而管理。在教師管理中，理性管理是基石、基礎(chǔ)，人文管理是升華、是指向。[2]
2.4發(fā)展性教師管理
在新課改背景下，理性管理與人文管理的融通勢(shì)在必行，這是因?yàn)榻處煿芾砼c新課改理念存在嚴(yán)重的沖突，具體表現(xiàn)在：分?jǐn)?shù)管理的盛行與以促進(jìn)教師發(fā)展為管理目標(biāo)之間的沖突、對(duì)教師評(píng)價(jià)主體單一性與評(píng)價(jià)主體多元化之間的沖突、以章為本、管重于理的現(xiàn)狀和“以人為本”、“以校為本”的理念之間的沖突。這些沖突的存在勢(shì)必阻礙新課改的實(shí)施。解決上述沖突的根本途徑就是要改革教師管理的模式。
在新課改背景下，實(shí)施發(fā)展性教師管理成為學(xué)校管理的新模式。發(fā)展性教師管理是指用發(fā)展的眼光關(guān)注教師，采用服務(wù)性管理策略來(lái)有效地促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。其特征是“為了教師”、“服務(wù)教師”、“發(fā)展教師”。由于發(fā)展性教師管理能樹(shù)立發(fā)展性教師觀，因而能為教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)型專業(yè)共同體，為教師的發(fā)展實(shí)施服務(wù)性領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)教師實(shí)施有助于教師發(fā)展的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)教師自身發(fā)展的潛能，使教師最終走上專業(yè)發(fā)展的道路。
基于上述分析，本研究以普通高中教師專業(yè)發(fā)展為視角，以理性管理與人本管理的融通及發(fā)展性教師管理理論為基礎(chǔ)，具體探討制約普通高中教師專業(yè)發(fā)展的教師管理因素，分析其產(chǎn)生的原因及解決的策略。
本章小結(jié)
本章首先分析了教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀，認(rèn)為已有的比較深入的研究有：教師專業(yè)發(fā)展及其相關(guān)概念的辨析、教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)精神、教師專業(yè)制度、教師角色的定位與變化、教師專業(yè)發(fā)展的歷程、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、教師專業(yè)發(fā)展的保障、教師專業(yè)發(fā)展的范式、教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)策略、教師專業(yè)發(fā)展與新課程實(shí)施效果的研究等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)分析在新課改背景下，教師專業(yè)發(fā)展的研究主要聚焦于教師專業(yè)發(fā)展變化過(guò)程及教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式兩個(gè)方面。相對(duì)而言，前者的研究較為成熟，后者的研究較為薄弱，特別是對(duì)教師自身在專業(yè)發(fā)展中的作用有所忽視，對(duì)教師管理中如何促進(jìn)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)方面也較少涉及。接著分析了國(guó)內(nèi)外教師管理的研究現(xiàn)狀，揭示了古典管理理論以其制度的法制化、組織的科學(xué)設(shè)計(jì)和管理方法的標(biāo)準(zhǔn)化等優(yōu)勢(shì)，克服了傳統(tǒng)教育管理中的人治方式、任意性、經(jīng)驗(yàn)性和低效率的問(wèn)題，對(duì)教育發(fā)展起到了重大的推動(dòng)作用。當(dāng)然，古典管理理論也并非無(wú)懈可擊，其忽略人、忽視組織的多樣性和開(kāi)放性還是受到了眾多的批判。人本主義管理理論是針對(duì)古典管理理論對(duì)組織中人的忽視而提出的。人本主義管理理論重視組織中個(gè)體成員的合理需要的滿足，認(rèn)為人是一切要素中最根本、最重要的資源，是決定管理成效的最為關(guān)鍵的因素；在教育管理中，只有強(qiáng)調(diào)以“教師”為本的管理，即確定和尊重教師在管理活動(dòng)中的主體地位，尊重教師的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足教師的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，才能使教師積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入工作，全面、自由地獲得發(fā)展。理性管理與人本主義管理這兩種教師管理范式因其對(duì)“教師”定位的不同而導(dǎo)致兩者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被視為不可協(xié)調(diào)的矛盾，兩者其實(shí)是可以融通的。另外，在新課改背景下，傳統(tǒng)教師管理與新課改理念存在嚴(yán)重的沖突，學(xué)校迫切需要實(shí)施發(fā)展性的教師管理。通過(guò)以上對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教師管理研究的概述，最后提出本文的研究目標(biāo)--以普通高中教師專業(yè)發(fā)展為視角，以理性管理與人本管理的融通、發(fā)展性教師管理理論為基礎(chǔ)，具體探討制約普通高中教師專業(yè)發(fā)展的教師管理因素，分析其產(chǎn)生的原因及解決的策略。
文獻(xiàn)綜述 篇14
【摘要】在當(dāng)前金融危機(jī)影響下,企業(yè)為獲取訂單,銷售產(chǎn)品,往往將賒銷作為企業(yè)促進(jìn)銷售、增加毛利的重要手段,應(yīng)收賬款投資也隨之產(chǎn)生了。本文將從應(yīng)收賬款管理形成的原因、目前企業(yè)應(yīng)收賬款管理存在的問(wèn)題和應(yīng)收賬款管理的方法三方面來(lái)淺談企業(yè)的應(yīng)收賬款的管理。
【關(guān)鍵詞】金融危機(jī) 應(yīng)收賬款 內(nèi)部控制
本人收集了關(guān)于企業(yè)應(yīng)收賬款管理的各方面的論文14篇，這14篇為全國(guó)各出版社近幾年出版的企業(yè)應(yīng)收賬款管理及其各相關(guān)方面的文章；有涉及如何防范應(yīng)收賬款管理風(fēng)險(xiǎn)及其控制的文章4篇。相關(guān)問(wèn)題的文章主要涉及應(yīng)收賬款存在風(fēng)險(xiǎn)的原因、應(yīng)收賬款存在的主要問(wèn)題及應(yīng)收賬款管理的方法等方面的文章。本人認(rèn)為經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選后留下來(lái)的14篇文章中的3篇相關(guān)文章有助于提高我對(duì)課題的深入認(rèn)識(shí)，11篇闡述應(yīng)收賬款管理方面的文章代表了該領(lǐng)域的發(fā)展情況和目前的較高水平。下面對(duì)11篇關(guān)于金融危機(jī)下企業(yè)對(duì)應(yīng)收賬款管理的`應(yīng)用方面的文章進(jìn)行綜合敘述。
一 應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)
應(yīng)收賬款是指企業(yè)在正常的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，因銷售商品、產(chǎn)品或提供勞務(wù)等向購(gòu)貨單位或接受勞務(wù)的單位收取的賬款或代墊的運(yùn)雜費(fèi)。它是企業(yè)因賒銷產(chǎn)品而產(chǎn)生的短期債券，是企業(yè)向客戶提供的一種商業(yè)人信用。應(yīng)收賬款在擴(kuò)大銷路、增加銷售收入的同時(shí)也形成了應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)。
王紅芳（20xx）在《應(yīng)收賬款存在的風(fēng)險(xiǎn)及控制》 說(shuō)應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)是指由于市場(chǎng)因素的不穩(wěn)定性和債權(quán)、債務(wù)關(guān)系在清償時(shí)具有不確定性，從而導(dǎo)致賒銷企業(yè)的應(yīng)收賬款在回收時(shí)間和回收數(shù)額上具有不確定性。應(yīng)收賬款回收額度上的不確定性稱之為壞賬風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)收賬款回收時(shí)間上的不確定性稱之為拖欠風(fēng)險(xiǎn)。
應(yīng)收賬款之所以存在預(yù)期損失風(fēng)險(xiǎn)，是由于其受一些因素的影響，這些影響應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)狀況的因素也叫應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)因素。丁號(hào)（20xx）在《淺談應(yīng)收賬款形成的風(fēng)險(xiǎn)及其防范措施》 提出應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)的形成原因主要有4個(gè)方面：1.信用管理不健全。2.商業(yè)信用部發(fā)達(dá)。3.產(chǎn)品質(zhì)量。4.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
二 應(yīng)收賬款管理存在的問(wèn)題的分析
當(dāng)前在金融危機(jī)影響下, 企業(yè)流動(dòng)資金不足,造成現(xiàn)金嚴(yán)重短缺。我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)都面臨著“銷售難、收款更難”的雙重困境。據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析, 目前國(guó)外企業(yè)應(yīng)收賬款總額占流動(dòng)資金比例平均為20～25%。根據(jù)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì),我國(guó)企業(yè)應(yīng)收賬款占流動(dòng)資金的比重高達(dá)50% 以上。企業(yè)之間尤其是國(guó)有企業(yè)之間相互拖欠貨款,造成逾期應(yīng)收賬款居高不下,并導(dǎo)致企業(yè)現(xiàn)金資產(chǎn)的嚴(yán)重不足。目前企業(yè)在應(yīng)收賬款的管理上存在著很多問(wèn)題。
1、麻艷屏（20xx）在《加強(qiáng)應(yīng)收賬款管理之我見(jiàn)》3中提出對(duì)往來(lái)客戶的資信狀況缺乏科學(xué)的分析與評(píng)估、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目的部明確與缺乏有效而完善的內(nèi)部管理制度，部門(mén)與部門(mén)之間缺乏溝通三個(gè)應(yīng)收賬款管理上的問(wèn)題。員工激勵(lì)參考文獻(xiàn)及英文文獻(xiàn)翻譯
2、陳芳（20xx）在《在應(yīng)收賬款管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策》4中提出了沒(méi)有樹(shù)立真確的應(yīng)收賬款管理目標(biāo)，忽視了企業(yè)的現(xiàn)金流量、應(yīng)收賬款管理權(quán)責(zé)不夠明確、會(huì)計(jì)監(jiān)督相當(dāng)薄弱、應(yīng)收賬款占數(shù)額越來(lái)越大，造成企業(yè)流動(dòng)資金的周轉(zhuǎn)困難、應(yīng)收賬款的賬齡越來(lái)越長(zhǎng)，增加壞賬風(fēng)險(xiǎn)等五大應(yīng)收賬款管理存在的問(wèn)題。
3、還有學(xué)者提出了其他的應(yīng)收賬款管理的問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理制度不健全、內(nèi)部控制制度不健全等。
三 加強(qiáng)應(yīng)收賬款管理的方法
如何加強(qiáng)應(yīng)收賬款管理的方法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在金融危機(jī)影響不斷加大,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的情況下,企業(yè)如何正確運(yùn)用賒銷,加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理顯得非常重要。
加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理應(yīng)根據(jù)應(yīng)收賬款管理存在的問(wèn)題入手，對(duì)其分析后得出可靠的管理方法。
1、加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部控制對(duì)應(yīng)收賬款的管理。王秋平（20xx）在《談應(yīng)收賬款的內(nèi)部管理》5就在應(yīng)收賬款的內(nèi)部控制下闡述了6重應(yīng)收賬款的管理方法，分別是加強(qiáng)對(duì)銷售業(yè)務(wù)處理過(guò)程的管理、建立應(yīng)收賬款壞賬準(zhǔn)備適度，防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、建立應(yīng)收賬款賬齡分析制度和應(yīng)收賬款催收制度、實(shí)行定期對(duì)賬制度，確保債權(quán)金額真確有效、實(shí)行貸款回籠業(yè)績(jī)考核和責(zé)任追究制、定期召開(kāi)應(yīng)收賬款專題會(huì)議，對(duì)貨款回籠和信用政策執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤和分析。2396
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